教学过程中要处理好的几个关系

教学过程中要处理好的几个关系1．处理好教与学的关系

课前，教师要弄懂一切。课上，教师要懂装不懂，把问题、困惑摆在学生面前，“激”他们出学法，出思路，出智慧。教师要为学让时空，把尽量多的时间、空间留给学生；为学生让舞台，把尽量多的表现机会留给学生。

2．处理好学与练的关系

知识要靠一定的练习转化为能力。练什么，怎么练呢？既要讲究练的质量，又要讲究练的策略：精练、巧练、活练，以一当十的练。不搞题海战术，不搞重复练习，不靠家长帮练。

3．处理好学与评的关系

学生学的情况，经常要得到来自教师的评价。教师要巧妙地运用评价，促进学生的发展。

教学中应该处理好的几个关系

教学中应该处理好的几个关系摘要：教师是教育教学的实施者，是课堂的主导，教师应该扎实练好基本功，在具体教学过程中应该处理好多种关系。关键词：教学；关系一位外国哲人说过，教师是太阳底下最光辉的职业。现在，教师也不再像过去人们所描述的那样寒酸，教师的政治地位也不再像过去那样低下，当一名人民教师已经成为许多人所羡慕的职业。作为一名合格的教师，应该努力提高自身素质，扎实练好自己的基本功，教育教学中要处理好以下几种关系：一、心中有“本”与“本本主义” 我们所说的“本”应该包含两个意思:第一个意思是课程教学大纲，我们把教学大纲看成“本”就是显示它的重要性，尽管课程教学大纲在大学、尤其是在高职高专类大学，不像中小学那样全国统一，但是制定课程教学大纲还是非常讲究的，讲求科学、实用、简明、突出重点、突破难点等原则，我们的教学就应该按照课程教学大纲的要求进行。有的的人说只要心中有“本”就会受到束缚，教师在课堂上就得不到充分发挥，我们以为教师的教学都是带着任务的，为了完成这个任务而采取一些方法是必要的，也是必然的，更是必须的，当然这方法的选取有教师个人的自由性；另外，教师在课堂上的发挥应是有限度的，不能像一些“自由主义者”那样瞒天过海，应该在规定时间内完成教学任务，否则，一味给学生讲一些故事、笑话以及与本课程无关的东西，虽有时也能引起部分学生的共鸣，课堂气氛看起来热闹，但我们认为跑偏的课堂决不是成功的课堂。第二个意思是教材，我们所选取的教材都是一些著名教授编写的，多是高等教育出版社出版的国家教育部认可的高校优秀教材，是经过实践检验适应当前大学教学的好教材，我们教师备课一定要钻研教材、吃透教材、把握教材，理清教材的脉络，教学中也应该充分利用教材。有的人说教材永远都是过时的，这对某些学科也许有一定道理——教师因此必须及时补充新信息、吸收一些新的研究成果——但是这种说法也未免太绝对，我们认为有的东西是永远不会过时的；还有人说教材无用、不使用教材的教师才是最好的教师，甚至说不看教材的学生才是好学生，这也太片面、太极端，自古至今人们的学习都是借助教材的，学习往往与读书相联系，甚至用读书来代替学习，这也说明教材本身是有其生命力的，这一点我们也不能否认。所以，理解、把握和处理教材是教师的一项基本功。当然，在把握好教材之后，应该根据自己的能力与特点、教学对象的实际情况等做出相应的处理，运用什么样的教学方法、教学手段等去实施教学，既不能生搬硬套别人的方法和技巧，也不能

教师的基本要求

教师的基本要求华夏园教育教师管理专题五——教师的基本要求教师的职责和教师劳动的特点对教师提出了四项基本要求： 1.教好功课教好功课是教师“搞好教学”职责对教师的基本要求。它要求教师在工作中，既要遵循教学规律全面完成教学任务，又要认真对待教学工作的各个环节，努力提高教学质量。（1）遵循教学规律。教学规律反映的是教学过程内部基本构成要素之间的本质的必然的联系。这种联系是一种客观存在。是否按照教学规律组织教学，直接影响到教学的效果、效率。因此，对教师教好功课的首要要求，就是在教学工作中要遵循教学规律，按教学规律的要求组织教学。教学过程内部的基本构成要素包括教师、学生、教学内容与教学手段三个方面。根据这三个方面要素在教学过程中的作用及相互联系，人们将教学规律概括为四条： ①间接经验与直接经验相结合，以传授和学习间接经验为主的规律。该规律是指教学过程是学生的认识过程，要求教师处理好间接经验与直接经验的关系。教学过程中，学生的认识对象主要是以课程、教材为基本形态的间接经验。 ②掌握知识与发展智力、能力相统一的规律。该规律是指教学过程是向学生传授系统的文化科学知识的过程，又是发展学生智力、能力的过程，要处理好传授知识与发展智力、能力的关系。 ③传授知识与思想教育相统一的规律。该规律又称教学的教育性规律，指教学过程既是传授系统的文化科学知识的过程，又是学生接受思想品德教育的过程，要处理好知识教学与思想品德教育的关系。

第一，在观念上明确知识教学与思想教育之间的关系，不把二者对立或等同起来，特别是不能认为学生只要掌握了相应的知识，思想品德就可以自然而然也得到发展，以至于以掌握知识的多少评价学生思想品德的发展状况；第二，注意挖掘教学内容的思想因素，克服只教书不育人的倾向；第三，不能脱离知识教学，脱离教学内容的具体要求，空泛地进行思想教育。 ④教师的主导作用与学生的主体作用相结合的规律。该规律是指教学过程是教师和学生共同活动的过程，要处理好教师主导作用与学生主体作用的关系。教师与学生之间的关系是教学过程各种关系中最基本的关系。在教学过程中，教师是教学的主体，是主导者，起主导作用。只有通过教师的组织、调节、指导，学生才能迅速、有效地掌握知识获得发展；学生则是学习的主人，只有在学生积极主动参与教学活动时，教师的指导、调节才能起到应有的作用。这表明，在教学过程中，教师与学生，教与学是相互促进、辩证统一的。进一步来讲，其辩证统一的表现有三：教师主导作用的实现是以学生主体作用的发挥为基础的。学生的主体作用、主观能动性主要是在教师的主导下形成和发展的。教师的主导作用与学生的主体作用又是相互促进的。（2）全面完成教学任务。教学任务是根据教育目的的要求确定的、各科教学都必须达到的基本要求，表现为教学工作必须使学生在哪些方面达到何种程度的发展。教学工作表现为各个教育阶段、各个年级、各个学科的教学。根据我国社会主义教育目的的要求和教学经验，从培养“四化”建设所需要的德智体全面发展的劳动后备力量和建设人才出发，我国普通学校教学的基本任务有以下三个方面： ①向学生传授系统的文化科学基础知识和基本技能与技巧。

课程内容要处理好三个关系

课程内容的组织要处理好三个关系东十里小学赵许宽新课标指出,课程内容的组织要重视过程,处理好过程和结果的关系;要重视直观,处理好直观与抽象的关系;要重视直接经验,处理好直接经验和间接经验的关系。 1.关于过程与结果在传统教学中，我们习惯把数学课程内容视为一系列事实性的结论。它们是静态的、客观的，也是内涵确定的，边界明晰的。这些事实性结论成为“双基”的主体，也成为课程内容的知识点，它们当然成为课程及教学的重点。但这同时又带来另一方面的问题，即不关注知识的来龙去脉，不关注数学思想、方法的产生与发展。为了节省教学时间，只关注数学结论，老师上课时也总是让课程内容的展开尽快进入运用结论去解题的操练过程。这样的状况在数学课程的现实中仍然较为普遍地存在。数学课程内容的组织与呈现应该重视过程。其实，在数学教育领域，很早就有这样的观点：数学教学与其说是数学活动结果的教学，不如说是数学活动的教学（斯托利亚尔《数学教育学》）。这里的活动就是指最终得到数学结论的数学活动过程。通过这样一个过程，学生不仅能获得知识与技能，而且能体会感悟到这些知识技能背后更为本质的东西——知识的产生与发展，以及数学的思想、方法，积累起一定的数学活动经验。同时，通过这一过程也可以使学生掌握一定的学习方法，养成良好的学习习惯，从整体上促进自己数学素养的提高。

正是因为如此，过程本身就成为数学课程的目标，而不是像过去那样只是达到知识技能目标的辅助性手段。比如在教学二年级数学上册两位数加减法进位加法27+36时，前面的不进位加法的学习中学生已经掌握了列竖式计算，学生也会想到列竖式计算，在列竖式计算中如果我们只注重结果，教给学生满十进一，学生也就会计算了，但是学生理解不了为什么要进位。因此，为了学生便于理解进位的缘由，我们可以借助小棒，利用摆小棒的形式加深理解，27就是2捆零7根，36就是3捆零6根，7根加6根就是13根，而13根可以看作是一捆和3根，很明显加起来是6捆零3根，这样借助学具再来教学列竖式中的进位，学生理解起来更加容易些。我们在强调过程的同时，也不应形成忽视结果的倾向。在课程内容的组织上，要注意过程与结果的有机关联，还要根据素材的具体情况、学生的实际状况、并考虑到课时的有效利用，处理好过程与结果的关系。 2.关于直观与抽象数学抽象性是数学的本质特征之一。符号、公式以及必要的形式化的处理等成为数学内容组织呈现的基本方式，也是数学课程内容不同于其他学科课程内容的特点所在。但是，作为课程的数学内容在充分展示它独有的抽象性特征的同时，还要考虑到学生学习数学的可接受性和心理适应性，因此，采用恰当的直观性手段就显得很有必要。其实就数学而言，直观与抽象不是对立的，它们从来都是它的两

正确处理三种关系

正确处理三种关系张永刚一、正确处理正副书记之间的关系正副书记之间的团结是贯彻民主集中制的基本保证。哪个单位正副书记之间团结好，哪个单位党组织战斗力就强，部队建设形势就好，民主集中制就能很好地贯彻落实；反之，正副书记“各吹各的号，各弹各的调”，不能很好地配合，贯彻民主集中制就无从谈起。因此，正确处理好正副书记之间的关系，是贯彻民主集中制的首要环节。从解决这方面问题的实践来看，主要是引导党委正副书记做到“三个明确”和“三个互相”。一是明确正副书记是搭挡的合作，不是对手的竞争，思想上要互相信任不猜疑。正副书记是一个单位的军政主官，但如果不能正确理解党委集中领导下的首长分工负责制，缺乏全局观念，或是把自己分管的工作看得过重，不注重与别人分管的工作衔接和配合，就会使搭挡的合作成为对手的竞争。久而久之，就会因工作上的一些矛盾，逐渐转化为相互之间思想感情上的分歧，出现不团结现象。所以，处理好正副书记之间的关系，首先必须从思想上相互信任和相互谅解，不乱猜疑。二是明确正副书记是工作上的分工，不是权力上的分配，工作中要互相支持不拆台。有的正副书记之所以闹不团结，往往是把自己分管的工作看成是个人的“特权”，在自己的“自留地”里抛开党委集体领导，大权独揽，把“分工”看成是“分权”。这就背离了党的民主集中制，也是党的纪律所不允许的。为此，正副书记要从党委建设的大局出发，工作上勇挑重担，自觉配合，特别是对一些棘手问题更要积极负责，互不推诿。在行使权力上不争高低，不争“谁说了算”，不争“拍板权”，不树立个人的权威；在执行党委决议中不搞随意性，不以行政首长的身分擅自改变党委的决议；在党内不搞“家长制”，自觉摆正个人与集体的位置，充分发扬民主。三是明确正副书记在党内是平等的关系，是一个战壕里的战友，不是两股道上的“马车”，感情上要互相沟通不冷淡。正副书记既有工作关系，又有感情关系。彼此之间感情深了，大事好商量，小事能善断；感情隔膜了，小事能闹大，大事能闹炸，自然民主集中制就贯彻不好。因此，正副书记要注重在工作中培养感情，多沟通、多交流，珍惜共事的友谊。达到“在位是战友，离开是朋友，共事时间有限，友谊地久天长”的境地，从而创造和优化贯彻民主集中制的良好环境。二、正确处理民主与集中的关系党内民主与集中是相互依存、相互制约和相辅相成的。民主与集中具有内在的一致性，正确认识和处理民主与集中的关系，是贯彻执

在教学过程中应处理好哪几个基本关系

在教学过程中应处理好哪几个基本关系“动态生成、自主探究、联系生活”作为新课改的重要理念已经被中小学教师广泛接受和重视。这是应当肯定的。但是，在实践中，也出现了有些教师因一味追求教学的动态生成性和教学内容的“生活化”处理而影响了新课改有效实施的现象。对此，笔者认为，在当前新课改教学中应特别注意正确处理教学的预设性与生成性、科学世界与生活世界、接受学习与探究学习的关系。一、预设性与生成性的关系针对传统课堂教学中存在的过分强调预设与控制的弊端，新课改倡导生成性教学的新理念，要求用动态生成的观点看待教学，使教学在系统预设的基础上体现出灵活开放与动态生成的特点。这是完全正确的。不过，我们也必须指出，在现实教学中，如果抛弃了应有的“预设”，而一味地强调所谓的动态生成，开无轨电车，这也是背离新课改精神的。因此，我们必须正确处理教学的预设性与生成性的关系。（1）必须坚持教学的预设性与生成性的辩证统一。预设是生成的前提，生成是预设的超越和发展。没有充分的预设，就不可能有有效的生成。那种不讲科学预设只求动态生成，或者不顾即时教学情景完全按预设教案施教的做法都是错误的。必须指出，当前，在有些学校的教学中存在着一种过分强调“生成性”而否认“预设性”的倾向。以前，教学中存在着因过分强调“预设”而使教学呈现出机械刻板的景象，这是必须改变的。但是，对于教学中的“预设”，不能轻易否定，要作具体分析。实际上，甚至传统教学中存在的许多“机械刻板”之类的缺点恰恰正是因为教师在课前缺乏精心准备和科学的预设造成的。我们认为，所谓“预设”，就是教师对课堂教学的系统化设计，是教师围绕教学目标，在系统钻研教材内容和认真分析学生认知、情意态度等实际情况以及对以往相关教学行为结果深刻反思的基础上对教学过程的规划和设想。这是非常必要的。当然，实际教学的复杂情况是任何教师都无法事前预料的，因此，最终实际的教学活动和程序安排还必须根据即时的教学情景在“预设”的基础上“动态生成”。这里，“预设”越充分、越科学，“生成”就越有效、自然。那种片面强调“动态生成”甚至用“动态生成”否定必要“预设”的做法是错误的，它在实际教学中会造成“自由生成”和“开无轨电车”的可怕后果。对此，钟启泉教授早就指出，教材和教案只是个剧本，教学如同实际的演出，若要把戏演得精彩，则需要导演对剧本独具匠心的诠释和演员对所演角色的创造。所以，在课程实施中，教师既要忠实于“原作”，又要根据具体情境作必要的调整、修正，甚至大胆的创造。[①]这一精辟论述充分说明了教学过程中预设性和生成性的辩证统一。（2）必须摒弃以生成为时尚的随意生成现象。动态生成并非盲目生成，它

集体备课的基本要求和基本流程

集体备课的基本要求和基本流程杜集镇教研室备课是教师上课之前的准备工作，如果课前教师对所讲内容达不到一定的熟练程度和比较深刻的理解，对各方面的情况没有充分的准备，仓促上阵，课堂效果是不可能好的，所以备好课是上好课的前提。为了优化教学设计、提高课堂教学效益，充分发挥骨干教师的作用，带动和提高新教师的教学设计水平，杜集镇本学期实行集体备课。现就集体备课提出以下要求：一、集体备课的基本流程：第一、备课小组集体制定学期教学计划，明确教学进度，备课组长做好备课分工，确定主备人名单及备课内容，（备课分工交教办备案）由主备人准备教学设计并打印，按时分发给小组其他成员。第二、备课分发给小组成员前，备课组长对主备人教学设计的内容、格式、打印进行检查，没有问题分发给备课小组成员。第三、主备人陈述教学设计。（主备人集体备课发言）发言稿基本内容为：解读教材（含目标设计和重难点的确定）——阐述教学设计理念——简述教学流程，凸现设计亮点——阐述突破重难点的方法——教学过程中可能出现的问题及对策——板书设计及意图效果——作业、检测——需要向其他老师请教的问题等。 --------------------------------------------------------------- 模拟、［L、中讲课陈述时，侧重讲重难点及其突破方法，自己教学环节设计及其做法。预测教学过程中可能出现的问题。

主备人陈述时，其他教师看印发的主备人的教案设计，结合自己的思考，适时圈画。第四、备课组集体研讨。 1．讲－－对主备人的教学设计，备课组教师谈自己的观点和做法，特别是不同于别人的观点和做法。 2．评－－对主备人和其他教师的观点进行客观的、中肯的评价（选择两三个老师），分别指出主备人教学设计中的“亮点（”值得借鉴的地方）以及值得商榷的环节、内容；对“评”课人有异议的地方，其他老师展开讨论，讨论的过程要体现互动、生成的特点。 3．议－－展示需要向其他老师请教的问题，与其他老师展开讨论；展示值得探讨的内容、问题等，与其他老师展开讨论；展示希望得到的帮助等。评与议是最为重要的环节，必须体现“互动与生成，”有精彩的讨论、交流，发言时不拘顺序，可以多次发言，甚至是有礼貌的插话。这个过程主要围绕教学重难点及教学方法进行研讨，也可结合学生情况，提出教学设计的改进措施。发言时要求言简意赅，重点突出，客观评价，要避免每个人都将自己的教学设计从头到尾说一遍。要提出自己的问题，表明自己的观点。另外，备课组长必须有问题引领，对教师提出的问题当场研究，逐一解决，备课组长及备课组教师作好研讨记录，为设计个案提供第一手资料。（备课组教师准备集体备课研讨记录本，备课组长准备集体备课研讨记录表，教办统一发学校邮箱）第五、主持人作结：把大家的观点、意见进行归纳，提供给主备人和其他教师改进教学设计。

青年学生阅读要处理好三种关系阅读附答案

青年学生阅读要处理好三种关系 ①当前，“让阅读成为一种生活方式”逐渐成为人们的共识。但是，毕竟时间有限，对于广大青年学生来说，“读什么”“如何读”则是亟须解答的问题。笔者认为，青年学生读书要处理三种关系。 ②就读书内容来说，要处理好本末关系。所谓“本”就是关切到修身立德，有助于我们走向善道、树立核心价值观的好书。所谓“末”，就是与核心价值观关系不大，非主流文化的著作。 ③一个时代有一个时代的主题和核心价值观。我们的时代主题就是为实现中华民族伟大复兴的中国梦而奋斗，核心价值观就是社会主义核心价值观。社会主义核心价值观与古代优秀文化“一以贯之”，培育社会主义核心价值观必须根植于中华优秀传统文化的深厚沃土。广大青年要在阅读中华优秀传统文化经典著作上下功夫，把古代优秀的思想积淀、文化传统内化为我们修身的基础，转化为忠孝仁义之行。这样，就为培育社会主义核心价值观确立了文化根基。 ④诸多反映时代主题的优秀作品，也要成为青年学生的朋友。根据著名作家路遥的长篇小说《平凡的世界》改编的同名电视剧播出后，在社会上引发了人们重温时代优秀经典的热情。《平凡的世界》彰显的伟大精神正是自强不息、坚忍不拔的中国精神！厚道、友善、诚信、刚毅的美德不正是我们时代所应该大力弘扬的吗？ ⑤就读书次第上说，要处理好先后关系。读书既可以明志，又可以丰富自己的学识。以《诗经》为例，既可以学到“迩之事父、远之事君”的道理，又“多识于鸟兽草木之名”。阅读可以使我们获得道德与学识的双重提高。《论语·学而》篇的“行有余力，则以学文”，意思是指学有先后，先学孝悌谨信仁爱之事，再去学习六艺之文。即先修德，再去学习知识与技能，“尊德性而道问学”。所以，青年学生读书，应该先读修德之书，再读拓展专业技能之书。否则，才高八斗，德基不厚，何以成为“人才”！ ⑥就读书用力上说，要处理好厚薄关系。《中庸》说“致广大而尽精微”。“尽精微”与“致广大”就是“厚”与“薄”的关系。我们读书既要“致广大”，又要“尽精微”。哪些书需要致广大，哪些书需要尽精微，则须加以区分。需要常读、研读、深读的著作，就是需“尽精微”的著作。这种书需要反复品味，涵泳其中，学思结合，越读越厚，最后熟知于己。千百年来的经典著作，原文不长，但注释很多，书越读越厚。我们读这些著作，就要尽其精微，发起精髓。否则，其书之精，其理之微，只依靠泛泛阅读是难以体察的。有些书则须要博览、快速、略读，开拓视野、扩大知识面。 ⑦在电子化阅读时代，电子书、微博、微信等多种电子阅读方式迅速来袭，大有取代传统阅读之势，但电子阅读作为“致广大”则可，作为“尽精微”的阅读方式则不可。因为电子阅读方式使得我们无法迅速反复翻阅前后文内容，更无法及时写下我们的批注，无法深入研读。电子书的优势在于其自身强大的查询与检索功能，但用电子书研读经典，久而久之，就如同过眼云烟，无法积淀出醇厚的思想。在新兴媒体阅读时代，传统阅读方式不可丢弃，更不可为了“致广大”，求新奇，而忽略“尽精微”的传统阅读。（选自2015年11月5日《中国科学报》有删改） 1.读完这篇文章，你对青年学生阅读“读什么”“如何读”的认识是 2.阅读第⑤自然段，说说作者如何论述读书的先后关系的。 3.阅读⑥⑦自然段，以一部文学名著为例，说说你是怎样做到“尽精微”的。 1．答案示例：要多读、先读修德之书，少读、后读非主流文化的书；精读与略读相结合。 2．答案示例：首先以《诗经》为例阐述读书的双重作用；接着引用《论语》中的话论证

基层管理中应注意处理好的几个关系

企业要提升管理水平、提高经济效益、增强竞争能力, 基层管理是关键。而要做好企业基层管理这篇“文章”, 笔者认为, 当前应注意妥善处理好几个关系。“刚性”与“柔性”的关系 “刚性管理”在提高生产效率、促进企业管理由经验管理向科学管理的转变方面做出了卓著的贡献。但由于“刚性管理”过分强调“以规章制度为本”, 容易造成管理上组织僵化、制度机械化和实施时缺乏人性化。随着知识经济的迅速发展, 企业基层整体职工队伍素质不断提高, 有高层次需要的职工越来越多, 对相应的管理体制也提出了新要求。特别是在企业改革不断深入的现阶段, 各种矛盾关系错综复杂,“刚性管理”虽然在一定的程度上强力推进了各项改革实施到位, 但由于其过分依靠组织制度和职责权力, 其结果使企业管理“刚性”有余而“柔性”不足, 容易造成职工产生抵触情绪甚至一些非理性行为, 长而久之, 势必挫伤职工的积极性和创造性。如当前企业在人才使用、激励机制、薪酬分配等职能管理运用上过于僵硬, 还有根深蒂固的“多干不多酬、好坏一个样”等问题, 根本原因就在于我们一成不变地推行“刚性管理”, 缺乏与时俱进精神, 严重抑制了职工主动性的发挥。同时, 由于一些规章制度的不尽完善、改革措施的不尽合理以及责权利不可能完全对等, 都难免会出现矛盾和冲突。这就需要注入更为灵活的“柔性管理”这一“润滑剂”, 推行企业文化建设、人本管理等, 通过尊重人、关怀人、理解人和信任人, 从内心深处来激发每个职工的巨大潜力和创造精神, 使他们能真正成为企业创造财富、做强做大的力量源泉。目前, 建设和谐社会、和谐企业是全民共识。在人类从工业时代迈入知识经济时代的今天, 作为强调“以人为本”为理念的“柔性管理”, 正顺应了人性发展、尊重人格和理解人心的“人性化管理”发展趋势, 它更为适合中国人的思想观念和文化背景。当然, 在推崇“柔性管理”的同时, 我们并不是要削弱或放弃“刚性管理”这一管理基础, 而是要以新的思维方式把“刚性管理”与“柔性管理”有机结合起来, 做到软中有硬, 硬中有软,“刚”“柔”并济, 为企业创造一个和谐融洽、高效管理的环境, 这才是企业管理所追求的最高境界。 “精细”与“粗放”的关系当今成功的世界知名企业, 都把“精细化”管理作为打造“百年老店”基业的致胜法宝。从“丰田”到“海尔”等成功企业, 无不折射出“精细化管理”的卓越之处。精细化管理强调管理工作做细、做精, 将管理工作

课堂教学的基本要求

课堂教学的基本要求一、指导思想立足提高课堂教学效率，以建构主义理论为理论基础，以新课程的理念为指导，以新的课程标准中关于课程实施的建议为基本要求，建立和完善课堂教学模式，将新课改的理念内化为日常教学行为，避免课堂无效劳动，最大限度的提高课堂教学效率，以面向全体学生、全面提高学生作为现代人应具备的创新意识和实践能力为根本目的，以充分体现学生主体地位、实现教学过程各要素及其组合优化为基本特征、促进学生全面发展的教学实践活动。二、课堂教学的原则和理念（一）新课程理念下，一节好课的标准一堂好课的评价标准应该包含以下几个方面： 1、有效的教学应引导学生积极、主动地参与学习； 2、有效的教学应使教师与学生、学生与学生之间保持有效互动的过程； 3、有效的教学应为学生的主动建构提供学习材料、时间以及空间上的保障； 4、有效的教学应该使学习者形成对知识真正的理解； 5、有效的教学必须关注学习者对自己以及他人学习的反思； 6、有效的教学应使学生获得对该学科学习的积极体验与情感。（二）新课程理念下课堂教学的基本理念 1、全面发展的质量观人的发展是现代教育的根本任务。新课程理念下课堂教学课堂教学的全过程是进行完整的人的发展的教育教学活动。新课程理念下课堂教学的目标是落实党和国家教育方针的要求，全面提高学生的思想道德、文化科学、劳动技能和身体心理素质，培养德、智、体、美等方面发展的社会主义事业的建设者和接班人。 2、以人为本的学生观学生是学习的主体，又是自身发展的主体。其主体性（包括自主性、主动性、创造性）和差异性应受到充分的尊重，潜能得到充分发挥。

3、民主合作的教学观课堂教学是教与学的双边活动。现代课堂教学过程，不仅是受教育者一种特殊的认识过程，又是一种复杂的心理体验过程，一种在一定时空范围内社会化实践过程，是师生之间多向、多形式的相互作用、相互影响的互动过程。学生尊敬教师，教师尊重学生，尊重学生的独立人格、形成民主、平等的师生关系，使教学活动成为师生共同探索、共同享受成功喜悦、实现教学相长的活动。 4、优质高效的效益观新课程理念下课堂教学课堂教学追求的目标是以尽可能少的时间投入和精力消耗，让学生收到尽可能的实效。现代课堂教学应体现教学方法的优化和教学手段的现代化，实现课堂教学的优质高效。（三）新课程理念下课堂教学必须遵循的基本原则教学原则是教学规律的反映。一切符合教学规律的教学原则都应该遵循。实施现代课堂教学必须重视以下几项原则： 1、目标导向性原则教学目标是教学活动的出发点和归宿，要使师生的心理同步，思维定向，使师生的活动有共同的指向，成为教学过程中的行动方向。教师根据教学目标调控教学的行为，使教学活动沿着预定的方向顺利进行，直至目标的实现。 2、主体性原则培养学生主体意识，发挥学生主动精神，把学习的主动权交给学生。让学生充分认识自我是学习的主体，学习的主人。积极主动地学习，独立思考，勇于尝试，大胆质疑，充分发挥学生的学习潜能和创造精神。 3、面向全体的原则面向各类学生，面向全体学生。因人施教，分层推进，满足各个层次学生的学习要求，使每个学生在原有的基础上都得到发展。 4、知情并重原则教师要帮助学生掌握知识，培养学生的能力（理解和运用知识的能力，分析问题和解决问题的能力，探索、创新的能力），开发智力，

当你负债累累时,处理好与这三种人的关系,你将走出沉重

当你负债累累时，处理好与这3种人的关系，你将走出沉重一个人在生活中，难免会有负债累累的时候，这个时候，每天心情都是沉重的，看天的颜色也是凝重的，即使晚上睡觉，也会被穷醒，这种滋味真是难受啊。债主天天打电话催债，身边的亲朋好友也会看不起你，你的心情糟透了，有时真想逃离这个世界，可是自己身负重债，逃到哪儿都逃不掉这债务的压力，即使你走到了一个新的地方，你的爱人孩子也会受到连累，所以只能干着急。那么一个人在背负重债的时候，是不是就一点希望也没有呢？其实，不是你没有希望，而是你的心沉浸在这巨大的压力中，不能自拔，你也就没有动力去赚钱，导致这种生不如死的感觉。一个人在负债累累时，只要处理好与这三种人的关系，那么，你就可以减轻心理负担，轻装上阵，从而更好的状态去赚钱，还掉债务。那么，是哪三种人呢？第一，处理好与债主的关系有人说，欠债的人与债主天生就是一对冤家，其实不然，当初债主把钱借给你，是信任你的，支持你的，可见债主与你以前可能是极要好的朋友，只是他现在要用钱，而你又没能力还钱，所以才导致你们关系紧张的。当然，债主天天逼债，是怕你把债赖掉，本意不是不让你过好日子，你现在的状况也是不可能还债的，所以他心里很着急。这种情况下，你要主动跟债主沟通，说明自己只是暂时还不上，但绝不可能不还钱，你要让他觉得，你还是一个值得信赖的人。你可以保证在一个期限里，把钱完全还上，并且在这个期限里，每一个阶段打一笔钱，这样保证之后，你就获得了一个缓解压力的空间，你要用这宝贵的时间，争取多赚钱，把朋友的钱按时还上。第二，处理好与至亲的关系当你受到了债主的威胁后，你的父母爱人孩子都知道了这件事，他们会心痛你，也会恨铁不成钢，没想到以前光鲜的你，现在欠了人家这么多债。他们会责备你，但是绝对不会轻蔑你，只会为你担心。当然了，他们的心情也不好受，毕竟你欠了这么多的债，对家庭生活是有很大的影响的，爱人的护肤品，衣服，包包买不成了，孩子想要的玩具，想要去玩的地方去不成了，这些你看在眼里，心里很难受，但是更让你心痛的是，父母这么大年纪，为了给你还债，竟然去打工，他们本该好好的安度晚年，但是为了孩子，他们任何付出都不怕。这时，你要尽可能安抚好家人的情绪，让他们不为你担心着急，好好做他们的思想工作，并且拿出实际行动，尽可能的多赚些钱，当然你的赚钱方式要合法合理，这样当你有了稳定的经济收入，并且债务也可以一点点的偿还了，那么你的家人就会对你放心了。

浅谈当前分局工作中要处理好的几个关系

浅谈当前分局工作中要处理好的几个关系同志们：今天，根据局长办公会议的研究，我们在这里召开分局工作会议，专题研究各区分局的工作。六个城区建立分局已近半年。半年来，我们组建了机构，引进和调配了人才，确定了分局工作职能并依此初步划分了市区两级局的事权;我们取得了与区委区政府及区级相关部门的基本共识，搭建了食品综合监管的工作平台，开始履行食品药品监管的职责;我们形成了开展工作所必须的基本物质条件，还初步建立了急需的工作制度。应当说，不到半年的时间，各分局取得的成绩是有目共睹的，是巨大的，我谨代表局党委和全局同志，向分局的同志们和全力支持分局工作的同志们表示衷心的感谢！分局是一个十分重要的层面，它承担着市辖区行政领域的食品药品监管责任，但又只是市局的派出机构，内部机构不健全，人员也比县局少得多，这是大体制所决定的。为了尽可能为分局创造必要的工作监管条件，市局为分局争取了独立的执法主体地位，争取了独立的财政预算地位，争取了独立的领导职数、非领导职数地位，这些地位的取得，既是

权力，更是责任。如果一切权力归市局，责任自然也在市局，分局就难以在自己的领域里有所作为。所以，分局要正确认识、理解这种权力责任关系，科学地运用权力，勇敢地承担责任，把分局的工作做好。春节之前，市局领导班子成员分头到各分局听取意见，进行调研;在这近半年时间里，市局曾多次召集分局领导进行座谈，就一些阶段性的问题交流沟通，确定应对之策;对于一些个别的困难，市局也在自己的职权范围内给予支持帮助解决。2月17日，省局郑尚金局长也亲自到西湖区分局调查研究，并发表了重要讲话，这个讲话在本次会议上已转发。今天，更是系统地召集分局的全体同志进行座谈，全面地听取意见，统一思想认识。刚才，市局处长们已和分局同志进行了直接对话，市局其他领导也已经谈了他们的意见，我再根据我了解的情况和今天听到的意见，总结各分局的工作经验，就当前分局工作中要处理好的几个关系，谈几点感受供大家参考。一、要正确处理好分局与区政府的关系按现有体制，分局是市局的派出机构，不是区政府的组成部门，但分局在区里工作，若要取得区级各部门和各乡镇街道的支持配合，主动争取区委、区政府的领导是必要条件。为此，区分局要做到四条：一是市局作出的重大决策，布置

教学常规五项基本要求

教学常规五项基本要求第一部分教学常规五项基本要求一、计划与总结“三突出”：开学有计划，期末有总结，体现教学工作的善始善终。计划突出目标、进度、措施总结突出重点、亮点、反思完成突出及时、规范、完整 1.各教研组工作计划应根据上级的教学计划或有关教学工作的知识及新课标、教材，并结合实际，制定具体可行的学期工作计划。教学计划在开学后一周内完成。教研组工作计划应具备：（1）本学期教学、教研教改、青年教师培养等方面的工作目标及措施；（2）教研教改和实施计划；（3）各年级活动科技课外兴趣小组活动计划、落实措施。（4）本学期各年级教学进度表和教学科研安排。2、学科教学计划以备课组为单位制定，应具备：（1）教材分析；（2）教学重点、难点的分析以及教材在整个知识体系中的位置的分析和要求；（3）本学期应达到的教学目标；（4）以单元或章节拟定的教学进度表；（5）教研教改课题及教研活动日程安排。3、教师、备课组教学总结应在期末放假前及时交教务处备案。二、备课与上课“三不放” 备好课是上好课的前提与基础，上好课是提高教学质量的关键，备课与上课要力求做到：抓住基础知识不放，

抓住学生主体不放，抓住启发互动不放。（一）、备课 1、实行集体备课制。二人以上的备课组实行每周一次的集体备课，集体备课要做到“四定、五统一”四定即：定时间、定地点、定内容、定中心发言人；五统一即：统一教学指导思想、统一重点难点、统一教学进度、统一研究教法和学法、统一练习与测试。所有教师须按时认真参加集体备课，备课组长做好集体备课记录并纳入学期考核。 2、教师上课必须有教案。教案要求：（1）教案内容要有教学目标、重点、难点、教法、学法、教具、教学过程、课堂练习设计、作业布置等，主体部分是教学过程，体现学生活动、教学环节的合理安排和教学手段的使用；（2）超前一周备课，提前一天写好教案，上课前应再加以修改、充实、完整。要根据课堂教学实践的得失，写好教学反思；（3）初级教师写详案，中级教师可写详案或较详案，高级教师可写较详案或略案（二）、上课课堂教学是学校实施素质教育的重要阵地，是传授知识、进行思想教育、培养基本技能的主要渠道；也是学生获取知识、发展能力、培养良好思想品德的主要场所，是整个教学过程的中心环节，是提高教学质量的关键。教师的授课质量直接影响和决定着学生学习的质量，因此教师必须以极其严肃认真的态度进行课堂教学。

树立正确政绩观要处理好三个关系

树立正确的政绩观真心实意为群众谋利益我们平时所说的政绩观，指的是领导干部对如何履行职责去追求何种政绩的根本认识和态度，对干部如何从政、如何施政具有十分重要的导向作用，包括干部的政绩为谁，树立什么样的政绩和怎样树立政绩的认识，是人生观、价值观和世界观在领导干部中的根本体现。是指领导干部在任期内履行相关职务取得的工作成绩和贡献，是干部德才素质的综合反映。一、落实正确的政绩观是新时期全心全意为人民群众谋利益、创政绩的迫切需要干部的“政绩观”正确与否，不仅会影响到一个单位、一项事业的顺利发展，也会影响到一个干部、一届班子、一支队伍的健康成长，甚至会影响党的事业的兴旺发达。这些年来，绝大多数干部按照邓小平理论和“三个代表”重要思想的要求，在改革开放和现代化建设的实践中创造了不平凡的业绩，受到了广大人民群众的拥护。孔繁森、李润五、郑培民，人们还常常念叨他们；汪洋湖、张工、吴金印……工作岗位、类别、层次有着很大的不同，但同样得到人们的高度评价。不过，也有相当一部分领导干部存在着错误的政绩观，这主要表现为以下几个方面：

一是偏，即对“政绩”理解片面，将政绩只视为经济增长、等同于高楼大厦，尤其是近年流行的“唯GDP论”，更是为害甚深；忽略了文化教育事业的发展，忽略了人们思想道德水准的提高；对于农村的现状漠不关心，造成了城乡差距进一步拉大；只重视眼前利益，没有考虑到长远的未来，忽略了人的素质修养的提高，造成了经济可持续发展潜力不足，最后必然造成人与自然等方面的失衡。二是散，地方政府往往缺乏一个统一协调的整体经济发展规划，这就造成了下属各个地区各自为政、以邻为壑，盲目攀比，最后往往导致重复建设，恶性竞争，造成了经济结构不合理和国家社会资源的极大浪费。三是急，即急功近利、好大喜功，这种急功近利往往都是出于急于捞资本、出政绩的自私心理，是为了达到早日升迁等个人目的。有了这种心理，在进行规划和经济建设的时候必然会出现只重当前、不顾长远，只重速度、忽视质量，只重发展、不计污染的严重后果，眼前的利益时得到了，以后的糟糕后果需要后来者来承担。最典型的就是“新官不理旧事”，今天一个大规划，明天一个“新”计划；今天一个“新”思路，明天一个“新”举措。四是虚，即华而不实，虚报浮夸，用“水分”制造“政绩”。这是急功近利的政绩观恶性膨胀的必然归宿。一些领导干部重名利、轻政德，“不怕群众不满意、就怕领导不注

《青年学生阅读要处理好三种关系》阅读附答案

《青年学生阅读要处理好三种关系》阅读附答案青年学生阅读要处理好三种关系 ①当前，“让阅读成为一种生活方式”逐渐成为人们的共识。但是，毕竟时间有限，对于广大青年学生来说，“读什么”“如何读”则是亟须解答的问题。笔者认为，青年学生读书要处理三种关系。 ②就读书内容来说，要处理好本末关系。所谓“本”就是关切到修身立德，有助于我们走向善道、树立核心价值观的好书。所谓“末”，就是与核心价值观关系不大，非主流文化的著作。 ③一个时代有一个时代的主题和核心价值观。我们的时代主题就是为实现中华民族伟大复兴的中国梦而奋斗，核心价值观就是社会主义核心价值观。社会主义核心价值观与古代优秀文化“一以贯之”，培育社会主义核心价值观必须根植于中华优秀传统文化的深厚沃土。广大青年要在阅读中华优秀传统文化经典著作上下功夫，把古代优秀的思想积淀、文化传统内化为我们修身的基础，转化为忠孝仁义之行。这样，就为培育社会主义核心价值观确立了文化根基。 ④诸多反映时代主题的优秀作品，也要成为青年学生的朋友。根据著名作家路遥的长篇小说《平凡的世界》改编的同名电视剧播出后，在社会上引发了人们重温时代优秀经典的热情。《平凡的世界》彰显的伟大精神正是自强不息、坚忍不拔的中国精神！厚道、友善、诚信、刚毅的美德不正是我们时代所应该大力弘扬的吗？ ⑤就读书次第上说，要处理好先后关系。读书既可以明志，又可以丰富自己的学识。以《诗经》为例，既可以学到“迩之事父、远之事君”的道理，又“多识于鸟兽草木之名”。阅读可以使我们获得道德与学识的双重提高。《论语·学而》篇的“行有余力，则以学文”，意思是指学有先后，先学孝悌谨信仁爱之事，再去学习六艺之文。即先修德，再去学习知识与技能，“尊德性而道问学”。所以，青年学生读书，应该先读修德之书，再读拓展专业技能之书。否则，才高八斗，德基不厚，何以成为“人才”！ ⑥就读书用力上说，要处理好厚薄关系。《中庸》说“致广大而尽精微”。“尽精微”与“致广大”就是“厚”与“薄”的关系。我们读书既要“致广大”，又要“尽精微”。哪些书需要致广大，哪些书需要尽精微，则须加以区分。需要常读、研读、深读的著作，就是需“尽精微”的著作。这种书需要反复品味，涵泳其中，学思结合，越读越厚，最后熟知于己。千百年来的经典著作，原文不长，但注释很多，书越读越厚。我们读这些著作，就要尽其精微，发起精髓。否则，其书之精，其理之微，只依靠泛泛阅读是难以体察的。有些书则须要博览、快速、略读，开拓视野、扩大知识面。 ⑦在电子化阅读时代，电子书、微博、微信等多种电子阅读方式迅速来袭，大有取代传统阅读之势，但电子阅读作为“致广大”则可，作为“尽精微”的阅读方式则不可。因为电子阅读方式使得我们无法迅速反复翻阅前后文内容，更无法及时写下我们的批注，无法深入研读。电子书的优势在于其自身强大的查询与检索功能，但用电子书研读经典，久而久之，就如同过眼云烟，无法积淀出醇厚的思想。在新兴媒体阅读时代，传统阅读方式不可丢弃，更不可为了“致广大”，求新奇，而忽略“尽精微”的传统阅读。 19.读完这篇文章，你对青年学生阅读“读什么”“如何读”的认识是。 20.阅读第⑤自然段，说说作者如何论述读书的先后关系的。 21.阅读⑥⑦自然段，以一部文学名著为例，说说你是怎样做到“尽精微”的。答案解析：

医院职能部门人员要处理好几个关系

医院职能部门人员要处理好几个关系良好的工作关系和人际关系可以营造出一个优良的环境氛围，有利于发挥工作的效能。对于医院机关的管理者来说，由于所在职位的特殊和所处关系的复杂，决定了必须要处理好多方面的关系，才能搞好管理工作。笔者认为，处理好六个方面的关系，对于调动积极因素，放大管理效能，都是十分有利的。 1 要处理好与领导的关系正常的上下级关系是医院建设和发展的必要因素。机关工作人员接触领导较多，如果上下级关系不协调，思想不沟通，易形成领导与基层的梗阻状态，使领导层决议和意图不能贯彻落实，基层的工作情况也不能顺畅地反馈上达，从而严重地影响着医院的建设。在处理与领导的关系中，应坚持以党的利益和工作为重的原则，不搞庸俗关系，不出歪点子，不走歪门邪道。尊重领导，不等于阿庾奉承、吹吹拍拍，而是要维护领导的形象和威信，便于党委的决定和一切工作安排得到贯彻落实。一方面下级必须在思想行动上服从上级，另一方面对领导的疏忽与失误，不能盲从和视而不见，而应善意提醒，进直言，讲真话，鼎力相助。工作中出现了问题，要为领导补台，主动承担自己应负的责任，绝不能任意褒贬领导的工作。在领导之间有矛盾冲突时，不要火上浇油。要多体谅领导，在领导不顺心时，可能会发脾气、训斥人或不恰当地批评，对此，谅解是很有必要的。有的领导在一些棘手的问题上摆不平，如人事安排、晋职晋级、评功评奖等，或在与下属的关系中有亲有疏等。对此，应该多一些理解，并善意地提出自己的意见，不要斤斤计较，耿耿于怀，而应在思想上换一个位置，站在领导角度去考虑问题。与领导间保持一定的距离是一条重要原则，不要参与搞帮派、叠山头。要防止由于自己的言行不慎而影响领导之间的团结，不能介入领导间的意识分歧，下意识地趁机挑拨讨好，制造矛盾。 2 要处理好与医务人员的关系机关工作争取得到科室的支持配合是非常重要的，没有科室的支持与配合，医院制定的规划（计划）、方案和各种规章制度、措施是难以落实的。在处理与科室的关系中，要坚持公道正派，相互尊重，多一些沟通和宽容。首先，要强化为基层服务的公仆意识。热情服务于基层，积极热情帮助科室解决实际困难和问题，能下科室办的事决不要科室领导或医务人员上机关来办，能自己办的事不要推给科室去办，尽力减轻医疗第一线的负担，使之有更多的时间用于医疗工作。其次，要注意自身的形象和言行举止。机关管理者代表着领导到基层进行工作，一言一行都应体现着机关的作风、水平和素质，与科室的同志商讨问题，要有和蔼谦虚的态度，

教学过程的基本环节及要求

第四节教学过程的基本环节及要求教学是学校的中心工作，学校的一切工作必须服从和服务于教学这一中心，体现这一中心的两个主要方面是认真抓好出常规管理和深入开展教学研究。教学基本环节：一、备课教师课前的准备，是教师对教学道德策划工作。备课是教师教学工作的起始环节，是上好课的先决条件。（一）钻研理解教材 1.钻研理解教材的方法（1）整体把握法（2）单元教学法（3）单篇钻研法（4）教例收集法（5）专题比较法（6）立体展现法 2.钻研教材的具体操作（1）抓重点，抓关键（2）突破难点（3）找出规律（4）关注习题第一，明确习题的目的功能第二，明确习题的解答要求第三，确定习题的解答方式。解答方式一般有口答、板演、书面作业、思考、讨论等。第四，安排恰当的习题份量和难度。此外，教师还要善于参阅有关资料，根据需要自编、自选、改编一些补充习题，保证教学、训练有效进行。（二）分析研究学生

1、分析研究学生的内容教师研究所教学生的内容丰富多彩，主要包括三方面的内容：一是学生个体已有的知识性结构，也就是学生基础知识水平；二是学生个体已有的能力性结构，主要是学习能力，包括解决问题的能力、班集体中共同讨论学习的能力、创新能力等；三是学生的非智力因素，主要包括兴趣、情感、信心、毅力、意志、习惯、品质等。具体如下：（1）研究所教学生的群体特点规律（2）研究学生的家庭背景（3）研究学生的学习经历 2、分析研究学生的方法常用的了解研究学生的方法主要有：（1）观察法全局观察法、细微观察法、比较观察法、多角度观察法、追踪观察法、实验观察法（2）问卷法问卷法一般用于教师为新学生上课的情况，面对新学生，教师要根据所教学科的特点，设计若干问题，让学生作答，通过这些问题的答案了解学生已有的学科知识基础和多方面的学习习惯，为自己制定正确的教学策略提供第一手资料。问卷形式主要有以下三种（选择） 1封闭型或结构型问卷是否型、选择型、评判型、封闭型 2开放型或非结构型问卷 3综合型问卷（3）谈话法谈话的方式有：1渐进式谈话2商讨式谈话3谈心式谈话（4）自我介绍法（5）总结法 3分析研究学生必需的技能（1）教师要学会与学生沟通（2）教师要学会分析和观察（3）教师应明确了解学生是一个双向互动的过程 4分析学生应处理好的几个关系