求减数的实际问题
小学数学一年级下册第6课时 求被减数的实际问题(教案)教学设计
教案样本/年度：仅供参考，内容可修改第6课时求被减数的实际问题【教学内容】求去掉多少的实际问题【教学要求】1、让学生在具体的情境中探索求去掉多少的实际问题的计算方法，会解决类似的问题。
2、让学生感受数学与生活的密切联系，能运用所学知识解决生活中的问题。
【重点难点】使学生理清解题思路：只要从总个数里去掉剩下的就可算出去掉的数量了。
【集体备课】【二次备课】【三次备课】【教学过程】一、教学例题1、创设情境，提出问题。
出示图，提问：请同学们仔细观察这副图，说说图上告诉我们什么，要我们解决什么问题。
引导学生说出：图上告诉我们一共有28个桃，被小猴吃掉一些后还剩下6个，问吃掉了多少个桃。
2、自主探索，解决问题。
提问：怎样求出吃掉了多少个桃？（留给学生思考的时间）把你的想法和同桌说说。
同桌交流。
全班交流，提问：谁来把你的想法说给大家听听？引导学生说出：从28个桃里面去掉剩下的6个桃，就可求出吃掉的桃的个数。
谈话：如果有的同学还想不懂，我们来一起画图研究。
题目中的第一个已知条件是什么？（一共采了28个桃）我们贴一张纸条，盖住的就是这28个桃。
（呈现图形）这28个桃吃完了吗？还剩几个？（揭去后一段纸条，露出剩下的6个桃）【学生活动与教师关注】让我们解决什么问题？谁到图上指一指求哪一部分的个数？（写“？”，完成示意图）现在知道该怎样计算了吗？谁能说出算式？板书：28-6=22（个）谁能回答题目中的问题？指名口答。
3、反思揭示课题谈话：结合题目的意思想一想，算式中的28表示什么？（板书：总个数）6表示什么？（板书：剩下的个数）22表示什么？（板书：去掉的个数）谁来说说已知总个数和剩下的个数怎样求去掉的个数？（补充完整数量关系式：总个数-剩下的个数=去掉的个数）这就是我们今天学习的“求去掉多少的实际问题”。
（板书课题）解决这类问题时，只要从总数里去掉剩下的就可以了。
巩固提高二、完成“想想做做”的题目。
以4人小组为单位合作学习)1、指定4名学生把这4道题分别说一说：图上告诉我们什么？问我们什么？使全班学生对这4题都有一个大概的印象。
苏教版一年级下册数学《求被减数的实际问题》公开课说课稿
苏教版一年级下册数学《求被减数的实际问题》公开课说课稿一. 教材分析苏教版一年级下册数学《求被减数的实际问题》这一节课，主要让学生通过实际问题，理解减法的含义，掌握减法运算的基本方法。
教材通过生动的图片和实际问题，引导学生发现减法运算的实际意义，培养学生的数学思维能力和解决问题的能力。
二. 学情分析一年级的学生已经掌握了基本的加法运算，对数学有了一定的认识和理解。
但他们在解决实际问题时，往往还不能很好地将数学知识与实际问题结合起来，对于减法运算的理解和应用还不够熟练。
因此，在教学过程中，我们需要注重引导学生将数学知识运用到实际问题中，提高他们的解决问题的能力。
三. 说教学目标1.知识与技能：让学生理解减法的含义，掌握减法运算的基本方法，能够解决一些简单的实际问题。
2.过程与方法：通过观察、操作、思考、交流等过程，培养学生的问题解决能力和数学思维能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对数学的兴趣，增强他们的自信心，培养他们积极思考、合作交流的良好学习习惯。
四. 说教学重难点1.教学重点：让学生理解减法的含义，掌握减法运算的基本方法。
2.教学难点：让学生能够将数学知识运用到实际问题中，解决实际问题。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用情境教学法、问题教学法、合作学习法等，引导学生主动参与，积极思考。
2.教学手段：利用多媒体课件、实物模型、学具等，帮助学生直观地理解减法运算。
六. 说教学过程1.导入新课：通过一个生动的实际问题，引导学生发现减法运算的实际意义，激发学生的学习兴趣。
2.探究新知：让学生观察、操作、思考，通过自主学习、合作交流，掌握减法运算的基本方法。
3.巩固练习：设计一些实际问题，让学生运用所学知识解决问题，巩固所学内容。
4.课堂小结：让学生总结本节课所学的内容，加深对减法运算的理解。
5.布置作业：设计一些相关的练习题，让学生课后巩固所学知识。
七. 说板书设计板书设计要简洁明了，能够突出本节课的主要内容。
一年级上册数学【说课稿】及教学反思-8.13 求减数的实际问题丨苏教版
一年级上册数学说课稿及教学反思-8.13 求减数的实际问题丨苏教版一、教学背景和学情分析1. 教学背景本次课是苏教版一年级上册数学第8.13课时，主要内容为《求减数的实际问题》。
2. 学情分析本班学生为一年级学生，虽然已经掌握了加法的基本运算，但对减法还不是很熟练。
通过前几节课的学习，学生已经能够初步理解减法的概念和实用方法。
二、教学目标1. 知识与技能1.理解减法的定义，能够自己总结减法的实际运用场景；2.掌握求减数的方法，能够使用绘图等简单方式解决求减数问题。
2. 过程与方法1.以生活实际问题为情境，通过观察及思考引入求减数的问题；2.采用自主思考、小组合作和展示答案等方式，调动学生的积极性和参与性；3.在集体讨论的基础上，引导学生自己总结求减数的方法。
3. 情感态度与价值观1.培养学生的观察和思考能力，学会在生活中运用数学知识；2.引导学生通过自主探究和小组讨论分享，激发学生学习的兴趣，提高学习自觉性和自主性；3.培养学生勇于发现问题，动手解决问题的能力。
三、教学过程1. 导入环节1.通过简单的生活场景导入减法的概念，引导学生理解相减运算涉及的概念和思想，如“少/剩下多少”，“比较两个数的大小”等；2.提问：“你们大家有没有遇到过这样的情况，在数学上我们怎样表示这种情况呢？”引导学生回忆，进一步引出减法的概念。
2. 学习新知1.根据所提供的生活场景，引导学生通过观察及思考，并尝试自主解决问题；2.以图表形式为学生提供相应的信息，创设环境，促使学生分析判断，如图表的制作方法、如何提取和计算所需要的信息；3.引导学生根据所提供的信息和知识，自主总结求减数的方法，并跟大家分享答案和思路。
3. 主体活动1.将学生分为小组，每个小组完成课本上的练习，让学生自主思考，并完成。
一年级下册数学教案及反思-4.4求被减数的实际问题丨苏教版
一年级下册数学教案及反思-4.4求被减数的实际问题丨苏教版《求被减数的实际问题》教学设计教学内容分析：在教材中，学生已经初步理解了加法的含义，并应用加法解决过一些简单的实际问题。
本节课要求继续教学用加法计算“求原来有多少的实际问题”，不过这些问题的现实背景稍微复杂一些，条件和问题的叙述顺序与学生熟悉的思考路径不甚一致，数量关系也更加隐蔽。
因此，无论是理解题意，还是寻找数量关系，确定解题方法都有一定的难度。
所以新知教学时，引导学生进行讨论交流。
学生在辨析中认识到原来树上的桃子被分成了两部分，一部分是小猴摘下来的，一部分是树上还剩下的。
把难点一一分散，学生在此基础上说一说、列式算一算比较自然，比较容易掌握。
“想想做做”中提供的学生熟悉的情境，为学生提供了很多练习加法的机会，使进一步理解加法的含义，提高了学生解决实际问题的能力。
教学目标：1.使学生经历探索求原来有多少的实际问题，在具体情境中理解“求原来有多少”的数量关系，并能正确解答。
2.能在生活中发现并提出“求原来有多少”的实际问题，并能切实解决，培养学生问题意识，进行数学交流的意识和能力。
3．在书面解决实际问题时，养成标注单位名称和口答的习惯，获得成功的体验，增强对数学学习的兴趣和信心。
教学重难点：借助已有的逆思考的经验解决求被减数的实际问题，理解题意，寻找数量关系，确定解题方法。
学情分析：学生已经初步理解了加法的含义，并应用加法解决过一些简单的实际问题。
本节课要求继续教学用加法计算“求原来有多少的实际问题”，这些问题的现实背景稍微复杂一些，条件和问题的叙述顺序与学生熟悉的思考路径不甚一致，数量关系也更加隐蔽。
因此，无论是理解题意，还是寻找数量关系，确定解题方法都有一定的难度。
所以新知教学时，引导学生进行讨论交流。
教法与学法：教法：情景教学法和直观演示教学法。
学法：小组合作探究法和动手操作法。
教学（具）准备：多媒体教学课件，信封和花片。
教学过程：一、交流预习1.课件出示预习题：（）－5=2 （）－4=6 （）－8= 3 （）－2 =10，以4大组开火车的形式检查订正。
一年级苏教版数学下册《求被减数的实际问题》教案
一年级苏教版数学下册《求被减数的实际问题》教案一. 教材分析《求被减数的实际问题》是苏教版一年级数学下册第五单元《认识人民币》的一节实践应用课。
通过本节课的学习，让学生在认识人民币的基础上，能够解决一些简单的实际问题，如购物时求被减数等。
教材通过丰富的情境图和实际问题，引导学生运用减法解决实际问题，培养学生的数学应用能力和解决问题的能力。
二. 学情分析一年级的学生已经掌握了基本的减法运算，但对实际问题的解决能力还不够强。
通过前面的学习，学生已经能够进行简单的数学运算，但对人民币的认识还不够深入。
因此，在教学过程中，需要结合学生的实际情况，引导学生通过观察、思考、操作、交流等途径，自主探索解决问题的方法，提高学生的数学应用能力和解决问题的能力。
三. 教学目标1.知识与技能：让学生在实际情境中，通过观察、操作、交流等途径，掌握求被减数的实际问题的解决方法，提高学生运用减法解决实际问题的能力。
2.过程与方法：培养学生独立思考、合作交流的学习习惯，培养学生的动手操作能力和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：让学生在解决实际问题的过程中，体验数学的价值，培养学生对数学的兴趣和信心。
四. 教学重难点1.重点：让学生掌握求被减数的实际问题的解决方法。
2.难点：如何引导学生通过观察、思考、操作、交流等途径，自主探索解决问题的方法。
五. 教学方法1.情境教学法：通过情境图和实际问题，引发学生的兴趣，激发学生的学习积极性。
2.引导发现法：引导学生观察、思考、操作、交流，发现解决问题的方法。
3.合作学习法：学生进行小组讨论、合作交流，培养学生的团队协作能力。
六. 教学准备1.教具准备：课件、情境图、实际问题、人民币图片等。
2.学具准备：学生每人准备一份人民币图片，一份练习纸。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示情境图，引导学生观察情境图，发现其中的数学信息。
如：“妈妈带了20元钱去超市购物，买了3瓶饮料，每瓶饮料3元，还剩多少元？”2.呈现（10分钟）呈现实际问题，引导学生思考问题。
一年级下数学教案-求被减数的简单实际问题-苏教版
一年级下数学教案求被减数的简单实际问题苏教版教学目标知识与技能1. 学生能够理解并运用减法的基本概念，求出简单的被减数。
2. 学生能够通过实际情景，识别并解决求被减数的问题。
3. 学生能够通过画图等方式，展示减法问题中的数量关系。
过程与方法1. 学生能够通过观察、操作和思考，探索求被减数的方法。
2. 学生能够通过小组合作，分享并讨论解决问题的策略。
3. 学生能够通过反复练习，提高解决实际问题的能力。
情感态度价值观1. 学生能够积极参与数学学习活动，体验数学学习的乐趣。
2. 学生能够感受到数学与日常生活的紧密联系，增强数学学习的兴趣。
3. 学生能够通过解决问题，增强自信心和成就感。
教学内容准备知识1. 学生已经理解并掌握了减法的基本概念和运算方法。
2. 学生已经能够解决一些简单的减法问题。
教学内容1. 求被减数的简单实际问题2. 通过实际情景，引导学生理解并运用减法的基本概念，求出简单的被减数。
3. 通过画图等方式，展示减法问题中的数量关系。
教学重点与难点教学重点1. 学生能够理解并运用减法的基本概念，求出简单的被减数。
2. 学生能够通过实际情景，识别并解决求被减数的问题。
教学难点1. 学生能够通过画图等方式，展示减法问题中的数量关系。
2. 学生能够通过观察、操作和思考，探索求被减数的方法。
教具与学具准备1. 教具：减法卡片、画图工具、计算器等。
2. 学具：练习本、铅笔、橡皮等。
教学过程1. 引入：通过一个简单的实际情景，引导学生理解并运用减法的基本概念，求出简单的被减数。
2. 探索：让学生通过观察、操作和思考，探索求被减数的方法。
3. 讲解：讲解减法的基本概念和运算方法，引导学生通过画图等方式，展示减法问题中的数量关系。
4. 练习：让学生通过反复练习，提高解决实际问题的能力。
板书设计1. 板书求被减数的简单实际问题2. 板书内容：减法的基本概念、运算方法、实际情景应用等。
作业设计1. 让学生完成练习册上的相关练习题。
江宁区苏教版一年级数学下册第四单元第4课《求被减数的实际问题》教案
江宁区苏教版一年级数学下册第四单元第4课《求被减数的实际问题》教案一. 教材分析江宁区苏教版一年级数学下册第四单元第4课《求被减数的实际问题》主要让学生通过实际问题，理解被减数、减数和差的关系。
教材通过生动的图片和具体的情景，让学生感受减法在生活中的应用，从而培养学生的数学思维和解决问题的能力。
二. 学情分析一年级的学生已经掌握了100以内数的认识和简单的加减法运算，但对于求被减数的实际问题，学生可能还不太理解。
因此，在教学过程中，教师需要结合学生的认知水平，通过具体的例子和实际操作，帮助学生理解和掌握求被减数的方法。
三. 教学目标1.让学生理解被减数、减数和差的关系。
2.培养学生解决实际问题的能力。
3.培养学生合作交流和归纳总结的能力。
四. 教学重难点1.教学重点：让学生通过实际问题，理解被减数、减数和差的关系。
2.教学难点：求被减数的实际问题。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生动的情景，让学生感受减法在生活中的应用。
2.游戏教学法：通过数学游戏，激发学生的学习兴趣。
3.合作交流法：引导学生合作解决问题，培养学生的团队精神。
4.归纳总结法：引导学生总结被减数、减数和差的关系，提高学生的归纳能力。
六. 教学准备1.教学PPT：包含本节课的主要内容和实际问题。
2.教学素材：准备一些实际的物品，如玩具、水果等，用于展示和操作。
3.练习题：准备一些练习题，用于巩固所学知识。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用PPT展示一些实际问题，如“小明有10个苹果，他吃掉了3个，他还剩下几个苹果？”让学生思考并回答。
通过这样的问题，引起学生的兴趣，导入新课。
2.呈现（10分钟）展示教材中的图片和情景，让学生观察并回答相关问题。
如“图中有几只小鸟？有几只小鱼？”通过这些问题，让学生理解被减数、减数和差的关系。
3.操练（10分钟）让学生分组进行实际操作，如用玩具、水果等物品进行减法运算。
教师巡回指导，解答学生的疑问。
《求被减数的简单实际问题》教学案例
《求被减数的简单实际问题》教学案例安泽县北门小学一年级数学教师：吴亚楠案例背景：这部分内容主要教学求减数的实际问题。
这里学习的求减数实际问题，在日常生活中常常会遇到，他与求剩余、求一个加数的问题一样，实质上也是求一部分数的实际问题。
学生开始学习这类问题时可能会有一定的困难，但学生已经会用加法解决求和或求被减数的实际问题，只要充分利用这种经验学生就可以理解用求减数的道理，学会这类实际问题的解决方法，更全面地理解减法的含义，加深对这几类实际问题之间数量关系的理解。
案例描述：（一、）创设游戏，激趣导入1、师生谈话：今天老师给大家带来了一些礼物，你们想要吗？开动你的小脑筋，今天上课认真听讲，积极举手发言，你就能得到这些礼物。
2、师生活动（准备10根小棒放在一个盒子里）师：下面老师要在这个盒子里抓小棒。
（分两次全部抓光）师：现在盒子里还有小棒吗？被分成了几部分？师：你知道盒子里原来有多少根小棒吗？师追问：你怎么知道的？（预设生：因为刚才小朋友抓出来了____个，老师又告诉我们盒子里还剩____个。
把这两部分加（合）起来就是原来盒子里的小棒数了。
）师：你真棒，谁还想来说一说。
（指名1-2位学生再说一说。
）3、边小结边演示：要求原来有多少根小棒，就要把抓出来的两部分合起来。
4、谈话：小朋友们还想不想得到老师的礼物，（想）今天我们就来解决这样的简单实际问题，爱动脑筋的小朋友老师还要给他奖励的。
板书课题：解决简单实际问题。
（二、）主动思考，探索新知1、出示例图，提出问题。
师：同学们，今天，可爱的小猴子皮皮将和我们一起学习新的数学知识，咱们来比一比谁学得更好一些。
有没有信心？师：看，猴妈妈带着皮皮正在做什么？（摘桃子。
）师：猴妈妈说：已经摘了23个桃子了提问：小猴没有采完桃子，仔细观察，树上还剩几个桃？看看哪个小朋友有一双善于观察的眼睛。
师：你们都是善于观察的好孩子。
这幅图中，告诉了我们哪些信息？（猴妈妈带小猴去摘桃子，已经摘了23个，树上还剩5个。
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第五课时求减数的实际问题
教学内容：教科书第53、54页
教学目标：
1、结合具体情境理解求去掉多少这类实际问题中条件与问题的联系和解决问题的方法，感受实际问题里德数量关系，能正确列式解答。
2、在联系实际情境分析数量关系过程中，积累用合适的方式找实际问题里数量间联系的经验，进一步发展推理、判断等思维能力，培养分析问题、解决问题的初步能力。
3、通过求问题解决的活动，体验自己思考、探索的成果，感受学习、探索的成功，逐步养成良好的学习习惯。
教学重点:解答求去掉多少即求减数的减法简单实际问题
教学难点：理解问题的数量关系和解题方法
教学准备：课件
教学过程：
一、创设情境，导入新课
看图提问题（出示图）
小猴上次从果园里采到桃之后，回家就和小伙伴们一起吃桃了！过了几天，小猴到筐子里看一看。
从图中你知道了什么？问的什么？
二、自主交流，探索新知
1、自主探索
怎样求出吃掉了多少个桃？把你的想法和同学说一说。
2、画图帮助
如果有的同学还想不懂，我们一齐来画图研究，题目中告诉我们什么？我们贴一张纸条，盖住的就是28个桃（板书）这28个桃吃完了吗？还剩几个？（揭去后一段纸条，露出剩下的6个桃。
）
让我们解决什么问题？指一指求哪一部分的个数？（写？）
现在知道该怎样计算了吗？谁能说出算式？（板书：28-7=21（个））
4、揭题
谈话：28减7等于21中，算式中的28表示什么？7表示什么？21表示什么？
谁来说一说怎样求去掉的个数？这就是这节课我们要学习的“求去掉多少的实际问题。
”（板书）解决这类问题，只要从总数里去掉剩下的就可以了。
三、巩固提高（完成“想想做做”）
1、做“想想做做”第1题
让学生用三句话说出题目的条件和问题。
启发：原来有27只小船，划走一些后分成了哪两个部分？求划走了多少只可以怎样想？和同桌说说想法。
交流：你是怎样想的？用什么方法计算？
完成算式。
交流解法，说说各个数的意思，再说说算式表示的含义。
要求学生口头回答。
2、做“想想做做”第2题
让学生自己读题，再把问题和条件连起来说一说。
书本上填写算式。
你是怎样列算式的，得数是多少？
3、做“想想做做”第3题
让学生自己读题，再把问题和条件连起来说一说。
书本上填写算式。
你是怎样列算式的，得数是多少？
你能看着图说说为什么用减法计算吗？
4、做“想想做做”第4题
指导读题，让学生填写算式和单位名称，指名板演。
交流解释算法。
四、归纳总结
谈话：通过刚才的练习，同学们对求去掉多少的实际问题又有了进一步的理解，谁来说说解决这一类问题应该怎样想？。