22《爱莲说》导学案
《爱莲说》导学案
《爱莲说》导学案一：教学目标：、熟读课文并把握词、语句，疏通文意。
2、学习本文托物言志和衬托的手法。
3、认识古代仁人不慕荣利，安贫乐道，洁身自好的生活态度。
资料袋:、了解“说”这种文体"说"就是古代—种以议论为主的文体，既可以说明议论，也可用来抒发感情。
本文就是一篇借物咏志讽世的散文。
2、了解作者和写作背景周敦颐，宋代著名的唯心主义哲学家，字茂叔。
“元公”是他死后的谥号。
周敦颐非常博学，而且人品很高，胸怀磊落，为官清正，深得民心，为百姓所爱戴。
《爱莲说》是他在公元1068年担任南康郡守时写下的。
他曾带领属下在官署的一侧挖池种莲，后人称为"爱莲池"。
每当夏秋之交，莲花盛开，披霞含露，亭亭玉立。
微风吹过时，田田荷叶轻摇，朵朵鲜花颔首，阵阵馨香扑面。
周敦颐凭栏放目，触景生情，深感官场的黑暗，深爱莲花的高洁，写下了著名的《爱莲说》。
二、学习过程：出淤泥而不染濯清涟而不妖不蔓（）不枝可远观而不可亵玩焉花之隐逸者也噫陶后鲜有闻（二）课堂探究、积累重点词语，疏通文意蕃:独：染:濯:益：植：亵:鲜:宜:2、重点句子翻译：予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖香远益清，亭亭净植可远观而不可亵玩焉（三）合作探究：（一）、作者把莲花比作-------------2、从生长（）,体态（）,气质（）三方面写莲的。
3、---------------（句）,赞美了莲--------------------.合作探究：（二）、课文写了莲，还写了（）和（）花，分别比作（）（）。
2、运用了（）写法，抒发了作者（）情感。
三、思维拓展：联系莲花，，谈谈君子形象对我们今天如何做人，完善自我品行修养的启示。
四、当堂检测：、《爱莲说》选自《》，作者，是时著名的家.2、《爱莲说》的结构，我们可以概括为：一条线索，即以为线索；两个陪衬，即以为莲的总陪衬，以和作为莲的旁衬和反衬；3、《爱莲说》中用来比喻君子既不与世俗同流合污，又不孤高自傲的句子是：4、比喻君子通达事理，行为方正，美名远扬的句子是：5、比喻君子志洁行廉，庄重而又令人敬佩的句子是：6、“与近朱者赤，近墨者黑”意思相反的一句是:7、文中最能概括莲的高贵品质的一句话是：8、作者描写莲花，为什么要先写陶渊明爱菊，世人爱牡丹？这样写有什么作用？答：9、本文赞扬莲“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”，比喻君子不与恶浊世风同流合污，但并不孤高自许。
八年级语文上册第22课《爱莲说》导学案人教版
《爱莲说》导学案一．学习目标与自主学习导语：同学们，我们能够很好地生活在世上，是因为大自然为我们创设了一个美好的生活空间，它用神异之笔为我们渲染了一个清新的绿色世界，还不忘用万紫千红的花来点缀它。
正因为有花，这个世界才变得更加丰富多彩。
所以，人们都非常爱花，并写出了许多脍炙人口的诗句。
比如大家熟悉的描写梅花的诗句“墙角数枝梅，凌寒独自开”，描写牡丹的诗句“天下无双艳，人间第一香”，描写杏花的诗句“满园春色关不住，一枝红杏出墙来”……可以说，描写花的诗句比比皆是。
但是，有一位古人，他却百花不爱，偏偏对莲花情有独钟，并为它写下了一篇传世佳作。
这就是我们今天要学习的《爱莲说》。
1.学习目标（1）朗读并背诵课文，体会作者的情感。
（2）认识作者积极的人生态度和独特的生活情趣并从中受到启示。
（3）学习课文“托物言志”的写作技巧和对比承托的写作手法。
2.知识链接1.“说”是一种议论性的古代文体，大多是就一事，一物或一种现象抒发作者的情感。
写法上不拘一格，行文崇尚自由活泼，有波澜起伏，篇幅一般不长，跟现代杂文颇为相似。
《爱莲说》属于托物言志的小品文。
2.走进作者周敦颐宋营道楼田堡（今湖南道县）人，北宋著名哲学家，是学术界公认的理学派开山鼻祖。
“两汉而下，儒学几至大坏。
千有余载，至宋中叶，周敦颐出于舂陵，乃得圣贤不传之学，作《太极图说》、《通书》，推明阴阳五行之理，明于天而性于人者，了若指掌。
”《宋史·道学传》将周子创立理学学派提高到了极高的地位。
3.自主学习（1）初读课文，识记下列加下划线字的字音、字形。
淤泥（）濯清涟（）亵玩焉（）隐逸者( ) 鲜有闻（）（2）解释下列加下划线的字可爱者甚蕃（）濯清涟而不妖（）不蔓不枝（）香远益清（）亭亭净植（）亵玩焉（）鲜有闻（）宜乎众矣（）3.借助工具书结合课文注释疏通文意，翻译全文。
4.选择最合适的方式朗读课文，体会作者的情感，和本文的语言特点。
二．【合作探究】15分钟（各小组从下列问题中任意选取两各问题进行探究，准备交流1、作者描写莲花，为什么要先写陶渊明爱菊，世人爱牡丹？这样写有什么作用？2、爱莲说》中描写的三种花各有什么特点？作者是如何评价的？作者心目中的君子具有怎样的品质。
《爱莲说》导学案
22、《爱莲说》导学案年级科目：八年级语文课题：《爱莲说》课型：新授课时间：第四周星期五主备人：郭静授课人：苏琪郭静教研组审核：教务处审核：学生班级：姓名：【学习目标】一、知识与技能：1、翻译课文，背诵课文。
2、欣赏莲花形象，揣摩写作目的。
3、分析衬托、托物言志的写作手法。
二、情感态度与价值观：认识作者不慕名利、洁身自好的生活态度，感受其高雅脱俗的情怀。
【知识链接】荷花，又名莲花、水芙蓉等，属睡莲目，莲科多年生水生草本花卉。
荷花全身皆宝，藕和莲子能食用，莲子、根茎、藕节、荷叶、花及种子的胚芽等都可入药。
其出污泥而不染之品格恒为世人称颂。
“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”就是对荷花之美的真实写照。
荷花“中通外直，不蔓不枝，出淤泥而不染，濯清涟而不妖”的高尚品格，历来为古往今来诗人墨客歌咏绘画的题材之一。
1985年5月荷花被评为中国十大名花之一。
荷花是印度和越南的国花。
【学习导航】一、预习方案1、作者简介：本文作者，字，世称，是代著名哲学家，著有、等作品。
本文选自。
2、了解“说”的文体特点：3、标题《爱莲说》的含义：4、读准下列加下划线的字：周敦颐（）甚蕃（）淤泥（）濯清涟（）（）不蔓不枝（）亵玩（）隐逸（）噫（）鲜有闻（）予（）二、自主学习（课文分析）（1）作者把莲花比作了什么？那些语句具体描写了莲花？表现了莲花的那些品格？（2）课文写了莲，还写了那几种花？分别比作了什么？（3）文章题为《爱莲说》，为什么还要写其他的花呢？（4）找出课文中的原句，体会作者对三种花各持什么态度？（5）本文借花来喻人，从而来表达自己的思想感情，这种写法叫做什么？你能否举例说明？（6）本文表达作者什么思想（主题）？（7）喜欢哪一种花是人的志趣的表现，你喜爱哪一种花？说明喜爱的原因。
三、课堂练习1、解释加□的词语：莲之爱，同予者何人？2、翻译文段中画下划线的句子：【当堂小结】【达标测评】背默课文中的名句：①概括不慕名利、洁身自好的高贵品德和坚贞操守的名句是：②高度概括莲高贵品质的句子（点明中心的主旨句）是：③比喻君子通达事理，行为方正的，因而美名远扬的句子是：④比喻君子志洁行廉，又有庄重的仪态，令人敬重而不敢轻侮的句子是：⑤“世人甚爱牡丹”，这是因为牡丹是：“予独爱莲”的根本原因是：⑥请在文中找出一句骈句。
《爱莲说》导学案
《爱莲说》导学案一、教学目标1.知识目标o能记住词句，疏通文意。
o了解“说”的特点。
2.技能目标o能运用借物喻人、托物言志的写法。
o能够利用工具书理解课文中词语的意义以及用法。
3.情感目标o引导学生保持坚贞正直操守的价值取向。
o学习作者不慕名利、洁身自好的生活态度，感受其高雅脱俗的情怀。
二、教学重难点1.教学重点o写牡丹、菊花对表达中心的作用。
o反复诵读，背诵课文，初步培养文言文阅读的语感。
2.教学难点o理解作者爱莲花的理由及其托物言志的写法。
o理解运用“菊”和“牡丹”来正衬和反衬的作用。
三、教学方法•朗读法•讨论法•探究法四、教学过程一、导入新课•情境导入：欣赏课本中的莲花插图，引导学生回忆相关咏“莲”或“荷”的诗句。
二、题解与作者介绍•简介作者：周敦颐，字茂叔，北宋哲学家，著有《太极图说》《通书》等。
•写作背景介绍：《爱莲说》是周敦颐在公元1068年担任南康郡守时写下的。
•“说”是古代一种文体，可以记事，也可以议论，都是为了说明一个道理。
三、感知课文1.听录音朗读，注意听准字音，把握朗读的节奏、语气、语调。
2.学生齐读课文，然后自由阅读课文，参照注释，疏通文意并翻译课文。
四、探究课文1.理解莲花的高洁品格o文中哪些语句具体描写了莲？o作者把莲花比作什么？o作者对莲花的描写中赋予了莲哪些品质？2.理解使用“菊”和“牡丹”来映衬的作用o文章写了哪几种花？分别比作什么？o作者主要描写和赞美莲花，为什么还写了菊花和牡丹？起什么作用？3.把握主旨o作者在文中表达了怎样的人生态度？五、课堂检测1.分小组比赛背诵课文。
2.填充练习册上的相关习题。
六、小结与作业1.小结：模仿例句，用托物言志的方法造句。
2.作业：加强背诵，认真默写；完成《爱莲说》练习册。
五、板书设计•爱莲说o周敦颐o菊：君子（正衬）o莲：高洁、质朴、正直、芳香、清高（托物言志）o牡丹：反衬六、教学反思•反思教学过程，关注学生掌握情况，及时调整教学策略。
导学案《爱莲说》
《爱莲说》导学案一、教学目标1.知识与技能：o学生能准确记忆并理解《爱莲说》中的重点词句，疏通文意。
o学生能掌握借物喻人、托物言志的写作手法，并能在写作中灵活运用。
2.过程与方法：o通过朗读、讨论、分析等方法，引导学生深入理解文章的主旨和作者的写作意图。
o培养学生自主学习和合作探究的能力，提高阅读理解和鉴赏水平。
3.情感态度价值观：o引导学生理解并认同文章中表达的不慕名利、洁身自好的生活态度和价值观。
o培养学生的审美情趣和道德情操，树立积极健康的人生观。
二、教学重难点1.教学重点：o理解文章中写牡丹、菊花对表达中心的作用。
o掌握并理解文章中直接描写莲花的句子及其所赋予的品格。
2.教学难点：o理解作者爱莲花的理由及其托物言志的写法。
o把握文章的主旨，理解作者通过赞美莲花表明自己不愿与世俗同流合污的生活态度。
三、教学过程1.导入新课（约5分钟）o通过提问或展示荷花图片等方式，引导学生回忆或想象荷花的美丽形象，激发学习兴趣。
o简要介绍作者周敦颐及其创作背景，为学习课文做好铺垫。
2.初读课文，整体感知（约10分钟）o学生自由朗读课文，注意字音、断句和节奏。
o教师指导朗读，纠正发音和语调。
o学生再次朗读课文，尝试用自己的话概括文章大意。
3.精读课文，深入理解（约20分钟）o教师引导学生逐句分析课文，解释重点词句的含义。
o分析文章中写牡丹、菊花的作用，以及它们与莲花的关系。
o找出直接描写莲花的句子，分析莲花的生长环境、形态特点和品格。
o引导学生理解作者通过赞美莲花表明自己不愿与世俗同流合污的生活态度。
4.合作探究，深化理解（约15分钟）o学生分组讨论以下问题：▪文章中“陶渊明独爱菊”与“予独爱莲”有何异同？▪你认为在作者心目中，“君子”应当具有哪些美好的品质？▪文章中“牡丹之爱，宜乎众矣”反映了当时怎样的社会现象？o每组派代表发言，分享讨论结果。
o教师对学生的发言进行点评和总结。
5.拓展延伸，提升能力（约10分钟）o引导学生思考：在今天的社会中，你认为哪些人或事物可以被称为“莲花”或“君子”？为什么？o学生自由发言，表达自己的看法和见解。
《爱莲说》导学案 (语文版七年级下册)共3篇
《爱莲说》导学案 (语文版七年级下册)共3篇《爱莲说》导学案 (语文版七年级下册)1《爱莲说》导学案 (语文版七年级下册)导言：《爱莲说》是唐代诗人白居易写的一首田园诗。
这首诗以莲花为主题，通过对莲花的描写，抒发了诗人对自然之美的赞叹。
这篇文章将从三个方面切入，分别是课文分析、课文赏析和写作训练。
一、课文分析1. 课文基本信息《爱莲说》是诗句长达二百多字的一首田园诗，共二十句，每句五言。
诗人白居易融合了自己的感受和对自然景致的描写，表达了对莲花清雅高洁的赞赏。
2. 课文结构本诗由二十句组成。
整首诗用句子为主要结构，有连词和句首语词作衔接。
各句之间通过内容和文句衔接联系起来，情景描写生动自然，结构紧凑协调，层次分明，内容丰富，节奏优美。
3. 课文特点《爱莲说》的特点主要有以下几点：(1) 描写细腻：诗人对莲花形态、颜色、气味、触感等方方面面都进行了细致地描写，使人感受到莲花的清雅高洁。
(2) 运用修辞手法：诗人巧妙地运用比喻、拟人等修辞手法，使诗歌更加生动形象。
(3) 寄托情感：诗人借助莲花的形象，抒发了自己对自然之美的感慨和敬仰。
二、课文赏析1. 诗歌简介《爱莲说》是白居易创作于唐朝中期的一首田园诗，表达了诗人对莲花的喜爱和对自然之美的赞叹。
该诗被评为“豪放派”代表作品之一，曾被选为七年级文言文必修篇目。
2. 诗歌分析白居易通过对莲花的描写，抒发了对自然之美的赞叹。
诗人在描写莲花时，运用了比喻、拟人等修辞手法，使描写更加生动形象。
例如，“香径流连返照斜，笑入菱花锦簇斜。
”中的“斜”字，既形容了阳光的倾斜，也暗示了莲花姿态的优雅。
此外，诗人在描写莲花时，往往通过强调莲花的清高雅洁，来表达自己的情感。
例如，“叶底穗因风摆动，险露华容豔且露。
”等句，表达了喜欢莲花的情感，也借此表达了对自然之美的赞叹。
3. 诗歌含义《爱莲说》一诗，虽然语言简练，但它真挚的情感，却令创作达到了本真，使读者从中感受到了一种难以言说的美。
语文：第22课《爱莲说》导学案(人教版八年级上)
）
12．用现代汉语翻译下面的句子。（2 分）
莲之爱，同予者何人？牡丹之爱．宜乎众矣。
予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖。
13．阅读本文，许多同学喜欢“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”。因为这两句写出了莲 的高洁、质朴，比喻君子既不与恶浊的世风同流合污，也不孤高自许。你还喜欢本文中 描写莲的那些语句？为什么？（3 分）
反思 （各小组代表发言，提出自己已掌握的知识和新的问题）学习了本文，你还有哪些疑问？ 学习 请写下来。 练习 习题【一】 学习 1.按提示写出相应的句子并加以积累。
①描写莲花高洁质朴的句子是：
。
②全文的中心句是：
。
③周敦颐《爱莲说》一文中用来比喻君子不与恶浊世风同流合污，又不孤高自许句子
是：
。
④公园花展，观赏牡丹的人总比观赏其它花的人多,用《爱莲说》中的话来说，就
6．下列各组加点词意思相同的一组是(
A 陶渊明独爱菊 B
. 无独有偶
.
香远益清C 精益求精.
7．解释加点词的意思。(4 分)
)(2 分)
陶后鲜有D闻 屡见不鲜.
宜乎众矣 因地制宜
①水陆草木之花 (
) ②可远观而不可亵玩 (
)
③可爱者甚蕃 (
) ④濯清涟而不妖 (
)
8．翻译句子。(4 分)
①莲，花之君子者也。
是：
。
⑤表现主人不受世俗羁绊，对世俗生活厌弃的句子是：
？
⑥描写莲美好形象的句子
是：
。
⑦与“近朱者赤，近墨者黑”相对比，集中表现莲高洁品质，现在人们常用来比喻某些
人不与世俗同流合污而又洁自好的句子是：
。
⑧比喻君子美名远扬的语句是：
。
《爱莲说》导学案
《爱莲说》导学案一、学习目标1、了解“说”这种文体的特点，积累文言词汇，疏通文意。
2、理解作者通过描绘莲花形象来表达的情感和志趣。
3、学习托物言志的写作手法，体会作者不慕名利、洁身自好的高尚品质。
二、学习重难点1、重点（1）积累文言词汇，理解文章内容。
（2）学习作者托物言志的写作手法，体会作者的情感和志趣。
2、难点理解文中莲花的象征意义，感受作者的高洁品格。
三、知识链接1、作者简介周敦颐（1017 年 6 月 1 日—1073 年 7 月 14 日），又名周元皓，原名周敦实，字茂叔，谥号元公，北宋道州营道楼田堡（今湖南省道县）人，世称濂溪先生。
是北宋五子之一，宋朝儒家理学思想的开山鼻祖，文学家、哲学家。
2、文体知识“说”是古代的一种议论文体，用以陈述作者对社会上某些问题的观点。
“说”的语言通常简洁明了，寓意深刻；写法较灵活，跟现代的杂文大体相似，通常采用以小见大的办法，借讲寓言故事、状写事物等来说明事理。
四、预习导学1、初读课文，给下列加点字注音。
蕃（）淤泥（）濯（）清涟（）蔓（）亵玩（）噫（）鲜有闻（）2、结合课下注释，解释下列加点词的意思。
（1）可爱者甚蕃蕃：＿____（2）出淤泥而不染染：＿____（3）濯清涟而不妖濯：＿____ 妖：＿____（4）不蔓不枝蔓：＿____ 枝：＿____（5）香远益清益：＿____（6）亭亭净植亭亭：＿____ 植：＿____（7）可远观而不可亵玩焉亵玩：＿____（8）予谓菊谓：＿____（9）花之隐逸者也隐逸：＿____（10）陶后鲜有闻鲜：＿____（11）同予者何人予：＿____（12）宜乎众矣宜：＿____3、翻译下列句子。
（1）予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖。
＿____（2）中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植。
＿____（3）可远观而不可亵玩焉。
＿____（4）菊之爱，陶后鲜有闻。
莲之爱，同予者何人？牡丹之爱，宜乎众矣！＿____五、课堂探究1、作者从哪些方面描写莲花的？赋予了莲花哪些品格？作者从生长环境、体态香气、风度气质等方面描写莲花。
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《爱莲说》导学案
编写人：郭红玉审核人：编写时间：2014-09-15
班级：组名：姓名：等次：
【学习目标】
1、了解“说”这种古代文体及其特点。
2、理解文章内容，熟读并背诵全文。
3、掌握本文借物喻人，托物言志的写作手法。
4、认识古代仁人不慕名利，安贫乐道，洁身自好的生活态度。
【学习重点】
1、能顺畅地朗读，理解文章内容并背诵。
2、通过分析文中关键语句的含义体会作者的生活态度。
【学习难点】掌握本文托物言志的写作手法。
【学法指导】读通课文——字词探究——问题研究
【知识链接】
1、作者简介
周敦颐(1017-1073) ，宋代道洲(现在湖南省道县)人，字茂叔，哲学家。
因他世居道县濂溪，后居庐山莲花峰前，峰下有溪，也命名为濂溪,学者就称他为“濂溪先生”。
周敦颐为官清正廉洁，以为百姓洗脱冤屈为己任，甚得百姓爱戴。
他是宋代理学的创始人，对宋、明两代的哲学思想影响很大，理学大师程颢、程颐兄弟都是他的学生。
2、题解：文章的题目是《爱莲说》。
“爱”表现了作者的感情，“莲”是这篇文章写作的主体，“说”在这里指什么呢？“说”在这里表示一种议论性的古代文体，可以直接说明事物。
3、写作技巧
①词句简洁流畅，旨意含蓄丰富。
全文分三层意思，有爱菊、爱牡丹的概说，有对莲的描绘；有对三种花的品评，有自己的感慨，层层衔接，构思精巧。
在三层意思中重点在第一层中对莲的描绘上，约占全篇三分之一，突出了“爱莲”的主旨。
这一部分写好了，既可得到以莲花喻君子的含蓄而深广的意境，又可使其他二层意思节省笔墨。
全文虽只有119个字，却立意高远，表现了丰富的思想。
②文章运用了拟人、对比、比喻等多种修辞手法。
根据菊花傲霜雪的特点，将它比拟为隐士；根据牡丹浓艳、馥郁的特点来象征荣华富贵，将它比拟为富贵之人；根据莲花的生活环境，生理习性来象征人的高洁，将它比拟为君子，无不巧妙贴切。
为了突出“莲”，文章始终以菊、牡丹作对比，对牡丹作者持保留态度，对“菊”作者持有褒有贬的态度，因为隐士不问世事，虽自我清高，然无补于世，根据作者一生的经历看，他是在积极入世中保持自己情操的，即“出淤泥而不染”，这种精神是莲独具的。
因此，菊、牡丹将莲衬托得更加高洁、可爱。
4、字词详解
“亵”是个形声字，从衣孰声，简化后声符写成了“执”。
本义是私服，却内衣。
由此义引申为昵狎，即亲近而不庄重的意思，本文中的“亵玩”就是此义。
由此再引申为“轻慢”，如现代汉语常用的‘‘亵渎”一词即此义。
还可引申为“淫秽”，如“猥亵，亵语”等用此义。
中
“中”字按照《说文》是个会意字。
“中”的本义是内里的“内”。
本文中“中通外直”用的本义，指莲花梗茎里面。
课文《狼》有“担中肉尽、场主积薪其中”两例，《周处》篇中有“义兴水中有蛟，山中有白额虎”两例，《口技》篇有“屏障中、深巷中、口中、梦中”等，“中”都是内、里的意思。
又引申为中间，如《两小儿辩日》篇的“日中”；《乐羊子妻》篇的“中道而废”；《狼》中的“途中、洞其中”等都是中间的意思。
此词又破读为去声，是符合、适合的意思，如现代汉语常说的“中意、正中下怀”等是．此义。
与此义相关的是“射中目标”，也读去声，如《卖油翁》篇“见其发矢十中八九”。
【学习过程】
一、整体感知
1、读一读：
①诵读课文，给下列字词注音。
敦（）颐（）蕃（）淤泥（）濯（）清涟（）蔓( ) 亵玩( ) 陶后鲜有闻（）噫（）
②学生情感朗读，看清字形，读准字音,理解字意。
2、译一译：学生圈点勾画，翻译下列词语。
蕃（）濯（）谓（）隐逸（）君子（）
噫（）鲜（）宜乎（）者也（）
3、口述课文大意，注意下列句子。
（1）予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖。
（2）中通外直，不蔓不枝。
（3）香远益清，亭亭净植。
（4）予谓菊，花之隐逸者也。
（5）菊之爱，陶后鲜有闻。
（6）莲之爱，同予者何人? (7)牡丹之爱，宜乎众矣。
二、合作释疑
1、“之”有时相当于“他（她、它）”“这（那）”，有时相当于“的”，有时却只有表示语气的作用，没有实际意义──这后一种用法往往凭语感就可以察觉到。
试用此法辨析下列各句中的“之”字哪些属于这种用法。
①水陆草木之花，可爱者甚蕃
②予独爱莲之出淤泥而不染
③无丝竹之乱耳，无案牍之劳形
④孔子云：何陋之有？
⑤渔人甚异之。
复前行，欲穷其林。
2、品读精典语句
（1）作者写莲，为何从“水陆草木之花”写起？
（2）陶渊明爱菊，周敦颐爱莲，从中可以看出两人处事态度有何不同？
（3）试分析“菊之爱“有哪两层含义？
（4）“牡丹之爱，宜乎众矣。
”含蓄地表达了作者怎样的思想感情？
（5）“菊之爱，陶后鲜有闻。
莲之爱，同予者何人？牡丹之爱，宜乎众矣。
”用了什么表达方法？作者对这三种花是怎样的态度？
3、.请归纳莲的品质，指出莲的形象的象征意义。
三、拓展延伸
这两篇短文有哪些相似点？
四、归纳小结
本文通过对莲花的爱慕和赞颂，表现作者对美好理想的向往，对高尚情操的追求，对正直人格的仰慕；同时，通过对牡丹的厌恶和鄙弃，表现出对趋附权贵，苟随时俗及其风尚的不满，文章鲜明地表现了作者的进步理想和美学情趣。
【当堂检测】
1，阅读下面的诗文。
完成第1—5题。
【甲】水陆草木之花，可爱者甚蕃。
晋陶渊明独爱菊。
自李唐来，世人甚爱牡丹。
予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝．香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。
予谓菊，花之隐逸者也；牡丹，花之富贵者也；莲，花之君子者也。
噫!菊之爱，陶后鲜有闻。
莲之爱，同予者何人?牡丹之爱，宜乎众矣。
周敦颐《爱莲说》
【乙】风雨送春归，飞雪迎春到。
已是悬崖百丈冰。
犹有花枝俏。
俏也不争春，只把春来报。
待到山花烂漫时，她在丛中笑。
毛泽东《卜算子·咏梅》（1）解释下面句中划线的词：
①出淤泥而不染
②予谓菊，花之隐逸者也
③陶后鲜有闻
④待到山花烂漫时
（2）翻译下面的句子。
莲，花之君子者也。
（3）作者“独爱莲”的原因是什么?(请用原文回答)
（4）甲文的中心句是：
（5）“牡丹之爱，宜乎众矣”一句照应了上文的
“”
（6）描写莲美好形象的句子是：
（7）【甲】文用、衬托了莲花的形象，
【乙】文用、等自然环境来烘托梅花的形象。
（8）两文所歌颂的对象在精神品质上有什么相似之处?
2，《爱莲说》在写作方法上是借助某种事物来抒发情感，我们称这种写法为
【课堂反思】
我的收获：
我的疑问：。