试探初中英语句型教学
初中英语句型时态表达教案
初中英语句型时态表达教案1. 让学生掌握初中阶段常见的句型和时态，提高他们的英语表达能力。
2. 通过练习，使学生能够熟练运用所学知识，提高他们的英语写作能力。
3. 培养学生的英语思维能力，提高他们的语言综合素质。
二、教学内容1. 常见句型：there be句型、疑问句、否定句、祈使句、感叹句等。
2. 常用时态：一般现在时、一般过去时、一般将来时、现在进行时、现在完成时、过去进行时、过去完成时等。
三、教学方法1. 采用任务型教学法，让学生在完成任务的过程中学习句型和时态。
2. 运用情境教学法，创设真实的语境，让学生在实践中掌握知识。
3. 采用分组合作学习法，鼓励学生互相交流、讨论，提高他们的团队协作能力。
四、教学步骤1. 引入：通过图片或实物展示，引导学生观察并描述，引出本节课的主题。
2. 呈现：展示本节课要学习的句型和时态，用例句展示它们的用法。
3. 操练：让学生进行句型和时态的练习，通过填空、改写句子等形式巩固所学知识。
4. 实践：创设真实情境，让学生运用所学知识进行交流和表达。
5. 总结：对本节课所学内容进行总结，强调重点和难点。
6. 作业布置：布置相应的写作任务，让学生课后练习并巩固所学知识。
五、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的积极参与情况和合作意识。
2. 练习完成情况：检查学生作业的完成质量，对错误进行及时纠正。
3. 写作能力：通过课后作业和课堂练习，评估学生的写作能力。
六、教学反思在课后，教师应认真反思本节课的教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略，以提高教学效果。
同时，关注学生的个体差异，因材施教，使每个学生都能在课堂上得到更好的发展。
通过以上教学设计，相信学生能够较好地掌握初中阶段的句型和时态，提高他们的英语表达能力。
同时，教师应不断更新教学观念，改进教学方法，为学生的英语学习提供更好的指导。
初中英语句型教学技巧探讨
初中英语句型教学技巧探讨摘要：句型是初中英语的基本内容，是教师在教学过程中非常重视的环节。
在英语句型教学中，要从多个角度，深入的进行研究分析，帮助学生进行理解。
本文结合英语句型教学的实际，从根本上研究句型教学的原则和方法，总结了句型教学的技巧，增强初中英语句型教学的效果。
关键词：初中英语；句型；教学；探讨所谓英语句型是指从英语口语及书面表达的实际句子中，找出一些具有代表性的句子，分析句子的特征，以便在实际应用中，能够衍生出更多的句子。
在初中英语句型教学中，句型是能够独立存在的，同时与一些语法具有很密切的联系。
当然其中也存在一些区别，句型具有一定的模式，而语法却具有知识性的特征。
因此，在初中英语教学中，我们不能把句型材料完全当成语法材料来开展，否则学生学习句型、识辨语法和分析句子的能力就得不到提高，因而以句子为基础所进行听、说、读、写等技能必然会受到一定的影响与制约。
1.初中英语句型教学的意义及作用1.1利于精讲多练句型教学中，老师可以进行精讲多练，让学生能够接受这种教学方式，能够达到很好的教学效果。
从一定程度上来看，英语中的句型教学，需要进行坚持不懈的学习，不断的进行巩固提高，精讲多练能够帮助学生进行有效提高。
1.2便于熟练掌握一般情况来说，句型教学需要把句子做为一个单位进行单独的教学，这种方式要比英语课文教学简单很多。
在进行句型教学的过程中，一方面能够帮助学生掌握句子的结构；另一方面，能够帮助学生在学习的时候利用句子作为一个单位，进行坚持不懈的学习，慢慢地学习成绩就会有显著的提高，这方面很重要。
1.3句型教学减轻学生压力在句型教学中，可以减轻学生的学习压力，实现英语课文中化繁从简的重要作用。
把句型教学做为一个有力的支撑点，实现英语语法，规则以及词语等方面进行有效的搭配。
当学生逐渐熟悉以后，自然就感觉到学习英语不是一件很难的事情。
另外，在句型的学习中，还可以把其中抽象的进行自我研究，通过对句型的研究，把一些英语概念和定义与课堂的中内容结合在一起，更加有利于学生进行记忆。
试析新课程背景下初中英语句型教学
试 析 新 课 程 背 景 下 初 中 英 语 句 型 教 学
顾 凌 娟
（ 宜兴市丁蜀实验中学 ， 江苏 宜兴 ２ １ ４ ２ ０ ０ ）
摘 要： 随 着新课 程 改革 的不 断推进 ． 作 为 学好 英语 的基 础 阶段 ， 初 中英语 教 学越 来 越 受 到社 会 关 注 。 英语 句型 教 学在 语 法 教 学 中 占有极 其 重 要 的 地 位 ， 如 何 调 整教 学 策 略 ， 教好初 中 英 语 句型 ， 成 为 每 一 个初 中英语 教 学 工作 者 必 须思 考 的 问题 。 关键词 ： 初 中 英语 句型 教 学 教 学 障 碍 教 学 重 点
１ ． 新 课 程 背景 下初 中英 语 句 型 教 学 的 意 义 句 型 教 学 是 初 中 英语 教 学 的 重 要 内容 ，它 与 语 法 教 学 联 系 紧 密 但 又 有 区别 。 首 先 句 型是 模 板 式 的结 构 ， 不 同 于语 法 规 则 的 知 识性 概况 。句 型 教 学 是 独 立 的 ， 需 要 不 断模 仿 ， 达 到 灵 活应用的程度。 句 型 学 习 是 综 合 实践 应 用 型学 习 ， 提 高学 生 对 语 言 的 理 解 和 表 达 能 力 。 新 课 程 背 景 下 初 中英 语 句 型 教 学 的 意 义 大 致 可 分 为 以下 几 点 ： １ ． １ 化整为零 ． 促 进 理 解 英 语 学 习 的初 级 阶 段 ． 第一感觉就是 ： 词汇多 、 语 法繁 、 文 章杂 、 语义 活、 头绪多 ， 因此 学 生一 直不 感 兴 趣 ， 学 习起 来 较 为 吃力 ， 不能快 速 、 准确 、 灵活记忆 ， 更谈 不上灵 活运用和表 达。 这 在 心 理 上 造 成 一 定 的 阴 影 和 障 碍 ，初 中英 语 学 不 好 就 不 足 为奇。 而 句 型 教 学 正 是 基 于 这样 的情 况 ， 对 初 中英 语 进 行 化 整 为零 、 化繁 为简 ， 将词 汇 的 意 义 、 基 本搭 配 、 用法 、 规砜 Ｉ ｊ ， 以及 重 点语句综合在一起 ， 掌握 句 型 再 理 解语 句 结 构 、 词 形 词 义 的搭 配 和变 化 。 以及 用 法 就 能 游 刃有 余 ， 分析文 中重 、 难 点 语 句 就 更得心应手 。 句型属于词汇 、 语法 、 文 章 的综 介 体 现 ， 熟 练掌 握 句 型 变 化 再 学 习 英语 ， 就不会感 到太吃力 ， 甚至越是复杂 的内 容作为句型处理越显得简单。 如 学 习ｔ ｈ ｅ ｒ ｅ ｂ ｅ ＋ 主语＋ 状语这个 表示“ 存 在” 的句 型 时 ． 倘 若 是 按 照 语 法 来 讲 的话 ， 涉及倒装句 、 ｂ ｅ 动词变化 、 引导词 、 主 谓一致 、 状 语 位 置 等方 面 的 内 容 ． 不 仅 内容 繁 多 而 且 不 容 易讲 清 楚 。如 果 是 作 为 句 型 来 讲 的话 ，就 可 以避 开 一 些 繁 杂 的 内 容， 让 学 生快 速记 忆 ， 直 接运 用 。 直接掌握。 １ ． ２ 精讲 多练， 提 高效 率 。 作 为常见 、 常用 、 代 表性强 的一种句子模 式 ， 句 型 的作 用 更 多 的是 让 学 生 模 仿 。因此 ， 初 中英 语 句 型 教 学 就 可 以 避 开很 多知识性讲解 ． 教师 就 没 有 必 要 再 对 一 些 句 型 大讲 特 讲 。 特 别 在 初 中英 语 句 型 教 学 中 ， 精讲多练是再好不过的 ， 不 仅 正 确 可 行． 而且易被师生双方接受。在初中英语课堂上 ， 特别 是 句 型 教学 中． 教 师应 当 首 先树 立起 “ 以练 促 学 ” 的意识 ， 多创 设 情 境 让 学 生 进 行 丰 富 多 样 的练 习 。对 于练 习 当 中 产生 的一 些典 型 性 的错 误 ， 教 师应 当 归 纳 总 结 再 精 讲 ， 精 讲 是 为 了 学 生更 好 地 练． 练习才是课堂的中心活动 ． 这 当 中 的 优 点 尤 其 体 现 在 一 些 不 习惯 、 不熟 练的“ 口误 ” 问题 中。 练的多 了 ． “ 口误 ” 自然 就 少
初中语言万能句型教案
初中语言万能句型教案一、教学目标：1. 让学生掌握并能够灵活运用几种常见的万能句型，提高学生的英语口语表达能力和写作能力。
2. 通过句型学习，帮助学生更好地理解和掌握英语语法结构，提高学生的英语综合运用能力。
3. 激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力。
二、教学内容：1. 几种常见的万能句型，如：There be句型、have/has句型、do/does/did句型等。
2. 句型的基本结构和用法。
3. 句型的拓展和应用。
三、教学过程：1. 引入：通过简单的英语对话，引导学生注意英语句型的特点，激发学生的学习兴趣。
2. 讲解：详细讲解几种常见的万能句型，包括句型的基本结构、用法和注意事项。
3. 练习：让学生进行句型练习，通过口头表达和书面写作的方式，巩固所学内容。
4. 拓展：引导学生运用所学句型进行口语交流和写作，提高学生的英语综合运用能力。
5. 总结：对本节课的内容进行总结，强调句型的重要性和实用性。
四、教学方法：1. 交际法：通过模拟真实的语言环境，让学生在实际交际中运用所学句型，提高学生的口语表达能力。
2. 任务型教学法：通过完成各种任务，让学生在实践中学习和掌握句型，提高学生的写作能力。
3. 情境教学法：通过创设各种情境，让学生在情境中感知和理解句型，提高学生的学习兴趣。
五、教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的参与情况，了解学生的学习兴趣和积极性。
2. 练习完成情况：检查学生完成练习的情况，评估学生的学习效果。
3. 口语表达和写作能力：通过口语表达和写作练习，评估学生的英语综合运用能力。
六、教学资源：1. PPT课件：用于展示句型的结构和用法。
2. 练习册：用于巩固所学内容。
3. 录音机、磁带或音响设备：用于播放英语对话和歌曲，营造语言学习环境。
4. 网络资源：用于查找和分享相关的学习资料。
七、教学步骤：1. 引入：播放一段英语对话，引导学生注意句型的特点。
2. 讲解：详细讲解几种常见的万能句型，包括句型的基本结构、用法和注意事项。
初中英语词汇与句型教学探讨
｝ 江 凤 娟
初 中英语 教学 中， 词 汇是一个 比较枯燥 ， 而且难 度大 的环 节。 为 了便 于学 生尽快 掌握重 点词 汇 ， 在教学 中 ， 教 师应把一 些孤 立的 、 零散 的、 混乱 的知识 串联起来 ， 把 握规律 ， 扫清知识
盲点。 稳打基础 。 掌握词汇学 习的规律
“ ｂ ｌ ａ ｃ ｋ —— ｗ ｈ ｉ ｔ ｅ 、 ｂ ｉ ｇ — ｓ ｍ ａ ｌ ｌ 、 ｃ ０ １ ｄ — —Ｂ ｈ 嘣” 等。 通 过 反 义 词 之间的对 比， 我们 可以积累到更多 的词汇 ， 更 深刻地记忆这些
２ ． 精讲多练 。英语学 习中旬型教学不仅仅是 培养 学生语
言能力 的好方法之一 ， 同时也是语 言学 习中的难点 ， 因此需要 大量的实践才可 以做 到融会贯通 。 教师要尽 到监督责任 ， 要通
通常情况下 ， 句型教学应采用操 练的方式进行 ， 通过一定 的练习 ， 使 学生达到脱 口而出 、 熟烂 于心 的程度 ， 例如 ， 学习句
子 Ｗｏ ｕ ｌ ｄ ｙ ｏ ｕ ｌ ｉ ｋ ｅ …？ Ｙ ｅ ｓ， Ｉ ’ ｄ ｌ ｏ ｖ ｅ ｔ ｏ ． ， Ｎ ｏ ， ｔ ｈ ａ ｎ ｋ ｙ ｏ ｕ ．
一
、
英语词汇在整个初 中英 语学习过程 中 ， 都是 非常重要 的 ， 教师应该鼓励学生把纷 繁复杂的词汇知识 梳理进 自己的知识
句型是 英语这一 语言 的“ 结 构模式 ” ， 所 以对 必要 的句型 的掌握是十分重要 的。 教师要引导学生从 句型人手 ， 逐渐掌握 适合学生 自己的语言学 习规律 。 （ 一） 句型教学 的原则 １ ． 在句 型的教 学 中， 教师应 当认真 把听 、 说放 在首位 ， 在 交际和情景 中练 习。 句型教学不能 离开具体的情境 ， 否则就好 像一个 “ 花 架子” ， 所 以结合实际的交际情景特别重要 。
初中句型教案
初中句型教案一、教学目标：1. 让学生掌握基本的句型结构，能够运用所学句型进行简单的交流。
2. 培养学生运用英语进行表达的能力，提高学生的英语交际水平。
3. 帮助学生了解英语句型的特点，培养学生的语感。
二、教学内容：1. 基本句型结构：主语+谓语+宾语。
2. 句型变换：肯定句、否定句、一般疑问句、特殊疑问句。
3. 常用句型：问候、介绍、询问、回答等。
三、教学过程：1. 导入：利用图片或实物，引导学生观察并说出相应的英语单词，为学习句型打下基础。
2. 新课内容：讲解基本句型结构，并通过例句展示句型的运用。
让学生模仿例句，进行句型练习。
3. 句型变换：讲解肯定句、否定句、一般疑问句、特殊疑问句的变换方法，并通过例句进行演示。
让学生进行句型变换练习。
4. 常用句型：讲解问候、介绍、询问、回答等常用句型，并通过情景模拟进行实践。
让学生在实际情境中运用所学句型。
5. 课堂活动：组织学生进行小组活动，让学生相互练习所学句型，提高口语表达能力。
6. 总结与拓展：对本节课所学内容进行总结，强调句型的重要性。
鼓励学生在日常生活中多运用英语句型进行交流，提高英语水平。
四、教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的积极性、主动性。
2. 句型练习：检查学生对句型的掌握程度，能否熟练运用所学句型进行交流。
3. 口语表达：评估学生在实际情境中运用英语句型的能力。
五、教学方法：1. 直观演示法：利用图片、实物等直观教具，生动展示句型结构。
2. 情景教学法：创设真实的情景，让学生在实际情境中学习句型。
3. 交际法：组织学生进行小组活动，鼓励学生用英语进行交流，提高口语表达能力。
4. 游戏教学法：通过趣味游戏，让学生在轻松愉快的氛围中学习句型。
六、教学资源：1. 图片、实物等直观教具。
2. 英语教材、参考书。
3. 录音机、多媒体设备。
4. 教学游戏道具。
七、教学步骤：1. 热身活动：利用图片或实物，引导学生用英语描述。
2. 新课导入：讲解基本句型结构，并通过例句展示。
初中英语句子结构教案
初中英语句子结构教案教学目标：1. 让学生掌握英语基本句型结构，如主语+谓语+宾语，主语+谓语+状语等。
2. 培养学生运用英语句型进行表达的能力。
3. 提高学生英语语法和句子结构的理解能力。
教学内容：1. 英语基本句型结构2. 句子成分分析3. 句子结构应用教学过程：Step 1：引入新课1. 向学生提问：“你们知道我们平时说的英语句子是由哪些部分组成的吗？”2. 引导学生回顾已学的英语单词：主语、谓语、宾语、状语等。
Step 2：讲解句型结构1. 讲解英语基本句型结构，如主语+谓语+宾语，主语+谓语+状语等。
2. 通过例句展示各种句型结构，让学生理解并区分。
Step 3：句子成分分析1. 讲解句子成分，包括主语、谓语、宾语、状语等。
2. 分析典型句子，让学生识别句子成分。
Step 4：句子结构应用1. 让学生运用所学的句型结构和句子成分进行造句。
2. 学生互相交流，分享自己的句子。
Step 5：巩固练习1. 给出一些句子，让学生判断句子结构是否正确。
2. 让学生修改错误的句子结构。
Step 6：课堂小结1. 回顾本节课所学的内容，让学生总结英语句子结构的特点。
2. 强调句子结构在英语学习中的重要性。
Step 7：作业布置1. 让学生课后用所学的句型结构造句。
2. 让学生总结英语句子结构的规律，加深对句子结构的理解。
教学反思：通过本节课的教学，发现学生在掌握英语句子结构方面存在一定的问题。
在今后的教学中，应加强对学生句子结构的训练，多让学生进行句子结构的练习，提高学生的句子结构运用能力。
同时，注重培养学生的英语思维，使他们在表达时能够更加准确、流畅。
初中英语口语句型总结教案
初中英语口语句型总结教案教学目标：1. 能够理解和运用本节课所学的五个常用口语句型。
2. 能够用英语进行简单的日常交流，提高口语表达能力。
3. 培养学生的英语学习兴趣，提高学生的自信心。
教学内容：1. 句型一：How are you? I'm fine, thank you. And you?2. 句型二：What's your name? My name is...3. 句型三：Where are you from? I'm from...4. 句型四：What do you like? I like...5. 句型五：Can you help me? Yes, I can. / No, I can't.教学步骤：Step 1: 导入（5分钟）1. 教师与学生用中文进行简单的自我介绍，例如：“你好，我叫张三，我来自北京，我喜欢打篮球。
”2. 引导学生思考并用中文回答：“如果你想问别人这些问题，你会怎么说？”Step 2: 学习句型（15分钟）1. 教师用英语展示五个句型，并用中文解释每个句型的意思。
2. 学生跟读每个句型，确保理解并能够正确发音。
Step 3: 练习句型（20分钟）1. 教师组织学生进行小组活动，每个小组成员轮流用英语进行自我介绍，使用所学的句型。
2. 教师选取几个小组进行展示，并对学生的表现给予鼓励和指导。
Step 4: 情景剧（20分钟）1. 教师准备几个情景剧本，每个剧本都包含至少两个所学的句型。
2. 学生分组，每组选择一个剧本进行表演。
3. 教师在表演过程中给予指导，并在表演结束后进行点评。
Step 5: 总结与作业（5分钟）1. 教师引导学生用中文总结本节课所学的五个句型。
2. 教师布置作业：用英语写一篇关于自己的小短文，尽量使用所学的句型。
教学评价：1. 观察学生在课堂上的参与度和积极性，以及他们的发音准确性。
2. 评估学生在小组活动和情景剧表演中的表现，以及他们的口语表达能力。
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试探初中英语句型教学
摘要】：句型是组成对话或文章的独立单位，句型是对话或文章的基础。
句型
掌握与否，直接影响学生学习英语的信心、兴趣和效果, 所以我一向都很注重句
型教学。
在句型教学中，我一直坚持“四多、三勤”。
“四多”即：在句型教学中让
学生多听、多说、多读、多写；“三勤”即：勤举例、勤小结、勤练习。
【关键词】：初中英语、句型教学、句型锻炼、
一、学习句型要多听
每教学一个新句型，我必通过多种渠道让学生多听几遍。
如教“It takes somebody time to do something(花某人多少时间做某事)”这重点句型时，我先示读两次，学生认真听，接着让两位口语优秀学生朗读，再全班齐读，这样学生已听
过不少于四遍了。
在教师示读两遍后，学生对整个句型的结构基本上有了认识，
再加上两名学生的实践，更加深了学生的感知，并且基本上已在脑里有一个整体
的结构印象,也即在听读中对这知识了解、记忆、深化了。
（二）平时也要多听录音。
课堂上听，课后抽时间听，这往往功多艺熟，对加强语音、语流、语调很有
帮助。
句型教学，听先于说，达到在听中理解的目的。
二、学习句型要多说
听读后，学生对句型结构有了大至的了解，接着就要让学生紧记这个句型的
结构，才能确保学习效果。
为了使学生易于掌握，我常用一个“开火车”的小游戏
来巩固句型，即抽一行学生一个接一个朗读例句，然后用适当的词替换括号内的
词的造句练习：It takes me (half an hour) to ( go home)。
造句次序，一般先优生后
差生，实现以好带差，共同掌握的目的。
在句型主要梗概不变，内容稍作变动就
能轻松作答的操练，使学生增强了信心。
（二）利用活用的句型操练模式，设计
一个真实环境中的练习，让同学们二人小组进行活用操练：
A：How long did it take you to go to school?
B：_______________________________ 。
先二人小组全班自由操练，然后抽几组接受同学的检验。
三五组同学演示操
练后，学生对这句型有了更为深入的理解。
（三）鼓励学生课后利用这句型互相
交流，活学活用；另设一个“English Corner”，规定当天内容要包含这知识点。
活
学加活用，这知识学生已了然于胸了。
在这种练习中，学生可以很轻松地提高自己。
三、学习句型要多读。
（一）黑板上已有多句这个结构的句子，这时就可以让学生齐读，接着自由
朗读，并作个别辅导，特别注意辅导差生，加强他们学习英语的信心。
（二）让
学生每天朗读课文不少于10分钟。
在不断反复朗读的过程中，不但英语单词的形、音、义能不断巩固，而且对所学过知识的不断重复加工可减少遗忘，另外朗
读过程中语言材料的渗透性输入，对口语发展很有帮助。
正如“熟读唐诗三百首，不会吟来也会偷”也源于此理。
（三）选择含有这结构的阅读材料、文章等，让学生加深理解，学会应用。
四、学习句型要多写。
写是英语学习更高的一个层次，特别在句型教学中，如果学生学了不用，那
么遗忘是惊人的。
所以课后，我报置的作业是用新句型造句或下节课听写该句型，以此来巩固；另外，当周的周记要容纳这个新句型，这样及时把所学的新知识活
学活用，应用于实践。
“三个勤”即：勤举例、勤小结、勤练习。
正所谓“勤学苦练才能出成果”。
不但学
生要勤，教师也应在课堂上勤举例、勤小结、勤练习。
(一)学习句型要勤举例：
虽然句型在书本上能找到，但学生只会记着句子而不会运用，为了让学生更
好地运用所学句型，教授新句型时必定因句型的难易程度举例。
如上例：It takes somebody time to do something，这个句型学生较难掌握，因而要多举几例，而且
从不同的角度列举：如时态，人称，地点、数等方面。
①It took me three minutes to go home yesterday.(一般过去时)②It takes them five minutes to go home every day.(一般现在时)③It will take h im four hours to go to London. by
air.(一般将来时)；另外让学生仿照教师的例句举例，开拓思维。
当学生们七嘴
八舌谈各种各样的情况时，时态、人称、地点、数等都运用上了。
遇到较容易的
则简略举例，列举不那么详细。
如：It is time for class；had better (not) do something等。
(二)教授句型要勤小结：
由于句型间有某些相通之处，所以作为知识的传授者，一定要勤归纳小结，
揭示它们之间的细微差别，让学生对知识有全面的认识，在运用时就不易混淆。
如：It is time for class，也可用另一种方式来表达：It is time to have a class。
要让
学生清楚它们表达的意思虽然一样，但其中介词的运用是不同的，for后跟名词
或动名词，to后跟动词。
学生参照这些规律，在平时的运用，可自我检测对错，
减少出错机会。
(三)教授句型要勤练习：
练习是巩固旧知识运用新知识，减少遗忘的有效方法，所以所学的句型必须
定期有规律地向学生重现，这样有助于学生的记忆。
例如在平时的作业或测验，
日常用语，听力训练等，我经常有意识地重现一些相关的句型。
练习也讲究形式，一般以造句，填空，选择，改错等形式来复习旧句型、巩固新句型。
如复习It is time to have a class这句型时，我设计了以下题型：造句：It is time to…；填空：It is time _____ _____(play) football；改错：It is time for have a class，让学生从不同
角度来认识这句型,，使学生对这句型认识深刻透彻。
句型教学中，我所领会的是：“四多，三勤”，如切实运用，对于提高学生听、说、读、写等各方面的能力，很有帮助。
参考文献
《中学英语教学心理研究》，湖南师范大学出版社，1999年。