第3节性状遗传有一定的规律性
《性状遗传的规律性》教学设计
《性状遗传的规律性》教学设计一、教学目标：1、简述基因与性状的关系；2、区别基因与等位基因、基因的显性与隐性、基因型与表现型等；3、能用图解的方式来分析一对相对性状的遗传规律；4、生活中实践运用遗传规律来解释一些遗传现象。
二、设计思路：本课本人主要引入三个有趣的遗传问题（现象），采用多媒体手段，较为直观生动地解决这三个问题，从而说明遗传的规律性。
三、学情分析：初中阶段的学生在初步学习遗传知识的基础上，很想用遗传知识来解决生活中的遗传现象。
本课从三个有趣现象入手，正中他们的好奇心，有了兴趣，本节课学起来就不难了。
四、重、难点：重点：等位基因、基因显隐性、一对性状的遗传规律；难点：基因随配子代代相传。
五、课前准备：多媒体认真制作。
六、：ⅰ、复习引入：教师用幻灯片展示人体的一些相对性状：如：有无耳垂；单双眼皮等。
接着教师也用课件提出三个遗传问题：两个有耳垂的夫妻能够生一个没耳垂的孩子吗？两个单眼皮的夫妇可以生一个双眼皮的孩子吗？父为o型血，母为ab型血，生个孩子却是a型的，有可能吗？（让学生在笔记本上做好判断，教师也在黑板角落简单注明备忘）ⅱ、新课：教师：幻灯片展示：有耳垂与无耳垂图片；学生：回顾基因的概念（可以决定性状的dna片断）。
教师：简述有耳垂基因（b）与无耳垂基因（b）学生：回顾人体基因的成对性，分析b与b有三种成对（组合）情况；教师：简述：bb-有耳垂、bb-无耳垂；那bb呢？教师：展示等位基因幻灯，阐述b将b掩盖；学生：明白bb表现为b-有耳垂。
教师：同时简述什么是基因型与表现型。
教师：提问：每个人都一个由受精卵发育而来，而受精卵却由一个精子与一个卵子两个细胞结合而成，为什么孩子的染色体不是46+46=92条呢？学生：认识到：精子与卵子中染色数目只有一半（23条），23+23=46，才保证统一。
教师：展示受精卵形成的动画幻灯。
好，下面我们一起来解决刚才提出的三个问题：教师：幻灯片展示：有耳垂×有耳垂=无耳垂的图解幻灯；学生：思考：①各箭头代表什么意思？②子女中bb的可能有多大？教师：总结，有可能。
北师大版生物八年级上册20章3节性状遗传有一定的规律精品课件
4、某人是无耳垂（隐性性状），那么他产生的生殖细 胞中的基因是（ D ）。 A、AA B、aa C、A或a D、a 5、上一代把遗传物质传递给下一代是通过（ B ） A、受精卵 B、配子 C、蛋白质 D、性状 6、A与a分别代表有耳垂和无耳垂的基因。若亲代都 有耳垂，其基因型均为Aa，试问其子代耳垂性状表 现的比例是（ A ）。 A、3/4是有耳垂，1/4无耳垂 B、1/4有耳垂，3/4无耳垂 C、1/2有耳垂，1/2无耳垂 D、全部有耳垂
孟德尔
(1822-1884)
体细胞中位于染色体上的基因是成对存在的， 等位基因： 位于同一对染色体相同位置上的两个 生物体的性状是由特定的一对基因控制。 不同基因。
控 有耳垂基因 A — A — 控制你有耳垂 E E 制 控制 显性性状 (显性基因) A a 耳 显性基因表示：A、B、C....... 垂 f f 无耳垂基因— a — 控制你无耳垂 形 控制 ( 隐性基因 ) 状 隐性性状 隐性基因表示：a、b、c.......
显性基因：在等位基因中，其中一个基因起主导作 用，它所控制的性状能得到表现，它会掩盖另一个 基因的作用，使其没有表现。 隐性基因：在等位基因中，有一个基因控制的性 状被掩盖，没有表现出来。
显性性状：由显性基因控制的性状。 隐性性状：由隐性基因控制的性状。 基因型：生物个体的基因组成，如AA、Aa、aa 表现型：生物个体的某一具体的性状表现， 如有耳垂、无耳垂。
46条
46条
我们知道，体细胞 中位于染色体上成对 的基因，一个是来自 父本，一个是来自母 本，那么父母的基因 （如耳垂基因）是如 何传递给子女的？
23条
精 子
23条
卵 细 胞 受 精 卵
46条
男
《人类的性别决定》教案1
课题：第3节性状遗传有一定的规律性
一、教学目标：
1.以XY型为例理解性别决定的知识，说明人的性别差异是由性染色体决定；培养学生的观察能力、综合分析能力、应用规律解决问题的能力。
2.获得研究生物学问题的方法，解释生男生女及机会均等
3.对学生进行辩证唯物主义观点及人口教育。
并能用科学态度看待生男生女问题，同时树立“生男生女一样好”、“男女平等”的思想。
二、教学重点和难点：
重点：人类性别决定的方式和生男生女的原理。
难点：生男生女的原理四、教学过程
板书设计：
第4节性别和性别决定
一、人的性别由性染色体组成决定
二、子代的性别取决于与卵细胞结合的精子类型
常染色体22对
性染色体1对：男性为XY，女性为XX
男性能形成X精子和Y精
子
女性只能形成X卵细胞
X精子受精生女孩，Y精子受精生男孩。
八年级生物上册《性状遗传有一定的规律性》教案、教学设计
（一）教学重难点
1.重点：性状遗传规律的理解和应用，遗传图解的绘制与分析。
2.难点：孟德尔遗传规律中分离和组合的原理，以及在实际问题中的应用；基因与性状之间的复杂关系。
（二）教学设想
1.教学方法：
-采用启发式教学，通过提问、讨论等方式激发学生的思考，引导他们自主探索性状遗传的规律性。
2.提问方式：通过提问“为什么我们会和父母长得像？”“遗传现象是如何发生的？”等问题，激发学生的好奇心和求知欲。
3.导入新课：在学生产生疑问的基础上，引出本节课的主题——性状遗传有一定的规律性。
（二）讲授新知
1.基本概念：讲解基因、染色体、性状等基本概念，阐述它们之间的关系，为学生理解遗传规律打下基础。
4.实践活动：组织学生进行观察、实验，如豌豆杂交实验、果蝇遗传实验等，让学生亲身感受遗传规律。
5.案例分析：分析常见遗传疾病的遗传方式，让学生了解遗传规律在实际生活中的应用。
6.小组讨论：分组讨论遗传规律在农业、医学等领域的应用，培养学生的团队合作精神和沟通能力。
7.课堂总结：对本节课的内容进行总结，强调性状遗传的规律性和实际应用。
1.认知水平：学生对基因、染色体等基本概念有一定了解，但可能对性状遗传的规律性掌握不够深入，需要通过具体实例和实践活动加以引导和巩固。
2.兴趣点：学生对生活中的遗传现象充满好奇，如亲属间的相似长相、遗传疾病等。可以利用这些兴趣点，激发学生学习本章节的热情。
3.思维特点：八年级学生的抽象思维能力逐渐增强，但仍以具体形象思维为主。因此，教学过程中应注重将抽象的遗传规律具体化、形象化，以便学生更好地理解和掌握。
-利用多媒体教学资源，如动画、视频等，将抽象的遗传概念形象化，降低学生的理解难度。
〖2021年整理〗《性状遗传有一定的规律性》导学案1
第3节性状遗传有一定的规律性【学习目标】1简述基因和性状的关系；2区别基因和等位基因；3区别基因型和表现型；4区别显性基因和隐性基因、显性性状和隐性性状；5说出配子在遗传中的作用；6用图解方式分析一对相对性状的遗传规律。
【学习重点】1等位基因的概念；2基因随配子代代相传。
【学习难点】基因分离随不同的配子传递给下一代。
【学法指导】阅读教材P101—105，勾画重点。
一、自主探究1性状表现是由相应的特定控制的。
如人的双眼皮这种性状是由决定的，单眼皮这种性状是由决定的。
2控制同一性状的成对的不同基因，称为。
3在等位基因中，有一个基因是占主导地位的，它所控制的性状能得到表现，这种基因称为，没有表现的基因称作。
4显性基因控制的性状为，隐性基因控制的性状为。
5在遗传学中，生物个体的基因组成叫做这个个体的，生物个体的某一具体的性状表现，叫做这个个体的。
6每个人都是由一个细胞发育而成的，这个细胞又是由结合而成的，因此父母的性状是通过生殖细胞遗传给子女的。
7在生物的遗传接种过程中，是联系上下代的桥梁，可以跟随代代相传。
二、合作探究讨论：1一对有耳垂的夫妇，怎么会生一个无耳垂的孩子？2什么是等位基因？两个等位基因的关系如何？3什么是基因型表现型？4基因如何随配子代代相传？104讨论题。
三、展示点评展示各组讨论结果，根据不同结果给予点评。
小组间可相互补充，完善知识点。
【课堂检测】1控制有耳垂的基因为显性，用大写字母D表示；无耳垂的基因为隐性，用小写字母d表示，有耳垂的人的基因组成应为（）或B2决定人的眼睛颜色这一性状的是（）A基因B染色体C卵细胞D精子的亲本杂交，其受精卵的基因组成是（）D三种可能都有4下列关于显性基因和隐性基因的叙述中，不正确的是（）A决定人双眼皮的基因是显性基因B决定无耳垂的基因是隐性基因C隐性基因控制的性状不能表达出来D显性基因控制的性状可以表达出来5一对基因中，一个是显性基因，一个是隐性基因，则控制生物所表现出来的性状的基因是（）A隐性基因B显性基因C两个基因的中间值D无法判断6一对肤色正常的夫妇，生了一个患白化病的小孩，据此可以推测（）A父母双方都携带有白化病基因 B白化病基因是显性基因C父方正常，母方携带有白化病基因D母方正常，父方携带有白化病基因7当一对基因中，一个是显性基因，一个是隐性基因时，生物表现出（）A显性性状B中间性状C隐性性状D无规律8一对双眼皮的夫妇，生了一个单眼皮的孩子，这对夫妇和这个孩子的基因组成分别是（）、AA、aa 、Aa、aa、Aa、Aa 、Aa、aa9下列有关人类单、双眼皮遗传的说法，正确的是（）A控制眼睑的这一对基因一定是相同的B一对双眼皮的夫妇所生的子女一定都是单眼皮C一对单眼皮的夫妇所生的子女一定都是单眼皮D一个双眼皮、一个单眼皮的夫妇所生的子女都是双眼皮10．家族性多发性结肠息肉是一种显性遗传病，双亲中一个是基因组成为Ee的患病者，另一个表现正常。
北师大版生物八年级上册20.3《性状遗传有一定的规律性》课程教学设计
<性状遗传有一定的规律性>教学设计一、课程标准要求：(一)、重要概念：1、遗传性状是由基因控制的，基因携带的遗传信息是可以改变的。
2、生物能以不同的方式将遗传信息传递给后代。
进行有性生殖的生物，后代的遗传信息可能来自不同亲本。
(二)、内容标准：举例说出生物的性状是由基因控制的。
二、教学目标：（一）、知识目标：1、简述基因与性状的关系；2、区别基因与等位基因、基因型与表现型、显性基因和隐性基因、显性性状和隐性性状；3、说出配子在遗传中的作用；4、用基因传递的原理解释生物性状的遗传。
（二）、能力目标：通过对性状遗传的分析，培养学生的分析观察能力和处理信息的能力。
（三）、情感目标：1、通过性状遗传规律的的学习，知道子女和父母的密切联系，从而加深子女和父母的感情。
2、通过揭示性状的遗传规律，使学生认识性状遗传的本质，培养学生运用唯物主义世界观认识世界的基本观点，三、教学重点：1、遗传学上的几个概念；2、基因随配子代代相传。
四、教学难点：1、等位基因、基因型、表现型2、等位基因分离，随不同的配子传递给下一代。
四、教学设计思路：(一)、教材分析：本节是北师大版教材第6单元第20章<生物的遗传与变异>第3节的内容。
学生在第19章学习了人的有性生殖过程，了解了生物的受精过程；在本章第2节学习了性状遗传的物质基础，了解了DNA、染色体和基因的关系，基因的概念及作用等，从而为本节的学习作了很好的铺垫。
同时，本节也为后面学习性别与性别决定、遗传病等起到了承上启下的作用。
本节内容主要分两部份，一是以人的耳垂性状为例，说明了基因控制性状，同时让学生了解遗传学上的几个重要概念；第二部份则从人在生殖过程中染色体与基因的分离规律，说明了基因是如何随配子在亲子间进行传递的。
最后通过回归耳垂遗传的例子和分析孟德尔的豌豆杂交实验等活动，让学生运用已学的知识来解决实际问题，达到学以致用的目的。
(二)、重要概念及事实性知识梳理：1、重要概念遗传性状是由基因控制的，基因随配子代代相传。
第3节性状遗传有一定的规律性(第1课时)课件(北师大版)
二、讨论自主学习中的疑问
等位基因?
成对的基因中，两个不同的基因。在染 色体相同位置上。控制生物的相对性状。
显性基因 掩盖 隐性基因
等位基因中，能表现的基 因，用大写字母表示。
等位基因中，不能表现的 基因，用小写字母表示。
C.全部都是隐性基因
D.以上均有可能
想一想：
生殖细胞，也就是配子
父母通过什么能将基因传递给子女？
这一过程与生物的哪些生理活动有关？
配子的形成，受精作用
自主学习二
一、阅读《学案》的学习材料，思考以下问题：
①在形成生殖细胞时，成对的基因会产生什么变化？ ②若父、母方基因型分别为AA、aa、Aa时，分别产生哪 几种精子或卵细胞？ ③受精时，精子和卵细胞中的基因怎么组合？ ④图二中，子代有哪几种基因型？哪几种表现型？ ⑤配子在遗传中起什么作用？
基因随 配子代 代相传
成对的基因在形成配子时相互分离；
配子结合时基因随机组合;
基因通过配子传递给下一代。
检测反馈
4.上一代把遗传物质传递给下一代是通过（ B ）
A.受精卵; B.配子; C.蛋白质; D.性状
5、在有性生殖过程中，双亲通过精子和卵细胞分别向
子代传递了( D )
A、各自的具体性状
B、全部染色体上的基因
控制显性性状 控制隐性性状
请写出：有耳垂基因（A）和无耳垂基因（a）在成对 染色体上有几种组成，以及对应的性状表现？
Aa
AA
aa
Aa（a×A）
表现
有耳垂
AA
A 表现
有耳垂
《性状遗传有一定的规律性》教案、反思、点评
《性状遗传有一定的规律性》教案、反思、点评
北师大版八年级上册生物教案
第6单元生命的延续
第20章生物的遗传和变异
第3节《性状遗传有一定的规律性》教学设计（2个课时）
一.教学目标：
1．知识目标：
①简述基因和性状的关系；并运用概念图说明基因和等位基因等相关概念的关系；
②说出配子在遗传中的作用；用图解的方式分析一对相对性状的遗传规律；
③通过活动认识性状遗传有一定的规律性；学会根据子女的性状表现，判断一对相对性状的显隐性关系；
④通过活动根据子女的性状推测父母的基因组成，并根据父母的基因组成，判断他们各自形成的配子类型；并学会预测未来子女的基因组成和性状表现，认识亲子之间在遗传学上的因果关系。
2．能力目标：
①通过精心设问，锻炼逻辑思维的能力；
②通过对性状遗传的分析，学习和锻炼分析观察和处理信息的能力；
③通过把所学概念归纳整理成为概念图的方式，学习归纳总结的能力； ④通过资料分析的活动，学会处理信息，提高分析问题、解决问题的能力以及语言表达能力；
3．情感目标：。
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35
0
41
2
卷舌
卷舌
88
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21
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非卷舌
卷舌
22
15
9
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卷舌
非卷舌
30
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11
根据调查结果推测，卷舌和非卷舌性状中，卷舌 性状是显性性状，由 显性基因控制，做出这一判断的主要依据是第 2 组的调查结果。
考点三、基因型的推断 图解逆推法
孟德尔将高茎豌豆与矮茎豌豆杂交，发现子一代全为髙茎，子一代自花传粉获得 的子二代既有髙茎又有矮茎（如图乙所示）。请分析高茎和矮茎哪种性状为显性 性状，若显性基因为D，隐性基因为d，你能推断出亲本和子一代、子二代的基因 型么？
双眼皮
（1）请根据题中信息推测，人的单眼皮和双眼皮这对相对性状中， 为
显性性状。小娟母亲的基因组成为 Aa ，外公的基因组成为 Aa或AA 。 （2）如果小娟的父母生第二个孩子，二孩为双眼皮的概率为 75% 。
（3）小娟成年以后与一位双眼皮的男子结婚。请分别讨论并说明小娟与该 双眼皮男子所生子女是否一定是双眼皮不？一定、因为男子基因可能是Aa,有。可
复习：性状遗传有一定的规律
回顾性状遗传有一定的规律性相关重要词语
性状、相对性状、遗传、变异 等位基因、显性基因、隐性基因 显性性状、隐性性状、表现型、基因型、配子
基础知识回顾：
1、生物体的形态特征和生理特性，在遗传学上称为 性状。 同一种生物一种性状的不同表现类型，总称为相对性状。
2、子女和父母之间的性状存在相似性的现象称为遗传；子 女和父母之间以及子女个体之间性状表现存在差异的现象 称为变异 。
是
，仅仅由环境条件引起的变异是
。
• ( 4)我国婚姻法规定，禁止“直系血亲和三代以内的旁系血亲”
的男女结婚。近亲结婚的严重危害是
。
2017年会考．（10分）人的卷舌和非卷舌是一对相对性状，某生物兴趣小 组的同 学对一些家庭的卷舌和非卷舌性状进行了调查，结果统计如下表。请 分析回答：
组别
1 2 3 4
考点一：画遗传图解
有酒窝和无酒窝是一对相对性状，有酒窝基因B，无酒窝基因b，他们子 女表现型有哪些？
父母基因型
Bb
Bb
配子可能 含有的基因
子女基因型 子女表现型
考点二：显隐性状的判定
孟德尔将高茎豌豆与矮茎豌豆杂交，发现子一代全为髙茎，子一代自花传粉获得 的子二代既有髙茎又有矮茎（如图乙所示）。请分析高茎和矮茎哪种性状为显性 性状，若显性基因为D，隐性基因为d，你能判断出显性性状么？
• （1）写出这家三口的基因组成：丈夫 ，妻子 ，儿 子。
• (2)若这对夫妇再生一个孩子，不患白化病的概率是Leabharlann 个孩子的基因型可能是。
，这
• (3)父母双亲肤色正常，儿子患白化病，这种亲子之间性状表现 存在差异的现 象称为变异。生物的变异分为可遗传的变异和不
可遗传的变异两类，其中由于遗传物质的改变而引起的变异
方法总结：“无中生有” 和“不同生同”
不同生同的“生同”为显性
无中生有的“有”为隐性
小组2分钟交流，理清两种方法
变式练习：
人的卷舌和非卷舌是一对相对性状，某生物兴趣小组的同 学对一些家 庭的卷舌和非卷舌性状进行了调查，结果统计如下表。
组别
父母性状 父亲
母亲
家庭数目
子女性状 卷舌
非卷舌
1
非卷舌
非卷舌
原因是 ____
。
2016会考四.1答案
• （1）Dd Dd dd • （2）3/4 DD或Dd(2分) • （3）可遗传的变异 不可遗传的变异 • （4）提高（隐性）遗传病的发病率（2分）
2017会考四.1答案
• （1）等位基因； 卷舌；2 • （2）aa； Aa（2分） • （3）1/2； （或50%）（2分） • （4）父母双方通过配子遗传给子女的都只
能生出单眼皮孩子
注意事项
1、认真审题，看清问题，找准条件，再解题 2、画遗传图解辅助解题 3、使用规定的字母 4、基因写一个字母或中文、基因型写两个字母、等位基因一大 一小、表现型和性状写中文
直击会考
• 2016年会考
（10分）人类肤色正常与白化是一对相对性状，白化病是一种隐 性遗传病，由隐性基因d控制， 肤色正常由显性基因D控制。一对 肤色表现正常的表兄妹夫妻，生了一个白化病儿子。请回答下列 问题：
性状是显性性状，由显性基因控制，做出这一判断的主要依据是
第
组的调查结果。
（2）若用A表示显性基因，a表示隐性基因，根据调查结果分析，第3组某
个家庭中父母的基因型分别是：父亲
；母亲
。
（3）若第4组家庭中的一对大妇生育的第一个孩子是非卷舌，那么，这对
夫妇再生一个孩子是卷舌的可能性是
。
（4）在第1组家庭中，父母双方都是非卷舌，他们的子女都不出现卷舌，
生殖细胞染色体数 23条
23条
受精卵染色体数
23对
子
女
识遗传图解构知识网络
有耳垂和无耳垂是一对相对性状，有耳垂基因A，无耳垂基因a，
父母性状
父亲（有耳垂） 母亲（有耳垂）
父母基因型
Aa × Aa
配子可能
含有的基因
A
aA
a
子女基因型 子女表现型
A AA a A aa a
有耳垂 有耳垂 有耳垂 无耳垂
3、性状表现是由相应的特定基因控制的。在成对的基因中， 两个不同的基因，称为等位基因。在等位基因中，有一个基 因占主导地位，容易得到表现，叫做显性基因（用大写英文 字母如A表示），它控制的性状为显性性状；没有表现的基 因叫做隐性基因（用小写英文字母如a表示），它控制的性 状为 隐性性状。
4 、在遗传学中，生物个体的基因组成叫做这个个体的基因型； 生物个体的某一具体的性状表现，叫做这个个体的表现型。 基因型决定表现型。
父母性状 父亲 非卷舌 卷舌 非卷舌 卷舌
母亲 非卷舌 卷舌 卷舌 非卷舌
家庭数目
35 88 22 30
子女性状 卷舌 0 70 15 22
非卷舌 41 21 9 11
（1）人的舌头能否卷曲的性状表现由体细胞中成对的基因决定，在成对的
基因中，两个不同的基因称为
。根据调查结果推测，卷舌和非卷舌性
状中，
有非卷舌基因（2分）
5、在进行生殖时，成对的基因会随着成对染色体的相互分 离，分别进入到不同的生殖细胞中。这样子代（受精卵发育 而成）中一半的基因来自父方，一半基因来自母方。因此， 在生物的传种接代过程中，配子（生殖细胞）是联系上下代 的桥梁。基因可以随配子代代相传。
基因随配子代代相传
父母 体细胞染色体数
23对
23对
1、亲本高茎的基因型为 DD ，亲本矮茎的基因型 为 dd 。 2、子一代的基因型为 Dd ，子二代的基因型 为 DD、Dd、d。d
变式练习：
2018年会考．（10分）某个家庭中单、双眼皮（显性基因用A表示，隐性基 因用a表示）的遗传情况是：女儿小娟是单眼皮，她的父母、爷爷、奶奶、 外公、外婆都是双眼皮（详见下图）。