生物：第20章第3节性状遗传有一定的规律性精品教案(北师大版八年级上)
性状遗传有一定的规律性-北师大版八年级生物上册教案
性状遗传有一定的规律性-北师大版八年级生物上册教案一、教学目标1.掌握性状遗传的基本概念和术语。
2.了解性状遗传的规律性。
3.能够解释和描述常见的遗传现象。
4.培养学生的逻辑思维和实验探究能力。
二、教学重难点1.遗传基本概念的讲解和理解。
2.遗传现象的实验探究和解释。
3.遗传规律的总结和应用。
三、教学方法1.讲授法：讲解遗传基本概念和性状遗传规律。
2.实验法：设计简单的遗传实验，帮助学生理解遗传现象。
3.探究法：引导学生进行实验探究，发现和总结遗传规律。
四、教学内容1.遗传基础知识介绍。
–基因、染色体和基因型、表现型的概念。
–显性遗传和隐性遗传的区别。
–伴随遗传和基因互换的概念。
2.性状遗传的探究。
–性状遗传的实验设计和观察方法。
–一、二代的基因型、表现型和比例的推算。
–性状遗传规律的总结和应用。
3.常见的遗传现象。
–单因素遗传和多因素遗传的比较。
–对偶基因和基因多态性的概念。
–杂交和自交的区别。
4.遗传病的介绍。
–常见的遗传病的类型和表现特点。
–预防与治疗的措施。
五、教学步骤第一步：引入通过生活实例或图片，介绍遗传的概念和遗传现象。
第二步：讲授讲解遗传基本概念和性状遗传规律，并与学生讨论相关问题。
第三步：实验设计简单的实验或给出实验数据，帮助学生理解遗传现象和推算基因型、表现型比例。
第四步：探究引导学生通过实验探究发现遗传规律，并总结应用到生活中的例子。
第五步：归纳归纳总结本节课的重点知识点和难点，检测学生的掌握情况。
第六步：拓展介绍遗传病的知识，并展开相关讨论。
第七步：复习通过小测验、课外作业等方式巩固和复习本节课的知识点。
六、教学评估1.通过课堂教学和小测验等方式，测评学生的知识掌握情况。
2.根据学生的表现情况，及时调整教学策略和方式，以提高教学效果。
3.鼓励学生进行实验探究和交流，以增强学生的学科兴趣和创新意识。
七、教学反思以学生为中心，通过探究法和实验法，引导学生独立思考和解决问题。
同时，让学生了解并掌握相关术语和规律，以实现知识的迁移和应用。
北师大版生物八上20.3《性状遗传有一定规律性》教学教案设计
§6.20.3 性状遗传有一定的规律性
学习习惯：介于以上学习特点，学生多以接受学习模式为主，因此在讲解中要贯彻启发式教学理念，通过举例、设问、释疑等方式多启发学生积极思考，引导他们从感性认识上升到理性认识。
三、教学结构流程的设计
回顾梳理相关概念知识，图片引入激发学习兴趣
知识梳理讲授、协作学习
小结与提高
四、完整的概念图
五、学习评价设计
1．测试形式与工具（打√）
（1）课堂提问√（2）书面练习√（3）达标测试
（4）学生自主网上测试（5）合作完成作品（6）其他
2．练习内容
练习册P71-74 §6.20.3 性状遗传有一定的规律性。
北师大版八年级生物上册第6单元第二十章《第3节性状遗传有一定的规律性》优秀教学案例
二、教学目标
（一）知识与技能
在教学过程中，我将关注每一个学生的成长和发展，注重培养他们的实践操作能力、科学探究能力和团队合作精神。同时，通过有效的问题引导和情境创设，激发学生的学习兴趣，使他们在探究过程中体验到科学的乐趣，从而提高他们的生物科学素养。
五、案例亮点
1.实践性与理论性相结合：本节课通过设计实验和小组讨论，将理论知识与实际操作相结合，使学生能够更好地理解和掌握基因的显性与隐性、性状遗传规律性等知识点。
北师大版八年级生物上册第6单元第二十章《第3节性状遗传有一定的规律性》优秀教学案例
一、案例背景
北师大版八年级生物上册第6单元第二十章《第3节性状遗传有一定的规律性》的优秀教学案例，是基于学生已掌握遗传和变异的概念，以及基因在亲子代间的传递。在此基础上，我设计了一堂以探究“性状遗传规律性”为主题的教学活动，旨在让学生通过实验和数据分析，深入理解性状遗传的规律性，提高学生的实践操作能力和生物科学素养。
3.培养学生关爱生命、珍惜生命的价值观，提高学生的人生观和价值观。
在教学过程中，我将注重引导学生运用已有的知识解决实际问题，培养学生的创新意识和团队合作精神。同时，通过生动、有趣的案例和实验，激发学生对生物学知识的兴趣，使学生在探究过程中体验到科学的乐趣，从而提高学生的生物科学素养。
三、教学策略
（一）情景创设
2.学生分组讨论，确定实验方案，包括实验材料、方法和步骤等。
第三节性状遗传有一定的规律性教案2023-2024学年北师大版生物八年级上册
第3节性状遗传有一定的规律性教学目标：1.简述基因和性状的关系。
2.区分基因和等位基因、显性基因和隐性基因、表现型和基因型。
3.说出配子在遗传中的作用。
4.用图解的方式分析一对相对性状的遗传规律。
5.通过揭示性状的遗传规律,认识性状遗传的本质。
教学重难点：重点:1.等位基因的概念。
2.基因随配子代代相传。
难点:等位基因分离随不同配子传递给下一代。
教学过程：教师活动学生活动设计意图一、创设情境导入新课通过上一节课的学习,我知道了生物的性状是由基因控制的。
基因在体细胞内成对存在。
性状表现与基因组成有什么关系呢?为什么有些亲代的性状在子代中没有得到表现呢?通过这节课的学习,你就会找出答案。
听讲,思考问题。
创设问题,引入新课,激发学生求知的欲望。
二、问题引导探究新知(一)性状表现决定于基因组成1.孟德尔发现了遗传规律展示孟德尔图像及其成就。
讲解孟德尔高茎和矮茎豌豆杂交实验。
2.基因与性状的关系(1)基因决定生物的性状听讲、识记,了解孟德尔在遗传研究中的重要成就。
通过“名人效应”,激发学生的学习兴趣。
展示人的某一相对性状的图片(如耳垂的有无),指导学生自主阅读教材第102页相关内容,回答问题:①一般情况下怎么表示有无耳垂的基因?②什么是等位基因、显性基因、隐性基因、显性性状、隐性性状?阅读教材,小组合作,回答问题:①一般情况下,我们用英文字母的大小写(如A、a)表示控制有无耳垂的基因。
②在成对的基因中,两个不同的基因,称为等位基因;在等位基因中,能得到表现的基因称为显性基因,没有表现的基因称为隐性基因;显性基因控制的性状称为显性性状,隐性基因控制的性状称为隐性性状。
通过观察人的相对性状引入,贴合学生生活,学生乐于接受。
通过自主阅读、讨论、交流、回答,让学生积极参与课堂教学。
③控制耳垂有无的基因组合有哪几种?分别表现为什么性状?④什么是基因型和表现型?(2)针对学生的回答作出简单评价,在学生回答的基础上,教师归纳、总结:①由于位于染色体上的基因在体细胞中成对存在,成对的基因不同才出现了等位基因。
北师大版生物八年级上册20.3《性状遗传有一定的规律性》教案
第3节性状遗传有一定的规律性教案一、教学目标：1.简述基因型和生物性状的关系；并能举例说明基因和等位基因等相关概念的关系；2.通过活动认识基因与染色体的关系，以及辨认出一对基因在染色体得位置；学会根据生物的性状表现，判断一对相对性状的显隐性关系；3.学会根据生物的性状表现，写出生物的基因型。
4.通过精心设置的一系列问题，锻炼学生的逻辑思维的能力；5.通过认识基因型和表现型的关系，使学生认识性状遗传的本质，培养学生运用唯物主义世界观认识世界的基本观点和学生的科学精神。
二、教学重难点：1.重点：①等位基因；②基因型与表现型的关系；③活动：制作一对位于常染色体上的等位基因，使其明白一对等位基因在一对染色体上的位置。
2.难点：①等位基因与基因型的关系②一对等位基因在一对常染色体上的位置。
三、教学方法：讲授法、启发式教学法、谈话法、讨论法四、课前准备：一瓶浆糊、一叠彩色纸、剪刀、大小写字母五、教学过程：环节一：创设情景，导入新课1.活动一：找亲人，看谁找得又准又快通过设置学生所熟悉的名人（成龙、邓小平、刘亦菲、周杰伦）使学生明白亲代的性状能在子代遗传，从而为本节课的学习内容打下基础，也比较容易引起学生的兴趣。
2.通过播放一副全家福的相片和四只颜色各异的鹦鹉，向学生提出一个问题：为什么这两家子一个长得很像，一个却形态各异。
问题和PPT图片导入本节课的学习内容：性状遗传有一定的规律性环节二：激发兴趣，学习新课1.展示学习目标（1）简述基因型和性状的关系；（2）区别基因和等位基因；（3）区别基因型和表现型；（4）区别显性基因和隐性基因；（5）区别显性性状和隐性性状；2.向学生介绍现代遗传学之父“孟德尔”3.通过展示染色体和一系列的问题一步一步引导学生形成等位基因、显性基因、隐性基因的概念。
观察一对染色体。
系例问题：（1）控制生物性状的基本单位是什么？（2）基因位于细胞的什么地方？（3）什么是一对染色体？（4）什么叫做一对等位基因？4.找一找，数一数。
八年级生物上册 第20章 第3节 性状遗传有一定的规律性教案 北师大版
完成遗传图解
知识运用
某养猪场引进一头良种黑毛公猪，该良种黑毛公猪与养猪场内的多头白毛母猪交配后，这些白毛母猪各自产下多头白毛小猪。请分析猪的白毛和黑毛，哪个为显性性状？试一试，把公猪、母猪和小猪的基因型表示出来
思考，完成，汇报
作业
教
学
反
思
板书设计：
第三节性状遗传有一定的规律性
一性状表现决定于基因组成
讨论：1.预测未来ຫໍສະໝຸດ 女的基因型和性状表现时，为什么要首先知道双亲产生的配子类型？
2.双亲能否将自己成对的基因(如R-r)，通过同一个精子或卵细胞传递给子女？
组织学生简要汇报小组的活动记录和预测结果。
你能说出后代表现型的比例吗？
能用遗传图解说明吗？
倾听
思考，讨论，预测
倾听，认同
完成活动并记录
讨论，回答
组织学生汇报。
观看，了解
思考，提出猜想
思考，讨论
思考，分析、认同
回忆，思考
观察
思考、讨论、绘图
思考，完成填图
汇报
基因随配子代代相传
提问：现在可以解释为什么双眼皮的父母生出了单眼皮的孩子吗？
组织学生绘制遗传图解。
组织学生汇报
总结基因随配子代代相传
思考
讨论、完成遗传图解
汇报
归纳，总结
预测一对夫妇所生子女的性状表现
引入情景：在人类中，左利手(惯用左手)与右利手(惯用右手)是一对相对性状，由等位基因R-r控制。一对右利手的夫妇，生了一个左利手的子女。
提问：怎样判断性状的显性与隐性？
讲台上准备两个盒子将4个标有A、a的乒乓球放在一个纸盒中，将4个标有A、a的乒乓球放在另一个纸盒中，乒乓球代表配子（生殖细胞），其上的字母代表配子携带的基因)。请由十名同学从2个纸盒中分别抓取1个乒乓球，组合在一起表示子女的基因组成，其他同学记录。看看哪种预测结果是对的。
第三节性状遗传有一定的规律性+第1课时大单元教学设计2023-2024学年北师大版生物八年级上册
《性状遗传有一定的规律性》大单元教学设计一、设计思想以新课标的基本理念为指导，以学生的发展为本，进行本课的教学设计。
性状遗传的现象在生活中非常常见，与学生自身也紧密相关，学生对想装的遗传有一定的认识，但对性状遗传的规律性却不甚了解。
在活动设计中，利用孟德尔的豌豆杂交实验引导学生认识到性状遗传的奇妙，激发学生的学习积极性，调动学生主动参与学习，加强学生的感性认识。
通过模型构建将性状遗传的过程直观化，帮助学生建构性状遗传过程，促进学生形成性状遗传有一定的规律性的生物学观念。
二、单元课标要求1、能够介绍遗传信息在生殖过程中完成了传递，并控制新个体的生长发育；2、借助图示或模型阐明染色体、DNA和基因的关系；3、运用结构与功能相适应、生物与环境相适应的观点，阐明基因组成和环境共同决定生物的性状。
三、单元教材分析1、本章教学内容分析本章设置在生物的生殖和发育之后，系统阐述了遗传和变异现象、配子的遗传途径、性状遗传的规律、人的性别决定等。
首先结合实例介绍性状、相对性状的概念，并阐述遗传和变异现象，又结合七年级所学细胞的内容（细胞核——细胞的控制中心，内含染色体）介绍遗传的物质基础——染色体、DNA和基因。
在此基础上又详细介绍了遗传规律，使学生进一步认识性状的遗传是在物质的基础上有规律地进行的。
性别和性别决定放在遗传规律之后，学生通过观察人的染色体组成、绘制遗传图解可很容易地明确性别遗传的原理和决定子代性别的因素，树立男女平等的正确价值观念。
再学习环境对性状的影响时已是水到渠成。
最后介绍人类遗传病，普及近亲结婚的危害和降低遗传病的措施，为学生的健康生活奠定了知识基础。
本章内容整体难度不大，但遗传的物质基础好和遗传规律的难度较大，学习难度较高，对于教学的要求也很高，所以教学过程中应多采取直观化、形象化的手段，并结合模型构建等方法，实现难点的突破和重点知识的突出。
2、与其他章节的联系本章内容设置在生物的生殖和发育之后，可以很好地引出生物生殖过程中的遗传和变异内容。
北师大版初中生物八年级上册教案《性状遗传有一定的规律性》
课题:第20章生物的遗传和变异第三节性状遗传有一定的规律性一、教学目标：1、简述基因和性状的关系；2、区别基因和等位基因；3、区别基因型和表现型；4、区别显性基因和隐性基因;5、区别显性性状和隐性性状；6、用图解的方式分析一对相对性状的遗传规律。
二、教材分析：1、教材内容分析：性状遗传有一定的规律性是生物的遗传和变异这一章的重难点之一，教学的主要任务是让学生了解等位基因之间、基因与性状之间的关系，以及配子在遗传中作用，能够用图解的方式分析一对相对性状的遗传规律。
2、教学重点：（1）等位基因的概念；（2）基因随配子代代相传。
3、教学难点：等位基因分离随不同的配子传递给下一代。
三、教学准备：1、基因组成和性状关系示意图。
2、耳垂性状遗传的图解图。
四、教学策略：本节教学内容比较抽象，学生可能很难通过概念形成的途径来获得相关的知识，应以接受学习模式为主。
因此，教师在讲解中应以启发式教学为主，通过举例、设问、释疑等方式启发学生积极思考，引导他们从感性认识上升到理性认识。
（1）教学开始时，先让学生互相观察耳垂的着生方式，明确有耳垂与无耳垂是一对相对性状，然后设置疑问：有耳垂男性和无耳垂女性结婚，生下的孩子有耳垂，这是为什么呢？然后启发学生回忆上节课学习的有关基因与性状关系等知识，基因在细胞中是位于成对的染色体上，而成对的染色体一条来自父亲，一条来自母亲。
因此，孩子的体细胞内应该既有父亲传下来的有耳垂基因，又有母亲传下来的无耳垂基因。
因此导出等位基因，显隐性基因、显隐性性状、基因组成（基因型）、性状表现（表现型）等概念。
在此过程中，展示一些示意图帮助学生理解这些知识点。
（2）关于基因的传递，老师可设问：父亲的有耳垂基因或者母亲的无耳垂基因是如何传递给孩子的？然后回顾人的生殖过程，帮助学生认识到父母的基因是通过精子和卵细胞（配子）传给子代，然后得出在生物的传种接代过程中，配子是传递遗传物质的唯一媒介的结论。
（3）采用多种教学方法：自主、讨论、归纳。
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第三节性状遗传有一定的规律性（第一课时教案）
一．教学目标
1．知识目标：
①简述基因和性状的关系；
②区别基因和等位基因；
③区别基因型和表现型；
④区别显性基因和隐性基因；
⑤区别显性性状和隐性性状；
⑥说出配子在遗传中的作用；
⑦用图解的方式分析一对相对性状的遗传规律。
2．能力目标：
①通过精心设问，培养、锻炼学生的逻辑思维能力；
②通过对性状遗传的分析，培养学生的分析观察能力和处理信息的能力；
③通过资料分析等活动，培养学生处理信息的能力，提高分析问题、解决问题的能力以及语言表达能力；
3．情感目标：
通过揭示性状的遗传规律，使学生认识性状遗传的本质，培养学生运用唯物主义世界观认识世界的基本观点。
二．教学重点难点
重点：①等位基因的概念；
②基因随配子代代相传
难点：等位基因分离随不同的配子传递给下一代。
三．教学过程
复习：
➢什么是性状？（生物的形态特征和生理特征的总称，在遗传学上称为性状）
➢相对性状？（同一种生物一种性状的不同表现类型，总称为相对性状）
➢染色体在体细胞种是成对存在的，成对的染色体一条来自母亲，一条来自父亲。
位于染色体上的基因在体细胞中也是成对存在的。
➢基因就是通过指导蛋白质的合成来表达自己所携带的遗传信息，从而控制生物的性状表现。
引入：通过课件的演示说明孟德尔个人及其对遗传学的意义。
➢引入新课：孟德尔是德国的一个传教士，他通过对豌豆认真、科学、仔细的研究，发现了遗传学的两个基本规律，也说明了前面我们学习的你和你们父母既有相似之处又有差异的原因。
这节课，我们就来学习性状遗传的基本规律。
➢提出问题：我们以自己的身体为例，认识自己身上的性状，以此为例来说明遗传的规律。
➢现在有这么一个例子：一对夫妇，一位有耳垂，一位无耳垂，生的孩子有耳垂；另一对夫妇都有耳垂，却生了一个无耳垂的孩子。
这是为什么？
前面我们学习了性状由基因控制，而体细胞种的基因是成对存在的，这成对的基因怎样控制生物性状呢？
授课
（一）性状表现决定于基因组成
生阅读教材P105找出以下问题的答案
a)什么是等位基因？
b)什么叫显性基因？什么叫隐性基因？
c)什么叫显性性状？什么叫隐性性状？
d)显性基因和显性性状的关系？隐性基因和隐性性状的关系？
e)什么叫基因型？什么叫表现型？它们有怎样得关系？
遗传学认为，性状表现是由相应的特定基因控制的。
人的有耳垂的性状是由有耳垂的基因决定的，无耳垂的性状是由无耳垂的基因决定的。
为了方便表达，我们以大写字母A表示有耳垂基因。
以小写字母a表示无耳垂基因。
概念：1.等位基因：位于一对染色体同一位置上的两个不同基因。
如Aa。
[来源学科网ZXXK]
2.显性基因，显性性状，隐性基因，隐性性状：在等位基因中，有一个基因是占主导
地位的，它会掩盖另一个基因的作用，使其没有表现，这个基因称为显性基因；它
控制的性状为显性性状；
没有表现的基因称为隐性基因，它控制的性状为隐性性状。
3.基因和性状的关系：显性基因控制显性性状
隐性基因控制隐性性状
引导启发：
根据前面所讲的“位于染色体上的基因在体细胞中是成对的”，控制耳垂的这对基因也是成
对存在的，可以有几种情况？
（学生分析：三种：AA、Aa、aa）
再根据刚才所讲的，这三种情况中，哪些表现出显性性状（有耳垂）？哪些表现出隐性性状（无耳垂）？
（学生分析：AA——有耳垂、Aa——有耳垂、aa——无耳垂）
概念：
基因型：在遗传学中，生物个体的基因组成，如AA、Aa、aa等用字母表示的，叫做这个个体的基因型；
表现型：生物个体的某一具体的性状表现，如有耳垂、无耳垂等用文字表示的，叫做这个个体的表现型。
基因型和表现型的关系：基因型决定表现型
（二）基因随配子代代相传
过渡：父亲的右耳垂基因或者母亲的无耳垂基因是如何传递给孩子的？
生阅读教材P106第一自然段，并讨论找到以下问题的答案
1.什么是配子？
2.配子在遗传中有什么作用？
3.在生殖发育过程中，体细胞与生殖细胞中的染色体数目是怎样变化的？受精时，精
子与卵细胞的结合意味着什么？
4.成对的基因又发生了什么变化？
教师总结：
父亲产生精子、母亲产生卵细胞，精子与卵细胞结合之后形成受精卵，精子与卵细胞的结合意味着分别携带着父母双方的控制性状的基因的结合。
主要通过细胞核的融合来实现，也意味着融合的受精卵核中染色体成倍增加，基因也成倍增加。
孩子的体细胞中的染色体数目就与父母的相同了。
就我们体细胞中的每一对染色体来说，其中一条来自父亲，另一条来自母亲。
师生共同分析
什么情况下一对有耳垂的夫妇可能生出无耳垂的子女？
问：1.决定有耳垂性状的基因型可能有几种类型？
2.他（她）们可能产生几种类型的精子或卵细胞？
用遗传图解分析解答问题：
亲代 Aa （有耳垂）× Aa(有耳垂)
配子类型 A a （精子） A a（卵细胞）
子代基因型 AA Aa Aa aa
子代表现型有耳垂有耳垂有耳垂无耳垂
结论：这对夫妇分别可产生两种类型的配子，即A和a，当含无耳垂的精子a和无耳垂卵细胞a结合时，其子女将表现出无耳垂。
四．总结归纳本节知识要点
五．巩固练习：
1.下列哪位生物学家在豌豆杂交实验过程中发现了遗传规律（）。
A、达尔文
B、孟德尔
C、袁隆平
D、林奈
2.一个人是有耳垂还是无耳垂，决定于这个人的（）。
A、基因组成
B、染色体组成
C、DNA组成
D、蛋白质组成
3.受精卵中的成对基因（）。
A、全部都是显性基因
B、一为显性基因，另一为隐性基因
C、全部都是隐性基因
D、以上均有可能
4.某人是无耳垂（隐性性状），那么他产生的生殖细胞中的基因是（）。
A、AA
B、aa
C、A或a
D、a
5.上一代把遗传物质传递给下一代是通过（）
A、受精卵
B、配子
C、蛋白质
D、性状
6.纯种高豌豆DD和矮豌豆dd杂交后获得的种子，长成的植株都是高的，这是因为杂交
后代（）
A、只有显性基因D
B、只有隐性基因d
C、隐性基因d消失了
D、在显性基因D存在的情况下，隐性基因d控制的性状表现不出来
7.判断下列描述的正误（请在正确的描述后的括号内打“√”，在错误的描述后的括号内打“×”）。
（1）在遗传过程中，父亲的基因遗传给儿子，母亲的基因遗传给女儿。
（）
（2）隐性性状是指不能表现出来的性状。
（）
（3）能够遗传的性状都是显性性状。
（）
（4）基因型不同的生物体，其表现型有可能相同。
（）。