李霞案例：情感教育源于生活
从“生活教育“理念中感悟幼儿教育
从"生活教育"理念中感悟幼儿教育发布时间：2021-08-03T09:27:03.427Z 来源：《中小学教育》2021年第10期作者：张璐[导读] 在“生活教育”理念之下，整个社会皆为教育的场所张璐甘肃省庆阳市西峰区联合幼儿园一、阐述“生活教育”理念的理论在“生活教育”理念之下，整个社会皆为教育的场所，将教育从已经僵化的课堂中解放出来是该理念执行的重要环节，在了解社会的需要后进行教育才能真正做到有目的地教育。
同时，该理念要求幼儿实现“教学做合一”，即教与学都以“做”为中心，摆脱传统教育的形式主义弊端，让幼儿更为自由自在地进行他们想进行的活动，解放天性，从而在生活教育中才能更加具有创造力。
同时，生活教育对教师提出了更高的教学要求，需要教师抓住生活中的小事，明确随机教育的及时性与偶然性，发掘生活实践中所蕴含的教育契机，将德育与智育充分融入渗透进日常生活之中，促进学生各方面能力的不断完善。
二、坚持“生活教育”理念的重要性幼儿的年龄决定其缺少系统接受抽象知识的能力，“生活教育”是符合幼儿当前生理特征与心理发展特点的重要教育理念，孩子在该阶段神经系统还未完全发育成熟，难以长时间保持集中的注意力，因此较为系统的文化教育是难以展开的。
而生活教育将幼儿所需要学习的内容化整为零，融入生活中去，生活处处有学问，在实践中发现问题，寻找答案，学习知识，同时，幼儿也会在潜移默化中将获得的知识应用于实际生活，养成提问的好习惯，为未来发展做好铺垫。
幼儿园作为孩子生活学习的主要场所，秉持生活教育理念使得教学活动更加丰富且具有创造性，教育以生活为中心才能发出力量，才能使让教育“活起来”。
在生活教育中，幼儿可以实现身心的健康发展，全面提高儿童素质，挣脱束缚，培养创造性思维，真正发展儿童的活力。
三、分析“生活教育”理念的教学策略作为教育工作者，在幼儿园中如何使教育回归生活是重要课题，在长期的实践总结中，结合当下素质教育的潮流提出以下几点教学策略，希望为广大幼儿园教师提供借鉴。
大班幼儿园语言教案(优秀10篇)
大班幼儿园语言教案（优秀10篇）幼儿园大班语言优质课教案篇一活动目标：1、欣赏散文诗对树的赞美和珍惜，体验、感受生活中有大树的美好，懂得爱护树木和保护环境的重要。
2、初步尝试朗诵散文诗，了解重叠词：叽叽喳喳、吵吵闹闹、清清爽爽。
3、培养幼儿勇敢、活泼的个性。
4、培养幼儿思考问题、解决问题的能力及快速应答能力。
活动准备：PPT课件、背景音乐。
配套课件：大班语言课件《树真好》PPT课件活动过程：幼儿园大班语言课教案《树真好》含PPT课件2、结合PPT课件感受大树的美好。
（1）请幼儿结合PPT找出大树的好处。
（2）幼儿观看PPT，给大家讲一讲图中的内容，说一说大树的好处。
（3）教师出示PPT，并尽可能用诗中的语言小结。
3、借助PPT课件，教师配乐示范朗诵散文诗。
（1）教师出示前两幅PPT图片，引出散文诗的题目。
请幼儿仔细听，思考自己喜欢哪一句，这一句是怎么说的。
（2）播放背景音乐，教师示范朗诵散文诗。
（3）请幼儿回答老师刚才的问题，集体学说。
4、利用课件，初步尝试有感情地朗诵散文诗，了解诗歌中的重叠词。
（1）了解重叠词。
散文诗里的小鸟是怎样唱歌的？（叽叽喳喳）这样的词语叫重叠词。
（2）播放课件，再次欣赏散文诗。
请幼儿认真听，找出重叠词，说一说是怎么说的，集体学说。
（3）播放课件，师幼感情地朗诵散文散。
5、发散思维，尝试仿编儿歌。
请幼儿想一想，除了诗中说的，大树还有哪些好处，并试着用好听的语言说一说，可以加上合适的重叠词。
活动反思：在第一个环节聊树时，我的PPT中没有预设到所有孩子可能说到的树，影响了孩子们的关注点，打乱了孩子们的思路，其实这里完全可以不使用PPT，而选择让孩子们根据自己积累的经验凭空说。
在感受、欣赏散文诗的环节中我还可以多让孩子欣赏几遍，把这一环节放大，并提供一些讲述性的提问，如我家屋子里为什么会清清爽爽？天热了我和我的小猫咪为什么喜欢躺在树下睡午觉？等等，帮助幼儿理解、丰富记忆散文内容。
“教育即生活”的现代意义之令狐文艳创作
“教育即生活”的现代意义令狐文艳教育不仅是现实生活的过程，更是实现未来民主生活，但是资本主义发展过程中民主性会不断增强，因此，“教育即生活”无法摆脱历史的局限性，而再生产理论正是从经济、文化和政治的角度揭示出了历史的局限性。
但是，这种历史局限性并不能掩盖“教育即生活”在当今教育改革中所具有的魅力。
正如美国著名的教育史学家雷克明锁评价的那样：杜威的进步主义教育思想在美国的教育改革中还会复活并不断发展。
同样，当面对当前我国基础教育改革的时候，我们也能够体会到“教育即生活”在我国的复活。
尽管“教育即生活”有其自身的缺陷，但如果我们能够以一种新的思维方式来重新考量它时，如果我们着眼于我国基础教育的现实及其改革和发展的需要时，“教育即生活”无疑具有很强的现实意义的。
人一生发展最根本的需求是生活，如何更好的生活，如何成功地生活，如何幸福地生活，这就构成了人一生最基本的学习需求。
所以说教育即生活。
美国教育家杜威曾提出“教育即生活”的大教育理论，给我们的启示是：教育与生活本来就是一个有机的整体，脱离教育的生活是不智慧的，脱离了生活的教育是不完整的。
“教育即生活”，我以为应该包含这两层意思：第一，教育的内容就是生活的外延，生活有多大，我们的教育内容就有多广；第二，教育的形式就是生活的形式，不拘泥于课堂，不拘泥于书本。
还“教育即生活”以本来面目，让我们的孩子快乐地学习、多彩地学习、自由地学习，然后做一个自我实现的人。
杜威指出，最好的教师明白思维是产生于问题解决的过程之中的，要经历五个必要的步骤：第一步，要有一个真实的经验情境；第二步，从这个情境里产生一个问题；第三步，通过观察等心智活动，搜集资料，提出解决问题的各种假设；第四步，推断哪一种假设能解决问题；第五步，用行动检验假设。
与思维的五步相对应，最好的教师在教学时，往往不急于把知识塞给学生，而是联系学生的日常生活场景和生活经验，引发学生探索的兴趣，使他们带着疑问来学习，这种疑问是发自学生内心的，而不是为了应付教师的要求的。
论用“生活即教育”思想提升初中道德与法治课教学效果
育2019JIAOXUE GUANLI YU JIAOYU YANJIU12No.10 2019察，还有的行人急忙闪躲。
然后让学生就“行人”的表现阐述意见：有的学生认为可以扶，但要有监控和证人；有的学生认为要扶，体现了我们对生命的关爱和敬畏。
通过表演同学们都有了切身感受，能够换位思考，懂得要善待他人，对生命要有敬畏之心。
三、借助本地乡土资源，推进教学的生活化道德与法治教学中使用的教材都是由国家统一编写的，教师的任务是按照教育规律并结合学生的实际情况，依据教材组织教育教学活动。
教材是教学的主线，由于教材具有普适性，不可能将各地的发展实情编入教材。
为此，我们要借助本地的乡土资源进行道德与法治教育，打造切合实际的课程体系，挖掘当地丰富文化资源，推进道德与法治教学生活化，提高学生道德修养，促进学生身心健康发展。
例如，我们可以带领学生走出校园，去当地的历史博物馆和名胜古迹了解本地有名的历史人物，学习他们身上的精神品质，也可以体验本地的传统文化和节日习俗，感受家乡人民的纯朴和热情，培养学生对祖国、家乡、文化的热爱。
此外，我们还可以带领学生去养老院、福利院进行志愿服务，教育学生关爱老人、回报社会，培养学生善良的精神品质。
四、引导学生关心新闻时事，培养其社会使命感道德与法治教育的目标不仅仅是让学生掌握法律知识和道德知识，同时还要提高学生的法治观念和道德观念，培养学生的社会使命感、责任感，使学生懂得回报社会和生活。
社会是最大的实践平台，是检验一个人道德与法治修养的平台，道德与法治教学不能局限于课本知识和课堂传授，而要秉持开放性原则，借助社会这个实践平台帮助学生熟练掌握并运用道德与法治知识，促进学生融入现代社会，使其成为一名有道德、有素质的人才。
例如，在“建设美好祖国”的学习过程中，我们可以给学生播放电影《厉害了，我的国》，通过观看电影了解国家的军事发展、文化发展、政治发展和经济发展情况。
电影直观展现了祖国的强盛，可以给学生带来强烈的心灵震撼和视觉冲击，从而增强学生使命感，激起学生的爱国情怀。
2023年教师资格之小学综合素质题库练习试卷B卷附答案
2023年教师资格之小学综合素质题库练习试卷B卷附答案单选题（共30题）1、教育从本质上来说，是通过( )来构成的。
A.情感关系B.师生关系C.伦理关系D.教学关系【答案】 B2、某国家机关工作人员因参与小学数学教科书的编写工作，被当地人民政府给予行政记过处分，处没收全部违法所得。
当地人民政府作出处分的法律依据是( )A.《中华人民共和国教育法》B.《中华人民共和国教师法》C.《中华人民共和国义务教育法》D.《中华人民共和国未成年人保护法》【答案】 C3、莎士比亚的剧作是欧洲戏剧发展史上的一个高峰。
其代表作有四大悲剧：《哈姆莱特》《奥赛罗》《李尔王》《麦克白》，悲剧《罗密欧与朱丽叶》;喜剧作品有( )《仲夏夜之梦》等。
A.《威尼斯商人》B.《神曲》C.《十日谈》D.《草叶集》【答案】 A4、无有效期的医疗器械，查验记录和销售记录应当保存不得少于A.永久保存B.2年C.3年D.5年【答案】 D5、人类最早使用的金属是（）。
A.铜B.铁C.银D.铅【答案】 A6、学生赵某因考试作弊受到学校记过处分，赵某对学校给予的处分不服，依照我国《教育法》的规定，他有权向当地教育行政部门提出（）A.申请B.控告C.申诉D.诉讼【答案】 C7、“师者也，教之以事而喻诸德者也。
”这句话体现了教师职业道德要求的（）特点。
A.一面性B.双重性C.典范性D.针对性【答案】 B8、在《中华人民共和国义务教育法》中，国家鼓励高等学校毕业生到农村地区、民族地区缺乏教师的学校任教，其身份是( )。
A.志愿者B.实习者C.兼职者D.见习者【答案】 A9、元朝时直接负责管辖台湾的机构是（）。
A.中书省B.行中书省C.澎湖巡检司D.宣政院【答案】 C10、根据《中华人民共和国未成年人保护法》规定，父母或者其他监护人不得歧视女性未成年人或者( )未成年人。
A.学习成绩差的B.有残疾的C.生活能力差的D.社会能力差的【答案】 B11、人体之气生成的基本条件是A.脏腑功能正常B.物质来源充足C.精气充足D.血液充足E.津液充足【答案】 A12、五(3)班学生做完早操回到教室，忽然班长王某发出“哎哟”的叫声。
金坛市第六届“新世纪园丁教育教学论文大赛”获奖名单
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小学数学课堂激趣艺术初探
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张学军
关注被遗忘的角落
良心心理学理论对学生早期良心教育的启示
中逐渐形成的一种情感倾向； 事后情感指个体对自己 ｌ ， 通过这种观察 ， ， ， 的不断反复过 程 ， 用 模仿 内化 实践 逐渐走向社会化并形成 自己的道德 品质 。 的行为结果产生的体验， 如果结果符合个体的道德标 ｊ
准， 会产生心安， 愉悦感 ； 如果不符合 ， 则体验到不安 ， ｌ
于对生活， 或权威的恐惧 。精神分析理论强调 良心 的 ｝ 生的道德行为是社会学 习的产物 ， 其中观察学习是一 情感成分 ， 注重 内疚和恐惧 。我们认 为 良心的情感 成 １ 条重要途径 ， 遵循 替代学 习的原理 ， 通过对榜样 观察 而学习榜样 的示范行 为。 该理论集 中探讨 良心 的行为 分主要指个体对自己的行为在事先和事后的一种情 Ｉ 成分 ， 学生通过言语教导和榜样示范等方式来学习道 感体验 ， 事先情感指个体在行为发生之前对事件持有 ｝ 的一种情感倾 向， 如同理心等 ， 他们是个体后 天环境 德法则和进行道德判断 ， 其中父母的教育 发挥重要作
理 解 能 力是 早 期 良心 的 又一 基 础 ，对 ３ 岁儿 童 观 看 玩 Ｉ 的交往 中。 要求和指导下逐渐形成 的， 早期亲子互动
偶剧的反应观察中发现许多同理心的主题， 如关心他 ｛ 对学生与同伴的交往有 显著影响 ， 甚至会影 响到成年
以后 的行为方式 ， 在同伴互动关 系领域也展开 了大量 人， 互助， 随着年龄的增长， 同理心发展的更完整， ｌ 能 更好地理解他人 ，并对他人需要做出更有效的反应 。： 有关亲社会行为的研究 ， 研究发现 同伴接纳对学生 的
的研究对象 。 在心理学领域 ， 主要有精神分析理论 ， － 社 乏角色采纳技能和对 自己情绪的理解力 ， 一旦儿童能
会学 习理论和认知发展理论关 于良心进行 了理论 和 ｆ 行 角 色采 纳 ， 情 就 能 对 利他 产 生 影 响 。现 在 心 理 进 移
地质出版社高中通用技术选修5：家政与生活技术我们都有一个家
可以看出，这两个家庭截然不同的生活方式、教育 方式和管理方式，对孩子产生了不同的影响。
在现实生活中，还有许多不同生活风格的家庭，如： 有的家庭生活俭朴，有的家庭消费意识超前；有的家庭 民主气氛浓厚，有的家庭家长制盛；有的家庭喜欢应酬、 经常门庭若市；有的家庭喜欢读书、注重文化修养等等。 生活在这些不同家庭中的孩子，必然受到不同思想、作 风和行为的影响。
不同的家庭角色和责任
每个家庭成员都在扮演一定的角色，承担一定的责 任。你是否了解其中具体含义？
例子
在镇上读初中的林欣有一个大家庭：爷爷、奶奶、爸爸、妈妈和她。爷 爷参加过抗美援朝，现已70多岁了，身体还硬朗，经常干点力所能及的农活。 奶奶体弱多病，身体好的时候也能做点针线活。爷爷、奶奶和儿子、儿媳妇 的关系很好，很喜欢小孙女。林欣有空常要爷爷讲过去的战斗故事。林欣的 爸爸是乡里的农技员，工作很忙，为了给奶奶治病，还上山去挖草药。爸爸 怕奶奶寂寞，专门买了一台小电视机放到奶奶的炕头上。妈妈对奶奶照顾得 十分周到，多年来为奶奶擦身、洗衣，从无怨言。林欣放学回家后，主动帮 妈妈干些家务活，尽量分担家里的事情。林欣的家庭年年都被评为村里的 “五好家庭”。
案例分析 在这个家庭中，爷爷、奶奶对儿、孙十分慈爱，注意 向晚辈传授自己的人生经验；同时，体谅晚辈，尽量不加 重家里的负担。爸爸、妈妈对父母十分孝敬。爷爷、奶奶 不仅老有所养，而且真正享受到了天伦之乐。林欣也注意 尊老敬老，有空就帮家里干活。在这个家庭里，长辈很好 地承担起了教导子孙、管理家庭的责任，而子孙也同样较 好地承担起了赡养长辈的责任。
例子二
说起张小华的家庭，邻居就直摇头。小华的家在农村，她正在读高一。 奶奶长年卧病在床，父母很少关心奶奶。父亲好酒贪杯，母亲喜欢打牌。他 们常为缺钱争吵，甚至打架。小华内心十分压抑，感到孤独无助，时常暗自 流泪，学习也提不起精神。小华因学习成绩逐渐下降，常常受到父母的责骂。 小华对同学说，她觉得前途一片渺茫。
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情感教育源于生活
——口语交际《谈谈爸爸妈妈对我的爱》教学过程及反思
十堰市特殊教育学校李霞
【情景说明】
《谈谈爸爸妈妈对我的爱》是九年义务教育人教版三年级下册口语交际课。
本单元的口语交际内容，让学生回忆爸爸妈妈爱他们的点点滴滴，激发学生对爸爸妈妈的爱，并养成乐于与人分享的良好习惯。
本节课旨在让学生体会父母对自己的爱，激发学生爱父母的情感；在互动交际中，培养学生口语交际能力。
调动学生表达的欲望，做到清楚明白地讲述见闻并说出自己的感受和想法。
态度大方，有礼貌，语言规范。
【教学过程】
一、导入。
导言：同学们，首先让我们回顾第四单元学过的四篇课文，谁能用精炼的语言来评价课文所要表达的主题吗？
生：《可贵的沉默》——父母的爱是无私的、伟大的。
《她是我的朋友》——朋友之间的爱是真诚的。
《七彩钻石》——爱可以创造奇迹，可以感动天地。
《妈妈的账单》——母爱无价。
师：这几篇课文的共同点是什么？
生：爱
师：世界上最伟大的爱就是母爱，最深沉的爱就是父爱，我们在爱中一天天长大，今天，就让我们把自己感受到的爱表达出来与老师、同学一同分享。
二、全班交流爸爸妈妈对我们的爱。
生：生病时爸爸、妈妈整夜整夜地照顾我，吃不下也睡不着。
生：我爸爸每天早上5点多起床把我送到学校再转车返回工地上班。
每天下午放学妈妈抱着一岁的小弟弟来学校接我回家……
生：为了让我上学方便妈妈多次打听在学校附近租房子的事。
跑遍了学校附近的角角落落。
生：父母带我去治眼睛时发生的点滴：自己舍不得吃，舍不得穿、为了省一
元钱的公交车费要跑几里地……
师：我们刚才听了那么多感人的故事，知道父母对我们的爱是深沉的、伟大的，更是无私的。
三、享受沉默，真情告白，总结升华。
师：让我们就像《可贵的沉默》中那样，在沉默中再次回味我们成长的过程中，父母给我们的爱，在心中默默地说出你最想说给父母听的话。
（至少留出一分钟的沉默时间）
师：无论怎样，爱是需要通过表达来传递的。
你想怎样表达你对父母的爱呢？大家互相说一说。
生：爸爸、妈妈我爱你们！
生：妈妈对不起我平时太自私了，认为自己看不见就什么都可以不做，什么都是你们该做的。
以后我要学着多干些我能干还有些不会干要学着干的活，这样您就可以多歇会了。
（这个小男生怯生生地站起来小声地说道，说完之后全班不由自主地响起了热烈地掌声。
）
生：爸爸、妈妈你们为了我去外地打工，我特别地想你们！
……
师：请同学之间互相说说要怎样爱自己的父母。
生：在妈妈生日的时候为妈妈唱支歌。
生：在家多帮妈妈干点家务活。
生：在学校好好的学习，考出好成绩能让父母高兴点。
生：听了其他同学说的我觉得自己长大了很多。
三、师小结：其实父母爱孩子是不需要回报的，只要我们有一颗爱父母的心，你一定会在时时处处都用最恰当的方式表达出对父母的爱，就像父母爱你一样。
同学们，这节课你们用自己的方式表达了对父母的爱，让老师很受感动。
是的，父母的爱是伟大的、无私的，可以让我们一辈子铭记，一辈子充满感激，最后让我们一起来听听孟郊朗诵的《游子吟》，表达我们对父母的爱，结束今天的课。
【教学反思】
对于盲童有的家长对其采取过分溺爱的态度，对他们的生活百般照顾，用怜悯来替代教育。
他们在家里饭来张口，衣来伸手，要啥有啥，连一些简单的自我
管理也由家长代替。
家里成员，特别是兄弟姐妹都必须以他（她）为中心，好的由他先吃，大的由他先挑，他的错误，大家忍让，只有夸奖，没有批评。
溺爱娇贯时间越长，在他识记中的暂时联系就不断强化，刺激在大脑皮层的痕迹就越深，于是就形成了“以自我为中心”的个性。
在他们大脑中形成这样一种模式：别人为我服务，别人必须听我的，这是天经地义的。
所以本课的口语交际是通过本单元的学习再结合学生的生活实际进行教学，引发学生从生活中的点滴感受父母对自己的爱，说出父母对自己的爱及自己要怎么样爱父母。
再从内心深处去感悟在接受爱的同时也要学会回报爱。
由于学生平时没有积累素材的习惯，一说起来都没有具体的事例可说，通过本单元的学习，学生都有深刻的感悟。
就引导学生想想自己到我们学校来上学时父母所付出一些艰辛、我们每天上下学父母们都是怎么做的。
课堂中基本上每个同学都说了但是说的都比较的笼统，只有两名同学说了具体的事例，表达清了事情的发生起因、经过、结果及自己的情感体验。
基本完成了教学任务。
在教学中我觉得的自己语言表达不够精炼，语速过快。
让学生相互评价的时间有些少了。
训练的针对性不够强。
一堂课下来显得过于平缓。