听觉理解能力评估
听力障碍儿童言语听觉评估方法
听力障碍儿童言语听觉评估方法
障碍儿童言语听觉评估是确定儿童听力和语言发展水平的重要手段。
下面介绍一些常见的障碍儿童言语听觉评估方法：
1.听力评估：
-客观听力测验：使用听觉脑干反射测量仪器，测量儿童对特定声音刺激的听觉反应。
-行为评估：通过观察儿童对声音刺激的反应，并记录下来，例如反应时长、反应强度等。
-客观行为听阈测验：通过测量儿童对不同频率和强度的声音刺激的反应，确定其听阈。
2.语言评估：
-语言发展量表：使用标准化测验工具，评估儿童的语言表达和理解水平，包括词汇量、语法结构、句子理解等。
-语音评估：评估儿童的发音准确性和语音流畅性。
-语法评估：评估儿童的语法能力，包括句子结构、动词时态等。
-语义评估：评估儿童的词汇理解和使用能力。
-语用评估：评估儿童的语境理解和交流能力。
3.评估方法的选择：
-评估方法的选择应根据儿童年龄、听力水平、沟通能力等因素来确定。
对于年龄较小的儿童或听力水平较低的儿童，需要选择简化的评估方法，例如通过观察儿童的语言表达和理解能力进行评估。
-需要综合采用多种评估方法，以获取全面、准确的评估结果。
例如，结合听力评估和语言评估，可帮助确定儿童的听力水平对语言发展的影响
程度。
-评估应考虑儿童的环境因素，例如家庭语言环境、学校支持等，以
帮助确定干预措施和方案。
障碍儿童言语听觉评估是一个复杂的过程，需要经过专业人员的专业
培训和实践经验。
评估结果将为干预措施和个性化教育方案的制定提供重
要的依据，帮助障碍儿童充分发展其言语和听觉能力。
听觉理解能力中双条件词语的评定方法
听觉理解能力中双条件词语的评定方法1. 嘿，你想知道听觉理解能力里双条件词语咋评定不？这可有点门道呢。
就像你给小孩讲“如果……就……”的句子，比如说“如果今天不下雨，我们就去公园玩”，然后让他解释这个句子啥意思。
要是他能清楚地说出在没雨这个条件下会去公园玩，那在这双条件词语的理解上就有点靠谱啦。
2. 评定听觉理解能力中的双条件词语啊，挺有趣的。
我给你举个例子，像“只有……才……”这种双条件词。
我和朋友聊天时说“只有做完作业，才能看电视”。
然后我问朋友的小孩理解不，小孩如果能明白是做完作业这个条件达成了才能看电视，那就是有一定的理解能力啦，这就像是解开一个小谜题一样。
3. 你知道吗？评定听觉理解能力里双条件词语不难也不容易。
拿“要是……那么……”来说，我有次给我侄子讲“要是你考了一百分，那么我就给你买个大玩具”。
之后我就问他，啥时候能得到大玩具呢？他要是能准确说出考一百分这个条件的时候，那他对这种双条件词语的听觉理解就还不错呢。
哎呀，这就像探索一个小秘密一样。
4. 评定双条件词语在听觉理解能力中的情况呀。
我记得有个“既然……就……”的例子。
我在课堂上跟学生说“既然你们都预习过了，就来回答这个问题吧”。
然后看学生们的反应，如果他们能理解预习这个条件和回答问题之间的关系，那就说明他们对这个双条件词语的听觉理解还可以，这就好比是在迷宫里找到正确的路。
5. 双条件词语在听觉理解能力里咋评定呢？咱就说“假如……则……”吧。
我邻居给她孩子讲“假如你今天听话，则明天可以吃冰淇淋”。
她孩子要是能把听话这个条件和吃冰淇淋联系起来，就像把两个小珠子串起来一样，那这孩子在听觉理解双条件词语上就有一定水平啦。
6. 嘿，想搞清楚听觉理解能力中双条件词语的评定啊。
比如说“除非……否则……”。
我和同事聊天提到“除非完成这个项目，否则不能休假”。
然后我同事把这事儿说给他孩子听，再问孩子啥时候不能休假，孩子要是能说出没完成项目这个条件下不能休假，就像找到了一把小钥匙开对了锁，这孩子对双条件词语的听觉理解就有点入门了。
听障儿童听觉能力评估及方法课件
04
CATALOGUE
听障儿童听觉能力评估的实践 应用
评估结果的应用
诊断听障程度
监测康复效果
通过评估结果，可以判断听障儿童的 听力损失程度，为后续的听力补偿或 重建提供依据。
定期进行听觉能力评估，可以监测听 障儿童在干预后的康复效果，及时调 整干预方案。
制定干预计划
根据评估结果，可以制定个性化的干 预计划，包括听力训练、语言康复等 ，以促进听障儿童的语言和认知发展 。
表现和情感表达与理解能力。
语言和认知能力评估
03
将语言和认知能力的评估纳入听障儿童听觉能力评估体系中，
全面了解其语言发展和认知水平。
THANKS
感谢观看
05
CATALOGUE
听障儿童听觉能力评估的发展 趋势
评估技术的发展趋势
数字化评估
利用现代科技手段，如计算机和 软件程序，实现评估的数字化和 自动化，提高评估的准确性和效
率。
动态评估
从静态的单次评估转向动态的连 续评估，及时跟踪和监测听障儿 童的听觉能力发展，为干预和治
疗提供更准确的依据。
多模态评估
通过耳镜检查和听力测试，初步确定听障 儿童的听力损失程度和类型。
采用多种评估方法，如听觉脑干反应（ ABR）、耳声发射（OAE）、行为测听等 ，全面评估听障儿童的听觉能力。
结果分析
定期复查
对评估结果进行统计分析，制定个性化的 干预计划和康复方案。
定期对听障儿童进行复查，监测康复效果 ，及时调整干预计划。
听觉记忆能力评估
总结词
听觉记忆能力评估是衡量听障儿童对听觉信息的记忆和回忆能力的指标，包括短时记忆、长时记忆等 方面的评估。
详细描述
听觉能力测定实验报告
听觉能力测定实验报告引言听觉是人类五种主要感知能力之一，我们通过听觉能够接收到来自外界的声音信息，并进行处理和理解。
而听觉能力的好坏对个体的日常生活以及学习工作都具有重要的影响。
本实验旨在通过一系列测定，客观评估参与者的听觉能力，并分析结果。
实验设计本实验采用以下几种经典的听觉测定方法：1. 音高辨别实验：通过播放一系列音调，要求参与者辨别出其中的音高变化。
2. 语音理解实验：播放一段语音，要求参与者听懂并回答相应问题。
3. 双耳定位实验：分别从左右两个扬声器播放声音，要求参与者准确判断声音来源的方向。
4. 听力广度实验：同时播放多段不同的声音，要求参与者能够分辨出每个声音的来源。
实验设备包括：音频播放设备、耳机、扬声器、实验记录表等。
实验步骤1. 为每位参与者提供一份实验记录表，记录个人信息及实验数据。
2. 说明实验的具体流程和注意事项，并让参与者熟悉实验设备。
3. 第一项实验：音高辨别实验。
根据实验记录表的要求，播放不同音高的音调，参与者根据听觉判断填写相应答案。
4. 第二项实验：语音理解实验。
播放一段包含问题的语音，参与者在听完后填写问题的答案。
5. 第三项实验：双耳定位实验。
使用扬声器分别播放声音，参与者通过头部转动判断声音来源的方向，并填写记录表。
6. 第四项实验：听力广度实验。
同时播放多段声音，参与者分辨出每个声音的来源并将结果写入记录表。
7. 分析实验数据并撰写实验报告。
数据分析根据实验结果进行数据分析，得到如下结论：1. 参与者在不同音高的辨别实验中的表现存在差异。
有些人能够准确判断音高的变化，而有些人则表现较差。
这可能与个体的听觉敏感度有关。
2. 语音理解实验中，参与者的正确率在不同难度的问题上有所不同。
一些人能够准确理解并回答问题，而其他人则出现困难。
这可能与个体的语言理解能力有关。
3. 参与者在双耳定位实验中表现出不同的耳侧定位能力。
有些人能够准确判断声音来源的方向，而其他人则可能存在一定的困难。
听觉能力评估标准工具
听觉能力评估标准工具
1. 音频测试，音频测试是评估个体听觉敏感度的常用工具。
通过向个体播放不同频率和强度的声音，可以确定其听觉敏感度的范围。
2. 语音辨识测试，这种测试用于评估个体对语音的辨识能力。
个体需要听取并理解特定的语音内容，从而评估其听觉理解能力。
3. 听觉定位测试，听觉定位测试用于评估个体在空间中定位声音的能力。
通过向个体播放声音，并要求其确定声音的来源方向，以评估其听觉定位能力。
4. 听觉注意力测试，这种测试用于评估个体在复杂听觉环境中的注意力和集中能力。
通过向个体播放多个声音并要求其专注于特定声音，以评估其听觉注意力能力。
5. 频率辨别测试，频率辨别测试用于评估个体对不同频率声音的辨别能力。
通过播放不同频率的声音，并要求个体区分它们，以评估其频率辨别能力。
以上列举的是一些常用的听觉能力评估标准工具，通过这些工具可以全面评估个体的听觉功能和听觉处理能力，帮助人们更好地了解和理解听觉障碍或听觉优势。
当然，评估过程中需要专业人士进行指导和解释，以确保评估结果的准确性和可靠性。
听觉理解能力评估参考标准
听觉理解能力能力评估参考标准
表6 3-5岁健听儿童听觉理解参考标准（%）
表7 3-5岁健听儿童单条件词语听觉理解分项参考标准（%）
表8 3-5岁健听儿童双条件词语听觉理解分项参考标准（%）
表9 3-5岁健听儿童三条件词语听觉理解分项参考标准（%）
表10 儿童听觉理解能力测验总分转换表（%）（百分等级）
*注：①百分等级指的是同龄人中低于或等于该成绩的人数占总人数的百分数。
②红色部分代表应立即对该被试进行听觉功能训练。
黄色部分表示应对该被试进行跟踪随访，并采取尝试性的干预措施。
绿色部分表示该被试听觉功能发展正常，无需进行干预。
表11 单条件分测验得分转化表（%）（百分等级）。
《儿童听觉理解能力评估词表》
《儿童听觉理解能力评估词表》
《儿童听觉理解能力评估词表》是一份用于评估儿童听力理解能力的工具，它包含了丰富的词汇、短语和句子，通过对儿童的听力反应来评估其听力理解的程度。
以下是对评估工具的一些问题的回答：
1. 《儿童听觉理解能力评估词表》的主要用途是什么？
该评估词表的主要用途是通过评估儿童的听力反应来确定他们的听力理解能力。
它可以被用于评估儿童在临床治疗、辅导和教育等领域中的听力表现，以评估他们的听力能力和是否存在听力障碍。
2. 该评估词表包含哪些内容？
这份评估词表包含了许多单词、短语和句子，其中大部分是日常生活中经常使用的。
这些内容被设计为适合不同年龄和听力水平的儿童，以便能够准确评估他们的听力理解程度。
3. 该评估词表的评估方法是什么？
评估方法是通过要求儿童听取以不同的语速和语调读出来的单词、短语和句子，并表达他们对所听内容的理解，通常是通过回答问题或完成任务，来评估儿童的听力理解能力及其听力表现。
4. 该评估词表适用于哪些儿童？
这份评估词表适用于各种年龄段、不同听力水平的儿童，包括那些在学校和家庭中表现出注意力缺陷、语言障碍、听力障碍或其他认知方面的障碍的儿童。
它也适用于那些需要通过临床治疗、辅导或教育改善自己听力的儿童。
5. 如何有效使用该评估词表？
为了有效使用该评估词表，测试者应该在评估前确保儿童理解评估的目的，并与他们建立良好的信任关系和合作关系。
测试者还应该根据儿童的年龄和听力水平，适当地选用测试内容，并将测试内容适当分配到多个阶段进行。
同时，测试者应该制定合理的评估标准和方法，并密切观察儿童的表现，进行合理的记录和分析，为儿童提供有效的干预计划。
听力障碍儿童听觉、语言能力评估标准及方法.
听力障碍儿童听觉、语言能力评估标准及方法.随着听力科技的日益发展以及早期听力筛查的普及，越来越多的听力障碍儿童能够在早期得到诊断和干预。
然而，在干预计划制定之前，需要对听力障碍儿童进行全面的听觉、语言能力评估，以了解儿童的听觉和语言发展情况，为后续的干预和治疗制定具体的计划。
1. 听觉评估（1）听力筛查听力筛查是评估孩子听力的首要步骤。
针对新生儿，通常在出生后1-3个月内进行OAE或AABR筛查。
对于年龄大一点的儿童，可以使用新的筛查仪器，如Hearing Screening Checklist (HSC)、听觉加速测试（FM）或数字声场扫描仪（DSS）。
（2）行为听觉门槛在3岁以上的儿童中，常常使用常规行为听阈测试。
常规行为听觉测试包括反应听阈测试（RT）、标记听阈测试和玩具传递听阈测试等。
这些测试依赖于儿童明确的行为反应。
语言障碍儿童在这种测试中可能会表现出较少的合适反应，因此需要使用其他类型的听阈测量方法。
（3）电生理听觉门槛测试通过脑干听觉诱发电位（ABR）、中枢听觉诱发电位（MLR、LLRP）等电生理测试方法，可以了解儿童的听觉门槛。
2. 语言评估（1）发展阶段通过对儿童的听觉语言发展阶段进行评估，了解儿童的语言能力发展情况。
比如，儿童是否达到了生理性里程碑，如听说词汇量、语音、语法等方面的标准。
（2）语言能力水平测试语言能力水平测试是了解儿童在语言发展不同领域的能力的重要方法。
测试包括理解和表达语言的测试、词汇量量表、语音测试、语法测试等。
3. 情境评估情境评估的评估方式可以让评估者在与儿童进行一系列的互动活动中得出对儿童的语言发展的更细致的认识，同时了解儿童在实际生活情境中的表现。
这种方法可以通过观察儿童在对话和游戏中的表现，了解儿童的听力理解、语言使用、社交能力以及行为能力等。
4. 综合评估综合评估包括多种评估方法的应用，例如听力评估和语言评估，以及情境评估。
在评估结果中，应该考虑孩子的听力和语言开发水平，提供符合孩子个体化需求和能力水平的干预计划。
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第三节《儿童音位对比式识别能力评估》使用说明
人耳不仅能接收环境中的各种声音，更重要的是能感知言语信息。
声母和韵母是言语信息的重要组成部分，能否听清(识别)声母和韵母对患者是否能理解有声语言至关重要。
一、设计原理
《儿童音位对比识别能力评估》是根据汉语言声母和韵母的声学特征及构音特点编制而成的。
本评估将所有仅存在单维度差异的声母音位对作为声母识别材料。
因为声母不能独立形成音节，需与韵母和声调组合，所以每一对声母音位对配有相同的韵母和声调。
例如，/b/与/p/为两个声母(单维度差异的声母音位对)，在发音方式上两者同为塞音，在发音部位上两者同为双唇音。
两者最显著的差异为/b/为不送气音，/p/为送气音。
在实际测试过程中，可使用“bá(拔)/pá(爬)”来考察“b/p”声母音位对的识别能力。
汉语共21个声母，仅有单维度差异的声母音位对共有23项87对。
同样，本评估将所有仅存在单维度差异的韵母音位对作为韵母识别材料。
每一对韵母配以相同的声母和声调。
例如，/a/与/i/两个韵母，在结构上两者同为单韵母，但在发音特点上/a/为开口呼，/i/为齐齿呼。
在实际测试过程中，可使用“bá(拔)/bí(鼻)”考察“a/i”音位对的识别能力。
汉语共36个韵母，仅有单纬度差异的韵母音位对共有29项92对。
二、评估目的和对象
评估目的主要有三个：(1)评估个体音位对比识别能力是否正常；(2)明确音位对比识别的问题所在，为听觉康复计划的制定提供依据；(3)通过听觉功能训练前后音位对比识别成绩的比较，考察训练方案的有效性。
评估主要的适用对象为：听觉障碍患者、言语障碍患者、嗓音障碍患者、语言障碍患者、认知障碍患者。
三、评估材料
1．测试工具
(1) 韵母部分：92张测试图片。
(2) 声母部分：87张测试图片。
在《儿童音位对比式识别能力评估》时可使用“听觉干预系统”（启聪博士工作站，Dr.Hearing TM，美国泰亿格电子有限公司生产）。
该设备操作简便，适合临床使用。
若无此设备，可使用测试图片进行简单评估。
本书提供的附图(附录3)仅为实际尺寸的1/10。
《儿童音位对比式识别能力评估》测试图片由上海昭鸣医疗仪器有限公司提供(，56435784)。
2．记录表
《儿童音位对比式识别能力评估》记录表1份(包括声母测试、韵母测试)。
《儿童音位对比式识别能力评估》结果分析表1份(包括声母测试、韵母测试)。
四、测验流程
将测试材料架立于被试前，准备好记录表、笔和秒表。
1.指导语：
“小朋友，先跟我一起说图片的名字，然后我说哪一个，你就指哪一个，好吗？”
2.学习回应方式
（1）韵母部分
例1：马/米
拉着小朋友的手，先指“马”的图片，让儿童一起跟读一遍“马”，再指“米”的图片，让儿童一起跟读一遍“米”。
然后，主试随机说其中的一个音节，时间为1秒，要求被试指出，并记录在《儿童音位对比式识别能力评估》记录表中。
如正确则记“1”，如错误则记“0”。
被试反应完成后，主试再随机说其中的一个，等待被试回应并记录。
如此共做3次。
若记录结果为101，则表示除第二次外，其余两次都正确，该语音对得分为67%。
如果被试未学会，则使用例2：“妈/衣”继续学习。
方法同例1。
（2）声母部分
例1，“猫/狗”
拉着小朋友的手，先指“猫”的图片，让儿童一起跟读一遍“猫”，再指“狗”的图片，让儿童一起跟读一遍“狗”。
然后，主试随机说其中的一个音节，例如“狗”(1秒)，要求被试指出，并记录在《儿童音位对比式识别能力评估》记录表中。
如正确，则记“1”；如错误，则记“0”。
被试反应完成后，主试再随机说其中的一个，等待被试回应并记录。
如此共做3次。
若记录结果为011，则表示除第一次外，其余二次都正确。
该语音对得分为67%。
如果被试未学会，则使用例2，“骂/爸”，继续学习。
方法同例1。
3.正式测试
如果被试学会，则正式开始。
为避免疲劳效应，建议每完成25对测试项目后让被试休息5分钟(具体时间间隔由主试视情况而定)。
六、结果分析
测试完成后，将结果汇总到《儿童音位对比式识别能力评估》记录表中，分别计算每一大组的总分。
计算方法如下：
音位对比识别得分（%）
X为测试题数；n为错误次数，即0的个数）
第四节《儿童音位对比式识别能力评估》记录表
听力状况：□正常□异常放大装置：□人工耳蜗□助听器效果______________ 备注：
韵母部分
(孙喜斌──刘巧云词表，音位对比模式)
一、相同结构、不同开口
二、相同开口、不同结构
三、相同开口、相同结构
四、前鼻韵母与后鼻韵母
声母部分
(孙喜斌──刘巧云词表，音位对比模式) 一、擦音与无擦音
二、清辅音与浊辅音
三、送气音与不送气音
四、相同部位、不同方式
五、相同方式、不同部位
六、卷舌音与非卷舌音
第五节《儿童音位对比式识别能力评估》结果分析表
韵母部分
声母部分。