四年级语文上册《14.白公鹅》导学案
14.白公鹅
学习目标
1.了解作者笔下动物的特点，体会作者的思想感情。
2.读记好词好句，积累语言。
学习过程：
第一课时
一、复习导入
同学们：我们刚刚认识了丰子恺笔下哪只“架子十足”的白鹅，它是那样可笑而可爱。
今天，我们又要去认识俄国作家叶·诺索夫描写的鹅。
板书：白公鹅
在学课文之前，让我们大胆推测一下，这只鹅会有哪些特点？谁来说说它给你留下了什么印象？
二、创设情境，导入新课
1.出示课文多媒体。
2.观察、说话：这是一只什么样的白鹅？
3.导入新课：
叶·诺索夫是怎样描写这只白公鹅的？两位作家的描写有哪些相同和不同的地方？
三、检查预习，初读课文
1.学生默读课文，要求：
给自然段标号；在文中勾画出我会写的生字，多读几遍；哪些词、句、段给你印象最深？可以勾一勾，写一写。
2.同桌或４人小组互教互查生字词的读音，要求：
借助拼音准确。
3.指名分段试读课文，注意正音，要求：
读准，读通顺。
四、学生交流
1.谁来说说这只白公鹅给你的印象是什么？你是从哪些地方读出来的？
2.这究竟是只什么样的白公鹅？请大家再次默读课文，概括一下：
（耀武扬威）的大公鹅
（威风凛凛）的大公鹅
（派头十足）的大公鹅
3.好一只拥有海军上将衔的大公鹅，那丰子恺笔下的白鹅又是怎样的呢？谁来概括一下？
（高傲的）白鹅
4.学到这里，同学们讨论一下：
同是白鹅，但不同作者的笔下又各有姿态，两位作家的写法有哪些相同？哪些不同？
5.抓片段，进行对比阅读。
同样是写“步态”，两段的相同点是什么？不同点是什么？
（同：傲慢、派头；异：一个从容不迫、大模大样；另一个慢条斯理，仔细掂量。
一个通过对比，一个具体写如何“落步”、过泥泞路、狗在身后追赶的步态。
）
6.抓重点段，进行对比阅读：
⑴丰子恺怎样写鹅的吃相？
（食料简单、吃法有板有眼、需要等候）
⑵叶·诺索夫怎样写鹅的“玩相”？
（戏水、抢占地盘、主宰一切）
⑶讨论：
两位作者为什么要把这两部分写的这么详细？你从中体会到什么？
五、品读词句，体会感情
板书设计：
走路的姿势
白公鹅──海军上将的派头可爱
水中的活动
六．作业：
我会照样子写词语。
从从容容（）（）（）
不慌不忙（）（）（）
层层涟漪（）作响（）细雨（）白雪
第二课时
一、自由读文，感受白公鹅的派头
1.作者怎样写白公鹅的走路：
⑴作者怎样写白公鹅的走路：
①每一步动作。
②过路的结果：
特点：高傲。
③被狗追赶时的缓慢行走。
⑵请几个同学朗读课文。
2.朗读感受鹅在河里的活动：
⑴作者是怎样写白公鹅在水里的活动：
①翅膀的扇动有力。
②强占地盘。
特点：无忧无虑、自由自在。
③公然吞食鱼肉饵。
3.请喜欢的同学起来读一读：
⑴感受作者语言的能力。
⑵写法：拟人、夸张。
⑶具体的句子（见书）。
⑷语言：幽默风趣。
二、知识点──重点符号
出示句子：
“它要是知道了连它自己也属于村里的少年斯焦普卡──他愿意的话，就可以把他抓起来，交给母亲，用它和鲜白菜一起熬汤喝──那可就要大吃一惊了。
”
1.破折号的知识：
有三种作用：
一是表示注释说明；二是表示声音延长；三是表示话题转移。
2.文中的两处破折号起到了话题转移的作用：
⑴找出自己最喜欢的词、句。
读一读。
⑵两位作者对白鹅有什么样的感情？
三、作业
1.抄写课文中生动有趣的句子。
2.我会将词语补充完整。
慢条（）（）不慌（）（）（）无（）无（）
四．知识延伸：搜集写家禽类的文章。
人教版四年级语文上册14白公鹅(导学案)
14、《白公鹅》导学案学习目标：知识与技能：学生能以一定的速度进行默读，能够体会两只白鹅的不同之处。
过程与方法：初步体会作者表达方式的不同。
情感态度与价值观：体会作者对白鹅的具体描写，唤起学生对动物的喜爱之情。
学习重难点：通过作者的具体描写初步体会作者表达方式的不同。
学习课时：一课时学习过程：一、知识回顾1．我们认识了著名作家丰子恺笔下的白鹅，谁来说说它给你留下了什么样的印象？2．这节课我们再来认识一只白鹅，它就是俄国作家叶．诺索夫写的白公鹅。
板书课题：白公鹅二、自主预习1．默读课文，给自然段标号；在文中勾画出二类生字，多读几遍；哪些词、句、段给你印象最深？可以勾一勾，写一写。
2、给下面加横线的字选择正确的读音。
腔调（qiāng qiǎng）考虑（lùlǜ）当时（dāng dàng )涟漪（qǐyī）掂量（diǎn diān）奔跑（bēn bèn )3、我会照样子写词语。
从从容容＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿不慌不忙＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿层层涟漪（）作响（）细雨（）白雪4、简单地概括一下白公鹅的特点。
三、合作探究1、小组内互相抽读本课的生字。
2、让学生充分地读课文，在有所感悟的基础上交流：说说自己发现了白公鹅有什么特点？是从哪些地方看出来的？3、引导学生对比着读《白公鹅》和《白鹅》这两篇课文中的相似部分，让学生领略同一个意思用不同的方法表达的奇妙。
四、展示交流1．谁来说说这只白鹅给你的印象是什么？你是从哪些地方读出来的？2、．这究竟是只什么样的白鹅？请大家再次默读课文，概括一下。
答案参考：（耀武扬威）的大公鹅（威风凛凛）的大公鹅（派头十足）的大公鹅3．好一只拥有海军上将衔的大公鹅，那丰子恺笔下的白鹅又是怎么样的呢？谁来概括一下？（高傲的）白鹅4．同是白鹅，但不同作者的笔下又各有姿态，两位作家的写法有哪些相同？哪些不同？相同点：抓特点，围绕特点来写不同点：前者抓住一个特点──高傲，围绕总写句（好一个高傲的动物）从三个方面（叫声、步态、吃相）突出其高傲；后者先写大白鹅应当荣膺海军上将衔，然后再写为什么应当荣膺？在解释说明中写出了白鹅的特点。
人教版语文四年级上册《14.白公鹅》导学案
人教版语文四年级上册《14.白公鹅》导学案人教版语文四年级上册《14.白公鹅》导学案【学习目标】1、我能认识本课的生字词。
2、有感情的、多种形式的朗读感悟语言的特点。
3、学习重点：体会白公鹅的特点，感受作者语言的特点，丰富语言积累。
预习案【使用说明】&【学法指导】1、说说自己发现了白公鹅都有哪些特点，是从课文的哪些地方看出来的。
2、说说“两位作家的描写有哪些异同”？3.完成预习自测题，并将预习中不能解决的问题写在“我的疑问”处。
4.限时15分钟完成。
【资料链接】1、“军衔”是用来区别军人等级的称号，如元帅、将官、校官。
2、“荣膺”指光荣地接受或承担。
【教材助读】作者在这篇课文中描写了一只白公鹅的所作所为，表现了鹅的海军上将派头。
课文是从白公鹅走路的姿态和平时的活动两方面写的。
写鹅走路的姿态，突出了“慢条斯理”的特点：不仅每一步都掂量着走，即使是遇到狗，也不举步奔跑；写鹅的活动，突出了“无忧无虑、自由自在”的特点：不仅声势大──翅膀有力、嗓门大，而且与人抢占水面、公然吞食鱼饵，真是率性而为，毫无顾忌。
拟人和夸张的写法，风趣而幽默的语言，是本文写作上的特点。
【预习自测】1、给下面带点的字词选择正确的读音。
腔调（qiāng qiǎng）考虑（lùlǜ）当时（d āng dàng)涟漪（qǐyī）掂量（diǎn diān ）奔跑（bēn bèn)勾当（gōu dāng gòu dàng）直奔鱼竿（zhíbēn yúgān zhíb èn yúgān）2、我会照样子写词语。
从从容容（AABB）不慌不忙(不A不B)层层涟漪(AABC)3、我会将词语补充完整。
慢条（）（）不慌（）（）车辙（）（）耀（）扬（）（）（）注目无（）无（）4、按课文内容填空。
（1）当白鹅在浅水滩里（）身子、（）起两只长长的有力的翅膀时，水面上便泛起（），岸边的芦苇也会（）。
四年级语文
认真读课后的阅读链接.
16《母鸡》导学案
内容
母鸡
课时
1
年级
四年级
主备
宋阿妮
使用者
宋阿妮
使用日期
10.25
学习目标
1、我能认识本课的生字词。
2、有感情地朗读课文，重点感受母鸡作为一个母亲的形象，体会母爱的伟大。
3、比较《母鸡》和《猫》在写法上的特点。
学习重、难点
感受母鸡作为一个母亲的形象，体会母爱的伟大。
似恶差
sìechai
C、人们都说爱屋及乌。当我们对这位鸡母亲敬佩之情时，就会忽略它的缺点，甚至将它的缺点看作优点。下面，我们就来试一试，将前三个自然段任意改写一段，让人读了不再感到母鸡的讨厌，而是觉得它挺可爱。
知识延伸：推荐阅读阅读普里什文的〈〈柱子上的母鸡〉〉、列那尔的《母鸡》。
预习任务：
1、自学本课的生字，读准字音，会组词，会听写。
2、把课文读通、读熟。。
3、理解“无忧无虑、任凭、丰富多腔、遭殃、责打”等词语。。
预习检测
比一比，再组词。
性（）贪（）稿（）辟（）
姓（）贫（）搞（）劈（）
自主、合作、探究：
1、小组长组织检查本组学生的自学情况。并听写生字。
2、想一想，从课文的哪些地方可以看出作者特别喜爱这只猫。并在文中勾划出相关的
责打”等词语。有感情地朗读课文。。
2、理解课文内容，了解大花猫的古怪。
3、背自己喜欢的段落。
学习重、难点
体会作者对猫的喜爱。
知识链接
老舍：原名舒庆春，字舍予，满族人。他出生于北京一个贫寒的家庭。老舍的作品大多取材于城市下层居民的生活，讲究情节的波澜起伏，善于运用精确流畅的北京口语。《猫》这篇散文发表在《新观察》1959年第16期，选作课文时有所改动。
四年级白公鹅导学案
四年级白公鹅导学案一、教学目标1、认识 7 个生字，会写14 个生字。
正确读写“腔调、掂量、涟漪、无忧无虑、属于、主宰”等词语。
2、有感情地朗读课文，了解白公鹅的特点。
3、比较《白鹅》和《白公鹅》在表达上的异同之处，体会作者的语言风格。
二、教学重难点1、教学重点通过阅读，了解白公鹅的特点。
体会作者的语言风格，学习作者的观察与表达方法。
2、教学难点比较《白鹅》和《白公鹅》在表达上的异同，感受两位作者的语言特色。
三、教学方法讲授法、朗读法、讨论法、比较法四、教学过程（一）导入新课同学们，在之前的学习中，我们认识了丰子恺先生笔下那高傲的白鹅。
今天，我们要一起来认识另一位作家叶·诺索夫笔下的白公鹅，看看这只白公鹅又有着怎样的特点。
（板书课题：白公鹅）（二）初读课文，整体感知1、请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到生字新词多读几遍。
2、检查生字词的学习情况。
出示生字词，指名认读，正音。
理解词语“涟漪”“主宰”等。
3、思考：这篇课文主要写了白公鹅的什么特点？（三）精读课文，感悟特点1、默读课文，找出文中描写白公鹅特点的句子，并用“＿___”画出来。
2、小组交流，互相补充。
3、全班汇报交流。
白公鹅走路的姿态。
它走起路来慢条斯理，仔细掂量着每一步。
落步之前，它总要先把脚掌往上抬抬，再合上掌蹼，就像收起张开的扇面一样；然后摆一会儿这个姿势，再不慌不忙地把脚掌放到地上。
白公鹅的活动。
它总是高傲地、一动不动地挺着长长的脖子，好像头上顶着一罐水。
有多少次，它径直把我罐头筒里的鱼饵咽进了肚里，有时还拖走挂着鱼饵的钓绳。
干这种勾当它从不偷偷摸摸，总是从从容容、不紧不慢的，因为它自认为是这条河的主宰。
白公鹅的抢占地盘。
这只白鹅在整片河湾里最引人注目。
它过得无忧无虑，自由自在。
青草茂密的河岸属于它，水边最洁净的沙滩也属于它。
白公鹅的公然挑衅。
可最糟糕的是，白鹅把我下了鱼饵的一片水面，也划为自己的地盘。
我们为这片水面打了好长时间的官司，它根本没把我放在眼里。
四年级语文上册 14《白公鹅》教案设计 人教版
白公鹅【教学目标】１、学生能以一定的速度进行默读，能够体会两只白鹅的不同之处。
２、初步体会作者表达方式的不同。
３、体会作者对白鹅的具体描写，唤起学生对动物的喜爱之情。
【教学重难点】通过作者的具体描写初步体会作者表达方式的不同。
【教学课时】１课时。
【教学过程】一、复习引入１、我们认识了著名作家丰子恺笔下的白鹅，谁来说说它给你留下了什么样的印象？２、这节课我们再来认识一只白鹅，它就是俄国作家叶·诺索夫写的白公鹅。
板书课题：二、新课学习１、学生默读课文，要求：给自然段标号；在文中勾画出二类生字，多读几遍；哪些词、句、段给你印象最深？可以勾一勾，写一写。
２、学生交流。
３、谁来说说这只白鹅给你的印象是什么？你是从哪些地方读出来的？４、这究竟是只什么样的白鹅？请大家再次默读课文，概括一下。
（耀武扬威）的大公鹅（威风凛凛）的大公鹅（派头十足）的大公鹅５、好一只拥有海军上将衔的大公鹅，那丰子恺笔下的白鹅又是怎么样的呢？谁来概括一下？（高傲的）６、学到这里，同学们讨论一下：同是白鹅，但不同作者的笔下又各有姿态，两位作家的写法有哪些相同？哪些不同？相同点：抓特点，围绕特点来写。
不同点：前者抓住一个特点──高傲，围绕总写句（好一个高傲的动物）从三个方面（叫声、步态、吃相）突出其高傲；后者先写大白鹅应当荣膺海军上将衔，然后再写为什么应当荣膺？在解释说明中写出了白鹅的特点。
我们写作文时，就应该抓住事物的特点，突出其特点。
【板书设计】中国书法艺术说课教案今天我要说课的题目是中国书法艺术，下面我将从教材分析、教学方法、教学过程、课堂评价四个方面对这堂课进行设计。
一、教材分析：本节课讲的是中国书法艺术主要是为了提高学生对书法基础知识的掌握，让学生开始对书法的入门学习有一定了解。
书法作为中国特有的一门线条艺术，在书写中与笔、墨、纸、砚相得益彰，是中国人民勤劳智慧的结晶，是举世公认的艺术奇葩。
早在5000年以前的甲骨文就初露端倪，书法从文字产生到形成文字的书写体系，几经变革创造了多种体式的书写艺术。
四年级上语文课导学案
四年级语文上册导学案(第一课时) 课题：13、白鹅班级姓名
预习案
课题： 13、白鹅班级姓名
探究案
四年级语文上册导学案(第一课时) 课题： 13、白鹅班级姓名
达标检测案
四年级语文上册导学案(第二课时) 课题： 13、白鹅班级姓名
探究案
四年级语文上册导学案(第一课时) 课题：14、白公鹅班级姓名
预习案
课题： 13、白鹅班级姓名
达标检测案
四年级语文上册导学案(第一课时) 课题：14、白公鹅班级姓名
探究案
四年级语文上册导学案(第一课时) 课题： 14、白公鹅班级姓名
达标检测案
四年级语文上册导学案(一课时) 课题：16 母鸡班级姓名
四年级语文上册导学案(一课时)
课题：16 母鸡班级姓名
四年级语文上册导学案(一课时)
课题：班级姓名
四年级语文上册导学案(第一课时)
课题：15、猫班级姓名
四年级语文上册导学案(第一课时)
课题：15、猫班级姓名
探究案
四年级语文上册导学案(第一课时)
课题：15、猫班级姓名
四年级语文上册导学案(第二课时)
课题：15、猫(第二课时)达标检测案班级姓名
观察图片配一段旁白。
人教版小学语文四年级上册《14白公鹅》word教案 (2)
白公鹅教学目标1．学生能以一定的速度进行朗读，能够体会丰子凯与叶·诺索夫笔下白鹅的不同之处。
2．初步体会作者表达方式的不同。
3. 体会作者对白鹅的具体描写，唤起学生对动物的喜爱之情。
教学重难点：通过作者的具体描写初步体会作者表达方式的不同。
教学准备：相关图片与文字幻灯。
教学时间1课时教学过程一、初读感知1.请同学们自由地把课文读一遍，我的要求是不读错一个字，不读得结结巴巴的，能办到吗？2.交流，找到海军上将了吗？（板书：荣膺，析词）你知道什么样的人能当海军上将吗？3.一只白公鹅理当荣膺海军上将衔！太有意思了，我们再读一遍这有趣的课文，怎么样？这回我要抽同学读。
（抽生分段读）4.交流：现在你知道白公鹅凭什么理当荣膺海军上将衔了吗？（板书：傲）二、比较1.同学们讲得都不错，上一课我们认识的是丰子恺先生笔下的一只白鹅——高傲的鹅老爷，现在我们又认识了叶·诺索夫笔下的海军上将。
我想考考大家，我这有它们俩的肖像，你能认清哪个是海军上将——白公鹅吗？2.出鹅图，交流想法。
结合引导学习白公鹅走路：A、走路的样子（请生表演，评演）读出慢条斯理过渡：在这一段中，关于白公鹅的走路，作者还有怎样的描写？B、车辙凌乱而泥泞的路可不好走，你能想象它用什么办法使自己的细翎不沾一点污泥吗？C、狗追赶都不奔跑，这又是为什么呢？它心里会想些什么？（板书：傲气）听了你们的介绍，我知道了，这是一只特别有趣的，特别高傲的白公鹅。
同学们也谈了很多自己的想法，有的认为……现在，我来揭晓正确答案——我也不知道是哪只。
三、辩论“不过，你们先别笑。
读了课文，有一点我却可以确定地告诉你们，叶·诺索夫先生可不喜欢这只白公鹅。
”不信，我还有证据——1.证据一：捣乱出句“有时……乱羽”听你这么一说似乎也有些道理。
不过我每次读到这都感觉叶·诺索夫讨厌它，你听——（师读）引导生读出喜爱。
2.证据二：偷食出句“有多少次，……主宰。
14.白公鹅
14.白公鹅一、教学目标1．学生能以一定的速度进行朗读，能够体会丰子凯与叶诺索夫笔下白鹅的不同之处。
2．初步体会作者表达方式的不同。
3. 体会作者对白鹅的具体描写，唤起学生对动物的喜爱之情。
二、教学重难点：通过作者的具体描写初步体会作者表达方式的不同。
三、教法学法与白鹅进行比较阅读，感受作者的语言及写作特点。
四、教学准备：相关图片与文字幻灯。
五、教学过程课前谈话导入1．同学们，上一课，我们认识了丰子凯老先生笔下的白鹅（板书：白鹅），今天，和我们见面的是叶诺索夫笔下的白公鹅（加板书：公），你猜猜，这两只鹅会有什么不同。
2．同学们能分辨，还能讲出自己的理由，真好。
的确白公鹅还真不愧对它多出的这个公字，叶诺索夫还把它比作海军上将呢，我们一起去看看。
预习学案一、我会读禽类荣膺姿势强调慢条斯理掂量不慌不忙车辙凌乱细翎挺着涟漪引人注目无忧无虑自由自在属于率领主宰依赖嬉戏厮打耀武扬威勾当不紧不慢从从容容偷偷摸摸二、有问有答白公鹅为什么能荣膺海上将军？三、在学习中你还发现了哪些有趣的问题？让我们带着这些有趣的问题一起学习课文吧。
导学案课前谈话导入1．同学们，上一课，我们认识了丰子凯老先生笔下的白鹅（板书：白鹅），今天，和我们见面的是叶诺索夫笔下的白公鹅（加板书：公），你猜猜，这两只鹅会有什么不同。
2．同学们能分辨，还能讲出自己的理由，真好。
的确白公鹅还真不愧对它多出的这个公字，叶诺索夫还把它比作海军上将呢，我们一起去看看。
自主、合作、探究：1．小组内互相抽读本课的生字。
2．让学生充分地读课文，在有所感悟的基础上交流：说说自己发现了白公鹅有什么特点？是从哪些地方看出来的？3．引导学生对比着读《白公鹅》和《白鹅》这两篇课文中的相似部分，让学生领略同一个意思用不同的方法表达的奇妙。
小组内汇报交流课堂检测A．我会选择正确读音，在正确读音下画一横。
勾当（gōu dāng gòu dàng）直奔鱼竿（zhí bēn yú gān zhí bèn yú gān）B．我会将词语补充完整。
13—14四上14《白公鹅》导学案(李)
东城三小四年级上册导学案14* 白公鹅四年级（）班姓名书写成绩预习起步走。
（做好预习三步骤，每做一项画个“√”，邀请家长来作证。
）①默读课文：标自然段，划出带有拼音的词语，并读一读。
（）②找词语：圈出描写颜色的词语，框出四字词语并读一读。
（）③朗读课文，读准字音，把课文读通顺。
（）证明人签名：一、字词关（一）字1、给带点的字注上拼音。
腔．调掂．量涟漪．．无忧无虑．属．于主宰．厮．打2、给加点的字选择正确的读音。
（1）奔：奔．跑（）直奔．鱼竿（）A、bèn B、bēn （2）当：理当．（）勾当．（） A、dàng B、dāng （3）扇：扇．子（）扇．动（） A、shān B、shàn （4）勾：勾．当（）勾．画（） A、gōu B、gòu （5）率：率．领（）效率．（） A、shuài B、lǜ（二）词1、根据下列意思，写出文中相应的词语。
勾当慢条斯理举步官司径直主宰掂量A、形容动作缓慢，不慌不忙。
（）B、斟酌。
在课文中指白公鹅走路不紧不慢，好像每一步都要想好才走。
（）C、掌握、支配人或事物的力量。
（）D、诉讼。
文中指作者与白公鹅争水面的事。
（）E、直接进行某件事。
文中指白公鹅直接去吃鱼饵，毫无顾忌。
（）F、常指坏事。
文中指白公鹅吃鱼饵的事情。
（）2、按要求在文中找出相应的四字词语抄写下来，并仿写一个。
ABAC：（）（）（）仿写一个：（）AABB：（）（）仿写一个：（）ABCB：（）仿写一个：（）3、读课文，选词填空。
偷偷摸摸慢条斯理局促不安无忧无虑这只白公鹅走起路来（），在整片河水里，它过得（），自由自在。
不过，它可是个坏家伙，它总是径直把鱼饵咽进肚里，甚至拖走钓绳，也从不（），没有丝毫（）之感。
二、读文关1、根据课文内容给文章分段，理清脉络：（1）第一段：（第自然段）从白公鹅板正的（）、（）可以看出它有海军上将派头。
（2）第二段：（第自然段）写白公鹅走路的( )具有( )的特点。
人教版小学语文四年级上册《白公鹅》优质教案三篇
教学课题：14、白公鹅教学目标1、认识本课7个字。
2、有感情的朗读课文。
了解白公鹅的特点。
3、比较《白鹅》和《白公鹅》在表达上的异同之处，体会作者的语言特点。
教学重难点通过阅读课文，了解白公鹅的特点。
课文重点课文的2---7自然段。
感情朗读训练点课文2、3、5自然段。
读说结合训练点动物是人类的朋友，你喜欢什么动物，说说他们有什么特点？教学准备课件。
第一课时：教学目标：检查自学，总体感知课文内容。
导语：上节课我领略了“架子十足”、高傲的白鹅，那在俄国作家叶•诺索夫眼中的白公鹅又是如何呢？请同学们认真读课文自己去寻求答案吧！1.根据常规预习提纲预习课文。
2.读读记记下列词语。
腔调、慢条丝理、掂量、涟漪、举步、官司、径直、勾当、属于、主宰3．把下面的多音字整理在课本上（注音、组词）。
调 diào tiáo4. 结合上下文（或查工具书）解释词语。
（写在课本上）涟漪慢条丝理主宰5.概括课文主要内容。
（提示：本文主要围绕白公鹅的哪些特点来写的，表达了作者怎样的感情？）6. 再读课文划出重点句，与上课进行对比阅读和交流并试着填下表：白鹅白公鹅姿态叫声步态吃相玩相8．质疑。
（至少提出2个问题，并在文中做好标记）第二课时教学目标：1、有感情的朗读课文。
了解白公鹅的特点。
2、比较《白鹅》和《白公鹅》在表达上的异同之处，体会作者的语言特点。
教学过程一、谈话导入同学们，上一课，我们认识了丰子凯老先生笔下的白鹅（板书：白鹅），今天，和我们见面的是叶诺索夫笔下的白公鹅（加板书：公），你猜猜，这两只鹅会有什么不同。
我们一起去看一看。
二、初读感知1、请同学们自由地把课文读一遍，我的要求是不读错一个字，不读得结结巴巴的，能办到吗？2、交流，找到海军上将了吗？（板书：荣膺）你知道什么样的人能当海军上将吗？3、一只白公鹅理当荣膺海军上将衔！太有意思了，我们再读一遍这有趣的课文，怎么样？这回我要抽同学读。
（抽生分段读）4、交流：现在你知道白公鹅凭什么理当荣膺海军上将衔了吗？（板书：傲）三、比较1、同学们讲得都不错，上一课我们认识的是丰子恺先生笔下的一只白鹅——高傲的鹅老爷，现在我们又认识了叶。