教育专业美术教学的认识
浅谈高职学前教育专业的美术教学
作业 而 作业 ， 认 识 问题 和 解 决问题 的能 力不 强 ， 要 针 对 有 问题 的
作业 和 较好 的作业 进 行讲解 ，也 可 以适 当的开设 主题 展 览 ， 让学
生 有竞争意识 。 鼓励 高职 学前专业 的学 生进 行美术创作活动 ， 在
展 览 中调 动 自己 参 与热 情 。 在 展 览 中也 能 使 学 生 作 品 间进 行 沟
引导 学 生 理 论 和 实践 的结合 。 在实 践 中注 意观 察幼 儿 园 门牌 、 区
艺术 表 现 方 法 的 训 练 学 ， 前 美 术 大 体 是 绘 画 和 手 工 ， 高 职 院 校
角 、 展 板 壁 、 画 等 的 设 计 ， 实 地 考 察 ． 进 而 增 加 知 识 ． 灵 活 地 运 用
要 求 。 学前 美术课 可 适 当穿 插组 织 学 生 参 与 “ 试 教 、 见 习 、 观 摩 ”
图 方 面 的 知 识 、 造 型 训 练 、 用 色 与选 色 、 以 及 更 大 范 围 的 幼 儿 园
等实践 活动 ， 并结合幼 儿 园实践 活 动指 导学 生 学 会 观 察 的能力 、
的布 置 上 的应 用 等 。 传统 的课 堂 教学 集 中于 基 础 知 识 的传授 和
最 突 出 的特 色 就是 注重 绘 画 和 手 工 的衔 接 ， 强 调 对 学 生 动 手 能
理论。
力 的培养 ， 高职 的学 前教 育专业 的美术 课堂 在基 础 知 识 的 注重
四 、 暑f 进 高层 次 人 才 。 科 学犄 建 专业 化 师 资 力 量
下 ，更应该重 视技能与实践 的培 养 ， 实践教学 的 比例大于 课堂
浅谈高职学前教育专业的美术教 通和交流。 开阔 自己的思路 ，增长见识。 二 、 根据 学生 的实 际 能 力 。 因材施 教
美术学专业认知心得体会(5篇)
美术学专业认知心得体会(5篇)美术教学活动不是简洁的学问授受的过程，而是一种人与人之间公平沟通的过程。
让孩子们在沟通中得到他人的赏识，肯定能使他们更自信地面对生活，更积极地开掘生活中的漂亮。
我始终在想美术课如何才能上好。
深入学习了美术新课标后，我清楚地认知和把握了美术新课程标准的宏观定位与详细内容，让我理清了些思路。
现详细谈谈学习的一些心得体会： 1、把握鉴赏课的性质，更新教师观念。
将人文性确定为美术课程的根本性质具有非常重要的意义，情感是一种智力，是现代教育观念。
很长时间，旧的传统教育只重视理性智力，无视情感智力。
如今，学校美术教育是培育情感智力的有效途径。
学生通过美术鉴赏课来参加文化传承和沟通，提高自己的审美文化素养又利于情感智力的培育。
课程改革要求的是我们教师观念的提升，教师作为课改的执行者，打算着这场教育变革的成败。
因此学校组织我们广阔教师参加各级培训，优化校本教研，自觉进展专业素养和教学艺术，力求以课程改革的新理念标准优化教学行为。
美术课程的人文性是根底教育课程改革以来始终的追求，美术教育不是单纯的技术教育，它孕育于丰富的人文背景之中。
美术能对现实生活和自然界事物进展直接仿照，能形象的再现历史、现实和将来的各种不同社会生活场景和自然景象。
美术通过可见、可触的详细形象，以静止、凝炼的画面和艺术造型来表现客观世界的美丑属性和作者的审美意识，给欣赏者以审美的熟悉、教育和感染的作用。
美术与时代、社会、艺术家的生活阅历以及阶级、民族、风俗等亲密相关，美术具有的时代性、社会性、民族性等蕴含着丰富的人文内涵，因此“人文性”依旧是美术课程所要追求的初衷。
新课标对此也做出了着重强调，提出“美术课程应当在我国根底教育课程体系中发挥更积极的作用，为国家培育具有人文精神、创新力量、审美品位和美术素养的现代公民”。
可以看出美术课标立足于21世纪的视觉文化时代要求，一方面看到了以往美术课程丰富的教育价值，另一方面看到了新世纪人才的视觉文化意识建构和制造力培育要求，根底教育的美术课程不是专业方式的学习，而是满意学生个体成长需要的素养教育，是学生人生进展不行缺失的精神养分。
美术教导心得感慨
美术教导心得感慨美术教导对于学生的成长和发展起着重要的作用。
在我多年的教学经验中，我深深体会到了美术教导的意义和价值，也有许多感慨和思考。
在这篇文章中，我将结合自己的实践和体会，分享一些关于美术教导的心得感慨。
首先，美术教导是一门艺术创造和思维训练的课程。
在美术教导中，学生不仅可以学习到绘画和造型的基本技巧，更重要的是培养学生的艺术创造力和思维能力。
通过创造和表现艺术作品的过程，学生能够培养自己的想象力和创新能力，学会用艺术的语言表达自己的思想和情感。
美术教导是一门充满探索和创造的学科，它能够激发学生的艺术潜能，培养他们的独立思考和问题解决能力。
其次，美术教导是一门培养美感和审美能力的课程。
美术教导不仅能够培养学生对于艺术作品的欣赏能力，更重要的是培养学生的美感和审美能力。
通过观赏和分析各种艺术作品，学生能够了解和欣赏不同的艺术风格和表现方式，培养自己的审美眼光和品味。
美术教导可以让学生通过欣赏美丽的艺术作品来感受艺术的魅力，提升自己的审美情趣和品位。
再次，美术教导是一门促进学生全面发展的课程。
美术教导不仅仅是关于绘画和造型技巧的培养，更重要的是培养学生的综合素质和个性发展。
美术教导可以培养学生的空间想象力和观察力，锻炼他们的细致观察和动手能力。
美术教导也可以培养学生的表现能力和自信心，通过展示和分享自己的作品，学生能够获得成就感和自豪感，培养自己的自我认同和自我价值感。
美术教导还可以培养学生的团队合作意识和沟通能力，通过和同学们一起完成艺术项目，学生能够学会合作和分享，培养自己的社交能力和团队精神。
最后，美术教导是一门培养学生艺术素养的课程。
美术教导可以让学生接触和了解艺术的历史和文化，培养学生对于不同艺术形式和流派的认知和理解。
通过学习和分析艺术作品，学生能够了解和探讨艺术的内涵和价值，提升自己的艺术修养和鉴赏能力。
美术教导还可以培养学生对于艺术创作和表现方式的感知和理解，使学生能够更好地创作和表达自己的艺术作品。
对学前教育专业美术教学的认识和思考
２ ０ １ ４ 年２ 月 下旬 刊
活 跃 的语 文课 堂是 一道 美丽 的风 景 。 活跃 的 语 文课 堂 需要
灵 活的教 师 引导 、 鲜 活的 学生 思 维、 跃动 的课 堂 气氛 。 只有 学 生的 思 维充分 运动 起 来 ． 学生 的脑 力活 动呈 积极 状 态参 与到课 堂教 学 过程 中 ， 学 生 的主 体性 才 能 充 分展 现 出来 ， 教 师的 教 学设 计 在课 堂上 取得 实效 才成 为可 能。我 想 ， 只有根 据 学 生的 实 际情 况设 计 课 堂教 学 ， 找 出符 合 学生知 识 结构 、 知识 水 平的 具体 方 法 ， 才能 真 正激 活课 堂教 学。要 达到 这一 目标 ， 一 个 不容 忽视 的环 节就 呈 现 在我 们 面前 ， 那就 是课 堂提 问。 在 整 个教 学设计 中 。 在课 堂教 学蓄 势 到一 定 程度 之 后 ， 一 定 可 以给 思 维 找 到 一 个” 引爆 点” ， 促使 剧 烈 思维 活动 的 出现 。通过 不 断地摸 索和 实践 。 我 发 现语 文课 堂上 能 引起 思维 巨变的 中子之 一就 是课 堂提 问 。 抓住 课 堂的 问题 设 置 环节， 就切 中 了思维 能量 的一 个重要 引爆 点。 在 理 解 思 想 内容 的 关 节 点 设疑 理 解 思想 内容 的 关节 点 ， 是 那些 或 隐或显 地 牵扯到 课 文主题 和 重要 观点 的词 句 。弄 清这 些词 句 ， 对 于理 解课 文 而言 往往 具 有 指 向性 意义 。 苏教 版 的 必修 和 选修 教材 每 个 专题 前 都 列有 专题题 目， 还有 一段 专题 导语 。 二者 是 专题 内容 的精 炼概括 ， 同 时也 是 专 题 学 习的重要 指 导 。 利 用好 ， 是 进入 专题 学 习的极好 入 口。 比如 苏 教版 《 ＜ 史记 ＞ 选读 》 第一 专题 的题 目 是” 唯 倜傥 非 常之人 称 焉” ． 副 标题 是 司马 迁其人 其 事 。 了解 司马迁 其人 其事 ， 专题 题 目是 一 个 很好 的入 口。 因此 ， 可在 这里 设 置两 个 问题 ： 一 是翻 译 九个 字 的意 思； 二是 补 充这 句的上 句是 什 么？ 第 一个 问题 完成 的难 点 主要 在 ” 倜 傥” 二字， 通 过借 助 注释 ， 学 生将 这 句话 翻译 为 ： 只有 卓 越 不 凡 非 同寻 常的人 著 称 于世 。又借 助 第二 个 问题寻 找上 句， 学 生领悟 到 在 司 马 迁 的 理 念 中与 ”倜 傥 非 常 之 人 ”相 对 的 还 有 另 一种
美术教学老师总结心得体会(共7篇)
美术教学老师总结心得体会〔共7篇〕初中美术老师心得体会范文篇1上好每一节美术课，是每个美术老师的追求，也是每个学生的期望。
但初一有一局部学生上课积极性不高。
我经常在考虑这个问题，如何来调动他们上课的积极性，让课堂既活泼生动，又能“收放”自如呢我在一次次考虑与理论的检验中寻找答案，要充分利用好课堂，进步学生上课的兴趣，就必须让精彩纷呈的艺术知识与课堂教学环节互相利用，互相渗化、交融。
保持课堂内容的新颖感，进步学生的参与性，让他们做课堂的主人。
今反思如下：1、美术学习要从单纯的技能技巧的学习层面，进步到美术文化学习的层面。
要创设一定的文化情境，使学生加深对美术文化及文史知识的认识。
如我上《漫画》课时，没有单纯教学生如何画漫画，而是让学生理解、考虑环境保护问题。
“三毛”所处的生存背景和社会问题，渗化了历史知识、环保知识、社会伦理知识、旧社会的人情冷暖与下层劳动人民的悲惨命运等。
学生有参与、考虑，发表不同看法，课堂气氛活泼，在美术作品、艺术家、学生与老师之间架设了一座心灵的、情感的桥梁。
2、加强了美术与其他学科的联络，培养学生综合考虑问题的才能。
如上课时适当渗入了历史、地理、文学、运动学、哲学、佛学、书法、音乐、舞蹈、武术等知识，不局限于美术领域里的知识传播。
3、上课有时没注重教学手段、方法方式的变化，未用多媒体教学手段，未有游戏、音乐、电影、动画等易于引人入胜的教学方式。
特别是上欣赏课和技法理论课时，容易单调、枯燥、乏味，不够形象生动，怎样把乏味的教学内容，让学生学得有滋有味，这是多年来让我感到“头痛”的问题。
考虑暂时的1 方法有几个：一是借鉴“先学后教”的教学形式，让学生先自学、阅读、考虑，后在黑板上出示考虑题，引导学生考虑大方向。
二是尽量多准备一些形象的资料，化“平面”的问题考虑为“立体”的形象思维方式。
三是让学生多参与，多发表意见、见解、疑问。
老师尽量不讲出答案，由多个同学答复甚至是争论出来，锻炼学生思维才能和思辩才能。
教资美术教学
教资美术教学美术教育是教育体系中重要的一环，其在教育中扮演着培养学生审美眼光、创造力和艺术表达能力的重要角色。
教资美术教学是指针对教师招聘考试中的美术教育相关知识和教学方法的考核内容。
本文将从美术教育的重要性、美术教学大纲和教资考试要点等方面进行探讨，以期帮助广大教师提升美术教学水平。
第一章美术教育的重要性美术教育作为学校教育不可或缺的一部分，对于学生全面发展具有极为重要的作用。
首先，美术教育有助于培养学生的审美能力。
通过接触和欣赏艺术作品，学生可以培养出对美的敏感性，提高审美能力，从而培养出独立思考和创造力。
其次，美术教育有助于培养学生的艺术表达能力。
美术作为一种艺术语言，通过绘画、雕塑、摄影等形式，学生可以表达自己的想法和情感，培养出良好的艺术表达能力。
此外，美术教育还可以激发学生对艺术的兴趣和热爱，为他们未来的艺术发展奠定基础。
第二章美术教学大纲美术教学大纲是教师在教学过程中的依据和指导性文件。
美术教学大纲通常包括美术教育的理论基础、教学目标、教学内容和教学方法等方面的内容。
在教资美术教学准备中，教师需要对美术教学大纲进行深入研究和理解，以便在教学中根据大纲的要求进行有针对性的教学设计和教学实施。
第三章教资考试要点教资考试是衡量教师专业素养和能力的重要标准，美术教学也是其中的一项内容。
在备考过程中，教师需要了解教资美术教学的考试要点，掌握相应的知识和技能。
教资考试要点主要包括以下几个方面：美术基础知识、美术史和文化、美术教学法、评价和鉴赏等。
教师应根据考试大纲的要求有针对性地备考，并结合自身的教学实践进行反思和总结，提升教学能力和水平。
结语教资美术教学是教师招聘考试中的重要内容，对于提升美术教学水平和能力具有重要意义。
本文从美术教育的重要性、美术教学大纲和教资考试要点等方面进行了探讨。
希望广大教师通过本文的阅读和理解，能够在教育实践中充分发挥美术教育的作用，提升学生的艺术素养和创造力，为培养有才能的艺术人才做出积极贡献。
美术专业心得体会5篇
美术专业心得体会5篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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美术教育的定义和目标
美术教育的定义和目标
美术教育是一种通过教学和培养学生的艺术创造力、审美能力和艺术鉴赏能力的教育。
它旨在通过培养学生的绘画、雕塑、摄影、设计等艺术技巧和美术知识，使学生能够欣赏、理解和创造美术作品，提高他们的艺术素养。
美术教育的目标可以归纳为以下几个方面：
1. 培养学生的创造力：通过美术教育，学生可以锻炼他们的创造思维和想象力，培养他们独立思考和独特表达的能力。
2. 培养学生的美术技能：美术教育通过教授绘画、雕塑、摄影、设计等技巧，培养学生的实际操作能力，使他们能够运用各种艺术媒介表达自己的创意和想法。
3. 提高学生的审美能力：美术教育帮助学生培养对美的感知和理解能力，使他们能够欣赏、理解和评判艺术作品，提高他们的审美修养。
4. 培养学生的文化素养：美术教育通过教授艺术史和艺术理论知识，使学生了解不同艺术流派和风格，培养他们对各种艺术的理解和欣赏能力。
5. 培养学生的表达能力：美术教育帮助学生通过艺术作品进行自我表达，培养他们用绘画、雕塑等方式表达自己想法和情感的能力。
总的来说，美术教育的目标是通过培养学生的艺术创造力、技能和审美能力，提高他们的艺术素养和文化修养，进而促进他们的个人发展和社会参与。
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教育专业美术教学的理解
学前教育是基础教育的组成部分之一，是终身教育的奠基阶段，学前
教育专业的美术教学是幼师生接受美术教育的重要途径，中职学前教
育专业美术教学能更好地培养适合未来幼儿园工作需要的专业教师。
作者一直在思考学前教育专业美术课程的教学。
江苏高邮市教师进修
学校学前教育专业的学生入校前基本没有经过美术方面的系统学习，
文化学习水平相对不足，但多数学生具有较强的动手水平。
根据学生
的实际情况，作者认为学前教育专业美术课程教学应该从以下方面实
行思考：学生美术基础稍弱，对美术课程缺乏了解，要正面引导其树
立信心，培养其美术兴趣，让其带着饱满的激情学习；降低美术教学
的专业技能难度，拓展学生的专业知识面，设计多元化教学内容，让
学生学有所用；培养具有较强美术教育、创作、实践水平的幼儿园教师，使他们胜任幼儿园、早教机构的教学岗位。
教育不是工厂生产产
品那样具有统一模式、统一标准，教育的主体是人，教育者应尊重每
一位学生的个性，鼓励学生个性的发展。
以下是作者具体的教学设想。
一、增强审美理论教育
鲁迅先生说：“美术能够辅翼道德。
”要想培养出优秀的幼儿教师，
就需要对他们实行审美方面的教育。
利用美术的教化作用，促动学生
学习方式的转变，提升学生的审美品位，使其树立对生活的准确态度，提升其学习兴趣和自信心，促动其良好品德的养成。
增强审美理论的
教育，有助于引导学生做好以后的学前教育工作。
教师要准确引导学生，让学生明白什么是真正的美，让学生对艺术语言、形式美感等有
一定的理解，并把美术作为一种文化来学习，实现在美术教学中提升
学生文化素质、审美素养的教学目的。
二、突出多元化技能教育
学前教育专业的美术教学内容涵盖面广，包括绘画、工艺美术、手工、美术欣赏及美术教学法，要求学生能将这五方面内容大致掌握并整合
使用。
兴趣是最好的老师，教师要采取多样手段激发学生的学习兴趣，让学生把美术学习当成一项兴趣爱好，变被动学习为主动学习。
教师
在教学中要求创新、求实效、求特色，鼓励学生利用微课、翻转课堂
等现代教育手段对绘画、手工制作等技能实行全方位、多元化的学习，全面提升自身的综合素养。
这样，使学生毕业后既能在幼儿园、早教
中心等从事幼儿教育教学工作，又能在其他行业从事美术创造与美术
设计工作，拓宽就业渠道。
三、注重课程设置的合理性
学前教育专业美术课程设置要以行业需求为导向。
幼儿教育需求什么，课程内容就安排什么。
课程内容编排不但要贴近学生未来岗位的实际
需要，还要充分激发和调动学生的学习兴趣。
教学内容以绘画、手工
制作、美术教学法等知识为主，避免繁、难、偏的美术知识的讲授，
为学生的就业服务。
绘画教学是学前美术教学的基础，也是教学的重
难点，包括基础造型、色彩、儿童画、故事创编等。
学前教育专业应
根据幼儿园教学工作的实际，开设卡通画、简笔画、故事画创编等课程，培养学生具备写实与装饰的造型水平。
这样有利于促动学生对画
面的整体把握，提升他们的想象力和创造力。
手工教学让学生了解、熟悉手工工具和材料，初步掌握手工制作的基
本规律和方法。
课程要以绘画知识为基础，把绘画中的形体、色彩知
识充分使用于手工制作，从而获得事半功倍的效果。
幼儿美术教学法
是学前教育专业学生从事幼儿园美术教育工作所必须掌握的基础理论。
绘画对于幼儿表达情感和释放情绪有很大好处。
绝大多数幼儿喜欢涂鸦，幼儿园的绘画教学越来越受重视。
所以，学前教育专业的学生必
须掌握一定的教学理论和方法。
幼儿美术教学法应密切联系幼儿园美
术教学实际，并同见习、实习课结合起来。
四、力求多种教学方法相结合
教师在教学过程中要注意理论与实践相结合，“纸上得来终觉浅，绝
知此事要躬行”。
教师不能单凭自己的主观想法实行教学，一定要先
了解学生需要什么、喜欢什么、注重什么，用怎样的教学理念、教学
方式指导课堂教学。
毕竟学生才是学习的主体，教师仅仅引路人。
教
师应摒弃“满堂灌”“一言堂”的旧观点，甚至能够把课堂大胆地搬
到大自然中、生活中，采用活动式的教学方式，让学生在实际操作或
活动中掌握技能和美术知识。
学前教育专业学生是未来的幼儿教师，
所以，教师在教学中不但要培养他们的审美水平、专业技能，更要培
养他们的创新水平，让他们全面发展。
如，教师能够先让学生临摹名
家名作，训练学生的绘画技能，再让他们根据临摹的作品实行创作。
虽然这样的习作可能比较稚嫩，但这样的学习过程能够激发学生的学
习兴趣，锻炼学生的创作水平。
美术欣赏是提升审美水平的关键，绘画是基础，手工制作是绘画的发展，幼儿美术教学法是从事幼儿园美术教育工作必不可少的理论依据，它们相辅相成，缺一不可。
学前教育专业美术教师要想方设法提升教
学水平，努力培养出一批高水平、高素质的幼儿教师，从而提升全民
的美术素养。
教育专业美术教学的理解。