哲学毕业论文人物形象分析与小说读解
人物形象分析与小说读解
人物形象分析与小说读解（一）人物理论观念十九世纪后期,浪漫主义、自然主义、唯美主义得某些观点在现代主义小讲及其理论中都有明显得投影,一些现实主义小讲家和小讲论者,还有处于临界点得小讲家和小讲论者得小讲理论与创作,也在一些方面对现代主义产生妨碍.如福楼拜强调“取消私人性格主义”,主张不偏不倚地再现生活,要求小讲家与其小讲主人公保持一定得距离.陀斯妥耶夫斯基联系客观现实描写人物内心得同时,主张通过梦幻、意识流等手法,开阔人得深层意识,表现人物得变态心理、双重人格；他创作得“复调小讲”得主人公具有独立意识,独立性,被看作是一个自身得充分思想观念得制造者,差不多“不是作者言论得客体”,“也不是作者意识得传声筒”,与作者得关系是一种平等得“对话”关系.契科夫淡化情节.康拉德在小讲中追求风格得完美,着力从心理深度上刻画人物,他时而让小讲中得人物担任叙述者,与“我”对话,时而又由几个人充当叙述者,而且他认为展示人物,不应按时刻先后平铺直叙,打破叙述时刻得顺序.这些小讲理论和小讲创作得衍化、进展,进一步表现从外部世界遁入内心世界得“心理真实”,小讲家退出小讲等理论观点.这种情况,在十九世纪末至二十世纪初亨利•詹姆斯得小讲理论中,表现得尤为突出.在结构分析兴起来后,对人物得理解就形成了两种意见：“纯粹派”得论点——现在在批判家中占优势——指出,人物只是作为使他们得以产生并使他们得行动作为各种形象和事件得一部分而存在,除此之外,他们全然就不存在.倘若费尽心机想把他们从特定得上下文中抽取出来,把他们当作真实得人加以导轮,那确实是感情用事地误解了文学得性质.各种现实主义得观点倾向于在某种“还原性”得参照中来理解人物,把人物视为某种人性、个性、心理本质、性格类型等等.“非还原”得观点认为人物得具体特征是属于语言得,而非再现得或实体得.“在符号学批判得庇护下,人物失去了他们得特权,他们得中心地位,以及他们得定义.……他们被文本化了.和一篇封闭得文本中得片断一样,人物充其量只是重复得模式,只是不断地被置于其他主题构成得上下文得咨询题.在符号学批判中人物被融化了”（威英.谢麦尔《人物理论》）（二）人物典型化得原则人物性格得塑造,在菲尔丁看来,应该遵守可信性得原则,同时也不可超出盖然性得范围.他认为,小讲家应当注意人物得概括性.他强调“我描写得不是某甲、某乙,我描写得是性格,不是某个人,而是类型.”他曾就“类型”作过如此得解释：读者不要一听见驿车中律师得声音,便讲这是某某人,应该明白得“那位律师不仅现在活着,而且四千年来他一直活着,我盼望上帝容忍他再活上四千年.”（《约瑟夫.安德鲁斯》）狄德罗十分强调人物得差异.并观赏理查逊得长篇小讲《克拉利莎》,讲在这部作品里：“有如春天得大自然一样,看不到同样翠绿得两片叶子.”在《理查逊赞》里,他欣赏道：“每个人都有他得思想、他得表情、他得语调”.歌德关于古典主义理论家津津乐道得类型讲,则持否定讲,他宣称：“类型概念使我们漠然无动于衷.”继而指出：“我们还不满足于此,我们要求回到个不得东西进行充分得观赏.”这“个不得东西”即显示个性特征得东西.黑格尔在欧美文论中第一次明确地提出“性格确实是理想艺术表现得真正中心”得论点.他认为“理想确实是从一大堆个不间或得东西之中所拣回来得现实,因为内在因素在这种与抽象普遍性相对立得外在形象里显现为活得个性.”巴尔扎克在典型化得基础上提出了“人物再现得原则”.他认为,小讲应通过人物形象把“一个系代呈现出来”.有鉴于此,光凭一两个典型人物是无法实现这一要求得,必须有两三千个出色得人物,林林总总得人物画廊,而且人物,包括典型人物也能够在各部小讲中反复出现,互相穿插,以反映出正在进展得时代得面貌.这一原则,能使各部小讲勾连起来,具有极强得整体感,从而更真实、更概括地再现历史得衍化,和时代得变迁.不林斯基则将典型概括为：“熟悉得陌生人”.并强调指出了典型人物与环境得内在联系：因此,“我们得作家在描写人得同时,便自然地描绘了社会”.（三）人物典型化得方法怎么样制造典型呢?托尔斯泰在谈到《战争与和平》中得娜塔莎这一典型人物时讲：“我拿过达尼雅来,把她与苏尼雅一同捣碎,因此就出现了娜塔莎”.同时在他得一则日记里写道“艺术是艺术家用来窥视自己灵魂得神秘,并向人们展示这些一切人都有得神秘得一架显微镜.”车尔尼雪夫斯基将其理论概括为“心灵得辨证法”.黑格尔对人物性格提出了三个具体要求：丰富性、明确性、坚决性.所谓“丰富性”是指人物性格不是单一而是多面得和丰满得.他归纳荷马史诗中得人物性格特点：“每个人基本上一个整体,本身确实是一个世界,每个人基本上一个完满得有生气得人,而不是某种孤立得性格特征得寓言式得抽象品.”同时他强调要处理好性格得主导方面与其他方面得关系,否则“复杂性格得种种方面就会是一盘散沙,毫无意义.”乃至“使性格失其为性格.”这个地方指得是性格得明确性.所谓坚决性,即人物必须依据自己得意志发出动作,作到自己与自己融贯一致,使其性格成为坚决得统一体.杜勃罗留波夫论典型方法讲“一个感受力比较敏锐得人,一个有‘艺术家’气质得人,当他在周围得现实世界中,看到了某一事物物得最初事实时,他就会发生强烈得感动.他尽管还没有能够在理论上解释这种事实得考虑能力,但是他却看见了,这个地方有一种值得注意得专门得东西,他就热心而好奇地凝视着那个事实,把它摄取到自己得心灵中来,开头把它作为一个单独得形象,加以孕育,后来就使它和其他同类得事实与现象结合起来,而最后,终于制造了典型.”（《黑暗得王国》）（四）圆形人物与扁平人物针关于典型化得理论,雷内•韦尔克和奥斯汀•沃伦合著得《文学理论》一书中,他们认为对典型咨询题得强调是毫无意义得.在如此得背景下,人们更强调人得多面性和复杂性.因此佛斯特得圆行人物和扁平人物得理论十分流行.圆形人物和扁平人物得理论比典型得区分要宽泛些.扁平人物又被称为类型或漫画人物,在最纯粹得形式中,他们依循着一个单纯得理念或性质而被制造出来.扁平人物指性格单一得人物.圆形人物则是性格复杂得人物.莫里哀笔下得戏剧人物基本上扁平人物,而莎士比亚笔下得则是圆形人物.狄更斯小讲里得人物几乎都属于扁平型,却又不失人性得深度.佛斯特认为,一本复杂得小讲常常需要圆形人物和扁平人物出入其间,两者相互衬托得结果能够表现出人一辈子复杂真相.刘再复认为：（1）圆形人物和扁平人物都可能具有共名现象,如“阿q”与假洋鬼子.（2）具有共名现象得圆形人物,是典型,具有共名现象得扁平人物一般是类型.前者得审美价值一般高于后者.（3）不能产生“共名”效果得圆形人物,也可能是艺术典型,而能产生共名效果得人物,却不一定能成为典型.（4）一般情况下,悲剧典型是圆形人物,喜剧典型是扁形人物.扁形人物当他是戏剧性人物时更能获得成功.（5）在一部内容丰富得作品中,圆形人物与扁平人物能够同时并存,但应当以圆形人物为主. （五）人物形象小讲阅读分析宋江、李逵是圆形人物,戴宗、李鬼就能够看成扁平人物.焦大、刘姥姥、傻大姐基本上扁平人物,但在《红楼梦》中关于衬托王熙凤等圆形人物,推动情节进展,表现贾府真相,都起了非常大作用.圆形人物理论充分考虑到人性得复杂性.事实上,每一个人都汇合或结合了几种类型.人得角色得多面性与人性得复杂性互为表里,角色与性格又基本上一个动态得系统.因而人在特定得时空、特定得人物关系中扮演不同得角色.林冲在公众场合是威风凛凛得80万禁军教头,在高衙内面前是他父亲手下得一个高级奴隶,在妻子面前,是一个情意绵绵得夫君、相公.不同角色塑造了他烈性入火、柔肠似水而又忍辱负重得复杂性格.因此当高衙内调戏他妻子时,不同得角色促使他作出不同得反映.佛斯特认为：“通常一本构思复杂得小讲不仅需要有扁平人物,也要有圆形人物.他们之间得不协调反而使人一辈子显得比道格拉斯先生所描绘得更为真实.”（《小讲面面观》）在《阿q正传》里,既有属于圆形人物得“阿q”,也有属于扁形人物得“假洋鬼子；在《祝福》中,既有祥林嫂如此得圆形人物,又有“善女得”如此得扁形人物.参考书目1欧美近代小讲理论史稿翁义钦著黑龙江人民出版社1994（12）2小讲美学陆志平著人民出版社1991（10）3性格组合论刘再复上海文艺出版社1991（1）4文学批判术语词典王先霈主编上海文艺出版社1999（2）。
人物形象分析的博士论文
人物形象分析的博士论文《庄子》是我国先秦时期著名的哲理散文著作，兼有哲学著作与浪漫主义文学作品双重身份，其重要之处在于它以寓言的形式去表达深刻的哲学观念。
而庄子对寓言人物形象的精心刻画，则使《庄子》成为先秦诸子著作中最有文学价值的散文著作的重要原因之一。
《庄子》为我们描绘出一幅千姿百态的社会人物画卷，神话人物、帝王将相、能工巧匠、卑劣小人等一系列人物形象应有尽有，使人目不暇接。
这不禁让人感叹《庄子》人物塑造的高超技法。
文章除引言、结语外共分为以下四个部分：第一部分：《庄子》中的庄子形象。
庄子形象基本上在作品中处于中心地位。
我们可以透过庄子的言行举止认识到庄子的生活状态及其深厚的哲学思想。
与其他人物形象不同，庄子形象是《庄子》寓言中唯一一个全部以正面形象出现的人物形象。
庄子形象的塑造是他自身人格的彻底艺术化。
本文将庄子形象细分为隐者形象、智者形象、达人形象、贫士形象。
通过对这四类形象的具体分析，庄子的哲思则显现无疑。
此外，本节从《庄子》体系复杂性的角度入手来分析了庄子形象的成因。
第二部分：《庄子》中的孔子形象。
孔子作为当时颇有影响的人物，经常会被诸子各家所借用，成为或褒或贬的角色。
而在《庄子》寓言中孔子则成为了道家思想的宣扬者和寄托者。
通过对孔子形象从正面、反面、客观三个角度进行分析，说明孔子形象之所以在《庄子》中复杂多变，主要是庄子为表达自己的道家哲学思想而对孔子形象进行利用和否定的结果。
孔子形象多变首先是受寓言文体特点的影响；其次，受楚文化的影响；再次，孔子行为和儒学本身具有多样性；最后，庄子对孔子身份的有意借重。
第三部分：《庄子》中的畸人形象。
畸人形象尤为庄子所偏爱。
这些形体残缺不全，精神却居于常人之上的形象集丑与美于一身，承载了庄子逍遥自适和愤世孤寂的矛盾心情，寄寓着庄子的人生理想与对现实的无可奈何。
在明确畸人的概念后将畸人形象分为人为畸形者、天生畸形者和心理畸形者三类，并对三类形象的代表人物及内涵进行了分析。
毕业论文：小说《人生》中人物分析
毕业论文：小说《人生》中人物分析————————————————————————————————作者：————————————————————————————————日期：毕业论文路遥《人生》中刘巧珍的人物形象分析2008秋汉语言文学本科专业内容提要：在《人生》这部小说中，刘巧珍这一人物形象是路遥对于女性形象塑造的顶峰，是作者所着力颂扬的一个农村新女性，她是农村里最为完美最为神圣的代表。
刘巧珍对高加林的爱已经超越了传统的婚姻观念的限制，她对高加林的爱，深沉而又纯洁，在传统的爱情道德上又折射出对具有文明表征的新生活的追求。
刘巧珍痴情地爱着高加林。
高加林提出分手时,对加林的行为给予体贴和理解，被人们称为是金子般珍贵的感情,而实质上所体现的乃是母性之爱的伟大。
她不是想通过高加林来证明自己的价值，而是希望通过高加林来实现自己的价值.可以说,在精神上，她是富有而又贫乏的，她的纯真，善良的外表内也掩藏着一些简单和愚昧的东西，她的谦让和自卑实际上也是对自我价值和否定。
刘巧珍爱情追求虽然不成功，但也给后来者追求地久天长的爱情提供了可资借鉴的典型的现实意义。
生活，除了物质生活，还有那不容忽视的男女双方与时俱进的精神生活.关键词：人生刘巧珍形象。
路遥《人生》中刘巧珍的人物形象分析路遥的《人生》问世后，刘巧珍这位家喻户晓的乡村少女，几乎成了中国农村妇女传统美德的代名词。
在路遥的小说中，对于女性形象的塑造，既渗透了作家内在情感的体验,表达了对人生的独特发现和深刻思考，又具有普遍的社会内涵,同时还寄寓着作家展翅欲飞的幻想。
路遥对女性形象的塑造，除了一小部分涉及到她们的劳动、工作外，大多“镜头”放在了她们对爱情、婚姻的态度，以及围绕这一中心事件所采取的行动上。
刘巧珍这一人物形象是路遥对于女性形象塑造的顶峰,她身上几乎凝聚了传统女性的一切优秀特征，是作者心血之所聚，通过分析这一形象，我们可以清晰地把握作者的思想倾向.本文从刘巧珍身上所存在的背离和归顺传统两方面进行人物形象分析。
怎样分析小说中的人物形象
怎样分析小说中的人物形象【摘要】本文主要讲述通过故事情节、肖像、行为、语言、心理、细节和环境等方面的描写分析小说中的人物形象。
【关键词】人物形象肖像行为语言故事情节环境文学是人学，尤其是小说，其核心任务就是通过塑造人物形象表现作品的主题，揭示生活的本质，表达作者的审美意识、美学观点。
因此，对人物形象的理解和分析就成为小说阅读的考查热点。
本文着重从三个方面入手讨论人物形象的分析方法。
一、通过肖像、行为、语言、心理、和细节等方面的描写分析人物形象肖像描写是指用精确、生动、形象的语言描绘人物外形各个方面的特点，成功的肖像描写不仅能够使人物凸现在读者眼前，而且可以表现人物的身份、地位、经历、遭遇，从而揭示人物的性格特征。
如《林黛玉进贾府》中王熙凤的描写，“彩绣辉煌，恍若神妃仙子。
头上戴着金丝八宝攒珠髻，绾着朝阳五凤挂珠钗；项上戴着赤金盘螭缨络圈；裙边系着豆绿色宫绦，双衡比目玫瑰珮；身上穿着缕金百蝶穿花大红洋缎裉袄袄，外罩五彩刻丝石青银鼠褂；下着翡翠撒花洋绉裙。
一双丹凤三角眼，两弯柳叶吊梢眉，身量苗条，体格风骚，粉面含春威不露，丹唇未启笑先闻”。
这是透过黛玉之目，让那个王熙凤第一次与读者照面，对其服饰、姿容进行了静态写生式描绘，表明了她生性奢侈，对荣华富贵无餍的追求。
用这些华贵的服饰炫耀她自己特殊的身份和在贾府中显赫的地位。
丹凤眼、吊稍眉、含威不露的“粉面”，未启先笑的“丹唇”，表现她美丽的外表隐下藏着的奸诈、冷酷、阴毒的丑恶灵魂。
行动描写与语言描写是通过对人物的动作和对话的具体来表现人物的精神面貌，思想感情和性格特征的描写方式。
动作描写给读者鲜明的视觉印象使人物形象具体、可感知、生动化；语言描写则易表现行动所不易显示的细微情感、态度等。
总而言之，行动和语言两种形式密切配合，相得益彰。
如《荷花淀》中几个女人聚在水生家商量探夫的描写，表现了各个女人的性格特点。
“我不拖尾巴，可是忘下了一件衣裳。
”活画出这个女人的含蓄、聪明、伶俐。
鉴赏小说人物形象方法论文
鉴赏小说人物形象方法论文摘要：小说人物形象的鉴赏是学习一篇小说的重要环节，也是高考的主要内容。
人物形象鉴赏这种题型，不光小说有，诗歌和人物传记也有。
熟练的掌握分析小说人物形象的方法，可以由此及彼的运用到其他文体中，达到举一反三的效果。
使高考复习事半功倍。
小说是以塑造人物形象为中心，完整而生动地叙述故事情节，充分地多方面地展现人物活动的环境来反映社会生活的文学体裁。
人物、情节、环境成为小说的三个要素，其中塑造人物形象是最重要的一个要素，小说以创造丰满的人物形象达到教育读者的目的，其主题思想是通过人物形象的总体以及人物与人物之间的关系而显现出来的。
因此在进行小说教学时，必须重视对人物的分析，教会学生鉴赏人物形象的方法，形成初步鉴赏文学作品的能力。
在教学中我主要通过以下方法引导进行人物形象的分析。
一、从环境描写探究人物形象。
从环境的描写中我们可以了解人物活动的背景，透析人物性格形成的原因。
小说的环境描写分为社会环境描写与自然环境描写两种。
社会环境描写指的是故事发生的时代特点和时代背景，它为人物提供了大的活动时空背景，影响着或直接决定着人物的思想情感；自然环境描写交待人物活动的具体环境，往往起到渲染环境气氛的作用。
自然环境对人物命运有时也有影响，但决定人物命运的主要是社会环境.例如《祝福》开头及结尾“祝福”状况的描写，揭示出当时的社会背景：辛亥革命后，阶级关系依旧，风俗习惯依旧，人民的思想意识依旧，即封建势力及封建迷信思想对农村的统治依旧，从而展示出样林嫂所生活的典型环境.为她悲剧的发展提供了社会背景。
二、从情节发展探究人物形象。
小说的情节和人物性格的关系，具有两方面的意义：就情节而言，它是人物性格发展的必然结果，就人物性格而言，它是通过情节而获得具体的显现，情节是表现人物性格的手段。
《范进中举》中的胡屠户在范进中举前骂他是“现世宝”“癞蛤蟆”，长得“尖嘴猴腮”，随着情节发展。
范进考上了举人，胡屠户则夸他是“天上的星宿”，有一个“体面的相貌”这前后的变化。
浅析福斯特小说人物理论 毕业论文
浅析福斯特小说人物理论摘要：20世纪英国著名的小说家和艺术评论家爱摩福斯爱·摩·福斯特(1897-1970)对小说理论的研究和发展做出了重要的贡献，他创作的《小说面面观》被称为“二十世纪分析小说艺术的经典之作”，提出了对小说理论研究的新观点，在《小说面面观》中提出小说的七个“面”即故事、人物、情节、幻想、预言、图示和节奏。
人物理论是其中最重要的一部分，福斯特在总结前人的基础上提出了两个重要的概念：扁平人物和圆形人物。
福斯特的小说将扁平人物和圆形人物的运用恰到好处，是我们学习的典范，福斯特重视扁平人物和圆形人物的交替使用和相互之间的平衡，从而避免了人物塑造的单一刻板、枯燥无味，从而使小说人物的刻画形成和谐统一的整体而又不缺个性和多样化。
【关键词】：福斯特圆形人物扁平人物【Abstract】The famous 20th century British novelist and art critic E. M. Forster has made important contributions on research and development of novel theory ，He creat 《Aspects of the novel》is called art of the twentieth century of classic novels，The novel theory put forward new ideas，In 《aspects of the novel》 he put forward seven aspects .It includes Stories、characters、plot、fantasy、prophecy、icons、and pace.Characters theory is one of the most important part .He put forward two important concepts On the basis of summarizing the predecessors, The two important concepts is flat characters and round characters.He made the use of flat characters and round characters to the point.and became learning model He draw much attion to the altemate use and blance of flat characters and round characters.Thus avoiding the characterization of a single rigid,.so the figure depicts the novel form of the harmonious and unified whole and don't lack personality and diversificationKey words : E. M. Forste Flat characters Round characters目录1 《小说面面观》中体现的扁平人物和圆形人物概论 (1)1.1 《小说面面观》中的扁平人物 (1)1.2 福斯特圆形人物理论分析 (2)2 《天使不敢涉足的地方》中扁平人物和圆形人物的塑造 (2)2.1 《天使不敢涉足的的地方》中的扁平人物 (3)2.2 《天使不敢涉足的的地方》圆形人物理论 (3)2.2.1 圆形性格的多面性 (3)2.2.2 圆形人物性格的多层次性 (4)2.2.3 圆形人物在性格上的突破与发展 (4)3 分析《霍华德庄园》中所体现的扁平人物和圆形人物 (4)3.1 玛格丽特和亨利所体现出的扁平人物特质 (4)3.2 《霍华德庄园》中的圆型人物理论分析 (5)4 对福斯特小说人物的总体分析 (5)结语 (6)参考文献 (6)摩根·福斯特二十世纪初英国重要的小说家和富有成就的批评家。
小说人物分析
小说人物分析小说是文学作品的一种形式，通过人物的描写、情节的展开和环境的描绘，来展示作者对社会现象、人性问题以及个人命运的思考。
人物是小说中的核心元素之一，他们的塑造能够影响小说的整体氛围和阅读体验。
在本文中，我们将对小说人物进行分析，以深入了解他们的形象、性格和作用。
1. 主角人物分析主角通常是小说中最重要的人物，故事往往围绕着他们展开。
主角人物通常具有复杂的性格和鲜明的个性特征，以及深入思考和内心冲突的强大动力。
他们的命运和经历对整个故事起到决定性的作用。
例如，在经典小说《红楼梦》中，贾宝玉被塑造成一个富有矛盾性格和激烈情感的人物。
他是贾府的独子，天生富贵，但他内心的孤独和对爱情的追求使他感到无尽的痛苦。
他的形象将社会现实和个人命运相结合，成为小说中不可或缺的角色。
2. 配角人物分析配角人物在小说中扮演着辅助主角的角色，在故事的发展过程中提供支持和冲突。
他们的描写通常包含主角人物的补充或对比，从而更好地凸显主角人物的形象和性格，增强故事的张力。
举个例子，在经典小说《飘》中，配角人物阿什利·威尔克斯是主角斯嘉丽·奥哈拉爱慕的对象，他代表着南方贵族文化的象征。
阿什利的风度和温文尔雅形成鲜明的对比，凸显了斯嘉丽的粗犷与冲动。
通过配角人物描写的辅助，读者更加深入地了解到主角人物的心理和动机。
3. 反派人物分析反派人物是小说中的反面角色，他们的存在往往是为了制造冲突和障碍，激发主角的成长和转变。
反派人物可以从外在和内在两个方面来塑造，他们的形象通常会给读者留下深刻的印象。
例如，在小说《杀死一只知更鸟》中，我们可以看到汤姆·罗宾逊这个反派角色的描写。
他是一个冷酷无情的种族主义者，因为他的行动导致了错误的指控和无辜人的冤死。
他的形象引发了主角斯科特和她的父亲艾图斯对正义和平等的思考，同时也加深了小说的紧张氛围。
4. 次要人物分析次要人物在小说中的作用通常是为了补充故事情节或增加故事的情感色彩。
小说《孔乙己》人物形象赏析 毕业论文(另两篇)
小说《孔乙己》人物形象赏析内容摘要:孔乙己是中国现代文学画廊中不可或缺的一个人物形象.他生活在清朝末年,深受封建教育思想毒害,又没有进学,是一个既不幸又很不争气的人.小伙计是小说中的线索性人物,也是孔乙己悲剧的见证人.小说以一个12岁的孩子的口吻叙述故事,反映生活,更能体现情节内容的真实性.围绕在孔乙己身边的一群人中,掌柜是最有代表性的一个,他以取笑孔乙己为乐,把孔乙己的遭遇当做笑料,没有丝毫的同情和怜悯.制造孔乙己悲剧的还有残忍狠毒的丁举人,他和孔乙己都是读书人,在科举考试的阶梯上,他爬上去了,成为残酷的压迫者,就肆意毒打没爬上去的孔乙己,以致”打折了腿”,所以笔者认为,造成孔乙己悲剧的原因是多方面的,不能简单的归罪于封建科举制度,诸如当时社会,国民对孔乙己的不接纳,孔乙己自身鄙视劳动,不会营生等.关键词:孔乙己,人物形象《孔乙己》是鲁迅先生继《狂人日记》之后的第二篇白话小说。
是一篇典范的白话文作品。
小说以清朝末年鲁镇的咸亨酒店为背景，成功的塑造了孔乙己，“我”,掌柜,丁举人等一系列栩栩如生的人物形象。
下面就让我们一起走进斑斓多姿的<孔乙己>人物画廊,一睹他们的风采.一,可悲又可叹的孔乙己小说以”孔乙己”为题,无疑,孔乙己是小说的中心人物,即主人公.孔乙己是一个生活在清朝末年没有考上秀才的读书人,由于深受封建教育思想毒害,又不肯放下读书人的架子,后来无以为生计,越来越穷,以致丧失了做人的尊严,沦落为咸亨酒店里人们嘲笑的对象.从而揭露了当时社会的许多问题,诸如科举制度对读书人的毒害,社会的人情冷漠,等等.为了孔乙己的出场,作者在一开始就为他搭起一个”表演的舞台”:鲁镇的咸亨酒店.你可不要小看这酒店,它可是当时社会的一个宿影,真可谓小酒店,大社会.光临酒店的酒客大体分两类:一类是短衣帮,一类是穿长衫的.喝酒的方式也不同:前者是”做工的人”,”傍午傍晚散了工,每每花四文钱,买一碗酒…….靠柜台外站着,热热的喝了休息.”而穿长衫的则”踱进店面隔壁的房子里,要酒要菜,慢慢的坐喝.”这不但显现了当时贫富悬殊的社会背景,同时也巧设悬念:孔乙己属于哪一类人呢?就在这样的背景下,孔乙己出场了:孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人.”这一句承上启下,也揭示了孔乙己特殊的社会地位.”站着喝酒”,表明孔乙己生活贫困,经济地位和社会地位都和”短衣帮”一样.”穿长衫”则含蓄的说明他还要硬摆”读书人的架子,羡慕阔绰的上层阶级,轻视劳动人民,不愿与”短衣帮”为伍.他喝酒的方式和衣着的矛盾:”站着喝酒而穿长衫”成了他特殊社会地位的标志”.唯一的”说明他和酒店的上层人和下层人都有距离,身份很特殊.在这一段里作者集中笔力描摹孔乙己的外貌:”……..他身材很高大,清白脸色,皱纹间时常夹些伤痕;一部乱蓬蓬的花白的胡子.穿的虽然是长衫,可是又脏又破,似乎十多年没有补,也没有洗.”作者为他画像,旨在叫这个年岁已老,饱受生活折磨,常遭欺凌侮辱的孔乙己走出来,好让观众先睹为快.从这里我们初步能感受到孔乙己的不伦不类.总之,初见孔乙己,给我们的印象就是:邋遢,懒散.对孔乙己的肖像描写还有一次就是在他被打折了腿之后最后一次到酒店的时候,两相对照,更见悲哀.另外,作品还通过神态描写来刻画人物,主要是抓住孔乙己脸色的变化来写的.小说共有四次写到孔乙己的脸色:第一次是在第四段,”孔乙己”清白脸色,皱纹间时常夹些伤痕.”孔乙己是一个深受封建科举制度残害的下层知识分子,一生穷困潦倒,既未能进学,又不会营生,加之好喝懒做,(也不愿去以劳动求生存)致使其生活连温饱也不保,穷的”将要讨饭”了.因此,他不可能有上流社会达官贵人的”满面红光”,只能是”清白脸色”.这”清白脸色”的描写,再配之以”又脏又破”的长衫,不仅形象的刻画了孔乙己的社会地位,而且为下文进一步刻画孔乙己这个人物的性格特征作了铺垫.第二次写”脸色”是在有人揭发孔乙己偷了书的时候:”孔乙己便涨红了脸,额上的青筋条条绽出,争辩道:窃书不能算偷…….”.孔乙己本是清白脸色,,但当有人肆意取笑他,揭他短时,他就涨红了脸”,竭力争辩,企图维护自己”读书人”的面子.这”涨红了脸”的描写,一方面揭示了孔乙己遭受封建科举制度的毒害之深,另一方面也流露了孔乙己内心的羞愧,表明他不是惯偷,而只是不得已偶尔为之.第三次描写”脸色”是在有人问他”你怎么连半个秀才也捞不到呢”的时候:”孔乙己立刻显出颓唐不安的模样,脸上笼上了一层灰色.”脸上为什么呈”灰色”?如果说孔乙己因偷东西被打的鼻青脸肿,那是肉体上的伤疤,那么没有考取功名,便是他精神上的伤疤.酒客取笑他偷东西时,他还与之争辩,可酒客取笑他”捞不到半个秀才”时,他”立刻显出颓唐不安模样,脸上笼上了一层灰色”,这就充分表现了孔乙己灵魂深处的疮疤被戳痛时的失望,颓唐的悲凉心理,显示了他深受封建教育和封建科举制度毒害所产生的头脑僵化,迂腐不堪的习性.第四次描写孔乙己的脸色,是在他被丁举人打折了腿,用”手””走”到酒店的时侯:”他脸上黑而且瘦,已经不成样子.”这”黑而且瘦”的脸色,加上用手”走”来,可想而知他是怎样在受尽了折磨之后死里逃生,苟延残喘活下来的.当掌柜取笑他时,他只是低声应答掌柜的讪笑,露出恳求的眼色,显现出他横遭摧残后那种畏宿,害怕,绝望无告的心境.这里,作者为我们描绘了一幅封建制度和封建文化牺牲品的悲惨画面.孔乙己的脸色由清白而红,再到灰而黑瘦,是孔乙己性格的逻辑发展.作者通过对人物神态变化的描写,形象的刻画了孔乙己迂腐而又麻木的性格,同时对推动故事情节的发展,突出小说的主题思想,都起着重要作用.孔乙己的形象之所以历久不衰,受人喜爱,还因为对他独特的语言,动作的描写.顺便讲一下小说情节设计的巧妙:通过孔乙己在酒店的四个生活片段展开情节,即:(1)酒客揭短,取笑孔乙己偷东西.(2)酒客讥笑孔乙己没有进学.(3)孔乙己教小伙计识字.(4)孔乙己分茴香豆给孩子们吃.我们来看看孔乙己都说了哪些话.当酒客取笑他偷东西时,他争辩:”窃书不能算偷…….窃书,读书人的事,能算偷么?””君子固穷”……可是,当人们嘲笑他”连半个秀才也捞不到”时,这时他嘴里全是之乎者也之类,”一些不懂了”.即使跟孩子说话,也是”不多不多,多乎哉?不多也.”迂腐不堪,真是死要面子活受罪.后来,被丁举人打折了腿,酒客取笑他,他却说是”跌断,跌,跌……”用谎言来维护自己的尊严,自欺欺人,并恳求掌柜不要再提.可见,封建制度无情的摧残了他的肉体和灵魂.他却麻木不仁,至死不悟,当然,我们从孔乙己的语言动作中也能看到他诚实的一面.总之,”小说主人公孔乙己是一个生活在社会底层的小知识分子.”是一个苦人形象.他穷困迂腐,满口”之乎者也”,卖弄自己的一点知识,以致被人嘲弄.同时他又染上了一些恶习,好喝懒做,偶尔干些偷窃的事,以致被人打折了腿,贫苦寂寞而死.作者对他是寄予同情的.孔乙己的悲剧理应归咎于封建科举制度,归咎于他生活的那个社会,(国民对孔乙己的态度:取笑,冷漠,没有丝毫的同情,还把他是为笑料,从大人到孩子都不接纳他.)但笔者认为孔乙己本人也难辞其咎.试想,当时在封建科举考场上名落孙山者,何止孔乙己一人也,虽然说,封建思想宣传劳心者治人,劳力者治于人,可是做不了劳心者,还可以回过头来做个劳力者嘛,凭着孔乙己”很高大”的身材,完全可以实现自食其力,可他就是不争气,口头上说”君子固穷”背地里却干起偷窃的勾当.难怪作者在哀其不幸的同时,又怒其不争.动作神态描写方面,如通过孔乙己手酒客戏弄时动作神态的先后变化,极传神的刻画了他始终吧往上爬,追求功名当做人生第一要义的思想.通过描写孔乙己教”我”识字和给孩子们茴香豆吃的动作,神态,刻画了他心地善良的本质.二,穿针引线的小伙计--------“我”据鲁迅先生的同学孙伏园回忆说,我尝问鲁迅先生,在他所作的短片小说里,你最喜欢那一篇,他答复我说是<孔乙己>.“<孔乙己>的作者,把创作的镜头,放在一个小酒店学徒的身上,凭他来摄取一个酒店顾客(孔乙己)的肖像.”(孙伏园<鲁迅回忆录>) 小说选取的视角独特,以第一人称”我”------一个12岁的小伙计的口吻来写,使情节内容显得真实可信,从而产生强烈的感染力量.俗话说:”童言无忌”,又曰:”小孩嘴里讨实话”,以一个12岁的小伙计的眼光来看待一切人和事,没有偏见和顾忌,因而行文比较自由,便于表达作者冷峻而又热烈的思想感情.文中的”我”既是旁观者,又是参与者,是孔乙己悲惨命运的见证人,通过”我”的见闻,写出了当时社会的世态炎凉,人情冷漠.围绕在孔乙己周围的是一片嘲弄的笑声,没有丝毫的同情和关心.你看,当孔乙己受尽成人的嘲弄之后,”孔乙己知道自己不能和他们谈天,便只好向孩子说话.”当孔乙己教我茴香豆的茴字的写法时,小说是这样写的:”我想:讨饭一样的人,也配考我么?便回过脸去,不再理会.”小伙计的心理活动,一方面反映了孔乙己在人们心目中的地位之低,说明了人们鄙视孔乙己的原因,另一方面作者是用少年的心态反映社会,更显出这个社会对不幸者的冷酷..连”我”这个12岁的孩子的幼小心灵都受到等级观念的侵蚀,可想而之当时社会的冷漠何等严重.这里多少也寄托着作者的悲和叹.三,一副凶脸孔的掌柜. 这个咸亨酒店的掌柜,虽然不是小说中着力描写的人物,但作品通过他为我们勾画出一幅幅社会风情画:第一幅:卖酒羼水.文中写道:”掌柜说,样子太傻,怕伺候不了长衫主顾,就在外面做点事罢.…….掌柜又说我干不了这事.””这事”就是指在酒中羼水一事.由此可见,掌柜对长衫主顾唯恐伺候不周,对短衣帮则能欺则欺.人心何等势利冷酷啊.第二幅:和顾客谈起孔乙己.时间是中秋前的两三天,因结账看到粉板上写着孔乙己的名字,引出这一番对话,掌柜是因为”孔乙己还欠十九个钱呢”才想起他,掌柜和顾客之间一连串的问答中,可见丁举人的凶残,更见掌柜的冷酷,这一段最后写道:”…….掌柜也不再问,仍然慢慢的算他的账.”他念念不忘那十九个钱,孔乙己都被丁举人打折了腿了,而掌柜却用漠不关心,事不关己的语气谈到孔乙己,这不禁令人气愤和悲哀,当孔乙己用手爬到酒店要酒喝时,掌柜依然向他要欠下的十九个钱如同掉进钱眼里.在掌柜的眼里,孔乙己的全部身价还不值十九个钱呢.之后掌柜又调侃取笑说道:孔乙己,你又偷东西了.”接着,掌柜又说:”取笑,要不是偷,怎么会打折腿?”………掌柜不但不给一点点的关心,还要抹杀孔乙己最后一丝尊严.在掌柜的眼里.孔乙己是如此不幸,掌柜又是何其冷漠.第三幅:孔乙己最后一次到酒店.此时的孔乙己腿被打折,爬到酒店,已经穷途末路,即将走到他人生的尽头,他多么需要同情和关心,他最忌讳的是偷,窃一类的字,然而掌柜全然不顾,不但如此,还以此拿孔乙己开心,以博得店内外阵阵笑声,这阵阵笑声,进一步反映了掌柜和酒客们的冷漠,麻木.这简直就是魔鬼的笑声,它敲响了孔乙己走向死亡的丧钟.语气事不关己的谈到孔乙己,这不禁令人气愤和悲哀.凶狠毒辣的丁举人丁举人是通过科举考试的阶梯,爬上统治阶级宝座的封建阶级知识分子形象.丁举人和孔乙己,他们都是读书人,或许当年他们曾一起参加科举考试呢,若干年后,考取功名的丁举人仗着封建制度赋予他的特权,随意拷打落榜的孔乙己,既不受任何法律的约束,也不承担打折腿的后果,小说将这两个人物彼此对照,相互补充,是对封建教育制度和科举制度的绝妙讽刺,从而强化了作品反封建的思想意蕴.参考文献:1,黄中海<鲁迅小说的背景和主题>2,孙伏园<鲁迅回忆录>3苏教版<八年级语文教学参考书>要注重培养学生修改作文的能力写作教学是语文教学的重要组成部分.提高学生写作水平的方法很多,除了写作前的指导,写作过程中的指导以外,文章写成后的修改也很重要让学生参与到其中,目的是使学生在批改中认识到自己本次作文中的优点与不足寻找写作方法,从而提高写作水平.古人云:授之以渔.叶圣陶先生也说:教是为了不教.因此,教师应教给学生批改的方法.我曾做过如下尝试,感觉效果很好--------作文课上,我先明确的告诉同学们:今天我们一起来批改作文,之后,介绍一些批改的方法,诸如:修改作文主要指运用增,删,调,换等手段,使文章在原来基础上更好些.(以下板书)增,即添加上必要的字,词,句,使文章通顺,明确,充实,生动;删,即删除多余的不必要的字,词,句,段.使文章简练精要.调,就是调整改动字,词,句,段的排列次序,使句子通顺,段落连贯合理;换,即更换文中不恰当的字,词,句,段.然后我出示一张作文批改评价表(准备好的材料):在引导学生认真领会后,把全班44名同学按前后相邻两排4人为一组,分组修改(原则上本组成员不改自己的作文.批改过程中,如果遇到棘手的问题,可与本组同学讨论或询问老师解决.)对于作文中出现的错别字,病句等现象,可直接在原处修改,同时按表中的要求进行分项打分,并将总分填入下表中(准备好的材料):说明:姓名,指作文的作者.1,2,3,4,是本组成员编号.在小组同学批改作文的同时,我穿行于各小组之间,巡回指导批改,我手拿一支红笔和一张备课纸,以备在批改时记录一些典型问题.当时,同学们改作文的热情特别高, 有互相讨论的,有查阅字词典的,还有举手问老师的……随着批改的深入,问题也越发多起来,尤其是问老师的问题多起来了,这时,我内心窃喜,可四面八方都在举手提问,我焦急了,有:”虽有百口,口有百舌,难名一处”的感觉.更有成功的喜悦.通过师生的共同努力,第一阶段的批改完成了.接下来,我进行总结引导,分两步:第一步,要求各组选出优秀作文或文中的优美文句,准备朗诵,目的是让全班同学学习.当然,对文中出现的问题,也要指出,以便今后纠正.第二步,在各组学生发言后,我对刚才的记录进行梳理归纳,作总结.最后,布置作业:主要是订正自己作文中的错误,如错别字,病句,标点符号,调整句段等.当然,让学生批改作文的方法还有很多,比如:自改.即在教师指导下,根据批改的原则,要求,方法,让学生自己动手批改,学生自改后,教师要及时收回自改习作检查,讲评.还有一种:师生共改.具体做法是:从学生作文中挑出一篇或几篇具有代表性的作文,上课前先抄写在黑板上(或用多媒体呈现出来,也可打印成材料发给学生),同时准备一些彩色粉笔.之后引导学生发表修改意见,并分组分批到黑板前进行修改.教师以”平等者中的首席”身份参与讨论,与学生一道修改,评价,并提出合理化建议.整篇文章改好后,指名同学朗诵修改文,让学生感受修改的效果.老师要抓住机会,适时总结,强调一点:修改作文至关重要. 好文章是改出来的,我们要不厌其烦的修改,要养成修改作文的良好习惯.参考文献:(1)叶圣陶<关于语文教学>(2)李宇新<语文教学与研究>(3)普通话教学中的几个问题现在,”说普通话光荣”,已经成为社会共识.但人们还是认为,推广普通话的任务在学校.而在学校的各学科教学中,语文教学中的推广普通话工作尤为突出.几十年的语文教学工作,使我认识到,普通话教学,必须解决一下几个问题.一是创设良好氛围.说普通话要从我做起,教师身体力行,不论是在课堂教学中,还是课外活动中,都要坚持说普通话,并向学生宣传说普通话的作用,意义等,使学生在思想上认识到说普通话的好处,端正态度,从而有所行动.由于教师的有意为之,时间长了,一个”大家都说普通话”的良好环境就形成了.第二,定期开展说普通话比赛活动.活动的形式多种多样,不拘一格.比如,诗文朗诵,模拟电视节目主持人,国旗下讲话……也可以通过黑板报,画廊等形式展示优秀者说普通话的风采.把推普工作渗透在平时的语文教学中.在课堂上,每当教到语言文字时,我就结合地方方音与普通话进行比较教学,以帮助学生纠正读音,激发学习普通话的兴趣.比如,我们家乡方言中F,H不分无F声母,飞机FEIJI。
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人物形象分析与小说读解
（一）人论观念
十九世纪后期，浪漫主义、自然主义、唯美主义的某些观点
在现代主义小说及其理论中都有明显的投影，一些现实主义小说
家和小说论者，还有处于临界点的小说家和小说论者的小说理论
与创作，也在一些方面对现代主义产生影响。
如福楼拜强调“取
消私人性格主义”，主张不偏不倚地再现生活，要求小说家与其
小说主人公保持一定的距离。
陀斯妥耶夫斯基联系客观现实描写
人物内心的同时，主张通过梦幻、意识流等手法，开阔人的深层
意识，表现人物的变态、双重人格；他创作的“复调小说”的主
人公具有独立意识，独立性，被看作是一个自身的充分思想观念
的创造者，已经“不是作者言论的客体”，“也不是作者意识的
传声筒”，与作者的关系是一种平等的“对话”关系。
契科夫淡
化情节。
康拉德在小说中追求风格的完美，着力从心理深度上刻
画人物，他时而让小说中的人物担任叙述者，与“我”对话，时
而又由几个人充当叙述者，而且他认为展示人物，不应按时间先
后平铺直叙，打破叙述时间的顺序。
这些小说理论和小说创作的
衍化、发展，进一步表现从外部世界遁入内心世界的“心理真实”，小说家退出小说等理论观点。
这种情况，在十九世纪末至
二十世纪初亨利•詹姆斯的小说理论中，表现得尤为突出。
在结
构分析兴起来后，对人物的理解就形成了两种意见：“纯粹派”
的论点——如今在批评家中占优势——指出，人物只是作为使他
们得以产生并使他们的行动作为各种形象和事件的一部分而存在，除此之外，他们根本就不存在。
倘若费尽心机想把他们从特定的
上下文中抽取出来，把他们当作真实的人加以导轮，那就是感情
用事地误解了的性质。
各种现实主义的观点倾向于在某种“还原
性”的参照中来理解人物，把人物视为某种人性、个性、心理本质、性格类型等等。
“非还原”的观点认为人物的具体特征是属
于的，而非再现的或实体的。
“在符号学批评的庇护下，人物失
去了他们的特权，他们的中心地位，以及他们的定义。
……他们
被文本化了。
和一篇封闭的文本中的片断一样，人物充其量只是
重复的模式，只是不断地被置于其他主题构成的上下文的问题。
在符号学批评中人物被融化了”（威英。
谢麦尔《人物理论》）（二）人物典型化的原则
人物性格的塑造,在菲尔丁看来,应该遵守可信性的原则，同
时也不可超出盖然性的范围。
他认为，小说家应当注意人物的概
括性。
他强调“我描写的不是某甲、某乙，我描写的是性格，不
是某个人，而是类型。
”他曾就“类型”作过这样的解释：读者
不要一听见驿车中的声音，便说这是某某人，应该懂得“那位律
师不仅现在活着，而且四千年来他一直活着，我希望上帝容忍他
再活上四千年。
”（《约瑟夫。
安德鲁斯》）狄德罗十分强调人
物的差异。
并欣赏理查逊的长篇小说《克拉利莎》，说在这部作
品里：“有如春天的大自然一样，看不到同样翠绿的两片叶子。
”在《理查逊赞》里，他赞赏道：“每个人都有他的思想、他的表情、他的语调”。
歌德对于古典主义理论家津津乐道的类型说，
则持否定说，他宣称：“类型概念使我们漠然无动于衷。
”继而
指出：“我们还不满足于此，我们要求回到个别的东西进行充分
的欣赏。
”这“个别的东西”即显示个性特征的东西。
黑格尔在
欧美文论中第一次明确地提出“性格就是理想表现的真正中心”
的论点。
他认为“理想就是从一大堆个别偶尔的东西之中所拣回
来的现实，因为内在因素在这种与抽象普遍性相对立的外在形象
里显现为活的个性。
”巴尔扎克在典型化的基础上提出了“人物
再现的原则”。
他认为，小说应通过人物形象把“一个系代呈现
出来”。
有鉴于此，光凭一两个典型人物是无法实现这一要求的，
必须有两三千个出色的人物，林林总总的人物画廊，而且人物，
包括典型人物也可以在各部小说中反复出现，互相穿插，以反映
出正在发展的时代的面貌。
这一原则，能使各部小说勾连起来，
具有极强的整体感，从而更真实、更概括地再现的衍化，和时代
的变迁。
别林斯基则将典型概括为：“熟悉的陌生人”。
并强调
指出了典型人物与的内在联系：因此，“我们的作家在描写人的
同时，便自然地描绘了”。
（三）人物典型化的方法
怎样创造典型呢？托尔斯泰在谈到《战争与和平》中的娜塔
莎这一典型人物时说：“我拿过达尼雅来，把她与苏尼雅一同捣碎，于是就出现了娜塔莎”。
同时在他的一则日记里写道“艺术
是艺术家用来窥视自己灵魂的奥秘，并向人们展示这些一切人都
有的奥秘的一架显微镜。
”车尔尼雪夫斯基将其理论概括为“心
灵的辨证法”。
黑格尔对人物性格提出了三个具体要求：丰富性、明确性、坚定性。
所谓“丰富性”是指人物性格不是单一而是多
面的和丰满的。
他归纳荷马史诗中的人物性格特点：“每个人都
是一个整体，本身就是一个世界，每个人都是一个完满的有生气
的人，而不是某种孤立的性格特征的寓言式的抽象品。
”同时他
强调要处理好性格的主导方面与其他方面的关系，否则“复杂性
格的种种方面就会是一盘散沙，毫无意义。
”乃至“使性格失其
为性格。
”这里指的是性格的明确性。
所谓坚定性，即人物必须
依据自己的意志发出动作，作到自己与自己融贯一致，使其性格
成为坚定的统一体。
杜勃罗留波夫论典型方法说“一个感受力比
较敏锐的人，一个有‘艺术家’气质的人，当他在周围的现实世
界中，看到了某一事物物的最初事实时，他就会发生强烈的感动。
他虽然还没有能够在理论上解释这种事实的思考能力，可是他却
看见了，这里有一种值得注意的特别的东西，他就热心而好奇地
注视着这个事实，把它摄取到自己的心灵中来，开头把它作为一
个单独的形象，加以孕育，后来就使它和其他同类的事实与现象
结合起来，而最后，终于创造了典型。
”（《黑暗的王国》）（四）圆形人物与扁平人物
针对于典型化的理论，雷内•韦尔克和奥斯汀•沃伦合著的《文学理论》一书中，他们认为对典型问题的强调是毫无意义的。
在这样的背景下，人们更强调人的多面性和复杂性。
于是佛斯特
的圆行人物和扁平人物的理论十分流行。
圆形人物和扁平人物的
理论比典型的区分要宽泛些。
扁平人物又被称为类型或漫画人物，在最纯粹的形式中，他们依循着一个单纯的理念或性质而被创造
出来。
扁平人物指性格单一的人物。
圆形人物则是性格复杂的人物。
莫里哀笔下的戏剧人物都是扁平人物，而莎士比亚笔下的则
是圆形人物。
狄更斯小说里的人物几乎都属于扁平型，却又不失
人性的深度。
佛斯特认为，一本复杂的小说常常需要圆形人物和
扁平人物出入其间，两者相互衬托的结果可以表现出人生复杂真相。
刘再复认为：（1）圆形人物和扁平人物都可能具有共名现象，如“阿Q”与假洋鬼子。
（2）具有共名现象的圆形人物，是典型，具有共名现象的扁平人物一般是类型。
前者的价值一般高于后者。
（3）不能产生“共名”效果的圆形人物，也可能是艺术典型，而
能产生共名效果的人物，却不一定能成为典型。
（4）一般情况下，悲剧典型是圆形人物，喜剧典型是扁形人物。
扁形人物当他是戏
剧性人物时更能获得成功。
（5）在一部内容丰富的作品中，圆形
人物与扁平人物可以同时并存，但应当以圆形人物为主。