导读课教学设计
《中国古代神话》整本书导读课(教案)部编版语文四年级上册
《中国古代神话》整本书导读课（教案）部编版语文四年级上册教学内容：本节课将对中国古代神话进行整本书的导读，让学生初步了解中国古代神话的基本内容、特点以及在中国文化中的重要地位。
通过学习，学生将能够对古代神话有整体的认识，激发他们对古代神话的兴趣，培养他们对中国传统文化的热爱。
教学目标：1. 让学生了解中国古代神话的基本内容，包括创世神话、英雄神话、爱情神话等。
2. 使学生掌握古代神话的特点，如神奇、想象丰富、富有象征意义等。
3. 培养学生对古代神话的兴趣，提高他们的阅读理解能力。
4. 增强学生的文化自信，培养他们对中国传统文化的热爱。
教学难点：1. 古代神话的神奇性和象征意义。
2. 学生对古代神话的阅读理解。
3. 如何激发学生对古代神话的兴趣。
教具学具准备：1. 教师准备：《中国古代神话》整本书、PPT课件、教学笔记。
2. 学生准备：笔记本、笔、开放的心态和好奇心。
教学过程：一、导入1. 教师简要介绍古代神话的概念和在中国文化中的重要地位。
2. 学生分享他们对古代神话的了解和印象。
二、阅读指导1. 教师引导学生阅读《中国古代神话》整本书，关注其中的故事情节、人物形象、象征意义等。
2. 学生阅读后，进行小组讨论，分享他们的阅读心得和感悟。
三、课堂讨论1. 教师提出问题，引导学生对古代神话的特点进行思考和讨论。
2. 学生分享他们的观点和看法，教师进行点评和总结。
四、总结与反思1. 教师对本节课的内容进行总结，强调古代神话的重要性和价值。
2. 学生分享他们对本节课的收获和感悟，提出改进意见和建议。
板书设计：一、导入1. 古代神话的概念2. 古代神话在中国文化中的重要地位二、阅读指导1. 故事情节2. 人物形象3. 象征意义三、课堂讨论1. 古代神话的特点2. 学生观点和看法四、总结与反思1. 古代神话的重要性和价值2. 学生收获和感悟作业设计：1. 阅读一本关于古代神话的书籍，写一篇读后感。
2. 选择一个古代神话故事，进行改编或扩写。
快乐读书吧《童年》导读课(教学设计)统编版语文六年级上册
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了《童年》的基本情节、文学价值、社会背景和人物关系。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对勇敢、坚强品质的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
举例：通过对比当时社会上层与下层人民的生活，使学生更直观地感受到社会背景的差异。
（3）主题思想的感悟：引导学生从作品中的具体事件和人物形象中，提炼出勇敢、坚强、善良等品质。
难点解析：如何让学生结合自身实际，将作品中的主题思想内化为自己的行动指南，是教学过程中的难点。
举例：通过讨论、写作、表演等形式，让学生深入体验作品中的情感，从而更好地感悟主题思想。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解《童年》的基本情节和主题。这是一部描述作者高尔基童年时期经历的作品，它展现了19世纪俄国底层人民的生活现状，以及主人公阿廖沙在困境中勇敢、坚强的品质。
2.案例分析：接下来，我们来看一个具体的案例。这个案例展示了阿廖沙在遭受生活的磨难时，如何保持乐观、勇敢面对，以及身边善良的人对他的帮助。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和角色扮演活动。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“《童年》中勇敢、坚强品质在实际生活中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
举例：阿廖沙在逆境中顽强拼搏、积极面对生活的态度，以及身边善良的人们给予他的关爱与帮助。
《小王子》整本书导读课(教学设计)统编版语文五年级下册
《小王子》整本书导读课（教学设计）一、教学目标1. 通过阅读《小王子》，培养学生对外国文学作品的兴趣和阅读习惯。
2. 引导学生理解《小王子》的主题，学会从不同角度分析和解读作品。
3. 提高学生的阅读理解能力，培养学生的文学素养和审美情趣。
4. 鼓励学生发挥想象，主动表达，提升写作和口语表达能力。
二、教学内容1. 作品背景：《小王子》是法国作家安托万·德·圣埃克苏佩里创作的一部名著，作品通过小王子的冒险经历，探讨了人性、友谊、爱情、责任等主题。
2. 故事情节：介绍小王子的成长历程，他离开自己的星球B612，游历了不同的星球，遇到了各种各样的人，回到自己的星球。
3. 人物形象：分析作品中的主要人物，如小王子、玫瑰花、狐狸等，理解他们的性格特点和象征意义。
4. 主题探讨：引导学生从不同角度思考作品的主题，如人性、成长、爱情等。
三、教学重点与难点1. 重点：通过阅读《小王子》，理解作品的基本情节和人物形象，体会作品的主题。
2. 难点：深入解读作品，从不同角度分析和探讨作品的主题。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、教材《小王子》、相关视频资料等。
2. 学具：笔记本、文具、阅读记录表等。
五、教学过程1. 导入：激发学生的兴趣，引导学生关注《小王子》这本书。
2. 阅读指导：帮助学生了解作品的基本情节和人物形象，指导学生进行阅读。
3. 主题探讨：引导学生从不同角度分析和探讨作品的主题。
4. 实践活动：组织学生进行小组讨论、写作、口语表达等实践活动。
六、板书设计1. 《小王子》作品背景及主题2. 小王子的成长历程3. 人物形象分析4. 主题探讨七、作业设计1. 阅读《小王子》，完成阅读记录表。
2. 写一篇关于《小王子》的读后感。
3. 选择一个自己喜欢的人物，进行人物分析。
八、课后反思本节课通过阅读《小王子》，引导学生理解和分析作品的主题，培养了学生的阅读兴趣和阅读能力。
在教学过程中，要注意关注学生的学习情况，及时进行指导和反馈。
《安徒生童话》导读课(教学设计)统编版语文三年级上册
《安徒生童话》导读课（教学设计）统编版语文三年级上册一、教学目标1. 知识与技能：通过本节课的学习，使学生了解《安徒生童话》的基本内容，掌握作品的主要角色和情节，培养学生的阅读兴趣和阅读能力。
2. 过程与方法：通过小组合作、自主探究等方式，引导学生积极参与课堂讨论，提高学生的表达能力和思维能力。
3. 情感态度价值观：培养学生热爱文学、热爱生活的情感，激发学生对美好事物的向往和追求，提高学生的审美情趣和人文素养。
二、教学内容1. 《安徒生童话》简介：介绍安徒生的生平事迹，以及《安徒生童话》的创作背景、作品特色等。
2. 作品选读：选取《丑小鸭》、《卖火柴的小女孩》等经典故事进行阅读和分析，引导学生理解作品的主题和内涵。
3. 作品欣赏：通过观看《安徒生童话》动画片、图片等，让学生感受作品的魅力，提高学生的审美能力。
4. 课堂讨论：组织学生就《安徒生童话》中的角色、情节、主题等进行讨论，培养学生的思辨能力和口头表达能力。
三、教学重点与难点1. 教学重点：使学生了解《安徒生童话》的基本内容，掌握作品的主要角色和情节，培养学生的阅读兴趣和阅读能力。
2. 教学难点：引导学生深入理解作品的主题和内涵，提高学生的思辨能力和口头表达能力。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体设备、PPT课件、黑板、粉笔等。
2. 学具：笔记本、笔、图书等。
五、教学过程1. 导入：通过播放《安徒生童话》动画片片段，激发学生的兴趣，引入本节课的主题。
2. 讲解：介绍安徒生的生平事迹，以及《安徒生童话》的创作背景、作品特色等。
3. 阅读：组织学生阅读《丑小鸭》、《卖火柴的小女孩》等经典故事，引导学生理解作品的主题和内涵。
4. 讨论：组织学生就《安徒生童话》中的角色、情节、主题等进行讨论，培养学生的思辨能力和口头表达能力。
5. 欣赏：通过观看《安徒生童话》动画片、图片等，让学生感受作品的魅力，提高学生的审美能力。
6. 总结：对本节课的内容进行总结，强调《安徒生童话》的价值和意义，激发学生对美好事物的向往和追求。
整本书阅读导读课教学设计（通用11篇）
整本书阅读导读课教学设计（通用11篇）整本书阅读导读课教学设计（通用11篇）在教学工作者实际的教学活动中，常常要根据教学需要编写教学设计，教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。
教学设计要怎么写呢？下面是小编为大家整理的整本书阅读导读课教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
整本书阅读导读课教学设计篇1教学目标1.阅读过程中，认真感受海伦在苦难的成长中对生活的积极态度和强烈的求知欲欲望2.学习作者抓住人物特征刻画人物形象的方法3.在生活、学习中能够学习主人逆境中坚持不懈的精神。
教学过程一、播放视频《海伦.凯勒》导入1.同学谈心目中的海伦.凯勒。
2.课前同学们已经课前阅读了第一章“开启心灵的眼睛”，第二章“我的求学之路”，第三章“迎接新生活”，现在请你同桌谈谈以下问题。
（1）在这山间秋色中海伦尽情地享受，她主要叙述了哪几件事？（2）海伦为什么喜欢剧院生活，而不喜欢演讲生活？（3）你觉得莎莉文老师是一个怎样的人？3.全班展示汇报以上问题。
二、阅读第四章“假如给三天光明”（一）请同学们齐声朗读第四章阅读导语“也许人的本性就是这样，已经拥有的不知道珍惜，而总是去追逐不属于我们的东西”1.想想自己有没有这样的经历，和同桌交流。
（二）自由朗读“假如给我三天光明”，课件出示阅读要求：1.快速阅读184页——203页。
分为四部分“学会珍惜”、“第一天”、“第二天”、“第三天”2．圈画出带有批注的生字词语。
3.重视带有重点符号的句子。
4.关注每一部分后面的“成长启示”、“要点思考”、“写作积累”（三）交流读后体会1.感受成长启示：（1）课件出示“生活中有很多美好的事物值得我们驻足，但是我们总是错过它们而不自知。
当某一天，它们消失的时候，我们才意识到，为什么没有多看一眼，这时多少会有点遗憾与悔恨。
所以，我们要珍惜眼前的幸福，珍惜眼前的美丽，珍惜眼前的情意，不要等到失去了才想起追逐。
”思考一下你对这段话的理解。
童年导读课教学设计
童年导读课教学设计《童年导读课教学设计（一）》嘿，亲爱的小伙伴们！今天咱们要来聊聊一本超棒的书——《童年》。
你们知道吗？这本书就像是一个神秘的盒子，里面装满了各种各样有趣又让人深思的故事。
先来说说作者高尔基吧，他可是个超级厉害的人物！他的经历就像一部传奇大片。
那《童年》讲了啥呢？其实啊，就是主人公阿廖沙小时候的那些事儿。
他的童年可不太容易，经历了好多困难和挫折。
比如说，家里经济条件不好，经常吃不饱穿不暖。
但是阿廖沙可坚强啦，一直努力生活着。
书里还有好多好玩的人物呢！像他的外祖母，那可是个温暖又慈祥的人，总是在阿廖沙最需要的时候给他安慰和力量。
还有他的外祖父，脾气有点古怪，有时候让人又爱又怕。
怎么样，是不是有点好奇啦？读这本书的时候，咱们可以一边读一边想想，如果自己是阿廖沙，会怎么做呢？而且呀，咱们可以把自己喜欢的段落画下来，和小伙伴们分享分享。
相信大家读完这本书，一定会有很多很多的收获！好啦，小伙伴们，让我们一起打开《童年》，走进阿廖沙的世界吧！《童年导读课教学设计（二）亲爱的同学们，今天咱们要一起走进一本很特别的书——《童年》。
咱们先来讲讲这本书为啥值得读。
你看啊，它能让咱们知道别人的童年是啥样的，和咱们自己的有啥不一样。
《童年》里的故事可精彩啦！主人公阿廖沙从小就经历了好多好多。
他生活的环境可不太好，周围有各种各样的麻烦事儿。
但是呢，他没有被这些困难打倒。
他勇敢地面对一切，就像一个小战士。
咱们来想想啊，阿廖沙的小伙伴们是不是也很有趣？他们在一起玩耍、一起成长。
还有阿廖沙的家人，他们性格都不一样。
比如说他的妈妈，总是默默地关心着他；他的舅舅们，有时候会闹些小别扭。
读这本书的时候，大家要多留意那些细节描写，感受作者是怎么把一个个人物写得活灵活现的。
咱们还可以在书里做些小笔记，把自己的想法写下来。
说不定读完这本书，你会更珍惜现在的生活，也会变得更勇敢、更坚强呢！那咱们就赶紧开始读吧，看看《童年》能给咱们带来多少惊喜！。
儿童兴趣导读教案
儿童兴趣导读教案一、教学目标。
1. 通过本节课的学习，学生能够了解什么是兴趣导读，以及兴趣导读对于儿童阅读的重要性。
2. 学生能够根据兴趣选择适合自己的阅读材料，并且能够从中获得乐趣和知识。
3. 学生能够培养良好的阅读习惯，提高阅读能力。
二、教学重点。
1. 了解兴趣导读的概念和意义。
2. 培养学生的阅读兴趣，引导他们选择适合自己的阅读材料。
三、教学难点。
1. 如何引导学生选择适合自己的阅读材料。
2. 如何在阅读中培养学生的阅读兴趣。
四、教学过程。
1. 导入。
教师可以通过一些有趣的故事或者图片来引导学生进入阅读的氛围，让他们感受到阅读的乐趣。
2. 概念讲解。
教师向学生介绍兴趣导读的概念，即通过挖掘学生的兴趣，引导他们选择适合自己的阅读材料，并且从中获得乐趣和知识。
教师可以通过举例子来让学生更好地理解这个概念。
3. 分组讨论。
将学生分成小组，让他们讨论自己感兴趣的阅读内容，并且分享自己的阅读体验。
在讨论的过程中，教师可以适时地引导学生，帮助他们找到适合自己的阅读材料。
4. 阅读指导。
教师可以向学生介绍一些适合儿童阅读的书籍或者文章，让他们了解不同类型的阅读材料，从而可以更好地选择适合自己的阅读内容。
5. 阅读实践。
让学生在课堂上进行阅读实践，让他们选择自己感兴趣的阅读材料，并且进行阅读。
在阅读的过程中，教师可以适时地给予学生一些指导和帮助。
6. 总结反思。
在课程的最后，教师可以和学生一起总结本节课的内容，让学生对兴趣导读有一个更加深刻的理解。
同时，教师也可以鼓励学生在日常生活中多多进行阅读，培养良好的阅读习惯。
五、课后作业。
让学生选择一本自己感兴趣的书籍，并且进行阅读。
在阅读的过程中，让他们记录下自己的感受和体会，可以在下节课上进行分享。
六、教学反思。
通过本节课的教学，学生对兴趣导读有了一个初步的了解，也了解到了阅读的乐趣和重要性。
但是在教学过程中，教师也发现一些问题，比如学生的阅读兴趣不够广泛，选择阅读材料的能力有待提高等。
《中国古代神话故事》导读课(教学设计)
《中国古代神话故事》导读课的核心素养目标包括：文化传承与理解、思维发展与提升、审美鉴赏与创造。通过本节课的学习，使学生能够：1.感悟中国古代神话的独特魅力，传承和弘扬中华优秀传统文化；2.提高学生对神话故事中人物形象、寓意的分析理解能力，培养批判性思维和创造性思维；3.培养学生审美情趣，激发对文学作品的热爱，提升审美鉴赏和创造能力。教学内容与核心素养目标相互融合，旨在培养学生全面发展，符合新教材的要求。
另外，关于课堂氛围的营造，我认为在讲述神话故事时，要充分调动学生的情感，使他们能够感同身受。在这节课中，我尽量用自己的情感感染学生，让他们体会到神话故事的魅力。但我也发现，有些学生在课堂上仍显得拘谨，不敢大胆表达自己的观点。在今后的教学中，我要更加关注这部分学生，鼓励他们积极参与课堂，勇于表达。
最后，通过这节课的教学，我深刻认识到教学反思的重要性。在今后的教学工作中，我将不断总结经验，及时调整教学方法，努力提高自己的教育教学水平。同时，我也将更加关注学生的需求，以生为本，因材施教，让每个学生都能在课堂上学有所获。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和角色扮演活动。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“神话故事在现实生活中的启示”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解中国古代神话的基本概念。神话是古代人民对自然现象、历史事件等进行想象和解释的一种文学形式。它反映了古人对世界的认知和对美好生活的向往。
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充满爱的世界
《豆蔻镇的居民和强盗》导读课教学设计
安徽省霍邱县潘集中心学校刘立生
一、教材分析：
本课是一节语文读书导读课，属于校本课程，本课以“爱”字为主线贯穿始终，将学生带入一个奇妙的小镇，使学生对《豆蔻镇的居民和强盗》一书产生浓厚的阅读兴趣，感受到爱的力量是伟大的，乐于进行课外阅读并在读中有所体会，有所收获。
二、学情背景分析：
我们学校一直坚持以读书为学校的特色办学项目，孩子们个个喜读书，并且能乐在其中，但在读课外书方法这一方面仍有待提高。
旨在引导学生学会读书的方法，使其更懂得欣赏书籍的魅力，从而提高学生的文化品位和生活情趣。
三、设计理念：
在一系列的教学环节中，旨在运用多媒体教学设施，让学生以自主、合作、探究式的学习方式进行阅读，创设民主和谐的课堂气氛。
努力创设大语文观，引导学生品位作者的写作手法，整堂课的教学活动中始终体现学生的主体地位和教师的主导地位。
四、创新构想：
本课中教师在学生广泛搜集资料的基础上，添加网络上对本书的好评，旨在借助互联网的搜索，拓宽学生的视野，提高学生对本书的关注程度和全方面的认识。
五、教学目标：
《语文课程标准》明确指出：语文教学是人文性与工具性高度统一,应致力于开拓学生的视野，提高文化品味和审美情趣。
根据本书内容及学生的实际情况制定教学目标如下：
1、通过本节课的教学，激发学生的阅读兴趣，培养学生的课外阅读习惯。
2、通过本节课的学习，初步了解《豆蔻镇的居民和强盗》一书的基本内容，认识本书的作者托比扬.埃格纳。
3、引导学生学会读书的方法，品味书中的精妙之处，感受书中人物的不同性格，学习作者的写作手法，搜集书中的信息，体会童话给心灵带来的乐趣。
4、体会读书的乐趣，体验与他人合作的乐趣。
5、师生、生生交流搜集到的信息，学会倾听与欣赏。
教学重点：激发学生的阅读兴趣，引导学生自主搜集所需资源，学习读书的方法，品味书中的精妙之处和惟妙惟肖的人物灵魂。
教学难点：1、使学生养成良好的课外阅读习惯。
2、感受书中人物迥异的性格。
六、教学方法：
建构主义学习观指出：学习不是教师简单地把知识传递给学生，而是学生自己构建知识，形成能力的过程。
在整个教学过程中，我重视知识和能力的形成过程，采用的教学方法有：情景导入法、情感体验法、朗读法、讲解法等。
七、教学过程：
课堂结构:导入——作者介绍——内容简介——人物简介——精彩导读——推荐书评——总结
（一）、导入
《语文课程标准》要求全面培养学生的语文素养。
对孩子们来说中，兴趣
是最好的老师。
课前布置学生搜集与读书相关的名言。
不但培养了学生搜集处理信息的能力，而且能够让他们在查找过程中感受与书籍的亲密。
在无声无息中培养他们的语文素养。
实现从课外到课内，再到课外的整合。
有人说：“书是全世界的营养品。
书籍是人类进步的阶梯。
”那么,你们还知道哪些有关书的名人名言吗？
学生自由背诵，教师适时进行评价。
的确，读书已经成为我们的班同学学习生活中的一部分了，读一本好书就像沐浴阳光一样温暖；像春雨滋润大地；像光明照亮黑夜；像交到了一位知心的朋友，书籍对我们成长的帮助是无穷无尽的。
今天，我们就来认识一位新朋友，——《豆蔻镇的居民和强盗》。
（二）、作者介绍
托比扬.埃格纳（1912----1990),挪威著名儿童文学家。
他的作品有《儿歌十三首》、《新儿歌》、《黑比尔船长和其他儿歌》、动物故事《枞树林历险记》、《城里来了一帮吹鼓手》、《小鸭游大城》、《蛀洞与蛀虫》等多种体裁的儿童文学作品，其中，《枞树林历险记》1953年获得了国家教育奖。
1955年，他又创作了世界名篇《豆蔻镇的居民和强盗》，再次获得了国家教育奖。
（三）、内容简介
教育心理学家认为，听到的，只能记住很少的一部分。
看到的，能记住一半。
真正去参与的，才能记住绝大部分。
在本段，我与学生随时互动，让孩子们全程参与，遨游于书海。
新课标要求学生逐渐获得现代社会所需要的语文实践能力。
课前，布置学生多渠道搜集《豆蔻镇的居民和强盗》一书的资料，激发了他们学习的兴趣。
首先提出问题：“谁愿意先来和大家交流交流，在你的脑海里豆蔻镇是个怎样
的小镇呢?镇上的居民都是什么样子的呢?”
学生进行小组讨论，然后全班交流。
课件出示内容简介：有个美丽可爱的小镇，它的名字叫豆蔻镇。
豆蔻镇的人们善良淳朴,富于同情心,生活愉快而幸福。
但美中不足的是,这里有三个强盗,好吃懒做,不守纪律,不讲卫生,最糟糕的是还偷东西。
他们被警长捉住后,镇上的人像对待亲人那样关心他们,给予他们无私的爱，使他们受了感动。
一次,镇上大楼失火,他们救火立了功。
警长因此提前释放了他们,又为他们安排了职业,从此豆蔻镇的生活更加安乐了。
（四）、人物简介
根据学生的认知规律和年龄及心理特点，在精彩导读之前添加人物介绍，旨在让学生了解人物的性格，为精彩导读埋下伏笔。
课件出示三个强盗及几位主要人物的介绍。
学生自由读、小组讨论，全班交流。
（五）、精彩导读
初步读文：
1、课件出示第九章《苏菲姑姑管起家来》
2、学生开火车朗读本章内容。
3、引导学生读书，谁愿意谈谈你对苏菲姑姑和强盗的第一印象。
4、学生各抒己见，教师适时评价，师生交流。
是不是和我们想象的恰恰相反呀，原来苏菲姑姑这么厉害，强盗这么窝囊呀！
精读细品：
1、找出书中能够体现作者幽默、诙谐的表现手法的句子。
引导学生体会
作者独特的写作视角和表达方式。
2、“谁住在这块骇人听闻的地方？”把这句换成“谁住在这块脏地方？”可以吗？
引导学生说出自己的观点，强调“骇人听闻”一词是不能换掉的，说明强盗们住的地方脏到了极点，去掉了程度差，表达不出这种效果。
3、“哼！你们，对吗？”苏菲姑姑说，“我相信是你们。
请过来，给我说声早安——说准确一点。
”
引导学生展开讨论，强调敢和强盗这样讲话，说明苏菲姑姑非常勇敢也很厉害。
4、“咕哝着、鼓起勇气说、非常有礼貌的鞠了一躬、低声说”等词，体现了强盗们非常地害怕和畏惧苏菲姑姑，他们就像是长不大的孩子一样，我们要从字里行间感受作者身上的光芒。
5、“好吧，无论如何，我们得逮捕这几个强盗，把他们带到警察局去。
”巴士贤说。
“完全没有这个必要，”苏菲姑姑说，“我来对付这几个强盗—你看我能不能！我将叫他们刨土、种蔬菜、种豆蔻子。
我将要把他们变成善良、有用的公民。
”
针对这一段落进行小组讨论，点拔。
这部分体现了豆蔻镇上的居民是很团结的，他们是来接苏菲姑姑回去的。
可是苏菲姑姑非常善良美好、有爱心，明明可以回去，可是她却没有这样做，想留在这里转化强盗，使他们变成“标准”的豆蔻居民。
本部分重点在于指导学生学会阅读。
从一个章节中学会方法，初步掌握学习语文的基本方法最终能够学以致用，逐渐扩大视野，养成良好的学习习惯。
同学们，结局是不是很出乎我们的意料呀！我们要用心去体会和感受作者为什么要这样写？这呀，也就是本书的精妙之处。
再读精彩段落:
1、找出你认为表达方式最独特的句子并说说理由。
2、读读你认为最有趣的句子。
3、读读你印象最深刻的句子。
指名读，老师和其他学生做适时评价。
（六）、总结：
听了这些后，同学们觉得《豆蔻镇的居民和强盗》这本书怎么样呀？
学生各抒己见，教师适时评价，生生互评。
那就立刻去读一读吧，去感受那份珍贵的爱心吧！老师希望同学们能从书中读出不同的精彩和属于自己的那份明亮、鲜艳、清澈和美好。
因为我们坚信每个人的眼中都有不同的视角，都能发现独特的、钻石般的美丽风景和知识宝藏。
八、教学中应注意的问题：
在整个教学方案中，首先应注意的是课堂的精华部分—精彩导读，该环节主要是向学生渗透读书方法，教师在讲授的同时，应不断的启发和引导学生进行自主学习，加强小组成员间的合作，进行头脑风暴，共同品味和理解书中的语句感受鲜明的人物性格。
还应注意在导语和总结时，都应点明本课的主题“爱”字，使学生在读书时，也能感受到正因为有爱，豆蔻镇才这样的吸引人，镇上的人们才会在作者的笔下熠熠生辉。
在品味书香的过程中，“爱心”会像一股滋润的暖流一般，缓缓流进学生的心田，丰富着孩子们幼小的心灵，让他们在书籍和知识的海洋中畅游。