微课对英语师范生教学技能的培养

微课对英语师范生教学技能的培养
作者：王文英安丰存
来源：《科学与财富》2016年第15期
摘要：信息化教学时代对英语师范生的教学技能提出了新要求。

而英语师范生教学实践机会少，对信息化教学手段了解和应用较少以及创新能力不足一直是制约其教学技能提高的障碍。

微课作为网络环境下的一种新的教学手段能够扫除这些障碍，在培养英语师范生教学技能方面起到积极的作用。

关键词：微课；英语师范生；教学技能；培养
随着信息化教学时代的到来，教学资源实现共享的同时，教学手段也发生了变化。

传统课堂中单向传输式的教学模式已经不能适应时代的需求，网络环境下以学生为中心的互动式教学模式打破了传统教学模式的弊端，日渐为人们所推崇。

与此同时，信息化教学时代对英语师范生的教学技能提出了新要求，因此，如何让英语师范生充分利用现有的网络教学资源来提升其教学技能成为人们所关注的话题。

胡铁生（2014）指出：“微课是微课程的简称，它是以微型教学视频为主要载体，教师针对某个学科知识点（如重点、难点、疑点、考点等）或教学环节（如学习活动、主题、实验、任务等）而设计开发的一种情景化，支持多种学习方式的新型网络在线视频课程。

”微课作为信息化时代的一种新的教学手段，凭借其短小精悍、开放便捷的特点，实现了教学理论和教学实践的有机结合。

因此，微课为英语师范生提供了一个良好的教学实践平台，成为信息化教学时代背景下提升英语师范生教学技能的有效途径。

1 英语师范生教学技能培养现状分析
教学技能是教师在教学过程中必须具备的基本技能，是教师进行课堂教学的基础。

熟练掌握适应时代发展要求的教学技能是师范生教学实践水平提高的根本要求。

各大高校越来越重视对师范生教学技能的培养，尽管如此，对于师范生教学技能的培养仍然难以适应信息化教学时代的要求。

黄映玲（2016）在探究基于微课的师范生教学能力培养途径的同时，也对师范生教学能力的现状进行了分析。

基于此项研究，结合英语师范生的特点，可以发现对于其教学技能的培养存在以下几方面的问题：
1.1 重视理论传授，缺乏实践教学培训
目前，高校对英语师范生的培养大多停留在理论层面，缺乏实践技能的培养。

针对英语师范生开设的课程主要有教育哲学，教育心理学，英语课程标准和课程设计等，尽管这些课程极大丰富了英语师范生的教育理论知识，但一定程度上会导致理论和实践相脱节，使其缺乏解决实际问题的能力。

微格教学是以培养师范生实践教学技能而开设的课程，分为理论教学与实践
教学两部分。

厉凌华（2015）对微格教学在英语师范生教学能力培养方面的作用进行了描述，并指出：“学生通过“观摩讨论、分组演练、组员互评、录像自评、自我修正及再练”的训练模式，将教学理论和教学实践相结合，从而促进自身教学技能的提高。

”然而，微格课程课时较少，远离实际教学场景，设备操作复杂等成为制约英语师范生提升实践教学技能的重要因素。

大四为期两个月的实习，看似解决了英语师范生缺乏实践教学培训的难题，因为实习时间较短，未从根本上改变英语师范生教学技能培养缺乏的现状。

1.2 英语师范生对信息化教学手段了解和应用较少
教育部颁发的《基础教育课程改革纲要》中指出：大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合。

各大院校积极响应教育部号召，注重培养英语师范生的信息化教学能力.但传统的师范生培养体系导致师范生的信息化教学技能培养仅仅是流于形式，从而使师范生的信息化教学水平仍然滞后于教育改革的要求。

慕课、微课和翻转课堂的出现开始了一场课堂教学改革，成为培养师范生信息化教学能力的重要手段。

然而各大高校没有开设相关的课程及教学实践基地，仅仅是通过现代教育技术的几个学时来介绍相关知识。

加之，英语师范生信息技术水平参差不齐，使其对信息化教学手段了解和应用较少。

1.3 英语师范生的创新能力不足
受传统教学观念的影响，英语师范生的教学方法单一，以讲授为主，缺乏形式多样的课堂教学活动。

在教学实践过程中，大多数英语师范生在向学生传授知识的同时，忽视了学生个性的培养和师生互动的重要性，枯燥的课堂使学生成为传统课堂的被动接受者。

课件制作拘泥于书本，缺乏灵活性和趣味性；对于教材的理解，仍停留在前人研究的领域，缺乏自己的见解和相关研究；在教学实际研究中盲目从众，墨守成规，浅尝辄止，都是是制约英语师范生创新能力提高的重要因素。

2 微课对英语师范生教学技能培养的作用
从英语师范生教学技能培养的现状可以看出，不合理的高校培养方案，不充分的教学实践条件以及英语师范生自身创新能力不足等问题导致其教学技能水平不能适应信息化教学时代的要求，因此需要探索新的培养策略和途径。

微课作为现代教育技术的一个重要产物，在实现网络学习资源共享的同时，也为英语师范生提供了便捷有效的教学实践条件。

张玉（2015）在“师范生微课教学技能的培养”一文中指出：“通过观看微课视频，英语师范生可以借鉴前人的教学经验，并运用到自己的教学实践中。

通过微课的设计和制作也能培养英语师范生的信息化教学技能。

”微课对英语师范生教学技能培养的作用主要体现在以下几个方面：
2.1 微课对英语师范生教学设计能力的培养
教学设计是微课制作的重要组成部分，如何在有限的时间内整合教学资源，优化课程系统，使教学活动有效进行，都是微课对英语师范生教学设计能力的考验。

选题是微课制作的首
要环节。

这就要求制作者必须熟练掌握教材内容，以英语教材为例，英语师范生需要着眼于每个单元的单词，语法，重点和难点，并查阅相关资料，从而实现对选题的精确定位。

微课时长大约是5-8分钟，具有“短小精悍”的特点，需要制作者突出重点，凝练语言，把握全局。

因此，英语师范生要将教材内容熟记于心，建立一个完整的知识框架体系，用通俗简练的语言，在有限的时间内将具体的知识点精确化，详细化，从而实现有效教学。

通过微课的设计和制作，英语师范生的教学设计能力得到了有效的提升。

2.2 微课对英语师范生信息化教学能力的培养
微课制作不仅仅需要制作者缜密的设计思维，良好的计算机技术也是制作微课的必要条件。

龚跃莲（2013）针对如何利用微课教学训练培养师范生信息化教学设计能力这一问题进行了探究，文章中指出：“目前，国内出现了很多关于微课制作的网站，从而满足了制作微课的技术需求。

例如，中国微课网为微课制作者提供了五种微课制作方式，分别是录屏软件录制微课、ppt2010或2013录制微课、视频展台录制微课、DVD录像机或手机拍摄微课及可汗模式（手写板微课），而且提供了相关软件工具的下载”。

英语师范生可以登录微课制作网站，通过观看视频教程，学习微课的制作方式，下载相关软件工具，反复操作练习，直到熟练掌握各类微课制作软件的使用方式，能独立制作微课。

通过在线学习制作微课，英语师范生开阔了眼界，学习实践了现代教育技术和手段，信息化教学能力得到了提升。

2.3 微课对英语师范生创新能力的培养
在制作微课的过程中，英语师范生需要不断发挥主观能动性，使微课能够生动形象，简洁明了，从而满足不同学生的需求。

微课制作者需要创设相应的学习情境，建立新旧知识之间的联系，丰富视频内容，这样才能实现完美的课程导入，激发学生的学习兴趣。

微课是知识点的浓缩，只有不断创新，才能成为精华，这就需要英语师范生不断借鉴前人的经验，创新自己的教学理念和教学方法，制作内容丰富的微课，实现个性化的教学。

因此，微课成为培养英语师范生创新能力的重要途径。

2.4 微课对英语师范生课堂教学组织能力的培养
近年来，随着翻转课堂教学模式的出现，微课逐渐在教学活动中普及。

翻转课堂模式下，课前学生通过观看微视频学习课上要讲的知识，课堂上老师与学生互动沟通，为学生答疑解惑。

因此，如何实现微课与教师讲授的有效衔接，对英语师范生的课堂教学组织能力提出了要求。

微课的内容必须紧紧围绕教学重点，主题鲜明，保证学生课前预习充分，必要时需在末尾提出问题，以便于教师在课堂上对学生进行有针对性的指导。

课堂上，教师需要了解学生通过微课对课程知识掌握的情况，组织学生参与课堂讨论。

微课仅仅是翻转课堂的辅助手段，视频不能取代教师，教师才是课堂的组织者，有效的课堂教学组织是微课更好地运用于翻转课堂教学的前提。

2.5 微课对英语师范生语言表达能力的培养
微课教学内容较少，资源容量较小，所以需要微课制作者精炼语言，突出主题，以便于在有限的时间内精确地传递信息。

相比于用汉语制作微课，英语制作微课难度更大，需要制作者具备良好的语言知识和语言表达能力。

假设微课的主题是定语从句，具体内容需包含定语从句的概念，结构，用法及引导词等，制作者需要将这些内容由浅入深地进行阐述，语言通俗易懂，衔接恰当，才能满足不同层次学生的需求。

英语师范生制作微课的过程，同时也是知识输出的过程，如何将知识生动形象，富有逻辑地传递给他人，需要缜密的思维和出色的语言组织能力。

信息化时代背景下，传统的英语师范生培养方式已经不能适应时代的需求，带来了英语师范生实践教学培训机会少，对信息化教学手段了解和应用少以及创新能力不足等诸多问题，微课作为信息化教学时代背景下一种新的教学手段，能够有效克服传统培养方式的弊端。

通过微课的制作和开发，英语师范生的教学设计能力，信息化教学能力，创新能力，课堂教学组织能力及语言表达能力能力得到了培养，专业素质和教学实践水平也得到了提升。

参考文献：
[1]龚跃莲.利用微课教学训练培养师范生信息化教学设计能力[J].萍乡高等专科学校学报，2013，06.。