5.我的童年
八语下5季羡林《我的童年》
课文结构分析
特点：采用小标题，新颖独特，条理清晰，层次分明，提纲挈领。 总——分
结构图解：
童年 印象 我的 童年 在家乡 童年 生活 离家乡 社会背景、家庭状况 生活情况、学习情况 总
思乡怀亲 分
问题讨论
1、作者用了哪个词来概括自己童年生活的感受？ 如果用“金色”来形容我们的童年的话，那你是怎样理解季羡林先生对童
年的感觉?品读课文，试着换一个词语来诠释“灰黄”，并结合课文说明 理由。
示例：灰黄的童年就是 的童年。
主旨研读
2、作者的童年尽管充满苦难，但字里行间更能看出“我”对童年生活的留恋，
对家乡的思念，请找出相关句子予以证明。
3、本文的语言“语朴情醇”、“野老话家常”。 解析：本文的语言朴实无华，作者就像拉家常一样把自己的童年生活娓娓
道来，时代虽然遥远，却让人历历在目，给人以无限启迪。
小结
作者认为，自己童年这些芝麻绿豆般的小事，使他终生受用不尽。它有时
候能激励作者前进，有时候能鼓舞作者振作。作者一直对日常生活要求不 高，对吃喝从不计较，同他小时候的这一些经历有很大关系。
学习目标
1、了解作者，积累课文中的重点字词； 2、整体感知课文，梳理课文内容，体会作者思想情感（重点）；
3、品味课文质朴的语言，领悟季羡林先生苦难童年的意义（难点）；
作家作品
季羡林(1911-2009)，字希逋。著
名东方学大师、语言学家、学者， 北京大学终身教授。
早年留学国外，通英、德、梵、巴
利文，能阅俄、法文，尤精于吐火 罗文。
著作汇编为《季羡林文集》，被称
为国学大师、椽子(chuán)
溺爱(nì ) 教谕(yù)
人教版八年级语文下册《一单元 阅读 5 ..我的童年》研讨课教案_21
《我的童年》教学设计教学目标：知识与能力：1、掌握本课的文学常识。
2、把握课文主要内容，了解作者童年生活的特点。
过程与方法：1、通过速读、朗读等方式读课文，整体感知内容，教师巧妙设疑，适度点拨，理解字里行间的深意。
2、合作探究重点句子，体会作品中蕴含的人生感悟。
3、联系生活经历和体验，品味揣摩，体会感悟。
情感态度与价值观：在熏陶感染中让学生感受作者童年生活的贫困，理解作品展示的苦难生活境遇，教育学生珍惜现在的幸福生活。
教学重难点：了解作者童年生活的特点；感受作者的写作意图。
教法与学法：教法：引导学生自主、合作、探究，领会作品蕴含的人生感悟和作品启迪。
学法：以小组合作讨论法，品读揣摩法，圈点批注法，把握文章叙事内容，联系自己的生活体验谈感受。
教学安排：一课时。
教学过程：一、激情导入：童年是怎样的? “小时不识月，呼作白玉盘”，这样的童年是懵懂的；“儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻”，这样的童年是顽皮的；“儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢”，这样的童年是快乐的！冰心曾在《春水》中深情地吟诵——“童年呵，是梦中的真，真中的梦，是回忆时含泪的微笑！”季羡林先生的童年是怎样的？今天我们一起走进《我的童年》。
二、童年之事：过渡:季先生是怎样把握对自己童年的叙述的？让我们一起来快速阅读本文的内容，了解一下作者的选材是怎样的，他选取了些什么事呢？（幻灯片展示）问题：课文写了哪些事？请同学们快速阅读全文，然后小组讨论归纳。
（组织学生小组进行讨论，讨论完成后选取学生发言，从而了解课文大意。
）明确：介绍了自己生活的社会环境；父亲与叔父艰难的生活；我每天最高的享受；偷吃死面饼子的趣事；介绍我的启蒙老师；回忆童年时的小伙伴；交代我离开故乡的原因。
三、童年之色——童年之涩（幻灯片展示）问题：作者用了一个什么词来形容自己的童年呢？请说说理由。
（学生小组讨论后归纳意见。
）明确：“灰黄”。
出生时社会混乱黑暗、家境衰落贫穷至极、平日生活异常艰苦、六岁离开母亲去济南。
5、我的童年
学生齐读
展示内容，重点内容用红色标示
检查预习，积累字词
Ppt展示字词
学生以排火车形式读字音
采用动画设计，先展示字词，然后展示答案（用红色标示）
感知课文
播放录音朗读。提出问题围绕“我的童年”，作者写了哪些人，哪些事？
教学设计
教学主题《我的童年》
一、教材分析
《我的童年》是著名学者、作家季羡林同题回忆散文的第一部分。是人教版八年级下册第－单元的第5篇课文，该单元以“人生”为主题展开。《我的童年》是自传性质的散文，主要写了作者对童年生活的回忆，反应了作者童年生活的辛酸、苦涩、童趣、温情。从中我们可以感受到一个穷孩子的苦与乐，体会到人生的忧与喜，领悟童年的价值与意义。语言朴实，但包含真情是本文的一大特色。
教师活动
学生活动
信息技术支持（资源、方法、手段等）
创设情景，导入新课
季羡林先生为人所敬仰，不仅因为他的学识，还因为他的品格。季羡林先生的一生是有成就的一生，但有谁知道他风光背后的辛酸，他童年的苦涩、艰辛呢？
简述搜集的季羡林先生相关资料等。
思考、回答。
ppt图片展示补充内容
明确目标
1、掌握文学常识和生字词。
图片展示问题
动画切入答案
品味语言
教师点出课文语言具有“语朴情醇”“野老话家常”的特点，要求学生再读文章细细品味
学生阅读、批注、交流
图片展示有代表性的句子
拓展延伸，推荐阅读
1、课文给读者呈现了一个“一片灰黄”的童年生活，你如何看待作者的这段生活？
2、推荐阅读《季羡林自传》
学生谈看法
记书名
出示问题
幻灯片出示图文并茂的书本封面
过程与方法：1、通读法：引导学生通过速度课文和品读课文理解课文内容。
5课《我的童年》季羡林ppt课件
浑浑噩噩：形容质朴天真，亦形容糊里糊涂，愚昧无知。
光大门楣：光耀门庭，光宗耀祖。门楣，门庭，门第。 习以为常：常做某种事情或常见某种现象，成了习惯，就觉得很平常了。
三、浅层阅读，整体感知
1、理清本文的写作思路，整体感知。
开头：总写作者对童年的感受（灰黄）
第一部分：最穷的村中最穷的家
第二部分：父辈们 主体 第三部分：每天最高的享受
2、下列句子中加点成语使用不当的一项是（ ） A、虽然他的父亲浑浑噩噩，但他却是个精明的人。
B、他已经穷到家徒四壁，生无分文的地步了。
C、听到感动中国的白方礼老人用蹬三轮车的收入资助贫困学生的事，我肃然 起敬。 D、没想到，一些别人不以为然的小事，也会在他们心中掀起暴风骤雨。
2、自读课文，用简洁的话概括作者写了哪些关于童年的记忆？
请用一个字高度概括这些记忆
① ② ③ ④ ⑤ ⑥ ⑦
介绍了自己生活的社会环境； 父亲与叔父艰难的生活； 我每天最高的享受； 偷吃死面饼子的趣事； 介绍我的启蒙老师； 回忆童年时的小伙伴； 交代我离开故乡的原因。
穷
四、深层阅读，文本探究
1、文中叙述了很多生活“琐事”：用盐碱地的土煮水腌菜、偷吃死面饼等。作者为什 么要叙述这些琐事？有什么作用？ 作者写这些琐事的目的在于激励自己，激励后辈。其实这些琐，事不“琐”，正因 为是生活中的细事才更有说服力和感染力。
我的童年
一、导入课文，激趣引思（我们的童年---吃喝玩乐）
你还在抱怨吗?
特殊年代的童年生活
二、初读课文，扫清障碍
1、作者简介 季羡林（ 1911 — 2009 ）山东临清人，字 希逋（bū）又字齐奘。中国语言学家、 学者、翻译家、作家。北京大学的终身 教授。散文集有《天竺心影》《朗润集》 《留德十年》《牛棚杂忆》等，其著作 汇编成《季羡林文集》共24卷。 本文节选自《季羡林自传》，全书共 40 多万字，分为 14 章。自传是自述生平的 文章。作者为了让别人了解自己所走过 的生活道路，把自己的成长经历系统而 有重点的介绍出来，这就是自传。自传 可以是生平事迹的实录，也可以具有一 定的文学性。
5、我的童年
府谷县高石崖九年制学校“四学一测”高效课堂语文学科教学设计年级八课题5、我的童年备课时间3、7 主备人韩小琴使用人白慧平、韩小琴课型新学课课时数9 授课时间3、11三维目标1、理解课文内容，体会作者回忆童年的复杂情感。
2、品读课文，学习作者朴素真诚的写作语言。
3、联系生活实际，树立珍惜童年、热爱生活的思想。
教学重点难点重点：学习作者朴素真诚的写作语言。
难点：体会作者回忆童年的复杂情感。
教具准备学案复习回顾1、学唱歌曲《童年》。
2、回忆有关童年的作品。
二次备课与反思自主学习1、了解作者的相关情况。
2、细读课文，了解相关情节。
3、完成学案的“预习”部分。
府谷县高石崖九年制学校FUGUXIANGAOSHIYAXUEXIAO“四学一测”：“四学”即学案导学、课前自学、合作互学、教师助学，“一测”即达标检测。
教师助学一、歌曲《童年》引入新课。
二、检查学生的课前预习情况（投影、订正）三、初读课文，整体感知学生自主阅读课文，并思考以下问题：围绕“我的童年”，作者写了哪些人，哪些事？1、学生思考后汇报。
2、师明确（介绍了自己生活的社会环境；父亲与叔父艰难的生活；我每天最高的享受；偷吃死面饼子的趣事；介绍我的启蒙老师；回忆童年时的小伙伴；交代我离开故乡的原因。
）四、细读课文，合作探究1、作者开篇即说“回忆起自己的童年来，眼前没有红，没有绿，是一片灰黄”结合课文，说说作者为什么如此形容自己的童年？2、作者究竟怎样看待自己去济南这“最关键的一个转折点”？（独立思考——小组整合意见——汇报——师小结）五、品读课文，学习作者朴素真诚的写作语言。
“灰黄”代表惨淡无光，对应“红”“绿”的五彩缤纷。
达标检测说说你觉得季羡林的童年是怎么样的？你的童年跟他的有什么不同？分层作业A类作业：《练习册》基础题B类作业：《绩优学案》板块二“四学一测”教学模式核心理念：学为主体、教为主导、练为主线、思为主攻、测为主评；“四学一测”教学模式教学策略：知识问题化、问题习题化、习题层次化。
第5课《我的童年》习题(AB卷,含答案)
5 我的童年01 基础知识1．下列句子中加点字注音有误的一项是(D)A．我父亲和叔父到了济南以后，人地生疏．(shū)，拉过洋车，扛过大件，当过警察，卖过苦力。
B．这些芝麻绿豆般的小事是不折不扣的身边琐．事(suǒ)，使我终生受用不尽。
C．我看到一些独生子女的父母那样溺．爱(nì)子女？也颇不以为然。
D．后来听说哑巴小当了山大王，练就了一身蹿房越脊的惊人本领，能用手指抓住大庙的椽．子(yuán)，浑身悬空，围绕大殿走一周。
(解析：D项“椽”应读“chuán”。
)2．下列语句中书写完全正确的一项是(C)A．我父亲同另外的一个弟弟(九叔)孤苦零仃，相依为命。
B．这些芝麻绿豆般的小事是不折不扣的身边琐事，使我终生受用不尽。
它有时候能激励我前进，有时候能鼓舞我震作。
C．据说他从来不到宫庄来作案，“兔子不吃窝边草”，这是绿林英雄的义气。
D．我每次想到这样一个光着屁股游玩的小伙伴竞成为这样一个“英雄”，就颇有骄傲之意。
(解析：A项“零”应为“伶”；B项“震”应为“振”；D项“竞”应为“竟”。
) 3．下列加点词语运用不恰当的一项是(B)A．春天到了，一元复始，大地万象更新．．．．，草地上芳草如茵。
B．她第一次看到水牛，惊喜万分，大家都笑她是习以为常．．．．的城市佬。
C．我们如何评价一个的生命，如果这个人告诉我们浑浑噩噩．．．．的生活不值得你留恋？D．荷米恩跺着脚走上楼梯，不以为然．．．．地看了看哈利手中的包裹。
(解析：B项中“习以为常”是指常做某种事情或常见某种现象，成了习惯，就觉得很平常了。
此处应为“少见多怪”。
)4．(黔西南中考)下列句子中没有语病的一项是(D)A．通过这次升学考试，使我认识到了学习语文要立足课本的重要性。
B．舞台上的表演精彩纷呈，我饶有兴趣地袖手旁观着。
C．教育部门多次再三强调，各个学校要坚决防止避免学生私自下河游泳。
D．根治中小学生沉迷于网络游戏的“顽症”，是保证青少年健康成长的条件之一。
5.我的童年-季羡林
一个关于他的真实故事。有一个秋天，北大 新学期开始了，一个外地来的学生背着大包小包 走进了校园，实在太累了，就把包放在路边。这 时正好一位老人走来，这位学生就拜托老人替自 己看一下包，而自己则轻装去办理手续。老人爽 快地答应了。近一个小时过去，学生归来，老人 还在尽职尽责地守着他的包。谢过老人，两人分 别！几日后是北大的开学典礼，这位学生惊讶地 发现，主席台上就座的北大副校长季羡林正是那 一天替自己看行李的老人。 我不知道这位学子当时是一种怎样的心情， 但在我听过这个故事之后却强烈地感觉到：人格 才是最高的学位。
6—8段中“我”“每天最高的享受”是什 么？说明了什么？
“我”“每天最高的享受”是“我”三四岁 时，奶奶每天给“我”的半个馒头。 说明了当时物质条件的缺乏和家境的困苦。
第8段中说“这些芝麻绿豆般的小事是不折 不扣的身边琐事”，“我”写这些“琐事” 的目的是什么？
这些琐事使我终身受用不尽。写这些琐 事，一方面是为了激励自己前进，鼓舞自 己振作；另一方面是为了激励后辈，让现 在的孩子了解旧社会的苦难生活，从而珍 惜今天的幸福生活。
最穷的家 极其贫穷 生活凄苦 半个白面馒头 要 珍 惜 现 在 的 生 活
我 的 童 年
父辈们 最高的享受 开始认字
对先生和伙伴印象深刻 思念亲人
离开故乡
• 竟有意想不到之意，骄傲有自豪的意思在里面， 作者为自己有这样一个武艺高强、讲义气、充满 传奇色彩的朋友而感到高兴。
尽管此时不仅能吃上白面馒头，而且还能吃上 肉，但是我宁愿再啃远 离父母。远离父母，故乡，他产生了极大的 痛苦，我宁愿过吃不饱，辛劳的生活，也不 愿过寄人篱下的生活。
例析： “我父亲同另外的一个弟弟(九叔)孤苦伶仃，相依 为命，房无一间，地无一垄，两个无父无母的孤 儿，活下去是什么滋味，活着是多么困难。概可 想见 ”
八年级下册语文第五课我的童年原文
八年级下册语文第五课《我的童年》原文：回忆起自己的童年来，眼前没有红，没有绿，是一片灰黄。
七十多年前的中国，刚刚推翻了清代的统治，神州大地，一片混乱，一片黑暗。
我最早的关于政治的回忆，就是“朝廷”二字，当时的乡下人管当皇帝叫坐朝廷，于是“朝廷”二字就成了皇帝的别名。
我总以为朝廷这种东西似乎不是人，而是有极大权力的玩意儿。
乡下人一提到它，好像都肃然起敬。
我当然更是如此。
总之，当时皇威犹在，旧习未除，是大清帝国的继续，毫无万象更新之象。
我就是在这新旧交替的时刻，于1911年8月6日，生于山东省清平县(现改临清市)的一个小村庄——官庄。
当时全中国的经济形势是南方富而山东(也包括北方其它省份)穷。
专就山东论，是东部富而西部穷。
我们县在山东西部又是最穷的县，我们村在穷县中是最穷的村，而我们家在全村中又是最穷的家。
我们家据说并不是一向如此。
在我诞生前似乎也曾有过比较好的日子。
可是我降生时祖父、祖母都已去世。
我父亲的亲兄弟共有三人，最小的一个(大排行是第十一，我们把他叫十一叔)送给了别人，改了姓。
我父亲同另外的一个弟弟(九叔)孤苦伶仃，相依为命，房无一间，地无一垄，两个无父无母的孤儿，活下去是什么滋味，活着是多么困难。
概可想见：他们的堂伯父是一个举人，是方圆几十里最有学问的人物，做官做到一个什么县的教渝，业算是最大的官：他曾养育过我父亲和叔父，据说待他们很不错。
可是家庭大，人多是非多;他们俩有几次饿得到枣林里去拣落到地上的干枣充饥，最后还被迫弃家(其实已经没了家)出走，兄弟俩逃到济南去谋生：“”中我自己“跳出来”反对那一位臭名昭著的“第一张马列主义大字报”的作者，惹得她大发雌威，两次派人到我老家官庄去调查，一心一意要把我“打成”地主：老家的人告诉那几个“革命”小将，说如果开诉苦大会，季羡林是官庄的第一名诉苦者，他连贫农都不够。
我父亲和叔父到了济南以后，人地生疏，拉过洋车，扛过大件，当过警察，卖过苦力。
叔父最终站住了脚。
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八年级语文指导教学书
人，哪些事？明确：介绍了自己生活的社会、环境；父亲与叔父艰难的生活；我每天最高的享受，偷吃死面饼子的趣事；介绍我的启蒙老师；回忆童年时的小伙伴；交代我离开故乡的原因。
课文结构详见课件。
任务二合作探究，明确文
意
教师巡视全班，可观察倾听各小组的讨论情况，也可适当参与到部分小组的讨论中，更深入的了解学生的学习状态，同时掌握讨论时间。
1小标题的好处2作者开篇即说“回忆起自己的童年来，眼前没有红，没
有绿，是一片灰黄”。
结合课文，说说作者为什么如此形容自己的童年3、全文除了按时间顺序叙事外，还按怎样的感情线索组织全文？
明确：1.小标题起到提纲挈领、条分缕析的作用，每个小标题都是对该部分内容的概括性总结，让读者一目了然，不仅明白该部分的主要内容，而且可以了解文章由哪几部分组成。
另外小标题可以减少一些过渡性文字的铺张，从而突出重点。
2.作者的童年是物质和精神都饱受苦难的年代。
在父母身边时，物质生活极度匮乏，吃的是红咼粱面饼，连基本的生活物资一一盐，都无钱可买；“半个白面
馒头”就是作者眼中最好吃的东西，家里“连带字的什么纸条子也没见过”；在济南叔父家，“我”的精神生活并不如意，一个六七岁的孩子离开母亲，几次梦里哭醒。
所以作者回忆起童年生活，眼前没有喜气洋洋的红色，也没有生气勃勃的绿色，只是一片无奈悲凉的灰黄。
任务二活动
1•生生互帮（任务完成后坐
下，主动加速，赏析词句）
（1）互说：同桌结对，起立互
说探讨问题。
（2）互帮中不能理解或者重点的问
题，由抄板手写到小黑板上。
2•师生互帮，交流展示讨论结
果：
明确左3:作者出生的年代正是
清王朝刚被推翻的时期，社会混乱，
民不聊生，社会背景是“一片灰
黄”。
作者的家庭是“最穷的村中最
穷的家”，父辈们也是饿得被迫弃家
到济南去谋生，家庭背景也是“ 一片
灰黄”。
自己小时候常吃红高粱面
饼，很少能吃上白面馒头，奶奶省下
来的半个白面馒头则成了
“我”“每天最高的享受”，偷吃
白面饼子差点儿挨打，童年极差的饭
食给“我”的印象也是
“一片灰黄”。
“我”小时在家没
有进过正规的私塾，只是认得几个
字，整天的生活就是玩乐，小伙伴们
也没有多少出息，这种生活也是“一
片灰黄”。
最后离开家乡，留下了
“永久的悔”
（作者曾有《永久的悔》一文），
这对作者来说，更是“ 一片灰
黄”。
这种“灰黄”的记忆，自然贯
穿全文，成了全文的感情基调。
任务三活动
1生小组交流合作，互评
2师点评概括。
翻译家、史学
家、教育家和社
会活动家。
著有
散文集
《天竺心影》
《朗润集》《留
德十年》《牛棚
杂忆》等。
（二）通读课文，
整体感知教师巡
视，关注学生的自
学状态，帮助出现
学习障碍的学生，
同时了解学生的
自学进度和学习
效果让学生
自行阅读并对
课文内容进行
复述。
1、围绕“我的
童年”，作者写
了哪些人，哪些
事？明确：介绍
了自己生活的社
会、环境；父亲
与叔父艰难的生
活；我每天最高
的享受，偷吃死
面饼子的趣事；
介绍我的启蒙老
师；回忆童年时
的小伙伴；交代
我离开故乡的原
因。
课文结构详
见
任务三精读课文，品味语3生迁移训练。
课件。
句智者加速：赏析自己喜欢的
句子，顺便考虑一下这个句子：教师引领孩子去品读赏析文中词句 1.（1）这些芝麻绿豆的小事是
特点，明确赏析语句应用语言表现的不折不扣的身边琐事，使我终生受
准确形象传神入手。
用不尽。
学者钟敬文这样评价季羡林的散文“受用不尽” 一词形象地明
“浮花浪蕊岂真芳，语朴情醇是真了这些琐事对于作者的意义。
（2）
行；我爱先生文品好，如冋野老话家我每次想到这样一个光着屁股游
常”。
试结合文章内容，品析季羡林玩的小伙伴竟成为这样一个“英
散文“语朴情醇” “野老话家常”的雄”，就颇有骄傲之意。
特点。
例如：“我父亲同另外的一个“竟”字写出了作者对儿时
弟弟（九叔）孤苦伶仃，相依为命，房玩伴成为“英雄”的出乎意料，“骄
无一间，地无一垄，两个无父无母的傲”写出了作者的自豪和喜悦之
孤儿，活下去是什么滋味，活着是多情。
么困难。
概可想见”虽无过多的描 2 .方法：先独立思考2分钟。
先
述也只是平平淡淡的记述事实，都让然后起立交流，组长组织，操扳手
人读来心酸。
负责板书，发言人做发言准备。
文学的最高境界是朴素，季先生的作品
就达到了这个境界。
他朴素，是3.知者加速：完成任务小组坐
因为他真诚。
下。
4.展示小组学习成果，
任务四活动
独立完成，小组内交流。
学校开展“追忆名人足迹”系
任务四课外拓展，学以致用列活动，你作为其中一员，请根据要求完成下列活动：
活动一：请为此活动涉及两个主题名称。
主题一：
主题二：
1.课文给读者呈现了一个“一片灰活动一：班级开展名人在我
黄”的童年生活，你如何看待作心”的演讲活动，请写一段某个名者的这段生活？人在你心中的。
要求：引用一句
2.读完本文，你有些什么感悟？有关该名人的名言。
【示例】季羡林先生的《我的童年》让我
们看到了季先生那“一片灰黄”的早年生
活，他的童年生活与我们今天的幸福生活
形成了鲜明的对比，我们应从季先生的生
活中汲取一
感谢您的阅读，祝您生活愉快。