八年级语文下册 第6课《现代诗两首
八年级语文下册第6课《现代诗两首》课件(新版)语文版
明这种心情是转瞬即逝的，诗人由于远离故土，回忆故
乡的美好之余往往又伴在极度的伤感。这两诗说明了诗 人当时极为复杂的感情。
合作探究 “忘了是在江南，江北，/是在哪一个城市，哪一
个园子里捡来的了”，这两句既是实写又是虚写，这
样写有什么好处？ 表面上是诗人对槐树叶的来历的 追思，其实是表明了它来自故土，这
整体感知
尽管/城上城下/争战了一部历史 尽管/夺了焉支/又还了焉支 多少个隘口/有多少次悲欢啊 你永远/是个无情的建筑 蹲踞/在荒莽的山巅 冷眼/看人间恩怨 为什么/唱你时/总不能成声 写你/不能成篇 而一提起你/便有烈火焚起 火中/有你万里的躯体 有你千年的面容 有/你的云 你的树 你的风
长城谣
样似乎更能让读者想象到诗人偶然看
敕勒川 阴山下 今宵/月色应如水 而黄河/今夜仍然/要从你身旁/流过 流进/我不眠的梦中
合作探究
பைடு நூலகம்
这首诗根据诗人情绪发展，各节都写了些什么？
第1节：诗人从历史的角度，抒发了两千多年的
争战与杀伐，突显长城的沧桑感。 第2节：抒发诗人对长城的依恋和赞美之情。 第3节：诗人借梦境表达自己对故乡的思恋之情。
二十五年后退休。1976年移居美国。1953年创办并主编 《现代诗》季刊，1956年组建现代派。
作者简介 纪弦是台湾诗坛的三位元老之一(另两位为覃子豪与钟 鼎文)，在台湾诗坛享有极高的声誉。纪弦不仅创作极丰， 而且在理论上亦极有建树。他是现代派诗歌的倡导者，他 主张写“主知”的诗，强调“横的移植”。诗风明快，善 嘲讽，乐戏谑。他的诗极有韵味，且注重创新，令后学者
合作探究
读下列诗句，说一说加横线词语的深刻含义和效果。
（1）为什么唱你时总不能成声/写你不能成篇/而一提
八年级语文下册第6课 《现代诗两首》抓思路,唱响《长城谣》
抓思路，唱响《长城谣》《长城谣》是一首咏物抒怀、反观历史的抒情诗。
诗歌一开始，短短几句便勾勒出浩浩一部长城史。
诗人站在历史的隘口遥望长城并联想开去，从长城和民族争战的历史，联想到民族的悲欢与荣辱，从而引发了诗人内心深厚的民族历史感。
继而，诗人对长城的形象进行了勾勒：“你永远是个无情的建筑／蹲踞在荒莽的山巅／冷眼看人间恩怨”。
“无情”“蹲踞”“冷眼”几个词是对长城形象的刻画，诗人通过拟人修辞，使长城人格化。
长城恰如历史的旁观者，以其客观而冷静的姿态，瞥尽长城上下的千年恩怨与荣辱。
接着，诗人抒发自己的感慨，表达了凝聚于长城的炽烈如火的民族情感。
“躯体”“面容”是对长城意象化的描写，使长城的形象更加鲜明突出；“有你的云／你的树／你的风”，采用了排比修辞，加强了诗人的感情表达：故乡的一草一木都在思念之中，且这种思念日趋强烈。
在诗歌末尾，诗人对故乡、对长城进行了遐想：“敕勒川／阴山下／今宵月色应如水。
”以此勾勒了恬静悠远的意境。
月色如水，黄河入梦，诗人由此吟唱出对故乡的款款深情。
明深情，感悟《一片槐树叶》诗歌《一片槐树叶》采用咏物抒怀的艺术手法，以“一片槐树叶”为主体意象，寄托了诗人思乡盼归的情感。
“一片槐树叶”究竟是怎样的一片呢？“最美”“最珍奇”和“最可宝贵”的一片。
这是因为它来自“故国”，沾着故国的“泥土”，也许它是故国槐树林中很普通的叶子，可是它带着故国的香味与气息，在诗人心中，它也就成为“故乡美与善”的象征，所以它是“最美”“最珍奇”和“最可宝贵”的一片。
“最使人伤心，最使人流泪”的一片。
这是因为它离开了哺育它的“泥土”，离开了它赖以生长的枝干，成为一片“薄薄的，干的，浅灰黄色的槐树叶”——每当诗人看到它，就会有一丝回忆的酸涩，就会觉得对故乡的思念正在烧灼着自己的心灵，就会让思绪情不自禁地随着它回到故乡去，它身上的纹络就像故乡的年轮，带着些许的沧桑和温馨的回忆。
所以它又是“最使人伤心，最使人流泪”的一片槐树叶。
八年级语文下册 6 现代诗两首课文分析 版
6. 现代诗两首《现代诗两首》是台湾诗人席慕蓉和旅居美国的老诗人纪弦的作品，都表达了远离故土的诗人对家乡、对祖国的深深眷念。
这两首诗的抒情对象一南一北，一大一小，既充分地表现出诗人所共有的思乡情怀，同时，又显现出诗人的不同风格。
铁锁雄关、边塞硝烟、沉重的历史与故园黄叶、小桥流水、生活的况味都寄托着游子对故土的如火的深情。
《长城谣》是一首咏物抒怀、反观历史的抒情诗。
主体意象是长城，但诗中也有对黄河的思恋；抒情主线是表达对故乡的思念，但诗中也有对历史的观照和反思。
全诗共三节。
首节诗扣着一个“谣”字铺陈长城沧桑悠久的历史，具有丰富的意蕴，故国乡情悲欢沧桑之叹，感情极为复杂；第二节由客观而转入主观，以“烈火”写强烈的故国之情；第三节由历史引入月夜之思，黄河入梦的形象含蓄深沉地表达出爱国之情。
全诗意象宏大，情感沉雄郁勃，蕴含着丰富的文化底蕴，情感积淀。
抒情已超出个人情感的范畴，而含有全民族的情思。
《一片槐树叶》这首诗写于1954年，当时诗人已远离大陆故土六年了，思乡之情与日俱增。
也许是一次偶然翻检旧书，夹在书中的一片槐树叶赫然跳入眼帘，由此触动了诗人感情中最敏感的一根弦。
于是诗人的心灵战栗了，他的感情掀起了波澜，于是他借这一片槐树叶尽情抒发了游子怀乡之情。
全诗分三节。
首节有设悬性质，在对比中引发读者思考，激起读者探究其中原因，自然引入下文；第二节的“江南，江北”既实写了作者过去的经历，又虚写出无论江南江北，总之可以肯定是故土的槐树叶，表现出对故土故国的鲜亮完整的记忆；第三节诗由“枫叶——泥土——回乡”为联想线抒情。
全文有两条线索，一条是时间线，“现在——过去——将来”；另一条是感情：“伤感——回忆——企盼”，首尾呼应，情思贯通，一气呵成，构思完整，给人以强烈的震撼。
写作特色1．善选意象，咏物抒怀。
《长城谣》选长城、黄河等可作为中华民族象征的事物作为寄情的意象，浓缩在短短的几句诗中，充分表达了诗人对故乡的绵绵无尽的思念之情。
八年级语文下册第6课 《现代诗两首》一缕思乡愁,浓浓故土情
一缕思乡愁，浓浓故土情——《现代诗两首》重点学习《现代诗两首》均抒发了游子思乡之情，语言传神，感情真挚，情思贯通，给人以强烈的震撼。
学习这两首诗歌，我们应当把握以下三个方面。
★美妙的意象【剪辑一】A：多少个隘口有多少次悲欢啊/你永远是个无情的建筑/蹲踞在荒莽的山巅B：这是全世界最美的一片，/最珍奇，最可宝贵的一片，/而又是最使人伤心，最使人流泪的一片，/薄薄的，干的，浅灰黄色的槐树叶A句以长城为抒情的对象，凸显了长城上下的恩怨荣辱和沧桑历史。
B句虽然运用了很多修饰、限制性词语，但最终还是归结为“槐树叶”，从中我们不难看出诗人对这片槐树叶矛盾而复杂的内心情感。
★真挚的情感【剪辑二】A：为什么唱你时总不能成声/写你不能成篇/而一提起你便有烈火焚起/火中有你万里的躯体/有你千年的面容/有你的云你的树你的风B：故国哟，啊啊，要到何年何月何日/才能让我回到你的怀抱里/去享受一个世界上最愉快的/飘着淡淡的槐花香的季节？……A句极写诗人心系长城、心系故乡的思乡情结。
诗人视古老的长城为灵魂的皈依之所，炽热的情感无法用语言来表达，只有借助于长城的“云”“树”“风”来传递，进而将思念具体化、形象化。
B句以企盼享受一个槐花飘香的季节来表达游子的怀乡之情，强烈的情感之河一泻千里，犹如万马奔腾。
★传神的语言【剪辑三】A：多少个隘口有多少次悲欢啊/你永远是个无情的建筑/蹲踞在荒莽的山巅/冷眼看人间恩怨B：忘了是在江南，江北，/是在哪一个城市，哪一个园子里捡来的了，/被夹在一册古老的诗集里，/多年来，竟没有些微的损坏。
A句运用拟人修辞，赋予长城人的情态，“无情”“蹲踞”“冷眼”等词语表现出长城不仅是一个冷静的旁观者，而且是历史的见证人。
从表面来看，诗人是在写长城的无情，但实际上是在写历史的无情、时间的无情。
B句既是实写又是虚写，由诗人对这片槐树叶的珍视程度，含蓄地表达了他对故土的深情眷恋。
八年级语文下册第二单元6《现代诗两首》课件(新版)语文版
第八页，共10页。
第九页，共10页。
10．(2016·广东中考)仿照画波浪线的句子，在横线上续写一句话，使之构 成排比。 思考是一种启迪心智的旅行，深入的思考能够活跃你的头脑，拓展你的思 维，沉淀你的智慧，丰盈你的精神；阅读是一种照亮心路的对话，广泛的阅 读能够_丰__富_(_f_ēn_g_f_ù_)你__的_，知_开_识_阔_(_k_ā_ik_u_ò_)_你__的，陶_眼_冶_界_(_tá_o_y_ě_)你__的_，性_净_情_化__你__的__灵__魂___。
6.现代诗两首
第一页，共10页。
第二页，共10页。
1．下列加点字注音有误的一项是( C )
A．隘．口(ài) 歌谣．(yáo) 荒莽．(mǎng)
B．蹲踞．(jù)
山巅．(diān)
C．焚．起(fén)
敕．勒川(shè)
D．槐．树(huái)
蝉．翼．(chán yì)
纪弦．(xián) 焉．支(yān) 躯．体(qū)
2．文学常识填空。(1)《长城Chángchéng)谣》席作慕者蓉是_____蒙__古__，_____族女诗人，现居台湾。
她的第一本诗集是《__七__里__香_____》。
(2)《一片槐树叶》作者______纪__弦，是台湾诗坛的三位元老之一，是________
派诗现歌代的(x倡iàn导d者ài)。
4．为什么一片“薄薄的，干的，浅灰黄色的槐树叶”，在诗人(shīrén)的 心目中却是“全世界最美的一片”？ 因为它来自祖国，是祖国的象征。它寄托了诗人(shīrén)对祖国强烈的思念 之情，表达了作者对祖国的爱。 5．(探究题)假如在“飘着淡淡的槐花香的季节”里，席慕蓉和纪弦在长城 相遇，你认为他们会说些什么呢？请根据你的知识设计一段对话，不超过 一百字。 示例：席慕蓉：“纪兄，幸会幸会。前来享受‘飘着淡淡的槐花香的季节’ 了？”纪弦：“是啊！顺便也来感受感受那曾经争战的历史。您的《长城 谣》我都背得很熟练了。”席慕蓉：“香港、澳门已经回归了，让我们一 同来企盼祖国的统一吧！”
八年级语文下册6《现代诗两首》教学案（新版）语文版
八年级语文下册6《现代诗两首》教学案（新版）语文版第一篇：八年级语文下册 6《现代诗两首》教学案 (新版)语文版6.现代诗两首【教学目标】知识与技能1．准确认读课文下注的词语，并掌握它们的意义。
2．引导学生学习现代诗，了解其特点。
3．朗读诗歌，在反复诵读中体会诗的意境和作者的情感。
过程与方法两首诗的教学均按照倾听配乐诗、反复诵读、分析探讨艺术特色的程序进行，在第二课中增加了一个诗歌朗诵会，以培养学生对诗歌的兴趣，提高其鉴赏能力。
情感、态度与价值观通过对诗歌的学习，体会诗人对故国家园的思念与热爱，培养学生的爱国主义情感。
【教学重难点】重点：体会诗境之美以及作者强烈的感情。
难点：体会作者如何营造意境，如何以物寓情抒发感情。
【导学过程】一、导入新课展示一些与作者或与诗歌相关的图片、幻灯片，播放配乐诗歌，帮助学生建立对其的感性认识。
师：上节课我们学习了现代作家艾青的诗歌，这节课我们将共同赏析一首由现代女诗人席慕蓉所作的抒怀诗《长城谣》。
首先请听这首诗歌的配乐版。
板书课题。
1．观看幻灯片和图片，在配乐中欣赏诗歌，对其形成初步认识。
二、检查预习正音正字：焉支隘口蹲踞荒莽山巅焚起敕（注音略）三、走进作者：作者简介席慕容（略）四、初读课文，整体感知： 1听录音，整体感知 3 讲授第一节提问：本节写什么？（请抓住重点词语加以分析：悲欢、恩怨、无情、冷眼）明确：写一部浩浩荡荡的长城史，两千多年的争战和杀伐。
长城作为历史的证人历尽沧桑，见证了千古的悲欢离合。
使诗歌的气势一下子显得大气磅礴。
4 讲析第二节提问：本节写什么？（请抓住重点词语加以分析：总、一……就……）明确：抒发作者对长城的依恋之情和赞美。
（唱、写）追问：诗人如何抒情？“总”字写出诗人日夜牵挂故乡；“一……就……”写出诗人心系长城以及长城在诗人心中的地位和影响。
诗人把长城当成自己的根基和灵魂的寄托之所，所以才有魂牵梦绕、挥之不去的情结。
5 讲析第三节提问：本节写什么？（请抓住重点词语加以分析：不眠）明确：梦回长城思考：为何以地名“敕勒”、“阴山”、“黄河”抒情？“敕勒”、“阴山”是作者的故乡，黄河是中华民族的象征，由此可见诗人身居他乡，心系故园。
八年级语文下册第6课《现代诗两首》精品教案(新版)语文版
《现代诗两首》教学目标：1、理解并积累生字生词；了解作者和写作背景，体会诗人的思想情感。
2、反复朗读，把握诗歌的基本思想，感受诗歌的语言美，重点分析借物抒情的写法。
3、反复朗读，把握诗歌的中心思想和内容，体会诗人的情感；理解诗歌寄情于物、借物抒情的写法。
4、体会诗人对故乡、祖国的眷恋之情；培养学生热爱家乡，热爱祖国的思想感情。
教学重点：目标2.教学难点：目标3.教学方法：朗读、研讨。
课型：新授课。
课时数：3课时。
教学过程：第一课时：一、创设情境，导入新课：月是故乡明，华夏民族是最恋家的民族。
故乡的一山一水、一草一木，甚至是一抔黄土，都寄托着游子深厚的情感，纵使到了天之涯、海之角，也难以割舍。
别离之愁、思归之渴，这种情结如同生命一样古老而常新。
“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”，几千年来，“乡土情结”几乎是游子的普遍心态。
一纸乡书、一句乡音，往往让人们激动不已。
故乡与游子，似乎是一首永远也唱不完的歌。
二、整体感知课文内容：1、长城是中国古代劳动人民的智慧结晶，象征着中华民族，是作者人生根基和灵魂的寄托之所。
“谣”是歌谣，是对长城的歌颂。
2、“一片槐树叶”是指作者借夹在书中的故国的一片槐树叶，以此为题目点明诗人吟咏的对象，简洁明了。
3、学习生字：焉．之（yān）隘．口(ài) 歌谣．(yáo) 蹲踞．．(dūn jù) 山巅．（diān）焚．起(fén) 敕．勒川（chì）荒莽．（mǎng）槐．树（huái）蝉翼．．（chán yì）4、教师范读全诗，学生自由朗读。
三、指导朗读：长城谣（席慕容）尽管/城上城下/争战了一部历史；尽管/夺了焉支/又还了焉支；多少个隘口/有多少次悲欢啊；你/永远是个/无情的建筑；蹲踞在/荒莽的山巅；冷眼/看人间恩怨。
为什么/唱你时/总不能成声；写你/不能成篇；而一提起你/便有/烈火焚起；火中/有你/万里的躯体；有你/千年的面容；有/你的云、你的树、你的风。
语文版八年级语文下册第6课《现代诗两首》课文精讲
语文版八年级语文下册第6课《现代诗两首》课文精讲6.《现代诗两首》课文精讲《长城谣》这是一首咏物抒怀、反观历史的抒情诗。
主体意象是长城，但诗中也有对黄河的思恋；抒情主线是表达对故乡的思念，但诗中也有对历史的观照和反思。
《一片槐树叶》这首诗写于1954年，当时诗人已远离大陆故土六年了，思乡之情与日俱增。
也许是一次偶然翻检旧书，夹在书中的一片槐树叶赫然跳入眼帘，由此触动了诗人感情中最敏感的一根弦。
于是诗人的心灵颤栗了，他的感情掀起了波澜，于是他借这一片槐树叶尽情抒发了游子怀乡之情。
一、基础知识1．给红色的字注音。
焉支（）隘口（）蹲踞（）焚起（）敕勒（）蝉翼（）沾着（）槐树（）山巅（）2.易误读的字音蹲踞jù不读jū敕勒chì不读shè隘口ài不读yì沾着zhān不读niǎn蝉翼chán不读dān3.形近字┏焉：焉支┏踞：蹲踞┏敕：敕免┏沾：沾湿┗嫣：嫣红┗裙：衣裙┗蔌：野蔌┗粘：粘性4.词语解释。
【隘口】狭隘的山口。
【冷眼】冷静客观的态度。
【躯体】身躯；身体。
【些微】一点儿。
【悲欢】泛指聚会、别离、欢乐、悲伤的种种遭遇。
5.背记知识《长城谣》中较直接写自己虽身居他乡，却心系故国的诗句是“而黄河今夜仍然_______，流进______。
”《一片槐树叶》表达游子思归之情的句子是“故国哟，啊啊，要到何年何月何日，才能____________，去享受________________，________________?……”6.文学（文体）常识。
《长城谣》的作者_______，_________族女诗人。
蒙古名字是_____?______。
1981年台湾大地出版社出版她的第一本诗集《________________》，一年之内再版七次。
《一片槐树叶》的作者_________，原名________，1936年东渡日本，回国后与戴望舒等创办《__________》月刊。
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长城谣
教学目标：
知识目标：学习诗歌借物抒情、托物言志的写法
能力目标：体会诗歌抒发的情感，有感情地朗读诗歌
情感目标：对学生进行爱国教育
重点：领悟作者所抒发的情感。
难点：融进作者的情感来提升朗读水平
教学方法：朗读教学法、情境设置教学法、讨论法、竞赛法
一、情境导入
多媒体播放专题片《长城》
长城，是我们民族的象征，早已成为每一个华夏儿女心中的永恒。
对于祖籍在长城脚下，而又久居台湾的诗人席慕容来说，长城更是她心中解之不开的情节。
今天，就让我们一起走进席慕容的《长城谣》，再次谛听游子的乡音。
二、作者简介
请学生简介作者
席慕容：台湾诗人。
祖籍内蒙古。
十三岁开始写诗，第一部诗集是《七里香》。
她的诗多写爱情、人生、乡愁。
写得极美、清新、易懂、好读，拥有大量读者。
三、目标明确
俗话说，不到长城非好汉。
我们今天的任务就是要跨上四级阶梯，即听读、初读、品读、悟读
四、听读诗歌
1、指名朗读，正音。
2、教师范读，学生边听边划出节奏和重音。
3、让学生说说，老师在朗读时除了注意节奏和重音外还注意了什么？要朗读好诗歌，除了要读准字音外，还要注意节奏、重音、语气和语调，同时还要体会作者蕴含的情感。
五、初读诗歌
1、学生试读（注意节奏和重音）
2、整体感知：诗中主要选取的意象是什么？
长城
诗歌主要抒发了什么情感？
对故乡的思念之情
梳理：咏物抒怀
长城---------------思乡之情
六、品读诗歌
下面我们就通过品读诗歌来进一步把握诗歌内容，感悟诗人的情感。
我们要分成三个大组进行，比一比，看哪队更棒？
合作探究：分成红绿蓝三个大组分小节边读边讨论。
红队：这节中你读出了长城的什么特点？
绿队：诗歌第二小节表达了对长城的什么情感？
蓝队：诗歌结尾写黄河“流进我不眠的梦中”，既然“不眠”，又何来的“梦”呢？
学生解答问题---学生朗读---教师指导---学生再读---小组齐读
全班配乐齐读全诗
七、悟读诗歌
1、情感描摹
我们刚刚体会了这种浓烈的思乡之情，那我们可不可以用一个比喻句，把这种情感表现出来呢？
例如：这种情感像烈火一样炽烈。
2、播放朗读带，学生跟读。
3、挑战录音中的朗读
A、学生自由选读最喜欢的小节
B、推荐学生朗读（配乐）
八、拓展延伸
我们从诗中感悟了诗人的思乡之情。
其实，这不仅仅是她对自己故乡的热爱，更是对祖国的热爱！
爱国一直是中华民族的传统美德。
从古至今，涌现了许多爱国事迹，你知道哪些呢？（学生列举）
同是黄皮肤、黑眼睛，同是炎黄子孙、龙的传人，不论这边的、还是海峡那边的，我们都深情的热爱着我们的祖国，因为我们都是中国人！让我们饱含激情的高声唱响《中国人》
播放歌曲《中国人》
九、作业布置
1、积累表达思乡之情的名句
2、有感情的朗诵全诗。