《牛刀小试》案例分析(模块六可选)
远程教育1~8总结反馈
1、在这个模块中，你做了哪些事情？答：在这个模块中我进一步认识了关于研究性学习的具体方法：认识了基于项目的学习，知道在常见的研究性学习模式中,基于项目的学习是非常重要的一种。
基于项目的学习是学生围绕复杂的、来自真实情境的主题，在精心设计任务、活动的基础之上，进行较长时期的开放性探究，最终建构起知识的意义和提高自身能力的一种教学模式（Mark ham et al，2003）。
基于项目的学习强调任务驱动性、情境性、开放性。
进一步认识到研究性学习越来越成为一种重要的学习方式，知道研究性学习要经历的步骤，知道老师应该如何指导学生的研究性学习。
对两个必选案例的5个问题给予认真思考和分析并在讨论区发了主贴，也和老师们进行了对问题的交流。
对必选案例进行了分析并完成了相关的作业。
阅读了关于研究性学习的相关知识点并做了一些积累。
通过对案例《关注光污染》讲述了英才中学2007学年的研究性学习，特别关注了一个小组的研究性学习过程。
2、学完本模块后，你有哪些收获？答：通过学习本模块我了解了研究性学习的具体方法：认识了基于项目的学习，知道在常见的研究性学习模式中,基于项目的学习是非常重要的一种。
基于项目的学习是学生围绕复杂的、来自真实情境的主题，在精心设计任务、活动的基础之上，进行较长时期的开放性探究，最终建构起知识的意义和提高自身能力的一种教学模式。
基于项目的学习强调任务驱动性、情境性、开放性。
进一步认识到研究性学习越来越成为一种重要的学习方式，知道研究性学习要经历的步骤，知道老师应该如何指导学生的研究性学习。
通过必选案例的学习，对本模块的主要知识和技能有了初步的了解和掌握，通过对案例 D 《战争与和平》这个研究性学习案例，我看到教小学三年级的阿桑如何在小学三年级语文教学中使用研究性学习的思想，帮助学生理解抽象的战争与和平概念。
使我对研究性学习中老师的角色定位有了更进一步的认识。
通过对必选案例: 案例《附中的研究性学习评价方案》讲述了师大附中的邹老师学习、改进研究学习评价方案的故事。
【教学设计】_小试牛刀显身手_信息技术_小学(公开课、研标课、优质课教案)
《小试牛刀显身手》教学设计【教学目标】知识与技能：能够初步认识绘图工具的名称，了解以椭圆、圆为代表的基本图形工具的使用，学会保存图形文件和改变画纸大小的方法。
过程与方法：(1)通过画画，熟练掌握使用Shift 键绘制正圆的操作方法；(2)通过自主探究和相互间的协作学习，提高自主学习能力。
情感态度与价值观：(1) 通过对绘图工具的初步应用，培养学生采用绘图工具描绘事物、表达信息的情感需求，激发学生对利用计算机进行绘图的兴趣。
(2) 尝试利用简单的图形描述事物的形象特征，体验如何把现实世界景物的基本形状抽象表达出来，培养学生运用电脑技术绘制图形进行实物造型的意识。
【教学重点与难点】重点：熟练掌握使用Shift 键绘制正圆的操作方法。
难点：综合运用所学知识，绘制跳绳、台阶、三角板等形状。
【教学准备】多媒体课件、电子白板、投影仪、极域电子教室等。
【教学过程】一、创设情境导入师：同学们，你们玩过呼啦圈吗？谁来说一下呼啦圈是什么形状的？你见过的呼啦圈是什么颜色的？今天老师也带来了一些奇怪的图形，大家猜猜看，难道这也是呼啦圈吗？课件出示。
新发现：各种模样的健身呼啦圈师打开用画图工具画的“毛毛虫”，引导学生的感官兴趣，再根据操作步骤实践，体验画图的启动，工具名称的自动显示等，对自己即将拥有的画室有一个大致的认识。
初步认识画图工具自主尝试打开画图工具的方法，学生上台演示。
①启动画图软件：开始——程序——附件——画图观察提示，将鼠标移到画图工具上，停一会儿，观察。
②了解工具箱、工具、颜料盒、画图区。
生示范讲解演示，师补充。
二、小试牛刀学生自主尝试绘制各种颜色的椭圆和圆，师巡回指导，找一位学生演示绘制正圆的操作方法。
一点通：正圆的画法师总结：用鼠标单ft来选择工具，单ft颜色来选择颜料，按住Shift 键拖拉鼠标来绘制正圆。
把图形保存起来学生自主尝试，对子交流，小组长汇报。
生演示操作：保存位置（保存在桌面或我的文档即可）、文件命名（自己的名字）。
《牛刀小试》教学案例分析1 (2)
1、在杨老师的教学评价方案中参与评价的主体有哪些？他们之间的关系是怎样的？答：在杨老师的教学评价方案中参与评价的主体有：教师、被评学生本人、学生组成的小组、家长。
他们之间的关系是：教师、家长与学生是评价与被评价的关系。
被评学生与其他学生是自评与互评的关系。
2、在杨老师的教学评价方案中使用了哪些评价工具？答：新课程的评价方式倡导多样化。
在本案例中，杨老师使用了以下评价工具：（1）成长记录袋：如杨老师为每个学生创建的学习档案袋，指导学生在档案袋中每星期放入一张“进步卡”，每个月放入一张“阶段评价卡”，并要求学生从每一单元中收集至少一篇自己满意的作业放进文件夹。
（2）观察、谈话：如找英语课代表王晓琦谈话，在英语课上宣布评价想法时观察学生的反应等。
（3）情景测验：如《阶段评价卡》中的“游戏”、“表演”等内容，《期末终结性评价》中的“课堂表演”、“参与活动”等。
（4）行为观察：主要是杨老师设计的那几张评价卡，如学期初的《学生观察记录表》，《家庭英语学习情况月调查表》等。
3、你认为杨老师的教学评价方案体现了教学评价设计的哪些原则？答：杨老师的教学评价方案体现了教学评价设计的六大原则：目标性原则、关联性原则、过程与结果统一原则、客观性原则、整体性原则、指导性原则。
4、杨老师的教学评价方案体现了新课程评价的哪些理念？答：主要体现在以下几点：评价的目的——促进发展；评价的内容——综合化；评价的标准——分层化；评价的方式——多样化；评价的主体——多元化。
随着基础教学改革的不断深入发展，我们更关注对学生学习的现状、潜力和发展趋势的过程性评价，过程性评价体现了现代教育理念，是顺乎教育改革发展的必然选择。
在杨老师的教学中明显地体现了对学生的过程性评价的重要性。
5、你如何看待杨老师设计的教学评价方案？你认为有哪些优点和待改进的地方？答：我认为，杨老师的教学评价方法值得我们学习。
其优点主要有：体现了新课程评价的理念，从传统评价中只关注结果到注重过程的重大转变。
模块六可选案例分析[1]
![模块六可选案例分析[1]](https://img.taocdn.com/s3/m/a1bfc2375727a5e9856a61f9.png)
模块六可选案例分析1、你教的学生中是否也有王浩这样的情况，你是如何评价这样的学生的？答：这样的学生在我们教过的历届学生中都有，虽然我不是数学老师，但教学工作反思告诉我：老师对学生的评价有时会扼杀一个好学天才，有时也会造就一个好学天才，我认为李老师对王浩的评价很慎重。
我觉得作为一名老师，既要保护孩子可贵的学习兴趣，更要帮助孩子克服一些细节的不足。
首先要肯定孩子的成绩，尊重孩子的爱好兴趣，帮助王浩找到学习不细心的问题所在，给他足够的时间和空间让他慢慢改正不足，这样才能让他健康成长。
其次要关注和理解学生个体发展的需要，尊重和认可学生个性化的价值取向。
依据学生的不同背景和特点，运用不同的评价方法，正确判断每个学生的不同发展潜能，为每个学生制订个性化的发展目标和评价标准，提出适合其发展的具体建议。
让他们正确认识自己的优、缺点后发扬优点，改正缺点，这样，才能更好地促进学生健康发展。
2、李老师需要在评价表中给学生写评语，你觉得写评语时要注意哪些问题呢？答：老师的评价就是学生学习的一种导向，所以评价应该慎重，我认为写评语要针对学生的优缺点实事求是，用爱生如子的心态来写，真正使评价有利于学生健康成长。
我觉得写评语时要注意以下几点：（1）、要有导向性：评语要真实反映学生的正误，起到对学生进行恰当指导的作用，学生看后能拓宽思路，培养自主创新的意识。
（2）、要有激励性：教师的评语不仅判断正误、了解学生的认知水平，还要注意对学生非智力因素的评价。
教师应当在评语中对学生不断鼓励，赢得学生的尊敬和信赖。
（3）、要有差异性：每个学生都有他们各自的性格特点、兴趣爱好、优点与不足，不能千篇一律，要体现个性。
（4）、要有准确性：准确而又得体的评语能极大的调动学生的学习积极性。
3、李老师的教学评价方案中使用了哪些评价工具？答：李老师根据学生的实际情况制定了四种评价表格——进步表、课堂表现评价表、家里学习表现、期末总结性评价表。
评价等级分为五等（1—5）， 1最差， 5最好。
模块六活动2《牛刀小试》案例分析
模块六活动2作业：《牛刀小试》可选案例分析1．案例中老师们的争论哪些是合理的，如果是你，你会站在哪一方？为什么？答：案例中老师们的争论都有合理之处。
但如果是我的话，我会偏重于高老师一方，因为高老师设计的表现性评价方案，通过学生完成任务的情况来评价学生，符合科学课的特点和要求，合理运用表现性评价不仅可以帮助教师的教学有正确的方向，而且可以让学生认识到要发展哪些技能，2．高老师设计的量规还存在哪些不足？答、（1）、没有对评价指标的权重进行合理设计；主要评价要素过少，设计中的量规只是从“基本概念的理解、观察能力、交流表达能力”三个方面来评价。
可以增加一些评价要素，如：与他人的合作能力、数字处理能力、创新实践能力或数字处理能力。
（2）、没有对评价指标进行量化。
只分了四个不同的档次，没有设计不同档次的权重分，观察能力评价的描述太抽象，可操作性有待加强。
3．高老师设计的学生档案袋还可以怎样完善？答：建议高老师在设计学生的档案袋时采用Excel电子表格来设计，在工作簿里建立若干个工作表，工作表又分别命名建档为学生花名册、成绩册、周工作日志、周学习慨况、考勤记录、观察日记等内容，还可以单独加一个个人信息模版工作表，将个人信息做好一个模版，调用其它表中的数据，待需要打印时可以批量打印每个学生的信息表。
4．你认为哪类问题适合用纸笔测验来评价？哪些问题适合设计表现性评价的任务来评价？答：（1）、我认为适合用纸笔测验来评价的项目有：重点知识、基本概念、公式、详细操作过程等；（2）、我认为适合用表现性评价的任务来评价的项目有：能力展示、技术操作、事物过程、成因有关等。
例如，案例中的观察蚕各个生长时期不同形态特征，就比较适合用这样的表现性评价的任务来评价。
5．你认为实施表现性评价的阻碍有哪些？如何克服？答：我认为实施表现性评价的阻碍有：传统的教学模式、为升学而学的考试制度和教师自身素养等。
要克服这些表现性评价的阻碍，我认为最基本的是学校制定真正意义的“素质教育制度”，并严格执行，加强对教师业务能力、教育技能、职业道德等的培训，并经考核合格上岗。
模块六可选案例《新课改 新测评》分析
《新课改新测评》案例分析1、你教的学生中是否也有王浩这样的情况，你是如何评价这样的学生的？答：在我教过的每个班中都有这样的学生存在，比如语文成绩好，但数学成绩不好的偏科学生，比如语文中作文写的很好但是其他内容却学得不好的学生等等。
对于这些学生，我都不是简单用学习成绩进行评价，而是以肯定为主，批评为辅。
一是要充分肯定学生的成绩，把他的优点总结出来告诉他，在大家面前表扬他，增强他的自信心，并且根据他的特长重点再进行培养；二是同时指出他的不足，哪些方面没有学好也要进行总结，告诉他不能偏废，不能粗心大意等等；三是用他自己的强项和弱项来进行对比，鼓励他要全面发展，以强带弱，不断培养较为全面的兴趣逐步改善进步。
2、李老师需要在评价表中给学生写评语，你觉得写评语时要注意哪些问题呢？答：书写评语既要关注学生的学习结果，更要关注他们学习的过程，要全面了解学生的学习状态，激励学生的学习热情，促使学生的全面发展；对学生的数学学习的评价既要关注学生知识与技能的理解和掌握，更要关注情感与态度的形成和发展，要把学生在学习过程中的全部情况都纳入评价的范围。
老师的评价就是学生学习的一种导向，所以评价应该很慎重，我认为老师要把握好三维目标的评价，真正使评价有利于学生健康成长。
（1）要客观准确。
秉着对孩子负责的精神，评语要能真实反映学生的情况，要让学生自己能够接受和服气，这样才能让他们正确看待自己的优点和缺点；（2）要以鼓励为主。
孩子的心理都还是不够成熟的时候，对于鼓励是比较容易接受的，而对于批评可能会有抵触情绪，因此，要善于发现学生的优点，多加鼓励，增强他们的自信心和学习兴趣，促进学习的主动性；（3）要有指导作用。
评语不仅要反映学生的正误，还应该对学生进行恰当的指导，通过积极引导，激发兴趣，拓宽学生的思路，培养学生自主创新的意识，能够继续发扬优点，改正不足；（4）要因人因时而异。
每个学生都有他们各自的性格特点、忧点与不足，在客观的基础上，不能千篇一律，要体现个性，不是不痛不痒的随便写，同样要善于变化，在不同时期阶段要有不同的内容，否则一个学期下来都是同几句评话，学生都不会认真对待评语；（5）要语言幽默。
《牛刀小试》案例分析（模块六可选）
《牛刀小试》案例分析（模块六可选）《牛刀小试》案例分析1、案例中老师们的争论哪些是合理的，如果是你，你会站在哪一方？为什么？答：案例中老师们的争论我认为合理的有：对第一位老师的做法的争论是合理的。
对第二个老师的争论中大部分是合理的，如他们指出第二位老师只是基于一个单一的实验，关于学生对知识与技能的真实掌握环境，教师不能给出一个有说服力的评价意见，并且评价成果的信度和效度难以保证。
又如他们赞成在测验中加入需要学生建构谜底的开放性试题，如问答题和论述题，来弥补仅需要学生记忆的测验题目的不足，而且可以让论述的主题更切近学生的真实生活，鼓励学生表达自己的观点和观念。
他们建议大幅度减少这种评价方法在等级评定中所占的权重，同时多给学生进行一些纸笔测验，并以较高的权重带入等级评定。
这个争论不合理。
我赞成高老师的作法。
因为纸笔测验考察的只是学生的机械记忆能力，权重较高有悖于新课程评价的特点。
把二者合理的接洽起来对学生进行评价，为了适应综合评价的需要，要丰富评价与考试的方法，如成长记录袋、学习日记、情景测验、行为观察和开放性考试等，追求科学性、实效性和可操作性。
这样更能体现出评价的目标，更为全面的考察学生知识与技能的掌握。
2、高老师设计的量规还存在哪些不足？答：⑴在设计描述评价的具体要求时，应该使用具体的、可操作性的描述语言，避免使用概括性的语言。
交流表达能力和观察能力量规设计都存在这样的问题。
如：观察记录了蚕生长发育的部分特征及变化等。
⑵没有对评价指标的权重进行合理设计。
应对所选定评价要素的主要评价指标进行综合权衡，为每个主要评价指标分配权重，并对量规中各评价指标的权重（分数）进行合理设置。
⑶可以适当增加主要评价要素，要对学习计划的内容进行充分的分析，可增加“数字处理能力”，“创新实践能力”两个评价指标。
然后确定影响学习计划执行的主要学习环节或要素。
3、高老师设计的学生档案袋还可以怎样完善？答：高老师设计的学生档案袋应该是学生学习与成长的个人评价，其内容过于简单。
牛刀小试案例分析
牛刀小试案例分析牛刀小试案例分析：一次失败的产品推广活动引言：在商业竞争日益激烈的当下，产品推广活动成为企业获得市场份额的重要手段之一。
然而，并非每一次推广活动都能达到预期目标。
本文将分析一次失败的产品推广活动案例，探讨失败原因，并提出应对策略。
一、案例背景某公司研发了一款名为“多功能便携式水杯”的产品，具有保温、保冷、过滤和便携等特点。
为了推广该产品，公司决定在某展览会上举办推广活动。
二、推广活动策划1.展会资源利用：公司租用了一块展台，设计了吸引眼球的展位布局，并配备了专业的推广人员。
2.产品特点宣传：推广人员通过演示、宣传册和口头介绍等方式，重点强调了产品的特点和优势。
3.优惠促销：在展会期间，公司提供了一定的折扣和赠品，以吸引消费者购买。
三、推广活动结果分析1.参观人数：虽然参观人数较多，但真正关注并停留在展台前的人数并不多。
2.销售情况：推广活动期间，仅有少量产品售出，销售额与预期相距甚远。
3.用户反馈：部分参与活动的顾客对产品提出了一些质疑和意见，如价格较高、功能不够实用等。
四、分析推广失败的原因1.缺乏目标市场分析：在推广活动前，公司没有进行准确的目标市场分析，导致推广活动无法精准地吸引目标消费者。
2.宣传手段不足：公司过于依赖展会本身的吸引力，忽视了其他宣传手段，如社交媒体、广告等。
3.产品优势宣传不到位：推广人员们在宣传产品时，没有充分表达产品的独特性和优势，无法有效吸引消费者。
4.价格和功能不匹配：产品的价格定位较高，而功能相对一般，与消费者的预期不相符。
五、改进策略1.市场调研并确定目标市场：在推广活动进行之前，进行准确的目标市场调研，并针对目标市场制定相应的推广策略。
2.多渠道宣传：在展会宣传的基础上，结合社交媒体、广告等多种渠道进行产品推广，提高产品的知名度。
3.突出产品特点：在宣传过程中，重点突出产品的独特性和优势，使消费者对产品功能有更深入的了解。
4.调整产品定价：根据市场反馈和实际需求，适当调整产品定价，确保价格与功能相匹配。
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《牛刀小试》案例分析
1、案例中老师们的争论哪些是合理的，如果是你，你会站在哪一方？为什么？
答：案例中老师们的争论我认为合理的有：对第一位老师的做法的争论是合理的。
对第二个老师的争论中大部分是合理的，如他们指出第二位老师只是基于一个单一的实验，关于学生对知识与技能的真实掌握环境，教师不能给出一个有说服力的评价意见，并且评价成果的信度和效度难以保证。
又如他们赞成在测验中加入需要学生建构谜底的开放性试题，如问答题和论述题，来弥补仅需要学生记忆的测验题目的不足，而且可以让论述的主题更切近学生的真实生活，鼓励学生表达自己的观点和观念。
他们建议大幅度减少这种评价方法在等级评定中所占的权重，同时多给学生进行一些纸笔测验，并以较高的权重带入等级评定。
这个争论不合理。
我赞成高老师的作法。
因为纸笔测验考察的只是学生的机械记忆能力，权重较高有悖于新课程评价的特点。
把二者合理的接洽起来对学生进行评价，为了适应综合评价的需要，要丰富评价与考试的方法，如成长记录袋、学习日记、情景测验、行为观察和开放性考试等，追求科学性、实效性和可操作性。
这样更能体现出评价的目标，更为全面的考察学生知识与技能的掌握。
2、高老师设计的量规还存在哪些不足？
答：⑴在设计描述评价的具体要求时，应该使用具体的、可操作性的描述语言，避免使用概括性的语言。
交流表达能力和观察能力量规设计都存在这样的问题。
如：观察记录了蚕生长发育的部分特征及变化等。
⑵没有对评价指标的权重进行合理设计。
应对所选定评价要素的主要评价指标进行综合权衡，为每个主要评价指标分配权重，并对量规中各评价指标的权重（分数）进行合理设置。
⑶可以适当增加主要评价要素，要对学习计划的内容进行充分的分析，可增加“数字处理能力”，“创新实践能力”两个评价指标。
然后确定影响学习计划执行的主要学习环节或要素。
3、高老师设计的学生档案袋还可以怎样完善？
答：高老师设计的学生档案袋应该是学生学习与成长的个人评价，其内容过于简单。
关于科学学科，应多采用杰出表现记录，如加入教师和学生对科学学习活动过程中有特殊意义或价值的信息——学生的超常表现、观察的结果、采集的
数据、简单的绘图、小论文、学习总结性报告等各种学习资料。
学习生命周期的计划、还可以有与同学的交流分享情况记录：如我的学习伙伴等等由此可以把握学生学习与发展的轨迹，促进学生的发展。
4、你认为哪类问题适合用纸笔测验来评价？哪些问题适合设计表现性评价的任务来评价？
答：我认为所有学科的基础知识掌握，概念的理解等考察记忆性的知识和学业成果性等问题适合用纸笔测验来评价。
考察学生运用知识与技能解决问题的能力，考察学生不仅“知道是什么”更重要的是考察“能做什么”这类问题适合设计表现性评价的任务来评价。
5、你认为实施表现性评价的阻碍有哪些？如何克服？
答：我认为实施表现性评价的阻碍有(1)考试指挥棒影响下的传统的教学评价影响了表现性评价的实施，评价内容仍然过多倚重学科知识，特别是课本上的知识，评价标准仍然过多强调共性和一般趋势，评价方法仍以传统的纸笔考试为主过多地倚重量化的结果，评价主体——被评价者仍多处于消极的被评价地位，评价重心仍过于关注结果。
（2）教师对评价项目的设计。
因为它需要教师不仅有较高的本学科专业知识，还要有实施表现性这样的先进教学理念和技能，当然更需要教师对此付出的热情和汗水。
要克服以上两点障碍我认为：
（1）要改革现有的选拔用人制度，当今仍存在注重“分数”，纸笔测验结果决定着“前途”的现象。
这些会制约表现性评价的实施。
（2）须加强对学校领导和教师有关教学评价的培训，提高教师对新课改教学评价的认识，掌握新课改教学评价的方法。
（3）要加强诚信教育，提高人们的素质。
才能公平公正的实施表现性评价。
（4）要制定全面科学的表现性评价量规。
这是实施表现性评价的必备条件。