与朱元思书说课
2024年八年级语文下册《与朱元思书》说课稿
2024年八年级语文下册《与朱元思书》说课稿一、教材分析《与朱元思书》是《语文》八年级下册的一篇课文，属于话剧体裁。
本篇课文主要通过对话的方式，讲述了康有为与朱元思在英国深夜长时间的对话，展示了康有为的智慧才情和反思能力，以及对国家疾苦的关注。
通过这篇课文的学习，可以培养学生对话剧的欣赏能力，提高学生的理解能力和批判思维能力。
二、教学目标1. 知识与技能目标：（1）了解辛亥革命时期康有为的思想与贡献。
（2）通过对话剧学习，培养学生的语言表达和批判思维能力。
2. 过程与方法目标：（1）通过多媒体展示康有为与朱元思的对话，让学生身临其境，深入了解文本情境。
（2）运用小组合作学习的方式，激发学生的思考和讨论，提高学习效果。
3. 情感态度与价值观目标：（1）引导学生思考自己身份与责任，关心国家大事。
（2）培养学生的爱国情怀和家国情怀。
三、教具与教材准备1. 多媒体课件2. 课本3. 学生本4. 小组活动资料5. 板书设计：《与朱元思书》四、教学过程Step 1 导入（5分钟）通过观看一段演出剧照的视频，激发学生对话剧的兴趣，引导学生思考：你们对话剧了解多少？你们最喜欢的话剧是哪个？为什么？Step 2 预习设计（5分钟）让学生打开课本第XX页，观察课文标题，并读一读。
Step 3 观看课文视频（10分钟）播放课文视频，让学生跟随课文视频朗读课文。
Step 4 理解课文（40分钟）1. 合作阅读将学生分成小组，每组学生分配不同的角色，进行合作阅读，学生根据自己角色的性格特点、语气反应，演绎出角色的语言和动作。
2. 理解课文① 针对性问题：请学生回答以下问题1. 康有为在英国忍受了哪些困苦？2. 为什么康有为要写信给朱元思？3. 康有为为什么要劝告朱元思回国？4. 康有为在写信的同时，也反思了自己的行为，请大家谈谈你们对康有为的看法。
② 开放性问题：请学生回答以下问题，并进行小组讨论1. 为什么康有为要劝告朱元思回国？2. 康有为给朱元思的信中表达了哪些对国家疾苦的关切？3. 康有为的思考和行动给我们带来了什么启示？Step 5 总结与反思（5分钟）请学生总结本节课的学习内容，思考自己在课堂上的不足之处，以及如何提高自己的学习效果。
《与朱元思书》说课稿15篇
《与朱元思书》说课稿15篇《与朱元思书》说课稿1一、说教材《与朱元思书》是八年级语文下册第五单元的第一篇课文。
本单元共选了九篇古代诗文，题材多样，内容丰富。
或写景、或状物、或咏史、或抒写人生志趣、或表现亲朋情意，无不渗透着对自然、社会、人生的深刻感情和深入思考，表达了对奇特生活和抱负人格的追求。
作为本单元第一篇选文，可见其在本单元及本册的地位。
《与朱元思书》是写给友人的一封信，它以鲜亮生动的笔触描述了富阳至桐庐一百余里秀丽的山水景物。
文章从行船游江的实见实感动身，着重写了“奇山”和“异水”两个方面，抒发了寄情山水，厌恶世俗官场的清高思想。
文章骈散相间，清爽隽永，历历如绘，是六朝山水小品中的佳作。
新教材入选这篇文章，意在让学生学习名家名篇，培育学生阅读古文的力气，品尝文章的秀丽意境，提高审美情趣，激发学生对祖国大好河山的宠爱。
依据语文新课程标准的要求：“学习文言文，要能够借助解释和工具书理解课文的根本内容，背诵确定数量的名篇。
”“诵读古代诗词，有意识地积存、感悟和运用中，提高自己的欣赏品尝和审美情趣”等要求，依据单元学习要求和课后练习安排。
我确定本课的教学目标为：1、看解释后积存课下文言词语，重点把握以下词语的含义和用法：缥、湍、轩、邈、柯、泠、嘤、鸢、窥。
2、借助工具书和课文解释，初步感知文章大意，反复诵读，到达熟读成诵。
3、诵读课文后，谈谈文章的构造美，意境美，志趣美，语言美。
养成宠爱大自然，宠爱祖国语言文字和文学的情感，养成安康的审美情趣。
4、探究本文对景物作生动逼真描绘的特点后，做口语复述练习。
教学重点是：积存文言词语，读懂读熟文言文。
教学难点是：把握课文的主旨。
谈谈文中流露出的对功名利禄的蔑视和避世隐退的高洁志趣及追求自由的情怀。
二、说学情我任教的对象是乡镇中学的学生，学生厌学，缺少学习热忱，尤其是对语文科，而对于难读难理解的文言文更是提不起兴趣。
同时，班级人数多，且学生语文素养参差不齐，只有极少一局部学生在课堂上乐于表达自己的.阅读体会，大局部学生则习惯在课堂上保持沉默，甚至思维“休眠”，因此不断激发学习兴趣，获得成就感尤为重要。
初中语文语文版九年级下第六单元22与朱元思书(吴均) 说课一等奖
22 与朱元思书【学习目标】1．能读懂课文大意，积累“奔、戾、窥、绝、从”等词语的意思。
2．能理清课文的写作思路。
并且背诵课文。
3．学习本文动静结合等写景方法，感受作者语言魅力。
【学习重点】1．能读懂课文大意，积累“奔、戾、窥、绝、从”等词语的意思。
2．能理清课文的写作思路。
【学习难点】学习本文动静结合等写景方法，感受作者语言魅力。
【走进作者】吴均（469～520年），字叔庠，吴兴故鄣受荣里（今浙江省湖州市安吉县西亩受荣村）人。
南朝齐梁时期的文学家、史学家。
好学有俊才，其诗文深受沈约的称赞。
诗文自成一家，称为“吴均体”，开创一代诗风。
【写作背景】魏晋南北朝时，政治黑暗，社会动乱。
因而，不少知识分子寄情山水来排解心中的苦闷。
《与朱元思书》是吴均写给他的朋友朱元思的一封书信。
【字词全解】⒈生难字词急湍（tuān）轩邈（xuān miǎo）窥谷忘反（kuī）横柯（kē）⒉通假字①蝉则千转不穷转：通“啭”（zhuàn），意为鸟婉转地叫，此处指蝉鸣声。
②经纶世务者，窥谷忘反反：通“返”，意为返回。
③有时见日见：通“现”意为显现⒊古今异义①许古义：附在整数词之后表示约数，左右。
例句：自富阳至桐庐一百许里。
今义：或许，应允，赞许等。
②经纶古义:筹划、治理。
例句:经纶世务者。
今义：整理过的蚕丝，规划,管理政治的才能。
③戾古义:至.例句:鸢飞戾天者。
今义:罪恶。
④穷：古义：穷尽。
例句：蝉则千转不穷。
今义：贫穷。
⑤奔：古义：本文指飞奔的马。
例句：猛浪若奔。
今义：奔跑⑥窥：古义：看，观察，侦探。
例句：窥谷忘反。
今义：从小孔、缝隙或隐蔽处偷看⒋一词多义①绝奇山异水，天下独绝(没有第二个)猿则百叫无绝(断，停，消失)②上负势竞上(向上)横柯上蔽(在上边)③无直视无碍（没有）猿则百叫无绝（不）④百一百许里（确数，十的倍数）猿则百叫无绝（概数，表示多）⑤直直视无碍（一直）争高直指（笔直）⑥负负势竞上（凭借）命夸娥氏二子负二山（背）⑦穷蝉则千转不穷（穷尽）穷冬烈风（深）⒌词类活用①任意东西(“东西”：名词作动词，往东西飘逸)②猛浪若奔(“奔”：动词用作名词，飞奔的马)③互相轩邈(“轩邈”：形容词用作动词，争着往高处、远处伸展)④望峰息心(“息”：使动用法，使……停止)⑤横柯上蔽(“上”：名词用作状语，在上面)⑥风烟俱净（“净”：形容词作动词，消净、散净）⑦皆生寒树（“寒”：形容词作动词，动词的使动用法，使人感到有寒意）⑧负势竞上（“竞”：动词作状语，表示动作行为的状上的意思）【句段解读】省略句⑴“(船)从流飘荡，任意东西”(主语省略)⑵“急湍甚(于)箭”(省略介词“于”)⑶“(高山)负势竞上，互相轩邈”（省略主语“高山”）倒装句⑴后置定语“鸢飞戾天者，望峰息心。
《与朱元思书》说课稿
《与朱元思书》说课稿一、说教材1、教材分析：《与朱元思书》是我们初三上册第五单元的一篇文言文，属山水小品（山水游记），文章以简练隽永的笔墨描绘了一幅充满生机的大自然画卷。
本单元的主题为“学会读书”，在读懂文章的基础上，是要学生学会分析某某某思考。
教学本文，除让学生读懂字句，疏通文意，背诵默写，更要学生学会从字里行间欣赏祖国山河之美，学会如何有层次的写景方法，学会描写景物。
2、教材处理：教学目标：（一）知识与技能：1、背诵课文，关键句段能够默写；了解“骈文”这种文体的有关知识2、熟读课文，掌握重点文言字、词的意思；会准确翻译课文。
3、富春江山水的奇丽多姿；抓住特点有层次写景的方法；寓情于景的写法。
4、抓关键句子理解文章主旨。
（二）过程与方法：2、小组合作学习，教师解难。
3、辅以多媒体手段，增强直观性。
（三）情感、态度、价值观教学重点：1、熟读课文，疏通文字：掌握关键词语，准确翻译课文。
2、抓住特点有层次的写景方法。
3、富春江山水的奇丽多姿。
教学难点：二、说教法和学法教法：运用多媒体教学，分组教学法，点拨法。
多媒体直观形象，印象深刻；分组教学是此次课改的教学模式，加上本课较短，理解难度不是很大，适宜合作探究，要适当指导探究方式方法；对难点问题教师适度点拨。
学法：合作探究，展示交流，点评提高。
组长要指导组员如何看课文才能很好的很快的探究出较正确的结果来（哪些问题粗读，哪些问题细品；什么问题适宜看篇首，什么问题适宜读主体）；展示交流、点评提高注意方法的指导。
三、说教学过程（一）创设情境，导入新课鉴于本文属山水小品，类似于七年级上学期学过的郦道元的《三峡》，因此，我运用多媒体展示“浙江富阳、桐庐一带富春江山水的优美景色”，然后导入：南朝时有一位文人吴均见到这种美景后，迫不及待的给他的友人朱元思写了一封信，信中除了描绘富春江山水的优美景色外，他还表达了欣赏这种优美景色后与众不同的情感。
那么究竟他描写了怎样一幅优美的景色呢？又表达了怎样一种与众不同的情感呢？用以激发学生阅读课文、走进富春江的`兴趣。
与朱元思书教案《与朱元思书》教学教案优秀7篇
与朱元思书教案《与朱元思书》教学教案优秀7篇作为一位杰出的教职工，通常需要用到教案来辅助教学，借助教案可以让教学工作更科学化。
我们该怎么去写教案呢？以下是爱岗的小编帮助大家收集整理的《与朱元思书》教学教案优秀7篇，欢迎阅读。
与朱元思书教案篇一教学目标1、学习先总后分的描述方法。
2、体味精美清新的语言，积累描绘山水的词语。
3、培养诵读能力、理解能力、欣赏能力、审美能力。
4、培养热爱祖国的感情，感受江山的奇美。
教学步骤：一、引入课文1.从吴均的一首小诗《山中杂诗》入手，简介作者及风格。
《山中杂诗》：山际见来烟，竹中窥落日。
鸟向檐上飞，云从窗里出。
2.提问：引导学生读一遍后：你能运用一单元所学的知识告诉我们写了什么？（明确：写“景”，作者居住在深山的一座茅屋里，看到四种景物）3.提问：你知道这首诗是谁写的？（明确：吴均（南朝）（板书），可见这是一位善写山水的大家。
南朝人）4.引入：今天我们来欣赏吴均另一篇脍炙人口的名篇——《与朱元思书》。
《与朱元思书》是吴均写给朋友的一封信，但现在看到的已不是当时的完整信件。
本文见于《艺术类聚》卷七。
由于文中生动细腻地描绘了富春江的秀美风光，历来被人们当做独立成篇的山水佳作来阅读欣赏。
二、分析课文（一）、朗读课文１、明确读音和句读轻声朗读课文，标出不明白的读音、句读。
学生提出。
（学生若不提出，可提醒：缥碧、急湍、轩邈、泠泠、鸢飞戾天（板书备用））朗读：学生全文朗读。
（注意其生字新词的读音、句式停顿的处理）点评：侧重在句读方面。
适当点评学生的情感处理：强调：向上的。
那种“劲”。
2.关键词语释义并译句朗读：出声散读课文；请学生圈出不好解释的词句，准备提问。
导引：对照注释，是否都能解释？有什么觉得不好解释和翻译的？讨论：在学生发问时，视情况作分别处理：一般词语可互答解决；涉及下列板书中的重点词句，板书待用，同时依然互答解决；学生无人发言时：指定下列板书中的关键词，点名回答。
《与朱元思书》说课稿
《与朱元思书》说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的题目是《与朱元思书》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程以及板书设计这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《与朱元思书》是人教版八年级下册第五单元的一篇文言文。
本单元所选的课文都是以写景抒情为主，旨在让学生通过欣赏优美的自然风光，感受作者的情感，提高学生的审美情趣和文学素养。
《与朱元思书》是南朝梁文学家吴均所写的一篇著名的山水小品文。
作者用生动细腻的笔触描绘了富春江自富阳至桐庐一段的奇山异水，展现了大自然的美妙与神奇。
文章语言简洁明快，意境清新，具有很高的艺术价值。
二、学情分析八年级的学生已经积累了一定的文言文知识，具备了初步阅读文言文的能力。
但是，对于一些较难的字词和句式，还需要进一步的讲解和指导。
同时，这个阶段的学生思维活跃，好奇心强，对于优美的自然风光有着浓厚的兴趣。
因此，在教学过程中，可以充分利用多媒体等教学手段，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
三、教学目标基于以上对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、知识与技能目标（1）积累文言词汇，掌握文中重点字词的含义和用法。
（2）理解文章内容，体会作者笔下富春江山水的特点。
（3）学习本文运用多种修辞手法描写景物的方法。
2、过程与方法目标（1）通过反复朗读，培养学生的语感，提高文言文阅读能力。
（2）通过小组合作探究，培养学生自主学习和合作学习的能力。
3、情感态度与价值观目标（1）感受大自然的美，培养学生热爱祖国山河的情感。
（2）体会作者寄情山水的情趣，培养学生积极乐观的人生态度。
四、教学重难点1、教学重点（1）积累文言词汇，理解文章内容。
（2）学习本文描写景物的方法。
2、教学难点体会作者的情感，理解文中的意境。
五、教法与学法1、教法（1）诵读法：通过反复诵读，让学生体会文章的韵律美和意境美。
（2）点拨法：对于文中的重点字词和句式，教师进行适当的点拨和讲解，帮助学生理解。
2024与朱元思书说课稿范文
2024与朱元思书说课稿范文今天我将为大家讲解《2024与朱元思书》这本书的说课内容，我将从以下几个方面进行阐述。
一、说教材1、《2024与朱元思书》是小学五年级上册语文课的一篇课文。
它是以全新的写作形式和独特的故事情节，寓教于乐地向学生传递着珍爱历史文化的重要性。
2、教学目标根据新课程标准的要求，我制定了以下三个教学目标：①认知目标：通过课文的阅读和理解，学生能够了解到历史人物朱元思的生平和贡献，培养对历史文化的兴趣和探索精神。
②能力目标：培养学生的阅读理解能力和文学素养，提高学生的阅读表达和创新思维能力。
③情感目标：通过朱元思的故事，让学生感受到历史文化的魅力，培养学生的爱国情怀和传统文化自信。
二、说教法学法在教授《2024与朱元思书》这篇课文时，我将采用多种教法和学法相结合的方式，以激发学生的兴趣和提高教学效果。
教法方面，我将运用讲授法、讨论法和示范演示法，通过多种形式来让学生了解朱元思的故事和时代背景。
学法方面，我将鼓励学生进行自主阅读，积极参与课堂讨论，培养学生的批判性思维和创造性思维能力。
三、说教学准备在教学过程中，我将准备相关的多媒体教具和教学素材，以便更好地呈现课文内容和提供互动的学习体验。
同时，我还将准备相关的课件和展示板，以便学生能够清晰地看到课文的重点和关键信息。
四、说教学过程根据课文的特点和学生的实际情况，我将设计以下教学环节：1、导入新课我会使用图片呈现朱元思的形象，并引发学生对历史人物的兴趣，通过问问题的方式激发学生思考和猜测朱元思的故事。
2、课文解读我将以故事的方式讲解《2024与朱元思书》这本书的背景和情节，通过讲述和讨论的方式引导学生理解课文的主要内容和寓意。
3、课文赏析我将引导学生进行朗读和朗诵，通过表演和演讲的形式展示课文的感情和情节，让学生更加深入地理解和体验课文的美。
4、情感发展我将组织学生进行小组讨论，让他们分享自己对朱元思的理解和感悟，培养学生的合作精神和表达能力，同时加深他们对历史文化的认知和情感体验。
《与朱元思书》说课稿
《与朱元思书》说课稿（开场）大家好！今天我给大家分享的说课内容是关于一篇诗歌《与朱元思书》的创作背景、诗歌内容以及教学设计。
（引入）《与朱元思书》是唐代著名诗人白居易的作品之一，写给当时他的好友朱元璋。
该诗以朋友之间相互思念、倾诉心声为主题，以自然景物来凸显诗人内心的情感和对友谊的珍视。
它以简洁的语言、抒情的体裁，给人留下了深刻的印象。
（诗歌内容）《与朱元思书》的诗歌内容是诗人对朋友的思念之情。
诗中通过描写春天来展现自然之美，创造了一个优美和谐的背景，表达了诗人心境的转变。
从开始的对春天寂寞的描绘，到最后的向友人倾诉相思之情，诗人以感慨万分的口吻表达了对友谊的渴望和深深的思念之情。
（教学设计）接下来，我将结合教学实际给大家介绍具体的教学设计。
一、导入（5分钟）：通过放映相关的春天的图片和音乐，激发学生对春天的情感和对友谊的思考，引入诗歌的主题。
二、诗歌解读（10分钟）：通过教师对诗歌的解读，向学生详细介绍诗歌的创作背景、主题和诗意。
鼓励学生积极思考，提问引导学生分析诗歌的情感表达和具体形象描写。
三、诗歌朗读（10分钟）：给学生分发《与朱元思书》的诗歌，让学生先进行自主朗读，然后组内互相朗读并讨论诗歌的表达方式和情感。
四、理解与解释（15分钟）：通过小组讨论的方式，让学生分析和解释诗歌中的隐含意义和情感表达，引导学生分析诗歌的语言艺术特点。
五、情感体验（10分钟）：通过小组展示的形式，让学生自由发挥，利用自己的词语和创造力，表达自己对友谊和对春天的情感。
六、思考与拓展（10分钟）：通过提问引导学生思考诗歌背后的意义和人际关系的重要性，并与现实生活中的友谊进行联系，鼓励学生用自己的观点来思考、拓展诗歌的意义。
（总结）通过本次说课，我希望能够引导学生在欣赏诗歌的过程中培养对文学的鉴赏能力和对友谊的理解与珍视。
通过诗歌的阅读与讨论，学生们可以在感悟美和学会表达的同时，培养出高尚的情感和积极向上的人生观。
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反复朗读，感知课文 示范朗诵 同学自由朗读 单独朗读，同学互评
• 设计意图：“读书百遍，其义自见”，文 言文的诵读是极其重要的，诵读是文言文 教学的基本方法也是基本任务 。
（二）疏通文意，把握课文
与朱元思书
吴均
教 教 材 材 分 析 分
析
教 教 法 法 分 析 分
析
学 学 法 法 分 分 析
析
教 教 学 学 过 过 程 程
说教材
（一）教材所处的地位和作用
《与朱元思书》是节选自作者写给友人的一 封信，它以鲜明生动的笔触描述了富阳至桐庐一 百余里秀丽的山水景物。文章从行船游江的实见 实感出发，着重写了“奇山”和“异水”两个方 面，抒发了作者寄情山水，厌恶世俗官场的清高 思想。
（二）学习重难点
重点
积累文言词语， 掌握本文的写作 特色，学会文章 中的写景方法
难点
把握课文的主旨， 理解作者的志趣 及情怀
说学情
本文位于语文版九年级下册，是本册的 第二篇古文。文章内容并不深奥，对于已 经有过古文学习经验的九年级学生而言， 难度不会太高。本课的语言精美流畅，声 律和谐，能够容易引起学生学习古文的兴 趣，为后面的学习开启良好的开端。
1.同学通过注释和工具书，自行疏通文意。 2.老师进行指导和讲解。
3.师生共同翻译全文。
设计意图：教会学生学习文言文的基本方法，引导 学生养成查工具书看课文注释的习惯，养成良好 的语文学习的习惯，培养自主学习能力。
同样的颜色
风烟俱净，天山共色。从流飘荡，任
全，都 （乘船）随着江流飘荡。 从，顺、随
鸢飞戾天者，望峰息心；
筹划，治理
看
经纶世务者，窥谷忘反。
树木的枝干
好像，如同
横柯上蔽，在昼犹昏。
名词活用为状语， 在上面。Biblioteka 疏条交映，有时见日。互相掩映
（三）合作探究，研讨课文
1.设置问题，启发引导（分组讨论）
（1）试找出全文的中心句。文章在结构上的突出特点 是什么？写景顺序和详略上有何特点？（结构美） （2）山水到底“奇”在哪里，“异”在哪里？你从泉 声、鸟声、蝉声、猿声中听到了什么？（意境美） （3）本文在语言上有什么特点？（语言美） （4）文章流露出作者怎样的思想感情？从哪些句子中 可以看得出来？（志趣美）
负势竞上 上（ 名词—动词，向上 ）；
互相轩邈 轩邈（形容词—动词，向高处远处伸展 ）； 横柯上蔽 上（ 名词—状语，在上面 ）。
D 下列对句子翻译有误的一项是( )。 A．从流飘荡，任意东西。 (我泛着小船)随着江流飘浮荡漾，听任它时 而向东，时而向西。 B．急湍甚箭，猛浪若奔。 急流猛浪，比箭还飞得快，又像奔马一样。 C．好鸟相呜，嘤嘤成韵。 美丽的鸟儿在相互对叫着，鸣声嘤嘤，和谐 动听 D．蝉则千转不穷，猿则百叫无绝。
三吴行尽千山水，犹道桐庐景情美。
（宋· 苏轼）
一折青山一扇屏， 一湾清水一条琴。 无声诗兴有声画， 须在桐庐江上寻。
（清· 刘嗣绾）
作者简介和体裁
吴均（469—520），字叔庠，吴兴故鄣（今浙 江安吉县）人，南朝梁文学家、史学家。出身 贫寒，好学，有俊才，通史学，善诗文。其诗 清新，且多反映社会现实之作。其文工于写景， 文辞清新挺拔，不少人仿效他的文章，称为 “吴均体”。梁武帝天监初，为郡主簿。天监 六年（507年），被建安王萧伟引为记室。后 又被任为奉朝请（一种闲职文官）。因私撰 《齐春秋》，触犯梁武帝，被免职。不久奉旨 撰写《通史》，未及成书即去世。 书---书信，一种文体。本文是一篇骈体文，讲究 对仗和声律，多用偶句，少用散句。
（四）总结拓展，练习巩固
1.比较阅读 我首先让学生集体背诵《三峡》，熟悉文章的 内容。然后让学生从内容和形式等方面谈谈两篇 文章的异同。鼓励学生放开谈，随意谈。 2.课堂练习
• 设计意图：字词的积累是文言文学习的重点，故 设计第2题作业。而设计第一题的作业主要是培养 学生知识的迁移能力以及口头表达能力。
说教法
讲授法
教
创设情境法
对话法
说学法
自习法
学
朗读法
合作探究法
复述法
教学过程
（一）
创设情境，导入课文 疏通文意，把握课文 合作探究，研讨课文
总结拓展，练习巩固
（二）
（三）
（四）
（一）创设情境，导入新课
与朱元思书
天下佳山水，古今推富春。
吴 均
（元· 吴桓赞）
钱塘江尽到桐庐，水碧山青画不如。
（唐· 韦庄）
意东西。自富阳至桐庐，一百许里，奇山
名词活用为动词， 表约数，相当于“光景”，“左右” 向东向西
异水，天下独绝。
独特
青白色
水皆缥碧，千丈见底。
游鱼细石，直视无碍。
一直看下去，可以看得很清楚， 毫无障碍。 湍急的江流。 湍，急流。
急湍甚箭，猛浪若奔。
厉害 动词活用为名 词，飞奔的马 、马一般飞奔
夹岸高山，皆生寒树。负势竞上，
解释文言词语：
从（ 顺、随）流飘荡 天下独绝（独一无二 ）
争高直指（
耸入
） 千转不穷（ 尽，停歇）
疏条交映（掩映 ）
百叫无绝（ 停止 ） 负（凭借）势竞（ 争着 ）上
横柯上蔽（ 枝干 ）（ 遮蔽 ）
理解词类的活用：
任意东西 东西（名词—动词，向东向西 ）；
猛浪若奔 奔（ 动词—名词，飞奔的马）；
设计意图：“一切景语皆情语”，引导学生将情和景结合起来， 通过对内容的分析，结合作者的背景资料来理解文中包含的 情，这样就突破文章的难点。
2.再次回顾，复述课文
尝试复述课文 抛出问题：同学们，假如我们是 富春江漂流公司的导游，我们应该怎 样向游客介绍“自富阳至桐庐一百许 里”的山水风物呢？
设计意图：主要考察学生对文章的整体 把握情况。
蝉鸣叫了千次也不停歇，猿啼叫了百次也 不断绝。
下面对选文的分析理解不正确的一项是 （ C） A.本文是作者给友人的一封书信，描绘了 富阳至桐庐富春江雄奇秀丽的景色。 B.“奇山异水，天下独绝”八个字概括了富 春江的总体特点。 C.本文层次清楚，先写山，后写水，表达 了避世的志趣。 D.本文写景的目的可能是自明本志，也可 能是对朋友的婉言相劝。
板书设计
与朱元思书
吴均
结构 水异 总(天下独绝) 分 山奇 美 志趣 语言 意境
设计意图：这个板书的设计，一方面结构层次 清晰明显，另一方面知识点一目了然。
形容词活用为动词， 向高处和远处伸展。 凭依
阴森森的树、使人看了 有寒意的树
名词活用为动 词，向上。 争着
互相轩邈；争高直指，千百成峰。泉水
虚指，成千上百，形容很多。
形容水声的清越
激石，泠泠作响。好鸟相鸣，嘤嘤成韵。
美丽 互相和鸣
蝉则千转不穷，猿则百叫无绝。
“转”通“啭”，
鸟鸣声
停止，消失
至
平息热衷于功名利禄的心 流连忘返； “反”同“返”