《与朱元思书》说课稿
2024年八年级语文下册《与朱元思书》说课稿
2024年八年级语文下册《与朱元思书》说课稿一、教材分析《与朱元思书》是《语文》八年级下册的一篇课文，属于话剧体裁。
本篇课文主要通过对话的方式，讲述了康有为与朱元思在英国深夜长时间的对话，展示了康有为的智慧才情和反思能力，以及对国家疾苦的关注。
通过这篇课文的学习，可以培养学生对话剧的欣赏能力，提高学生的理解能力和批判思维能力。
二、教学目标1. 知识与技能目标：（1）了解辛亥革命时期康有为的思想与贡献。
（2）通过对话剧学习，培养学生的语言表达和批判思维能力。
2. 过程与方法目标：（1）通过多媒体展示康有为与朱元思的对话，让学生身临其境，深入了解文本情境。
（2）运用小组合作学习的方式，激发学生的思考和讨论，提高学习效果。
3. 情感态度与价值观目标：（1）引导学生思考自己身份与责任，关心国家大事。
（2）培养学生的爱国情怀和家国情怀。
三、教具与教材准备1. 多媒体课件2. 课本3. 学生本4. 小组活动资料5. 板书设计：《与朱元思书》四、教学过程Step 1 导入（5分钟）通过观看一段演出剧照的视频，激发学生对话剧的兴趣，引导学生思考：你们对话剧了解多少？你们最喜欢的话剧是哪个？为什么？Step 2 预习设计（5分钟）让学生打开课本第XX页，观察课文标题，并读一读。
Step 3 观看课文视频（10分钟）播放课文视频，让学生跟随课文视频朗读课文。
Step 4 理解课文（40分钟）1. 合作阅读将学生分成小组，每组学生分配不同的角色，进行合作阅读，学生根据自己角色的性格特点、语气反应，演绎出角色的语言和动作。
2. 理解课文① 针对性问题：请学生回答以下问题1. 康有为在英国忍受了哪些困苦？2. 为什么康有为要写信给朱元思？3. 康有为为什么要劝告朱元思回国？4. 康有为在写信的同时，也反思了自己的行为，请大家谈谈你们对康有为的看法。
② 开放性问题：请学生回答以下问题，并进行小组讨论1. 为什么康有为要劝告朱元思回国？2. 康有为给朱元思的信中表达了哪些对国家疾苦的关切？3. 康有为的思考和行动给我们带来了什么启示？Step 5 总结与反思（5分钟）请学生总结本节课的学习内容，思考自己在课堂上的不足之处，以及如何提高自己的学习效果。
八年级下册《与朱元思书》一等奖说课稿
八年级下册《与朱元思书》一等奖说课稿1、八年级下册《与朱元思书》一等奖说课稿一、说教材《与朱元思书》是人教版八年级下册第五单元的第一篇文言文，属山水小品，文章以简练隽永的笔墨描绘了一幅充满生机的大自然画卷。
本文是一篇美文，课文中有大量的美资源，如语言美、结构美、景点美和情感美。
《与朱元思书》是吴均写给友人信中的一部分，选文层次清晰、生动形象地写出了富春江自富阳到桐庐间的山光水色，使人读后有悠然神往之感。
从形式上，本文是一篇骈文，文笔精美，自然流畅，基本上使用四六句式，声律和谐，具有一种音乐美，是不可多得的一篇优秀骈文。
二、说教法《语文课程标准》对学习文言文提出，诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品味和审美情趣。
而在课前对学生所作的调查了解到，学生对文言文的学习缺乏兴趣，主要原因是文言文语言过于拗口，不同于现代文来得平白。
根据以上情况，我把本节课的教学方法定位在吟诵上，力图让学生通过读中品、读中思、读中悟，让学生养成学习文言文的规范和习惯，从而激发学习文言文的兴趣。
同时，也是自己教教材到用教材教的过渡实践，力求让学生在语文课堂上学到一定方法，感受到学习语文的快乐，进而生活中运用语文。
因此对教学环节的设计上主要安排吟诵课文、品析美文加上一个小练笔，让学生在自主、合作、探究中完成课文的学习。
三、说教学过程（一）导入语设计本文属山水小品，类似于上学期学过的郦道元的《三峡》和陶弘景的《答谢中书书》，因此，我由陶弘景的“山川之美，古来共谈”导入，诱发学生对过去所学的写山水的诗句回忆，激发学生阅读课文、走进富春江的兴趣，激发学生热爱祖国大好河山的感情。
（二）吟诵课文，赏美丽风光在学生兴趣被激发之后，适时地引导学生走入文本，在此环节中，为了体现新课标的精神，把主动权还给学生，我让学生自主选择听课文范读的形式，并让学生学会倾听，学会分辨文言文的句读和重音。
在此基础上，让学生放声自读，体验朗读的'乐趣，然后再一次把主动权还给学生，让他们自主选择同学个别朗读------在经过多次的接触文本过程中，让学生真正地感知课文，为后面的语言品味垫定扎实的基础。
《与朱元思书》说课稿15篇
《与朱元思书》说课稿15篇《与朱元思书》说课稿1一、说教材《与朱元思书》是八年级语文下册第五单元的第一篇课文。
本单元共选了九篇古代诗文，题材多样，内容丰富。
或写景、或状物、或咏史、或抒写人生志趣、或表现亲朋情意，无不渗透着对自然、社会、人生的深刻感情和深入思考，表达了对奇特生活和抱负人格的追求。
作为本单元第一篇选文，可见其在本单元及本册的地位。
《与朱元思书》是写给友人的一封信，它以鲜亮生动的笔触描述了富阳至桐庐一百余里秀丽的山水景物。
文章从行船游江的实见实感动身，着重写了“奇山”和“异水”两个方面，抒发了寄情山水，厌恶世俗官场的清高思想。
文章骈散相间，清爽隽永，历历如绘，是六朝山水小品中的佳作。
新教材入选这篇文章，意在让学生学习名家名篇，培育学生阅读古文的力气，品尝文章的秀丽意境，提高审美情趣，激发学生对祖国大好河山的宠爱。
依据语文新课程标准的要求：“学习文言文，要能够借助解释和工具书理解课文的根本内容，背诵确定数量的名篇。
”“诵读古代诗词，有意识地积存、感悟和运用中，提高自己的欣赏品尝和审美情趣”等要求，依据单元学习要求和课后练习安排。
我确定本课的教学目标为：1、看解释后积存课下文言词语，重点把握以下词语的含义和用法：缥、湍、轩、邈、柯、泠、嘤、鸢、窥。
2、借助工具书和课文解释，初步感知文章大意，反复诵读，到达熟读成诵。
3、诵读课文后，谈谈文章的构造美，意境美，志趣美，语言美。
养成宠爱大自然，宠爱祖国语言文字和文学的情感，养成安康的审美情趣。
4、探究本文对景物作生动逼真描绘的特点后，做口语复述练习。
教学重点是：积存文言词语，读懂读熟文言文。
教学难点是：把握课文的主旨。
谈谈文中流露出的对功名利禄的蔑视和避世隐退的高洁志趣及追求自由的情怀。
二、说学情我任教的对象是乡镇中学的学生，学生厌学，缺少学习热忱，尤其是对语文科，而对于难读难理解的文言文更是提不起兴趣。
同时，班级人数多，且学生语文素养参差不齐，只有极少一局部学生在课堂上乐于表达自己的.阅读体会，大局部学生则习惯在课堂上保持沉默，甚至思维“休眠”，因此不断激发学习兴趣，获得成就感尤为重要。
人教版与朱元思书说课稿
【 - 小学作文】【篇一】人教版与朱元思书说课稿与朱元思书教案(教师中心稿)教学目标1、学习先总后分的描述方法。
2、体味精美清新的语言，积累描绘山水的词语。
3、培养诵读能力、理解能力、欣赏能力、审美能力。
4、培养热爱祖国的感情，感受江山的奇美。
教学步骤：一、引入课文1.从吴均的一首小诗《山中杂诗》入手，简介作者及风格。
《山中杂诗》：山际见来烟，竹中窥落日。
鸟向檐上飞，云从窗里出。
2.提问：引导学生读一遍后：你能运用第一单元所学的知识告诉我们写了什么？（明确：写“景”，作者居住在深山的一座茅屋里，看到四种景物）3.提问：你知道这首诗是谁写的？（明确：吴均（南朝）（板书），可见这是一位善写山水的大家。
南朝人）4.引入：今天我们来欣赏吴均另一缥碧、急湍、轩邈、泠泠、鸢飞戾天（板书备用））朗读：学生全文朗读。
（注意其生字新词的读音、句式停顿的处理）点评：侧重在句读方面。
适当点评学生的情感处理：强调：向上的那种“劲”。
2.关键词语释义并译句朗读：出声散读课文；请学生圈出不好解释的词句，准备提问。
导引：对照注释，是否都能解释？有什么觉得不好解释和翻译的？讨论：在学生发问时，视情况作分别处理：一般词语可互答解决；涉及下列板书中的重点词句，板书待用，同时依然互答解决；学生无人发言时：指定下列板书中的关键词，点名回答。
注意：以下几个句子的翻译（学生不提不讲）风烟俱净，天山共色。
——风尘和雾气全部消散一片明净，晴空和青山共同呈现同样青色。
从流飘荡，任意东西。
——……，任凭（船儿）往东还是往西。
急湍甚箭，猛浪若奔。
——飞腾的急流，比箭更快；汹涌的浪滔，与快马无异。
夹岸高山，皆生寒树，——紧贴两岸的山上，长满了常青（阴森森）的树木，负势竞上，互相轩藐；——……，仿佛争着向远处高处伸展；鸢飞戾天者，望峰息心；——那些像老鹰那样极想得到名利的人，……横柯上蔽，在昼犹昏；——横斜的大树枝遮蔽着天空，即使白天与黄昏无异；疏条交映，有时见日。
《与朱元思书》说课稿
《与朱元思书》说课材料一、教学分析1、教材分析《与朱元思书》是八年级下册第四单元的一篇文言文，属山水小品。
“山川之美，古来共谈”，江山如此多娇，引无数骚人墨客，吟诗作文，为今人留下了众多脍炙人口的山水佳作。
南朝梁代着名骈文家吴均的《与朱元思书》，仅用一百四十四字便生动逼真地描绘出富春江沿途的绮丽风光，被视为骈文中写景的精品。
吟诵此文，但觉景美、情美、词美、章美，如此短的篇幅，却给人以美不胜收之感，令人叹为观止。
全文既用人的感受反衬出山水之美，也抒发了对世俗官场和追求名利之徒的藐视之情，含蓄地流露出爱慕美好的大自然，避世退隐的高洁志趣。
2、教学目标（1）反复朗读,积累字词，理解常用文言词语的含义。
（2）背诵课文，领会文中表现的自然之美及作者寄情山水的情趣。
（3）品味文章哲理精妙的语言，培养审美能力。
目标的制定，既考虑了基础知识的积累，又考虑到情感的体验，能力的培养，符合三维目标的要求。
3、教学的重点和难点本文是一篇山水游记，文中语言优美，情景交融，因此领会文中感情，品味文中语言是本文学习的重点，另外，文中词类活用现象较多，为了描绘出富春江的的奇山异水，作者借助多种修辞、各种手法来写景，这些应是学习的难点。
二、学情分析八年级学生已有一定的文言知识的积累，能借助注释和一定的文言知识初步读懂课文。
学生对文言文的分析和理解已经具备了一定的能力。
但学生学习文言文的兴趣不是很浓厚，在教学文言文时注意培养学生的兴趣。
三、教法设想“教无定法，贵在得法”，建构主义认为学生不是被动的信息吸收者，而是主动的。
再者，心理学研究表明：一节课中学生的注意力高度集中的时间大约为二十分钟，所以要不断的变换教法以吸引学生的注意力。
我认为，教学千法，朗读为本。
文言文的教学朗读是最基本的方法，也是最基本的任务，所以对重点的突破主要采用诵读法、质疑法和讨论法。
在难点的突破上，引导学生结合作家的经历，写作背景来达成。
四、学法指导新课标提出要“充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方法。
《与朱元思书》 说课稿
《与朱元思书》说课稿《〈与朱元思书〉说课稿》尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是《与朱元思书》。
下面我将从教材、学情、教学目标、教学重难点、教法、学法、教学过程以及板书设计这几个方面来展开我的说课。
一、说教材《与朱元思书》是人教版八年级下册第五单元的一篇文言文。
本单元所选的文章多为以写景为主的古代散文，旨在让学生感受祖国山川的壮丽之美，培养学生对大自然的热爱之情。
这篇文章是南朝梁文学家吴均写给好友朱元思的一封信，描绘了富春江从富阳到桐庐一段的奇山异水，展现了作者对自然美景的热爱与向往。
文章语言简洁明快，意境优美，具有很高的艺术价值。
二、说学情八年级的学生已经积累了一定的文言文知识，具备了初步阅读文言文的能力。
但对于一些较为复杂的文言词汇和句式，还需要进一步的学习和理解。
同时，这个阶段的学生对于自然美景有一定的感受和欣赏能力，但在理解作者的情感和写作手法上可能还存在一定的困难。
三、说教学目标基于对教材和学情的分析，我将本节课的教学目标设定为以下三个方面：1、知识与能力目标（1）积累文言词汇，理解文章大意。
（2）掌握文中的写景方法和技巧，提高学生的写作能力。
2、过程与方法目标（1）通过反复朗读，培养学生的语感。
（2）通过合作探究，引导学生理解文章的内涵。
3、情感态度与价值观目标（1）感受富春江的奇山异水，激发学生对大自然的热爱之情。
（2）体会作者对追求自由、厌弃世俗的情感，培养学生积极向上的人生态度。
四、说教学重难点1、教学重点（1）积累文言词汇，理解文章大意。
（2）学习文中的写景方法，体会富春江山水的美。
2、教学难点理解作者的情感，体会文中蕴含的人生哲理。
五、说教法为了实现教学目标，突破教学重难点，我将采用以下几种教学方法：1、诵读法通过反复诵读，让学生感受文章的韵律之美，理解文章的大意。
2、点拨法在学生自主学习和合作探究的过程中，教师适时进行点拨，引导学生解决问题。
3、多媒体辅助教学法运用多媒体展示富春江的美景，帮助学生直观地感受文中所描绘的景象，增强教学效果。
2023八年级语文上册第三单元12与朱元思书说课稿新人教版
3.学生可能遇到的困难和挑战：在学习《与朱元思书》这篇课文时，学生可能会遇到一些困难。首先，文言文的表达方式和现代汉语存在一定的差异，学生可能需要额外的努力来理解文言文的含义。其次，课文中的某些观点和思想可能对学生来说较为深奥，需要引导和帮助才能理解。此外，学生可能对课文中所涉及的历史背景和文化知识不够熟悉，这可能会影响他们对课文内容的理解。因此，在教学过程中，我将关注学生的这些困难，并通过适当的讲解和辅导来帮助他们克服困难，提高学习效果。
教学评价与反馈
1.课堂表现：学生在课堂上的表现总体良好，积极参与讨论和回答问题，表现出对课文内容的兴趣和理解。大部分学生能够准确回答出课文的主要内容和朱元思对友情、人生和世事的看法。
2.小组讨论成果展示：在小组讨论环节，学生们表现出良好的合作精神和沟通能力。他们能够围绕课文中的问题展开讨论，并提出自己的观点和疑问。小组讨论成果展示充分展示了学生们的思考和分析能力。
情感升华：
结合《与朱元思书》内容，引导学生思考学科与生活的联系，培养学生的社会责任感。
鼓励学生分享学习《与朱元思书》的心得和体会，增进师生之间的情感交流。
（六）课堂小结（预计用时：2分钟）
简要回顾本节课学习的《与朱元思书》内容，强调《与朱元思书》重点和难点。
肯定学生的表现，鼓励他们继续努力。
布置作业：
答案：朱元思在信中表达了对人生的看法，认为人生短暂而珍贵，应该珍惜时间，追求真正的价值和意义。
4.例题四：请简要分析《与朱元思书》中朱元思对世事的看法。
2024与朱元思书说课稿范文
2024与朱元思书说课稿范文今天我将为大家讲解《2024与朱元思书》这本书的说课内容，我将从以下几个方面进行阐述。
一、说教材1、《2024与朱元思书》是小学五年级上册语文课的一篇课文。
它是以全新的写作形式和独特的故事情节，寓教于乐地向学生传递着珍爱历史文化的重要性。
2、教学目标根据新课程标准的要求，我制定了以下三个教学目标：①认知目标：通过课文的阅读和理解，学生能够了解到历史人物朱元思的生平和贡献，培养对历史文化的兴趣和探索精神。
②能力目标：培养学生的阅读理解能力和文学素养，提高学生的阅读表达和创新思维能力。
③情感目标：通过朱元思的故事，让学生感受到历史文化的魅力，培养学生的爱国情怀和传统文化自信。
二、说教法学法在教授《2024与朱元思书》这篇课文时，我将采用多种教法和学法相结合的方式，以激发学生的兴趣和提高教学效果。
教法方面，我将运用讲授法、讨论法和示范演示法，通过多种形式来让学生了解朱元思的故事和时代背景。
学法方面，我将鼓励学生进行自主阅读，积极参与课堂讨论，培养学生的批判性思维和创造性思维能力。
三、说教学准备在教学过程中，我将准备相关的多媒体教具和教学素材，以便更好地呈现课文内容和提供互动的学习体验。
同时，我还将准备相关的课件和展示板，以便学生能够清晰地看到课文的重点和关键信息。
四、说教学过程根据课文的特点和学生的实际情况，我将设计以下教学环节：1、导入新课我会使用图片呈现朱元思的形象，并引发学生对历史人物的兴趣，通过问问题的方式激发学生思考和猜测朱元思的故事。
2、课文解读我将以故事的方式讲解《2024与朱元思书》这本书的背景和情节，通过讲述和讨论的方式引导学生理解课文的主要内容和寓意。
3、课文赏析我将引导学生进行朗读和朗诵，通过表演和演讲的形式展示课文的感情和情节，让学生更加深入地理解和体验课文的美。
4、情感发展我将组织学生进行小组讨论，让他们分享自己对朱元思的理解和感悟，培养学生的合作精神和表达能力，同时加深他们对历史文化的认知和情感体验。
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《与朱元思书》说课材料一、教学分析1、教材分析《与朱元思书》是八年级下册第四单元的一篇文言文，属山水小品。
“山川之美，古来共谈”，江山如此多娇，引无数骚人墨客，吟诗作文，为今人留下了众多脍炙人口的山水佳作。
南朝梁代著名骈文家吴均的《与朱元思书》，仅用一百四十四字便生动逼真地描绘出富春江沿途的绮丽风光，被视为骈文中写景的精品。
吟诵此文，但觉景美、情美、词美、章美，如此短的篇幅，却给人以美不胜收之感，令人叹为观止。
全文既用人的感受反衬出山水之美，也抒发了对世俗官场和追求名利之徒的藐视之情，含蓄地流露出爱慕美好的大自然，避世退隐的高洁志趣。
2、教学目标（1）反复朗读,积累字词，理解常用文言词语的含义。
（2）背诵课文，领会文中表现的自然之美及作者寄情山水的情趣。
（3）品味文章哲理精妙的语言，培养审美能力。
目标的制定，既考虑了基础知识的积累，又考虑到情感的体验，能力的培养，符合三维目标的要求。
3、教学的重点和难点本文是一篇山水游记，文中语言优美，情景交融，因此领会文中感情，品味文中语言是本文学习的重点，另外，文中词类活用现象较多，为了描绘出富春江的的奇山异水，作者借助多种修辞、各种手法来写景，这些应是学习的难点。
二、学情分析八年级学生已有一定的文言知识的积累，能借助注释和一定的文言知识初步读懂课文。
学生对文言文的分析和理解已经具备了一定的能力。
但学生学习文言文的兴趣不是很浓厚，在教学文言文时注意培养学生的兴趣。
三、教法设想“教无定法，贵在得法”，建构主义认为学生不是被动的信息吸收者，而是主动的。
再者，心理学研究表明：一节课中学生的注意力高度集中的时间大约为二十分钟，所以要不断的变换教法以吸引学生的注意力。
我认为，教学千法，朗读为本。
文言文的教学朗读是最基本的方法，也是最基本的任务，所以对重点的突破主要采用诵读法、质疑法和讨论法。
在难点的突破上，引导学生结合作家的经历，写作背景来达成。
四、学法指导新课标提出要“充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方法。
”“阅读浅显的文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。
”因此，学习本文的方法主要是自主阅读法、质疑探究法。
在疏通文意时，引导学生对照注释及借助工具书学习，采用朗读法，圈点勾画法，学生的活动形式主要是四人小组合作。
在赏析课文内容时采用探究阅读法，创造性阅读法。
这用有利于提高学生的阅读文言文的能力。
五教学过程（一）导入新课1.以吴均的一首写景小诗《山中杂诗》，多媒体展示一组富春江美景引出南朝梁著名文学家吴均的《与朱元思书》。
设计意图：利用吴均的诗和一组画面导入，学生有一种亲切感，从情感上拉近与作者的距离，引起共鸣，激起学生的学习兴趣，使学生快速进入情景。
２、走近吴均，了解背景学生交流收集到的吴均的资料。
学生交流后，多媒体呈现出吴均的资料。
吴均（469～520年），字叔庠，号不详，南朝梁文学家、史学家。
吴兴故鄣（治所在今浙江安吉县，辖区包括浙江安吉、安徽广德全部及浙江长兴、安徽郎溪一部）人。
诗文自成一家，称为“吴均体”，开创一代诗风。
好学有俊才，其诗文深受沈约的称赞。
梁武帝天监初，为郡主簿。
天监六年（507年），被建安王萧伟引为记室。
后又被任为奉朝请（一种闲职文官）。
因私撰《齐春秋》，触犯梁武帝，被免职。
不久奉旨撰写《通史》，未及成书即去世。
设计意图：培养学生收集资料、整合资料的能力。
通过对作家的生平介绍，了解写作背景，有利于学生理解文章的思想感情，对难点的突破起到关键的作用。
3出示教学目标，让学生读出，设计意图：让学生明白这节课要解决的问题。
4解题重点强调“说”这种文体特征5检查预习情况给加点的字注音缥碧．轩邈．泠．泠嘤．嘤鸢．飞戾．天窥．谷设计意图：通过检查使学生养成良好预习效果，巩固基础知识（二）粗读，读熟课文1.多媒体放课文录音，学生注意字音及停顿２、学生自读课文，模仿读出节奏3、抽生读课文，互相指正不足之处4、齐读课文，共同领略文章带给我们的美感设计意图：“读书百遍，其义自见”，文言文的学习诵读是极其重要的，诵读是文言文教学的基本方法也是基本任务。
教会学生诵读文言文的方法（三）精读，疏通文意1、学生自读课文，互译课文。
提出疑问之处，由学生互相解答，解决不了的老师点拨解决疑问。
形式：四人小组合作学习，圈点勾画出疑难词句，小组内质疑，记录不能解决的难题，在交由大班讨论。
（实物投影）教师点拨，强调重点字词句。
指导：ａ．用“猜”、“看”、“查”的手段知道词义。
猜：凭借已有的语言积累，根据对上下文大意的把握，猜测关键词的意思。
看：利用好课文下的注释及文前文后提供的相关材料。
查；查字典，并且还要选准所需的义项。
文章读得多了，词语的积累越多，猜测率就越高，词典也会翻得越少。
ｂ．采用卡片积累词语是学习文言文的一个有效的方法。
设计意图：教会学生学习文言文的基本方法，而不是由老师灌输。
引导学生养成查工具书看课下注释的习惯，养成良好的语文学习的习惯，培养自主学习能力。
利用小组合作方式，有利于培养学生的合作意识。
新课标指出“凭价学生阅读文言文，重点在于考察学生记诵积累过程，考察他们能否借助注释和工具书理解诗文大意。
”2课堂检测巩固基础（重在词义句义）（1）、找出下列句子中的通假字并解释蝉则千转不穷：窥谷忘反：（2）、解释下列句中的加点字，并注明用法。
任意东西．．：猛浪若奔：互相轩邈．．：（3）、解释下列字词在不同句中的用法。
绝：天下独绝．猿则百叫无绝．上：负势竞上．横柯上．蔽直：直．视无碍争高直．指（4）、翻译下列句子。
A、从流飘荡，任意东西。
B、急湍甚箭，猛浪若奔。
C、负势竞上，互相轩邈。
争高直指，千百成峰。
D、鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷望反。
设计意图：新课标指出“语文教学要注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。
”通过练习落实基础知识。
这是文言文教学的一个重点。
另外，也要重视新旧知识的联系。
3、要求同学们字正腔圆的读课文，并以“我读出了这样一幅美丽的画面”领起，说话。
（四）.品读赏析文章过渡：富春江的美景令人目不暇接，仿佛置身其境。
自古以来，多少文人墨客对《朱元思书》称赞不以，请你说说富春江的魅力在何处？1、请同学们大声的自由朗读课文。
要求读时在脑海中浮现文章所描写的“画面”。
2、浏览课文，思考：整篇课文在结构上有什么特点？①第一段写了什么内容？有何作用？②第二段写什么?有何特点?分别找出体现其特点的句子③第三段是怎样写山之奇的呢？3、请同学们再读课文，用“我发现（句子）美，美在”的句式，谈谈你对课文美点的品味设计理念：由浅入深，先引导学生逐步分析课文内容，然后用自己的语言进行概括，把它内化成自己理解的语言方式表达出来，利于学生掌握课文内容，并学习作者所运用的写作方式方法。
）4：如此优美的景色，让人乐在其中，但我们从文中分明读出了人物的另一种感受——避世退隐，文中的哪一句体现避世退隐感情呢?是对该句加以赏析“鸢飞戾天者，望峰息心，经纶世务者，窥谷忘反”这句话突出表现了作者对官场生活的厌倦，对幽静安闲的大自然的向往，是揭示主旨的句子。
设计意图：“一切景语皆情语”，引导学生将情和景结合起来，通过对内容的分析，结合作者的背景资料来理解文中包含的情，这就是寓情于景，这样就突破文章的难点。
引导学生从原文中找依据，意在培养学生的原文意识。
（五）、朗读积累1、组织同学分层竞背课文2、进行“答背”，老师点什么，学生答什么①把原本静止的崇山峻岭之状写活的句子是：②写出富春江特点的句子是：③观景后给人的感受的句子是：④侧面写出水之清澈的句子是：⑤写水流湍急的句子是：设计理念：根据板书指导当堂背诵，当堂检验，让学生体验成功的喜悦，为完成全文背诵打下良好的基础，同时消除了学生不喜欢背诵文言文的情绪。
）（六）、探究作品，创造阅读假如你是一位优秀的导游或园林设计师，请你为富春江1.设计一个景点。
指导：仿照曲苑风荷景点的设计曲苑风荷——以夏日观荷为主，有上百个品种的荷花，红莲、白莲、洒金莲、并蒂莲等，莲叶田田，人从桥上过，如在荷中行，人倚花姿，花映人面，花人两相恋。
2.设计一段导游词。
设计意图：便于让学生更加深入的理解文章语句含义，对课文内容进行创造性阅读。
新课标指出“提倡多角度、有创意的阅读”“拓展思维空间，提高阅读质量”。
同时，也培养了学生的口头表达能力。
（七）.作业布置１．背默全文２．将本文改写成一篇写景小散文。
设计意图：记诵积累是文言文学习的重点，故设计第一题作业。
设计第二题是让学生更好的掌握本文的写景特色，也进行能力的迁移培养。
六说板书板书设计：清：千丈见底，直视无碍异水（夸张）奇山异水急：急湍甚箭，猛浪若奔与朱元思书（比喻、对偶）（吴均）天下独绝１．山高峻（拟人）奇山２．声美妙（对偶）３．人感慨（对偶）【主旨句】这个板书的设计，一方面结构层次清晰明显，另一方面一目了然知识点。