让学生真正成为学习的主体
采用六步教学法 让学生真正成为课堂的主人
采用六步教学法让学生真正成为课堂的主人在教学过程中，老师扮演着引领者的角色，而学生则是学习的主体。
如何让学生在课堂中成为主人呢？采用六步教学法或许是一个不错的选择。
一、激发学生的学习兴趣激发学生的学习兴趣是让学生成为课堂主人的第一步。
老师可以通过引入新鲜有趣的话题或者实践案例来引发学生的兴趣。
在一堂关于生态环境保护的课程中，老师可以引导学生观察身边的环境问题，从而引发学生对环保的兴趣和思考。
二、引导学生提出问题在激发学生的学习兴趣之后，老师可以引导学生提出问题。
通过提出问题，学生可以更加深入地了解知识内容，并且也可以激发学生对知识的好奇心和求知欲。
在一堂关于物理学的课程中，老师可以让学生在实验中发现问题并提出疑问，从而引导学生更深入地思考物理现象的本质。
三、让学生自主学习在学生提出问题之后，老师可以让学生进行自主学习。
通过自主学习，学生可以在实践中加深对知识的理解，同时也可以培养学生的自主学习能力和解决问题的能力。
在一堂关于语文写作的课程中，老师可以让学生自主选择话题并进行写作，从而让学生在实践中提高写作能力。
四、鼓励学生互动交流在学生进行自主学习之后，老师可以鼓励学生进行互动交流。
通过互动交流，学生可以在彼此之间交流思想，从而加深对知识的理解和巩固学习成果。
在一堂关于历史知识的课程中，老师可以让学生分组进行讨论，从而促进学生之间的交流和思想碰撞，加深对历史知识的理解。
五、给予学生探究的机会在学生进行互动交流之后，老师可以给予学生探究的机会。
通过探究，学生可以更深入地了解知识内容，并且也可以培养学生的探究精神和创新思维。
在一堂关于数学问题的课程中，老师可以给予学生一个有关几何图形的探究任务，让学生通过实践和思考来解决问题。
六、总结和评价学习成果老师可以帮助学生总结和评价学习成果。
通过总结和评价，学生可以更清晰地了解自己的学习过程和学习成果，同时也可以促进学生对知识的巩固和运用。
在一堂关于化学实验的课程中，老师可以引导学生进行实验成果的总结和评价，从而让学生更好地理解化学实验的内容和意义。
让学生成为学习的主体
让学生成为学习的主体学生成为学习的主体，意味着学生在学习过程中扮演主导角色，积极参与、主动探索、自主学习，而非被动接受和依赖外部指导。
这种教学理念强调学生的自主性、创造性和批判性思维，培养学生的学习兴趣和学习动力，激发学生的学习潜能，实现学生的综合发展。
而使学生成为学习的主体，需要教师在教学中有意识地营造积极的学习环境，激发学生学习的内在动力和热情，引导和帮助学生养成自主学习的习惯和能力。
为了让学生成为学习的主体，教师需要发挥榜样的作用。
老师应该是学生学习的榜样，教学的主导者，应该具备良好的教风和师德。
教师应该努力提高自己素质和水平，积极进取，不断学习和更新自己的知识，才能在教学中起到好的引领作用。
而且，老师的个人修养和道德品质对学生的榜样效应是非常大的，所以老师不仅要在学术上有所作为，还应本着“以人为本”的原则注重人文关怀，要尊敬学生，关心学生，尽可能为学生提供展示自己才华的机会，使学生在全方位的发展中成为更自主，更有尊严的主体。
教师的言传身教对学生影响力是巨大的，只有老师所讲的内容和学生所看到的老师为人一致，一直、坚决，才能在学生中形成良好的榜样效应。
为了让学生成为学习的主体，教师应该创设自主学习的环境。
教师要注重在教学中给学生提供较大的自主选择的空间。
他需以学生为中心，以学生的需求和兴趣作为教学的核心。
老师应该根据学生的不同程度，不同特长和兴趣爱好设置丰富多彩的学习环境，开展各种形式的自主学习活动，引导学生自由探究，自主探索，自我评价。
如果学生在学习中表现出了很好的自主性，老师应该给予学生充分的尊重和支持，不要强迫学生一定要按照自己的思路行事。
教师要创设一个个性化学习的环境，鼓励学生按自己的思路和方式去解决问题，教师要赋予学生自主学习的主体地位。
教师要多设一些项目性或研究性的学习任务，使学生可以在老师的指引下独立完成学习任务。
为了让学生成为学习的主体，教师要培养学生的自主学习能力。
教师要在教学中，引导学生正确理解学习目的和任务要求，自主选择合适的学习方法，自主控制学习进程，自主评价学习效果，使学生能够独立学习，自主学习。
浅谈让学生成为学习的主体
浅谈让学生成为学习的主体学生成为学习的主体是指学生在学习中拥有自主选择、自主学习、自主创造的能力，能够主动参与学习活动并取得积极的学习成果。
如何让学生成为学习的主体，成为教育界和社会关注的焦点。
教师的角色至关重要。
教师应该充当学生学习的引导者和指导者，而不是简单的知识的传递者。
教师应该发掘学生潜在的能力和兴趣，引导学生自主学习的兴趣的课题，并提供学习资源和指导。
教师要给予学生积极的激励和肯定，在学习过程中给予学生充分的支持和鼓励，帮助学生克服困难和解决问题。
只有这样，学生才能真正成为学习的主体，发展自己的学习能力和自主学习的能力。
学校和家庭的配合也是学生成为学习的主体的重要条件。
学校应该创造积极的学习环境，提供丰富的学习资源和设施，激发学生的学习兴趣和学习动力。
学校还应该加强学生的实践活动和实践能力培养，发挥学生的主动性和创造性，让学生从实践中积累经验和知识，提高自己的学习能力和解决问题的能力。
家庭要重视学习的重要性，为学生创造良好的学习环境和学习条件，鼓励学生参与各种学习活动，并与学校和社会建立良好的沟通和合作关系，促进学生全面发展。
学生自身也要主动参与学习，成为学习的主体。
学生应该树立正确的学习态度和学习观念，明确学习的目标和方向，并制定科学的学习计划和学习策略。
学生要积极参与课堂和课外的学习活动，提问、讨论和表达自己的想法和观点，发展自己的思维和创造能力。
学生还要灵活运用各种学习资源，不仅限于课本和教师，还要通过互联网、图书、报刊等多种途径获取知识，扩大自己的学习范围和深度。
让学生成为学习的主体，需要教师、学校、家庭和学生共同努力。
每个教育主体都有自己的责任和角色，只有各方协调配合，发挥各自的优势和作用，才能真正实现学生成为学习的主体这一目标。
只有学生成为学习的主体，才能培养学生的主动学习能力和创新精神，使他们具备终身学习的能力，为个人发展和社会进步做出贡献。
让学生成为学习的主体
让学生成为学习的主体让学生成为学习的主体，是教育教学领域中一个重要的理念。
传统的教学模式往往是以教师为中心，学生被动接受知识和信息。
但是随着时代的改变和教育观念的更新，人们开始重视学生在学习过程中的主体地位，认为学生应该是学习的主体，而不是被动接受者。
这种理念的实施，旨在激发学生的学习兴趣和积极性，增强他们的学习动力和自主学习能力，提高他们的综合素质和创新能力。
那么，如何让学生成为学习的主体呢？我认为可以从以下几个方面来实施。
要注重培养学生的学习兴趣。
学习兴趣是学生积极参与学习的重要动力，只有学生对所学内容感兴趣，才会主动去学习。
教师在上课时要尽量采用生动、有趣的教学方式，引导学生积极参与学习。
可以通过讲故事、播放视频等方式来吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。
教师还可以根据学生的兴趣爱好，设置不同的学习任务，让学生在学习中找到乐趣和快乐。
要倡导学生自主学习。
学生自主学习是指学生在学习过程中能够独立思考、自主学习、自我管理的能力。
这种能力的培养需要教师在教学过程中给予学生足够的空间和自主权，让他们在学习中能够自由地选择学习方式、学习内容和学习时间。
还可以通过开设个性化的学习项目或研究课题、提供课外阅读材料等方式，激发学生的求知欲和自主学习的动力，让他们在学习中发掘自己的潜能和兴趣。
要重视学生的实践能力。
学生的实践能力是指学生在学习过程中能够将所学知识运用到实际问题解决中的能力。
教师应该注重培养学生的实践能力，让他们在学习中能够通过实际操作、实践活动等方式来巩固和应用所学知识，增强学习的实效性和适用性。
可以通过设计一些实践性强的学习任务和项目来促进学生的实践能力，让他们在实践中体验和感悟知识的魅力。
要关注学生的自我评价和反思能力。
学生的自我评价和反思能力是指学生在学习过程中能够主动对自己的学习行为和学习成果进行评价和反思的能力。
教师可以通过开展学习总结、自我评价、同伴互评等方式，引导学生对自己的学习行为和学习成果进行评价和反思，帮助他们深化对所学知识的理解和掌握，提高学习效果。
让学生成为学习的主体
让学生成为学习的主体学生成为学习的主体是现代教育发展的要求和趋势。
传统的教育模式往往是教师以知识的传授者和学习目标的制定者的角色，而学生则被动接受教育。
这种方式可能会限制学生的学习积极性和创造力，甚至导致兴趣的丧失和学习效果的下降。
让学生成为学习的主体成为了教育改革的一个重要方向。
学生成为学习的主体意味着学生在学习过程中拥有更多的自主权和主动性。
他们能够根据自己的兴趣和需要选择学习的内容和方式，积极参与到学习活动中去。
学生作为主体能够根据自己的特点和能力制定学习目标，并通过自身的努力和思考实现这些目标。
这种学习方式有助于激发学生的学习兴趣和动力，提高学习效果。
学生成为学习的主体需要建立一种积极的学习态度和学习习惯。
学生应该明确学习的重要性，且愿意为之付出努力。
他们应该主动地主动地思考问题、探索知识，而不仅仅是被动地接受教师的解释和指导。
学生还需要培养良好的学习方法和技能，包括阅读、思考和表达能力等。
只有积极而有效地参与学习，才能真正成为学习的主体。
让学生成为学习的主体还需要创造适合学生学习的环境和条件。
教师应该提供多样化的学习资源和工具，以满足不同学生的学习需求。
教室的布置应该鼓励学生的积极参与和互动，例如设置合作学习的小组和讨论区域。
教师也需要改变自己的角色，从传统的权威者转变为学习的引导者和合作伙伴。
教师应该引导学生学会自主学习和自我评价，培养他们的学习能力和学习动机。
学生成为学习的主体不仅仅是一种学习方式，更是一种生活态度和能力。
学生通过主动参与学习，能够培养自己的独立思考能力和创新能力。
他们通过自己的努力和实践，不断发现和解决问题，提高自己的综合素质。
学生成为学习的主体也有助于形成良好的品德和价值观。
他们能够关注社会问题和他人需求，通过自己的努力为社会做出贡献。
让学生成为学习的主体是现代教育的重要目标。
这种方式不仅有助于激发学生的学习兴趣和动力，提高学习效果，还能培养学生的自主学习和创新能力。
激发学生的兴趣,让学生成为学习的主体
激发学生的兴趣，让学生成为学习的主体教育的本质在于激发学生的兴趣，让他们成为学习的主体。
学生是教育的主体，他们的学习兴趣和主动性是教育的动力。
只有激发学生的兴趣，让他们成为学习的主体，才能真正做到教育的有效性和可持续性。
那么，如何激发学生的兴趣，让他们成为学习的主体呢？我们应该尊重学生的个性和兴趣。
每个学生都是独一无二的个体，他们有着不同的兴趣爱好和学习方式。
教师应该尊重学生的个性，了解他们的兴趣爱好，根据他们的个性特点设计教学内容和方式。
对于喜欢音乐的学生，可以融入音乐元素，对于喜欢运动的学生，则可以设计一些活动类的学习内容。
只有让学生在学习中找到自己的兴趣点，他们才能成为学习的主体。
培养学生的自主学习能力。
学习不应该是被动接受，而是主动探索和积极思考。
我们应该培养学生的自主学习能力。
教师可以通过启发式教学、案例教学等方式，引导学生主动思考、解决问题，让他们在学习中逐渐形成自主学习的习惯。
为学生提供自主学习的机会和平台，让他们在学习过程中不断发现问题、解决问题，从而培养他们的学习主体意识。
建立积极的学习环境。
学习环境对于激发学生的兴趣和主动性非常重要。
一个积极的学习环境可以激发学生的学习兴趣，让他们愿意成为学习的主体。
教师和学校可以通过各种途径，创造一个积极的学习氛围，比如组织各种学习活动，提供丰富多彩的学习资源，鼓励学生积极参与各种学习竞赛等。
只有在积极的学习环境中，学生才能充分展示自己的主动性和学习兴趣。
激发学生的兴趣，让他们成为学习的主体，还需要教师和家长的配合。
教师不仅要成为学生的引路人，更要成为学生的学习伙伴，和学生一起探索知识的乐趣。
家长则应该给予学生足够的支持和鼓励，让他们在学习中充满信心和动力。
只有教师和家长齐心协力，才能真正激发学生的兴趣，让他们成为学习的主体。
如何让学生成为学习的主人
如何让学生成为学习的主人素质教育仍在不断地深化和发展，而如何培养学生自主学习、主动探究，是提高学生素质的一个重要内容。
我认为从以下几方面入手，能更快地让学生主动参与，成为学习的主人。
一、创设良好的学习氛围，是主动参与的前提学生是学习的主体，教师在教学过程中只是起主导作用，而教师发挥主导作用的标志就是能否调动学生的学习积极性、主动性，为学生成为学习的主人创造条件。
在教学过程中，教师应从尊重学生的主体地位出发，营造一种民主、和谐、平等的气氛。
如教师把微笑带进课堂，树立良好的人格，尊重学生，让学生树立自尊心和自信心，使学生对老师产生信任感和可亲感。
让他们感受到，无论怎样回答问题，提出什么样的问题，老师都不会批评他。
相反，如果回答有独到的见解或提问能让老师难以回答的话，还会受到表扬，培养他们敢于质疑的精神。
在和谐的气氛里，学生有了参与的意识，活跃了课堂氣氛，创造了良好的学习环境。
二、给学生足够的活动空间，创造学生能够参与的机会在学习过程中，教师要把学习的主动权交给学生，要让学生有自主学习的时间和空间，有进行深入细致的思考机会。
如在新授课中，学生已经懂了的问题不讲，学生能自主学习掌握的知识不讲，学习小组讨论能解决的问题不讲，把课堂的大部分时间还给学生，让他们自行去探索、获取。
鼓励学生质疑，根据质疑再针对性地讲解。
这样的授课对教师提出了更高的要求：一是教师必须有充分的准备，能随机应变地回答学生的任何提问。
二是教师必须有扎实的知识功底，以备为学生解决来自各方面的问题。
三是教师必须有足够的耐心，让学生有足够的时间进行提问，给学生足够的时间，让他们真正参与到学习中来，成为学习的真正主人。
三、发挥学生潜能，注重个性发展教学中实施素质教育，更要注重学生个性的发展。
小学生的表现欲极强，遇到问题总喜欢发表自己的见解，即使老师已经做出结论，仍要说出自己的不同意见，更多的时候是跟老师唱反调。
教师要保护这种表现欲，鼓励他们与老师争论，发表自己的独特见解。
让学生成为学习的主体
让学生成为学习的主体学生是学习的主体是指学生应该成为学习的积极参与者和主动掌握者，通过自主学习、合作学习和探究学习等多种形式，积极参与学习活动，主动获取知识和技能，提高自身素质。
如何让学生成为学习的主体呢？教师应该树立学生是学习主体的理念。
教师应该认识到学生具有自主性、主动性和创造性，应该将学生作为学习过程的中心，激发学生的学习兴趣和学习动机，引导学生积极参与学习，鼓励学生发挥个人的特长和潜能。
教师应该提供良好的学习环境和条件。
学生在一个良好、和谐的学习环境中才能更好地发挥自己的主体作用。
教师可以提供丰富、多样的学习资源，如图书馆、实验室、多媒体教室等，为学生提供良好的学习条件，鼓励学生进行实践和探索，培养学生独立思考和解决问题的能力。
接下来，教师应该采用灵活多样的教学方法。
教师可以通过讲解、讨论、实验、小组合作等方式，引导学生积极参与学习活动，激发学生的思维和创造力。
教师可以根据学生的实际情况和学科特点，采用不同的教学策略和方法，激发学生自主学习的兴趣和能力。
教师应该注重培养学生的学习能力和学习方法。
学生作为学习的主体，需要具备一定的学习能力和学习方法。
教师可以引导学生制定学习目标和计划，帮助学生分析和解决学习困难，指导学生学习的方法和技巧，培养学生的自主学习能力和自我管理能力。
教师应该给予学生适当的自主权和责任。
学生作为学习的主体，应该承担自己的学习责任和义务，教师应该给予学生一定的自主权。
教师可以允许学生自主选择学习的内容和方式，鼓励学生提出问题和见解，激发学生的思考和创新能力，同时也要对学生进行适当的约束和引导，确保学生能够在有效的学习范围内发挥主体作用。
学生作为学习的主体，应该不断提高自身的学习能力和学习方法，通过自主学习、合作学习和探究学习等方式，积极参与学习活动，主动获取知识和技能，进一步提高自身素质。
教师应该树立学生是学习主体的观念，提供良好的学习环境和条件，采用灵活多样的教学方法，培养学生的学习能力和学习方法，并给予学生适当的自主权和责任，促使学生成为学习的主体。
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让学生真正成为学习的主体
发表时间：2011-08-11T15:33:55.730Z 来源：《魅力中国》2011年6月下供稿作者：贾志红[导读] 上课之前对将要上的知识一问三不知，课后把书本一关就完事，第二天也是一问三不知。
贾志红（河北邯郸市第十一中学，河北邯郸 056000）
中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1673-0992（2011）06-166-01
摘要：学生的自我教育，自我活动和自我拓展的过程就是学生的主体性发挥过程，发挥学生的主体性是新课程理念具体体现。
关键词：自我教育；主体性；自主学习
让学生真正成为主体，不仅指教学的目标是为了增进学生的主体性，更是指教学过程是随学习内部矛盾展开，学生的自我教育，自我活动和自我拓展的过程。
提高学生的主体性，培养学生的自学能力，充分拓展学生潜能。
本文以初一学生作为研究对象，通过观察，分析，谈话等方法，对如何培养中学生的自主学习能力提出几点看法。
一、中学生学习英语存在的问题
（一）小学阶段基础相当薄弱。
我们农村地区，只有30%的到四年级以上才开课，开课的一周也仅仅上一节课，大部分小学阶段基本不开设外语课，与语文、数学的“地位”相差的比较大。
区区一节课，学生能学习多少知识？对英语学科，90%的初二学生不会自己拼读单词；不会查阅字典。
这将导致在本学科的学习上永远处于被动的一方。
同时不会拼读单词将严重影响英语的学习。
不会拼读单词将直接影响单词的记忆效率。
（二）缺乏运用。
在中国学习英语的最大问题就是缺乏语言环境，所以学生学了什么没有运用，这样印象不但不深刻反而会犯很多低级错误。
（三）怕羞、不敢读说。
有些中学生小学时也没学英语，到初中时也不好意思开口，特别是男同学，因生理上嗓音有些变化更加不敢开口读，怕同学笑话。
久而久之根本就没兴趣去学了。
（四）没有课前预习、课后复习的习惯。
上课之前对将要上的知识一问三不知，课后把书本一关就完事，第二天也是一问三不知。
久而久之，知识日积月累，学生学习的难度也就无形中加大，直至最后对英语失去兴趣，对自己失去信心。
教师传统的教学方法基于以上原因，农村中学生学习英语的积极性不高，自主学习英语的人就更少了，教师应正视学生的学习心理，探讨学生的学习兴趣，正确引导他们学习英语。
二、培养学生自主学习英语的措施
（一）在教学中创造条件，引导学生自主学习。
二十世纪60年代，叶老非常明确的提出了“凡为教，目的在达到不需要教”的著名论点。
教师的主导作用最重要的是教给学生学习方法。
这种作用最好超前发挥，超前教给学习，在学习之前先教学法，使学生掌握方法，步骤，更自觉主动地进行学习，把“要我学”变为“我要学”。
确立学生在学习过程中的主体地位，而且要帮助学生自主地学，自觉地学，让学生潜能和创造精神在课堂教学中得到充分的发挥，使课堂真正成为学生能力，智力，情感全面发展的地方。
研究表明，培养学生自主能力最有效的途径是把学习方法渗透到教学中。
（二）组织兴趣组活动。
语言习惯的形成仅是课内的学习是不够的，只有通过经常不断地重复及在尽可能多的语言环境中接触它、使用它。
才能学好。
如果一味的增加课时，加班加点，布置大量作业等方法来扩大学生接触外语的机会，就会加重学生的负担，使他们感到学习枯燥厌烦。
针对这个问题，我设计将教学任务全部放到课堂上完成，课外强化和巩固则通过自愿参加兴趣组完成。
我们组织了朗诵组、歌咏组、表演组、故事组和通讯组等。
另外，还组织了英语沙龙，每周二、四、六在布置的英语角中进行沙龙活动，有时教唱英语歌，有时进行故事比赛，有时进行英语会话。
这样的小组活动，强调了一个“趣”字，形式多变，内容常新，学生学习英语的兴趣倍增。
（三）提供自主学习机会，关注自主学习过程。
优化教学过程的根本是引导学生积极主动地参与学习，学生只有直接参与探索新知的全过程，才能领悟知识的奥秘，感受学习的乐趣和成功的喜悦。
参与的内涵是丰富的，教师在课堂教学时要大胆放手，更多地提供学生参与的机会，充分发挥学生各种感官的功能，让他们多动手、动口、动脑、参与观察、思考、讨论、实验。
要做到七个让：课文让学生自学，字词让学生掌握，段意让学生概括，问题让学生发现，方法让学生寻找，重点让学生探索，难点让学生突破，真正让学生参与每节课的全过程。
参与要多样化，比如，质疑问难是一种创新精神的反映，是学生思维参与的标志。
学生提出一些问题，可能有的问题提的有价值，有的很离奇，甚至可笑，但只要学生敢于提出，就说明学生是积极参与思维的，当然不同学科、不同年级，参与的内容和形式是不相同的。
（四）优化的反馈与评价。
关注学生自主学习的过程，要优化课堂教学中的反馈与评价。
学是核心，导是关键。
教师的主导作用不仅体现在课堂提问的精当，而且体现在处理反馈信息的应变能力上。
评价是教师对学生反馈的重要途径，它的作用并不只限于让学生了解自己与目标要求的距离，还应通过评价来激发学生的求知欲，坚定其学习的自信心，交流师生情感，营造宽松和谐的氛围。
当学生答错时怎么处理——是鼓励、引导、点拨，还是训斥、否定、甚至罚站？前者能使学生感到老师态度诚恳，评价中肯。
进而产生主动求知的心理冲动，以良好的心态进入学习；后者能使学生产生逆反心理，挫伤学习的积极性。
因此，反馈和评价，不仅是学生认知过程的需要，更是凝聚师生情感的需要，教师不要随便说“No”。
总之，学生的发展是英语教学的出发点和归宿。
“以人为本”是“课标”的核心理念。
英语学习的最终目的是要掌握运用英语进行交际的能力。
教师要相信学生自己能构建知识，成为学生构建知识的引路者、指导者和帮助者。
应利用英语自身的魅力着力于激发学生的学习积极性，向学生提供宽敞的学习空间，尽可能多地给学生提供参与活动的机会，帮助学生在自主学习活动中真正地理解和掌握基本知识和技能、过程与方法、情感态度和价值观，让课堂充满生命活力，让学生成为学习的主人。