《精卫填海》 教学反思(3篇)【四上部编版】
2023年部编版语文四年级上册精卫填海反思(推荐2篇)
部编版语文四年级上册精卫填海反思（推荐２篇）〖部编版语文四年级上册精卫填海反思第【1】篇〗《精卫填海》的故事学生读过，故事内容学生都熟悉。
所以，对于这篇课文的学习，理解文言文的意思、学会文言文学习的方法才是重点。
1.教学效果(思效)。
文言文比较简单，寥寥数字，理解了词语意思也就明白了故事内容:故:所以;湮:填塞。
整篇小古文的意思是说:炎帝的小女儿，名叫女娃。
有一次，女娃去东海游玩，溺水身亡，再也没有回来，所以化为精卫鸟，经常衔着西山上的树枝和石块，用来填塞东海。
神话故事内容很简单，学生借助注释自己就能读懂，引导学生感受神话故事精卫鸟的精神魅力，受到人格的浸染和熏陶，这才是学习的深层目的。
所以，整节课我以读代讲。
在学生自由读、齐读、指名读等不同形式朗读的基础上，学生读通读顺古文后，我引领学生读出适当的停顿和节奏。
在读的过程中感受古文的语言特点，指导学生语断气连地诵读古文，引导学生读出古文的韵味。
这算走好了古文教学的第一步。
2.教学收获(思得)（1）整堂课紧扣“溺”字，理清文章的脉络，抓关键字“游——溺——为——衔——堙”理出故事的前因后果，为学生复述课文打下坚实的基础。
落实本单元的语文要素——抓住事情的起因、经过、结果讲述故事。
（2）通过出示隶书、小篆、大篆、金文、甲骨文等不同版本的课文，在反复的诵读中将课文熟读成诵，让学生在不知不觉中将课文背诵下来。
不但积累了语言，而且能让学生感受中国汉字的美，感受到汉字的源远流长。
激发学生探索汉字以及古代文学的兴趣。
此外，挑战读的方式很能激起学生的好胜心，积极投入到活动中，创造了和谐、富有童趣的学习气氛。
（3）体会人物精神品质时，不是直接探讨，而是各种情境诵读“常衔西山之木石，以堙于东海”。
从精卫到其他神话人物，再到我国历史上的伟人，层层深入，从老师的引导和反复的诵读中感受他们身上坚持不懈、坚忍不拔的优秀品质，无需多言，水到渠成。
（4）在课堂上，重视学生的自主性、主动性和创造性的培养，时时刻刻地给学生以学习方法的指导，让学生尝试着自己去给学生总结出理解文言文的方法：借助注释、结合插图、反复诵读等，并采用以读代讲的方式，一步步引导孩子去感悟，去实践。
2023年部编版语文四年级上册精卫填海教案与反思(精推3篇)
部编版语文四年级上册精卫填海教案与反思（精推３篇）〖部编版语文四年级上册精卫填海教案与反思第【1】篇〗学情分析：本文选在四年级上册神话单元，是部编版教材全面推行后小学段阅读的第一篇文言文神话。
文字难度不大，学生可以借助阅读古诗的基本方法，结合注释看懂字面内容。
本课教学，可在此基础之上注重内容的丰富、学法的提升。
教学目标：1、读准字音与句读，知道文中“少女”与现代词意思的不同。
2、结合知识经验与课后注释，读通课文，能用自己的话讲述故事。
3、能够依据文本发挥想象，丰富故事内容，重塑人物形象。
4、初步体验此类文言文的阅读方法；在学习过程中感受神话的瑰丽神奇。
教学重点：读通课文，重塑形象，在阅读过程中体验阅读方法。
教学过程：一课前活动：聊“神话”引主题1、欣赏《封神榜》主题曲《神的传说》视频节录，根据所听所见判断其内容为“神话”。
2、交流问题：（1）神话因何为“神话”？（2）说一说自己知道的中国神话故事。
（3）《精卫填海》出处——《山海经》的成书年代。
（中国神话之悠久）二文本阅读体验方法1、读通课文：（1）根据自己的知识经验，结合注释，能否读通课文？（注意“少女”一词，从而知道有些词在由古至今的演变过程中意思已经发生变化（2）如果还有其他难以理解的词句，用“——”画出并标注“？”。
（3）难以理解的词语先试着联系上下文猜一猜，最后教师予以明确解释，并提示：课外阅读时，可借助工具书或者网络查询。
2、读准课文：根据对词句的理解，朗读课文，读准节奏。
3、理清因果：在读明白的基础上理清故事的起因、经过、结果，再用自己的话讲一讲这个故事。
三创造加工重塑形象展开想象的翅膀，让故事更丰满、更精彩。
1、原文辅助：课件阅读《精卫填海》出处——《山海经》原文《发鸠山》与课文对照阅读，发现更多信息，作为“想象”的凭依，如精卫家乡风景、精卫鸟的样子与叫声等。
2、借鉴他人：（1）听教师读《山海经》拓展神话卷中《小鸟精卫衔石填海》（初始由教师读、学生听，中段由教师引、学生补，最后师生脱离书本、分别以“大海”“精卫”角色对话演绎。
部编版小学四年级语文上册第13课《精卫填海》教学反思
部编版小学四年级语文上册第13课《精卫填海》教学反思
1、通过本课教学，学生能正确、流利地朗读课文，背诵课文，并且能结合注释，用自己的话讲述精卫填海的故事，也能和同学交流精卫给自己留下的印象。
2、在引领学生学习时，让学生先联系已有的阅读经验，对《精卫填海》这个故事有所了解，接着朗读课文，把课文读正确、读通顺，读好停顿，再借助注释，结合插图，了解故事大意，讲述故事，感受人物形象。
最后熟读成诵，进一步体会神话神奇的想象和精卫的美好品质。
3、整节课过程中，学生深入理解了课文，培养了学生的朗读感悟能力和探究能力，达到了教学目标，突破了教学重点和难点，效果好。
13 精卫填海 部编版语文四年级上册教学反思
《精卫填海》教学反思《精卫填海》的故事学生读过，但是小古文的学习还是第一次，所以说，对于这篇课文的学习，理解小古文的意思、学会古文学习的方法才是重点。
1.教学效果（思效）。
小古文比较简单，寥寥数字，理解了词语意思也就明白了故事内容：故：所以；湮：填塞。
整篇小古文的意思是说：炎帝的小女儿，名叫女娃。
有一次，女娃去东海游玩，溺水身亡，再也没有回来，所以化为精卫鸟。
经常叼着西山上的树枝和石块，用来填塞东海。
神话故事内容很简单，学生借助注释，学生能感受到神话故事精卫鸟的精神魅力，受到人格的浸染和熏陶。
这才是学习的深层目的。
所以，整节课以读代讲。
在学生自由读，教师范读，领读、配乐朗诵等不同形式的朗读基础上，学生能够读通、读顺古文之后，我能够引领学生读出适当的停顿和节奏，在读的过程中感受古文的语言特点。
这算走好了古文教学的第一步。
2.教学收获（思得）。
（1）采取直观形象的方式降低小古文学习的难度。
因为第一次学古文，一定要引发学生对于古文学习的兴趣，为以后的学习打好基础。
而学生年龄特点决定了他们对于直观性的东西更易于接受。
以看动画片引入，配乐朗读等，让学生在不知不觉中进入本篇课文的学习，学生能自觉地去接受传统文化的熏陶。
这样，灵活运用多媒体手段让传统文化与自然、音乐等学科相互交叉、渗透和整合，营造了和谐、富有童趣的学习气氛。
（2）其实，学生对古典神话文本的认读难度较大，虽然这篇很简单，却是为以后古文教学提供范例。
我结合学古诗的方法给学生总结出学习文言文的三部曲，即读通课文、读懂内容、读出感受。
并采用以读代讲的方式，一步步引导孩子去感悟、去实践。
在合作学习中，使学生对古文的学习化难为易。
这样不仅提高了阅读的兴趣，还培养了他们良好的学习习惯，也为以后的古文学习打下基础。
（3）在课堂上，重视学生的自主性、主动性和创造性的培养，时时刻刻地给学生以学习方法的指导，让学生尝试着自己学，自己发现，自己体验。
3.不足之处（思失）。
2023年部编版语文四年级上册精卫填海教案与反思(优选3篇)
部编版语文四年级上册精卫填海教案与反思（优选３篇）〖部编版语文四年级上册精卫填海教案与反思第【1】篇〗精卫填海教案设计设计说明《精卫填海》出自《山海经·北山经》，是中国远古神话中最为有名，也是最为感人的故事之一。
此文言文言简意赅，通过教师范读、领读、学生自由读、配乐朗诵等不同形式的朗读，指导学生读通、读顺古文，读出适当的停顿和节奏，在读的过程中感受精卫鸟的精神魅力，受到人格的浸染和熏陶，感受古文的语言特点；引导学生借助注释和联想等多种方法，在理解字词意思的基础上，理解故事内容；知道“精卫填海”这一成语来自神话故事，体现学习的延展性。
课前准备教师准备：制作多媒体课件及字卡、词卡。
学生准备：1.收集有关《山海经》的资料。
2.熟读课文，借助课文下面的注释，了解相关词语的意思。
课时安排2课时。
教学过程第一课时一、猜图导入，走进《山海经》1.激趣：同学们，老师知道我们班的同学特别爱读书，大家知道的故事可多了。
现在，我来考考你们！2.课件出示题目及图片：(看图片猜故事，依次出现图片：《嫦娥奔月》《夸父逐日》)3.导思：同学们，你们知道这一个个精彩而有趣的故事出自哪部书吗？(课件出示：《山海经》)(1)出示《山海经》书的图片。
(2)简介《山海经》。
《山海经》是我国第一部描述山川、物产、风情的大型地理著作，又是我国古代第一部神话传说的大汇编。
4.导入：现在就让我们走进《山海经》，读一读中国远古神话中最为有名，也是最为感人的故事之一——《精卫填海》，感受古文语言的韵味。
(相机板书：精卫填海)设计意图：猜图导入，意在调动学生的学习兴趣，使学生积极主动地参与到学习活动之中。
二、初读古文，识字读文1.引导学生交流识字、读文的方法。
2.根据学生交流，出示学习方法。
学习小助手(1)借助文中注音自由读一读这段话，把句子读通顺，感觉难读的地方就多读几遍。
(2)将字条中的生字逐一读给小组同伴听，圈出读不准的生字。
(3)请小组同伴当小老师，教你读准圈出的生字。
部编版语文四年级上册精卫填海教学反思精选3篇
部编版语文四年级上册精卫填海教学反思精选3篇【部编版语文四年级上册精卫填海教学反思第1篇】《精卫填海》是一篇神话故事，文字不多，重点描写了精卫的执着精神。
这样的精神在愚公的身上也存在。
教学时抓住文章中关键词语，对比体会大海之大和精卫之小，体会对比悬殊，体会精卫填海的决心与勇气。
导课时问学生曾见过什么样的大海？学生答：波涛汹涌的大海、一望无际的大海、蔚蓝的大海、风平浪静的大海......这一环节设计有两个目的，一作为一个语言训练点，提高学生表达能力；二为后文对比“大海之大”“精卫之小”埋下伏笔。
抓住第二自然段“天天”体会精卫从不间断，无论天气如何，忘记饥饿劳累，日日夜夜衔石子、树枝来填海。
这是面对强大欺辱时的无畏，这是弱者执着的抗争！学生在对比的过程中逐渐体会精卫的内心世界，走进它的精神王国。
文章中的关键词语就是一串珍珠项链中最闪亮的珍珠，它藏着作者的情感，传递着丰富的内涵，表达着某种精神，诉说着不一样的情怀。
教学中抓住这些关键词语，牵一发而动全身，窥一斑而知全豹，这是一种四两拨千斤的智慧。
在日后的语文课堂当逐渐提高自己慧眼识“关键词”的能力，以一点想开去，让学生找准点，深挖井，收获汩汩的思想甘泉。
【部编版语文四年级上册精卫填海教学反思第2篇】这是中国古代一个著名的神话故事，在这一课的学习中，我们主要学习精卫勇敢的精神。
但一个学生的发言引发了我的思考，学生说“老师，精卫很笨，石头丢到海里，海水不是越涨越高了吗？”我猛然意识到，千百年来留给我们的文化应注入新的活力了。
于是，我问道：“如果你是精卫，你会怎么做呢？”孩子们一下活跃起来了，有的说：“我用抽水机把水抽干。
”有的说：“我用汽车拖石子、砖头。
”而对孩子的话语，我没有做任何评判。
首先我肯定了他们比精卫要聪明，接着，我引导学生思考：海水抽到哪里去呢？抽干了水对我们有什么坏处？把石头、砖头扔到海里，海水会怎样？学生一想，是呀，这办法并不好。
这时，心急的孩子坐不住了，一个个抓耳挠腮的，我适时画了一个海与堤岸的平面图，与他们共同分析，海水是漫过堤岸才危害人的，怎样让他不危害人呢？这时，几个孩子恍然大悟，我们可以把堤岸修结实些！诚然，精卫的勇敢值得我们学习，但我们若不能一分为二的看问题，还去学习精卫的子子孙孙填海，我们的国家又怎能飞速发展？因此，在教学中，我们应注意将生活与教学紧密相连，赋予教材时代的活力，想方设法激活学生的思维，使他们形成乐于探究，敢于发问的良好学习习惯，培养学生科学的思维方法，让他们能思考、会思考，找出解决问题的好办法，并能用自己的语言大胆表达出个人见解，训练他们的口语表达能力，这不正是新课该所提倡的教育理念吗？【部编版语文四年级上册精卫填海教学反思第3篇】教学反思：学生对古代神话文本的认读难度较大，我结合学古诗的方法给学生总结出学习文言文的三部曲，即读通课文、读懂内容、读出感受。
部编版语文四年级上册精卫填海教案与反思合集3篇
部编版语文四年级上册精卫填海教案与反思合集3篇【部编版语文四年级上册精卫填海教案与反思第1篇】【教学目标】1.认识“帝、少、曰”等2.正确流利地朗读课文，背诵课文。
3.使学生初步懂得精卫不畏艰难、持之以恒的精神，体现了古代劳动人民探索、征服大自然的意志和愿望。
【设计理念】本单元的语文要素是了解故事的起因、经过、结果，学习把握文章的主要内容，感受神话中神奇的想象和鲜明的人物形象。
教学的出发点和落脚点放在读，通过多种形式的朗读，做到读正确、流利，获得初步的文言语感；在自主探究、合作互助的学习方式下，引导学生结合注释用自己的话说故事，了解故事的起因、经过和结果，并展开想象感受神话的神奇和鲜明的人物形象，从而喜欢文言文，热爱文言文。
【课时安排】2课时【教学流程】第一课时板块一：温习旧识，导入课题1、我们学过哪些文言文？2、出示《司马光》、《守株待兔》。
3、这些文言文有什么特点？你们是运用什么方法学习文言文的？4、揭示课题《精卫填海》。
【设计意图：通过复习的方式再一次勾起孩子们的文言文的认识，回顾文言文的特点和学习方法，温故知新，为下面的教学做准备。
】板块二：读准生字，学写生字。
1、检查预习，扫清字词障碍。
（1）出示生字：炎帝少女曰女娃溺返衔堙。
强调“少”字多音字的读音。
（2）介绍“炎帝”，结合快乐读书吧。
（3）出示表示精卫行为的词，交流识字方法。
重点教学“衔”：这个生字背后有一个故事，古人在行军打仗过程中会使用到马，为了避免打仗时，战马分心吃路边的草，军人们就想了一个办法，用一个金属套住马的嘴巴，战马的嘴巴衔着金属，所以我们现在的衔字是在行中间加一个“金”字，代表衔着的意思。
（4）生字“曰”、“溺”和“衔”教学，指导书写。
“曰”的字形稍微扁一些，宽一些，有说、叫的意思。
【设计意图：在初读阶段，将识字写字的教学与故事角色、课文内容的梳理有机融合起来。
形声字识字法、字源识字法等既加深了学生对角色的理解、引发学生对文本的阅读兴趣，又丰富了对汉字文化的认识。
部编版语文四年级上册精卫填海反思(精选3篇)
部编版语文四年级上册精卫填海反思（精选３篇）〖部编版语文四年级上册精卫填海反思第【1】篇〗［教学反思］教学本课时,我捅过播放<<山海经>>的视频资料来激发学生对我国古代神话故事的性趣,并结合<<山海经>>原著片断,让学生对于<<精卫填海>>这个故事有一个初步的了解.接着指导学生朗读课文,把课文读正确、读通順,读好停遁.再引导学生借助注释,结合插图,了解大意,叙说故事,感受人物形象.结果熟读成诵,结合本课的学法,拓展阅读原著,陪养学生对中国古代优秀文化的熱爱之情.本课的亮点在于指导学生朗读时,采用了金文、篆书和繁体字等多种版本,让学生了解了汉字的演化过程,学生对于这种课方式性趣十分浓厚.〖部编版语文四年级上册精卫填海反思第【2】篇〗《精卫填海》教学反思本周四，我执教了《精卫填海》这一课，并且有幸请到王小兵校长评课，王校中肯的点评让我获益匪浅，感悟颇多。
《精卫填海》是学生第一次接触文言文，所以如何调动学生的积极性，不对文言文产生畏难心理是这堂课首先要考虑的。
所以，在导入环节我出示了几张神话故事的，让学生猜故事名称以此激发学生的兴趣，总体来看，效果还是不错的。
接着让学生自己观察发现文言文的特点，加深学生的印象。
本堂课的重点是朗读和理解古文意思。
在朗读方面，先是教师范读，让学生体会停顿，接着充分让学生朗读，不仅要读通顺读准确，还要读出文言文的“声断气连”，这对学生来说有难度，需要反复练习。
在理解古文意思方面，我采取了小组合作探究的方式，充分调动学生的积极性，让他们自己发现问题，自己解决问题，让他们知道文言文的学习其实并不难，甚至很有意思。
之后我设计了一个讲故事环节，是根据单元学习目标中了解故事的起因、经过、结果，学习把握文章的主要内容的要求，学生的反馈很好，在借助文本的基础上展开了合理的想象，收到了很好的效果。
最后，我出示了，讲述了精卫在填海过程中可能遇到的困难，让孩子进行补充，由此引出精卫的性格特点，加深孩子的印象。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
人教部编版语文四年级上册教学反思(3篇）
13、《精卫填海》教学反思
《精卫填海》这是中国神话故事中的经典之作。
课文围绕精卫及其子孙日日夜夜填海的故事,让我们感受到精卫及其子孙坚强不屈、坚忍不拔的品格,这正是中华民族精神的象征。
本文的教学重点是：
1.体会精卫与大海的对话情景。
2.引导学生认识精卫的行为是怎样的行为。
一、教学效果
围绕本课教学目标，我取得了以下教学效果：
1.能针对中年级儿童的年龄特点，灵活运用多媒体手段让传统文化与自然、音乐等学科相互交叉、渗透和整合，营造了和谐、富有童趣的学习气氛。
如以看动画片引入，配乐朗读等，让学生在不知不觉中进入本篇课文的学习。
这样一改学古文枯燥无味的现状，激发了孩子们阅读神话故事的积极性，让孩子们能自觉地去接受传统文化的熏陶。
2.学生对古典神话文本的认读难度较大，我结合学古诗的方法给学生总结出学习文言文的三部曲，即读通课文、读懂内容、读出感受。
并采用以读代讲的方式，一步步引导孩子去感悟、去实践。
在合作学习中，使学生对古文的学习化难为易。
不仅提高了阅读的兴趣，还培养了良好的学习习惯。
3.能从学生的实际情况出发，对学习内容作了有益的补充和整合。
比如教学伊始就让学生说自己感兴趣的神话故事的名字，然后看图片说故事，期间穿插阅读了《精卫填海》这首浅显易懂的小诗，最后让学生充分驰骋想象的翅膀，设想精卫为她的填海大业不停奔忙的情形，结束时又推荐一些神话故事鼓励学生在课下阅读。
这样不仅把课内外有机地联系起来，还扩大了教学资源，构建了开放的语文课堂，使新课标的精神得以体现。
二、成功之处
在上这节课的时候，我最大的成功之处是：在教学中，我们应注意将生活与教学紧密相连，赋予教材时代的活力，想方设法激活学生的思维，使他们形成乐于探究，敢于发问的良好学习习惯，培养学生科学的思维方法，让他们能思考、
会思考，找出解决问题的好办法，并能用自己的语言大胆表达出个人见解，训练他们的口语表达能力。
三、不足之处
我压制了学生的一些质疑，没能留更多的时间让学生思考。
在今后教学设计时，我要多准备些学生独立思考、自读自悟、质疑解疑的时间，多根据学生的需求及实际设定教学环节，这样学生乐学，教师轻松。
四、改进措施
如果我再重新上这节课的话，我会这样做：首先简介《山海经》，《山海经》是我国第一部描述山川、物产、风情的大型地理著作，又是我国古代第一部神话传说的大汇编。
接着借助注释，了解故事内容。
然后结合重点词句体会精卫的精神品质，并说一说从中得到的启示。
最后拓展延伸：如果换做是你，你会怎么减少洪水的发生？和小组的同学说一说，看看谁的办法好。
人教部编版语文四年级上册教学反思
13《精卫填海》教学反思
《精卫填海》的故事学生读过，但是小古文的学习还是第一次，所以说，对于这篇课文的学习，理解小古文的意思、学会古文学习的方法才是重点。
1.教学效果（思效）。
小古文比较简单，寥寥数字，理解了词语意思也就明白了故事内容：故：所以；湮：填塞。
整篇小古文的意思是说：炎帝的小女儿，名叫女娃。
有一次，女娃去东海游玩，溺水身亡，再也没有回来，所以化为精卫鸟。
经常叼着西山上的树枝和石块，用来填塞东海。
神话故事内容很简单，学生借助注释，学生能感受到神话故事精卫鸟的精神魅力，受到人格的浸染和熏陶。
这才是学习的深层目的。
所以，整节课以读代讲。
在学生自由读，教师范读，领读、配乐朗诵等不同形式的朗读基础上，学生能够读通、读顺古文之后，我能够引领学生读出适当的停顿和节奏，在读的过程中感受古文的语言特点。
这算走好了古文教学的第一步。
2.教学收获（思得）。
（1）采取直观形象的方式降低小古文学习的难度。
因为第一次学古文，一定要引发学生对于古文学习的兴趣，为以后的学习打好基础。
而学生年龄特点决定了他们对于直观性的东西更易于接受。
以看动画片引入，配乐朗读等，让学生在不知不觉中进入本篇课文的学习，学生能自觉地去接受传统文化的熏陶。
这样，灵活运用多媒体手段让传统文化与自然、音乐等学科相互交叉、渗透和整合，营造了和谐、富有童趣的学习气氛。
（2）其实，学生对古典神话文本的认读难度较大，虽然这篇很简单，却是为以后古文教学提供范例。
我结合学古诗的方法给学生总结出学习文言文的三部曲，即读通课文、读懂内容、读出感受。
并采用以读代讲的方式，一步步引导孩子去感悟、去实践。
在合作学习中，使学生对古文的学习化难为易。
这样不仅提高了阅读的兴趣，还培养了他们良好的学习习惯，也为以后的古文学习打下基础。
（3）在课堂上，重视学生的自主性、主动性和创造性的培养，时时刻刻地给学生以学习方法的指导，让学生尝试着自己学，自己发现，自己体验。
3.不足之处（思失）。
本文简单，学生的学习也不吃力，但是学生的学习也仅仅是停留在本课的神话内容方面，并没有广度和深度，缺少对学习内容有益的补充和整合。
应该借助活动广角，让学生读文，进一步了解故事内容，引导学生发挥想象力讲故事。
4.改进措施（思改）。
比如课堂伊始让学生说自己感兴趣的神话故事的名字阅读了《精卫填海》这首浅显易懂的小古文之后，让学生充分驰骋想象的翅膀，设想精卫为她的填海大业不停奔忙的情形，结束时再推荐一些神话故事鼓励学生在课下阅读。
这样不仅把课内外有机地联系起来，还扩大了教学资源。
《山海经》是我国第一部描述山川、物产、风情的大型地理著作，又是我国古代第一部神话传说的大汇编。
可以推荐学生课下读一点《山海经》，进一步了解神话故事的特点。
人教部编版语文四年级上册教学反思
13《精卫填海》教学反思
《精卫填海》这是中国神话故事中的经典之作。
课文围绕精卫及其子孙日日夜夜填海的故事，让我们感受到精卫及其子孙坚强不屈、坚忍不拔的品格，这正
是中华民族精神的象征。
本文的教学重点是：
1.体会精卫与大海的对话情景。
2.引导学生认识精卫的行为是怎样的行为。
一、教学效果
围绕本课教学目标，我取得了以下教学效果：
1.能针对中年级儿童的年龄特点，灵活运用多媒体手段让传统文化与自然、音乐等学科相互交叉、渗透和整合，营造了和谐、富有童趣的学习气氛。
如以看动画片引入，配乐朗读等，让学生在不知不觉中进入本篇课文的学习。
这样一改学古文枯燥无味的现状，激发了孩子们阅读神话故事的积极性，让孩子们能自觉地去接受传统文化的熏陶。
2.学生对古典神话文本的认读难度较大，我结合学古诗的方法给学生总结出学习文言文的三部曲，即读通课文、读懂内容、读出感受。
并采用以读代讲的方式，一步步引导孩子去感悟、去实践。
在合作学习中，使学生对古文的学习化难为易。
不仅提高了阅读的兴趣，还培养了良好的学习习惯。
3.能从学生的实际情况出发，对学习内容做了有益的补充和整合。
比如教学伊始就让学生说自己感兴趣的神话故事的名字，然后看图片说故事，期间穿插阅读了《精卫填海》这首浅显易懂的小诗，最后让学生充分驰骋想象的翅膀，设想精卫为她的填海大业不停奔忙的情形，结束时又推荐一些神话故事鼓励学生在课下阅读。
这样不仅把课内外有机地联系起来，还扩大了教学资源，构建了开放的语文课堂，使新课标的精神得以体现。
二、成功之处
在上这节课的时候，我最大的成功之处是：在教学中，我们应注意将生活与教学紧密相连，赋予教材时代的活力，想方设法激活学生的思维，使他们形成乐于探究，敢于发问的良好学习习惯，培养学生科学的思维方法，让他们能思考、会思考，找出解决问题的好办法，并能用自己的语言大胆表达出个人见解，训练他们的口语表达能力。
三、不足之处
我压制了学生的一些质疑，没能留更多的时间让学生思考。
在今后教学设计
时，我要多准备些学生独立思考、自读自悟、质疑解疑的时间，多根据学生的需求及实际设定教学环节，这样学生乐学，教师轻松。
四、改进措施
如果我再重新上这节课的话，我会这样做：首先简介《山海经》，《山海经》是我国第一部描述山川、物产、风情的大型地理著作，又是我国古代第一部神话传说的大汇编。
接着借助注释，了解故事内容。
然后结合重点词句体会精卫的精神品质，并说一说从中得到的启示。
最后拓展延伸：如果换作是你，你会怎么减少洪水的发生？和小组的同学说一说，看看谁的办法好。