最新小学英语教学情景创设
小学三年级英语课堂情境的创设
小学三年级英语课堂情境的创设【背景介绍】小学三年级是学生开始接触英语学习的阶段，他们在前两年的基础上，已经掌握了一些简单的英语词汇和语法知识。
在这个阶段，教师可以采取更多的情境创设来帮助学生更好地理解和运用英语知识。
本文将围绕小学三年级英语课堂情境的创设展开讨论。
【情境创设一：在超市购物】教师可以通过设置超市购物情境来帮助学生练习购物时常用的英语表达方式。
教师可以在教室中布置一些模拟超市的场景，包括货架、商品标签等。
然后，老师可以扮演店员的角色，介绍商品并询问学生需要购买的物品，学生可以通过询问价格、商品种类等方式来进行对话练习。
学生也可以分成小组，扮演购物者和店员的角色，进行实际的购物对话练习。
【情境创设二：在学校的活动中】学校是学生们日常生活的重要场所，因此教师可以通过设置学校活动的情境帮助学生学习英语。
模拟学校的放学时间，教师可以扮演校长或者老师的角色，组织学生进行集合、讨论、活动等，通过英语指令和对话来引导学生，使学生在实际生活情境中学会运用英语。
【情境创设四：在节日庆祝活动中】节日是孩子们喜闻乐见的活动，教师可以通过设置节日庆祝活动的情境，帮助学生学习与节日相关的英语知识。
在圣诞节前，教师可以组织学生进行圣诞节礼物交换、圣诞节歌曲唱歌等活动，让学生感受到节日的氛围，并在活动中使用英语表达自己的想法和情感，从而提高他们的口语表达能力。
【总结】通过以上情境创设的教学方式，可以使学生在更加真实和生动的情境中学习英语，提高他们的学习兴趣和学习效果。
情境创设也可以帮助学生将学到的英语知识运用到实际生活中，培养他们的实际应用能力，从而更好地掌握和运用英语。
在小学三年级英语教学中，教师可以根据学生的实际情况和学习需求，合理设置各种情境，以丰富多样的教学方式，帮助学生更好地学习和掌握英语知识。
小学英语课堂教学中的情境创设
小学英语课堂教学中的情境创设小学英语课堂教学中的情境创设是指教师根据学生的兴趣与身临其境的场景，创设一个真实的情境，以激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性，并帮助学生在实际运用中更好地掌握英语知识和运用技能。
下面将以小学英语课堂教学中的情境创设为主题，探讨如何有效地创设情境，提高教学效果。
在小学英语课堂教学中，情境创设应该紧密结合学生的实际生活和学习需求。
教师可以通过设置游戏、角色扮演、模拟场景等方式，将学习对象置于一个真实且易于理解的环境中，让学生主动参与从而提高学生的学习积极性。
在教授动词时，可以结合角色扮演，让学生模拟各种动作并配合相应的句子，从而让学生在实际运用中更好地掌握动词用法。
情境创设应该符合学生的年龄特点和心理需求。
在小学阶段，学生处于观察、模仿和实践阶段，因此情境创设应该尽量贴近学生的实际经验，让学生在情景中能够观察、模仿和实践，提高学生的学习效果。
在教授颜色时，可以提前准备好不同颜色的物品，通过学生观察和模仿的方式，让学生在实际操作中感受和记忆颜色的名称和用法。
情境创设应该具有情感共鸣和教育意义。
小学生一般具有强烈的情感表达和情绪变化，教师在情境创设中可以适当渗透一些情感元素，让学生更加投入和认同。
在教授家庭成员时，可以通过学生分组角色扮演家庭成员的方式，让学生亲身体验到家庭的温暖和情感的重要性，从而激发学生学习英语的兴趣和积极性。
情境创设要注意与教学目标的结合，让学生在情境中能够实际运用所学的知识和技能。
教师在设计情境创设时，应该针对学习目标，确定学生需要达到的语言目标和交际目的，然后有针对性地选择适合的情境和任务。
在教授购物时，可以将情境设定为学生扮演售货员和顾客，通过模拟购物的场景，让学生在交流中运用所学的购物用语和交际策略，提高学生的语言表达能力。
小学英语新课标情境
小学英语新课标情境随着全球化的不断深入，英语作为国际交流的通用语言，其重要性日益凸显。
为了适应时代发展的需求，小学英语教学也迎来了新课标的改革。
新课标强调情境教学的重要性，旨在通过创设真实或模拟的语境，激发学生的学习兴趣，提高语言运用能力。
一、新课标对情境教学的要求新课标明确指出，小学英语教学应以学生为中心，注重培养学生的语言实际运用能力。
情境教学作为新课标的核心理念之一，要求教师在教学过程中创设与学生生活经验相关的语言使用环境，使学生在实际情境中学习和运用英语。
二、情境教学的类型1. 日常生活情境：通过模拟日常生活中的购物、问路、点餐等场景，让学生在实际语境中学习和使用英语。
2. 学习情境：结合学科知识，如数学、科学等，创设与学科相关的英语语境，提高学生的学科英语应用能力。
3. 社会文化情境：通过介绍不同国家的文化、节日等，让学生了解英语国家的文化背景，增强跨文化交流意识。
4. 虚拟情境：利用多媒体技术，创设虚拟的英语使用环境，如在线聊天、角色扮演等，增加学习的趣味性。
三、情境教学的实施策略1. 情境创设：教师应根据教学内容和学生特点，精心设计情境，使之贴近学生的生活实际。
2. 角色扮演：鼓励学生在情境中扮演不同的角色，通过角色互动，提高语言交流能力。
3. 任务驱动：设计具体的语言任务，如填写购物清单、制定旅行计划等，引导学生在完成任务的过程中学习英语。
4. 互动交流：鼓励学生在情境中进行小组讨论、角色对话等，提高语言交际能力。
5. 反馈评价：教师应及时对学生的学习表现进行评价和反馈，帮助学生发现问题并及时改进。
四、情境教学的意义1. 激发兴趣：情境教学能够将枯燥的语言知识与生动的情境相结合，提高学生的学习兴趣。
2. 提高能力：通过情境中的实践，学生能够更好地理解和掌握语言知识，提高语言运用能力。
3. 培养思维：情境教学能够训练学生的观察、分析和解决问题的能力，促进思维能力的发展。
4. 增强文化意识：通过接触不同文化背景的情境，学生能够增强跨文化交际意识，拓宽国际视野。
小学英语课堂教学中的情境创设
小学英语课堂教学中的情境创设情境创设是指在教学中创造一个和实际生活相关的情境，通过情景的呈现和模拟，使学生在真实的语言环境中学习和运用英语。
情境创设可以增强学生的学习兴趣，培养学生的语言运用能力和交际能力，提高学生的学习效果。
一、家庭情境1. 与家人的日常交流老师可以给学生展示一些家庭成员的照片，然后通过对话的形式帮助学生学习家庭成员的英文表达，如father, mother, sister, brother等。
然后让学生在小组中进行角色扮演，模拟家庭成员之间的对话，如介绍自己的家人、询问家人的工作等。
2. 家庭活动教师可以通过图片或视频展示一些家庭活动，如做饭、打扫卫生、购物等，然后引导学生学习相关的英文表达，如cook, clean, shop等。
教师可以设计一些任务，让学生在情境中运用所学的英语知识，如学生分组进行家务分工的讨论。
二、学校情境1. 校园导览教师可以设计一个校园导览的情境，给学生展示一张校园地图，并带领学生用英语描述校园的不同地点和设施，如教室、图书馆、操场等。
然后将学生分成小组，在校园中进行导览，用所学的英语表达不同的地点和方向。
2. 学生活动教师可以引导学生学习一些学校活动的英文表达，如运动会、音乐会、英语角等。
然后组织学生进行角色扮演，模拟学校活动的情景，如学生们在讨论运动会的组织工作、学生们在英语角进行交流等。
三、购物情境1. 商店购物教师可以利用图片或实物展示一些日常用品，并引导学生学习相关的英文表达，如food, clothes, toys等。
然后设计一些购物任务，让学生在小组中扮演顾客和店员的角色，模拟购物的情景，如顾客询问商品价格、店员推销商品等。
2. 网上购物教师可以通过展示一些网上购物的网页截图，引导学生学习一些网上购物的英文表达，如shopping online, add to cart, checkout等。
然后让学生分成小组，在情境中进行网上购物的角色扮演，如学生们在讨论一件商品的优缺点、学生们在选择商品后进行结账等。
小学英语课堂创设情境的三条基本途径
小学英语课堂创设情境的三条基本途径
小学英语课堂是学生学习英语的起点，课堂情境的创设对于学生的语言学习起着至关重要的作用。
为了提高学生的学习兴趣和积极性，教师可以通过以下三条基本途径来创设课堂情境。
一、情境创设的基本途径之一：游戏
游戏是小学生学习的一种常见方式，也是创设课堂情境的重要途径之一。
教师可以设计一些英语游戏来吸引学生的注意力，让他们在轻松愉快的氛围中学习英语。
教师可以设计一个“找单词”游戏，通过图片和英语单词的配对来让学生学习新的词汇；也可以设计一个“说故事”游戏，让学生用英语讲述自己喜欢的故事。
在游戏中，学生不仅可以学习英语知识，还可以培养他们的合作能力和沟通能力，让他们在玩中学、在学中玩。
角色扮演是另一种常见的课堂情境创设方式，教师可以让学生扮演不同的角色，通过模拟真实情境来学习英语。
教师可以组织学生进行“购物”角色扮演，让他们在想象中去商店购买物品并用英语进行交流；也可以让学生扮演“旅行者”角色，通过模拟旅行情境来学习如何用英语进行问路和交通方式的表达。
通过角色扮演，学生可以在实践中学习英语，增强他们的语言运用能力和表达能力。
为了提高学生的学习积极性和学习效果，教师可以通过游戏、角色扮演和实践活动等基本途径来创设课堂情境，让学生在情境中学习英语，培养他们的语言运用能力和表达能力。
希望以上内容能帮助您更好地创设小学英语课堂情境，提高学生的学习积极性和学习效果。
小学英语课堂教学中的情境创设
小学英语课堂教学中的情境创设在小学英语教学中，情境创设是一种非常重要的教学方法。
情境创设可以让学生更深入地理解英语知识，帮助他们更轻松地掌握英语语法，同时提高他们的英语口语和听力能力。
以下是关于小学英语课堂教学中情境创设的一些建议。
一、情境创设的意义情境创设是一种基于实践的英语教学方式，它的目的是通过创建一个与学生现实生活相似的场景，让学生更好地理解英语课程。
这种教学方法不仅能够提高学生的听说能力，还能够培养学生的英语思维能力、创造能力和表达能力。
通过情境创设，学生可以在情境中体验英语语言的运用，同时还可以理解英语知识的实际用途。
二、情境创设的具体方法1.根据学生的兴趣和现实生活情境进行情境创设在情境设计时，教师应该尊重学生的发展阶段和个人兴趣，注重情境的真实性和可操作性，将现实社会生活与英语学习结合起来。
例如，教授课程中可以结合学生们的生活场景，设计与之相符的单词、短语等。
比如，学习“床上用品”词汇时，可以模拟组团打扫房间的内部竞赛。
2.提供实际情境，培养学生的情景联想能力在情境创设中，教师可以尽量为学生创造真实的情境，让他们置身其中，感受英语语言的真实用途。
例如，可以模拟英语国家的饮食文化，让学生用英语订购食物，操作电子点单系统，练习个人口语表达。
3.呈现多角度的情境，提高学生的英语思维能力在情境创设中，教师应该考虑到学生可能的反应，提供多种不同的角度来呈现情境，让学生能够自由思考、探究，并自我表达。
例如，让学生从外观、颜色、尺寸等方面自由发挥，用英语描述和辨认水果蔬菜。
4.借助多媒体设备提供情境素材，增加学生兴趣在情境创设中，老师可以使用视频、图片、音频等多媒体设备，从而能够提高学生的兴趣和参与度。
例如，当教授诸如“食品“、“动物"等单词时，展示对应的图片或视频可以帮助学生更好地理解相关单词的意思，同时生成学生自我联想共同参与探究。
三、结语。
小学三年级英语课堂情境的创设
小学三年级英语课堂情境的创设小学三年级的学生正处于英语学习的初级阶段，需要通过情境的创设来提高学生的兴趣、激发学生学习英语的热情及主动性。
下面是一些小学三年级英语课堂情境的创设，以供参考。
1. 学习问候语教师可以在课堂上创造一个模拟场景，比如“假期中的一次相遇”，引导学生使用英语进行问候。
比如，教师扮演一个远方的老朋友，在课堂开始前，挨个找孩子们问候，使用英语表达，比如：“Hello, my old friend, long time no see. How are you?”“Fine, thank you. And you?”此时，孩子们听到问候语，会不自觉地回答，并且在老师的引导下，能够背诵、模拟这些基本的英语问候语。
2. 学习数字在学习数字方面，教师可以让学生玩数字游戏来提高兴趣。
比如，给每位同学发一个卡片，上面有一个数字，然后让他们找到对应数字的同学，进行简短的对话，比如：“Hi, what’s your number?”“My number is six. And yours?”“My number is also six. We are classmates!”这个活动不仅能够让孩子们学习数字，还能促进同学之间的交流。
3. 学习家庭成员在学习家庭成员的时候，可以让学生们用英语介绍自己的家庭，包括父母、兄弟姐妹等，并且可以让孩子们描绘自己的家庭画，把画挂在教室的墙上，这样孩子们看到其他同学的家庭画，就会自然而然地产生好奇心，主动去了解他人的家庭情况，从而增强学生学习英语的兴趣。
4. 学习食物在课堂上设置小型的汉堡餐厅，让学生学习如何用英语点餐。
比如，做好一些假的餐厅菜单，然后请学生们当起“顾客”和“服务员”，进行点餐的对话，比如：这个情境能让孩子们感受到英语的生活化、场景化，增强学习的效果。
5. 学习交通工具可以让孩子们穿上角色扮演所需的服装，比如火车司机、飞机机长等，学习英文单词和短语，比如：“Take off”（起飞）“Landing”（降落）“Next stop”（下一站）这些情境化的学习能够让孩子们更加深入地理解单词和短语的意思、用法。
小学英语会话教学有效情境创设
小学英语会话教学有效情境创设随着教育理念的不断更新和教学方法的不断改进，小学英语教学也在不断地进行着探索与创新。
传统的单一的语法、词汇教学已经不能满足学生全面发展的需求，越来越多的教师开始注重情境教学，通过有效的情境创设来提高学生的英语口语表达能力。
那么，如何才能进行有效的情境创设呢？本文将分享一些小学英语会话教学有效情境创设的方法和技巧。
一、选择合适的教学内容在进行情境创设之前，首先需要选择合适的教学内容。
教师可以根据学生的实际水平和兴趣爱好选择一些贴近生活的话题，比如日常生活、购物、旅行、假日活动等。
也可以结合学校的教材内容进行教学，让学生在实际的情境中运用所学的知识。
二、营造真实的情境在进行情境创设时，教师需要尽可能地营造一个真实的情境，让学生感受到语言的真实运用和实际交流的情景。
在教授购物对话时，可以在课堂上设置一个小型的市场，让学生在购物情境中进行角色扮演，这样可以增加教学的趣味性和学生的参与度。
在营造真实情境的过程中，教师可以利用多媒体设备，播放相关的视频素材或音频素材，让学生听到真实的英语交流，从而增强学生的语言输入和输出能力。
三、提供足够的语言输入在情境创设中，教师需要提供足够的语言输入，让学生在真实的情境中接触到丰富的英语口语表达。
可以通过多种方式来提供语言输入，比如教师自身的口语表达、多媒体的语言素材、课外阅读材料等。
也可以邀请外教或者英语母语人士来到课堂进行实际的交流，让学生有更多的机会接触到地道的英语表达。
四、激发学生的语言输出在情境创设中，除了提供足够的语言输入，还需要激发学生的语言输出，让他们有机会在真实的情境中进行口语表达。
教师可以设置一些角色扮演的游戏或者小组讨论的活动，让学生在团体中进行开放式的口语表达，从而增强他们的英语口语能力。
五、及时的反馈和指导在情境创设的过程中，教师需要及时给予学生反馈和指导，帮助他们进一步提高口语表达能力。
可以通过语音录音、视频录像等方式来记录学生的口语表达，然后进行评价和指导。
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小学英语教学情景创设
路志高
小学英语在教学中形式多样，通过听说读写等方面的练习可以提高学生对英语的学习兴趣，帮助他们更好的学习英语口语，但是要达到举一反三，更好的对英语进行迁移，我们必须对小学英语语法进行教学，而语法教学对于我们又是一个需要突破的难点，下面把我自己在英语教学中如何进行情景创设的几点收获与大家共勉：
1、在情境中感知语法知识
我们不是不讲语法，我们必须把语言的形式和语言的意义以及运用联系在一起。
也就是说，我们在进行语法教学时要把语言结构、语言功能、语言形式、语言意义有机地结合起来，形象生动地呈现给学生。
而情境教学法就是具备以上优点的一种教学方法。
教师根据学生的年龄特点和心理特征，遵循反映论的认知规律，结合教学内容，充分利用形象直观的媒体，创设具体生动的场境，使抽象的语言形式变成生动具体的语言，创设尽可能多的英语语言环境，让学生更多地接触和感受英语(feel English)、说英语(speak English)、用英语进行思维(think in English)等。
该教学法的特点是：将言、行、情境融为一体，有较强的直观性、科学性和趣味性，学生仿佛身临其境，可以从整体上正确理解和运用语言，即整体语言教学法（Whole Language）。
2、在交际活动中模仿学习语法知识
交际教学法强调语言是交际的工具，使用是学习语言的最佳方法，倡导课堂上以学生为中心，培养学生的学习兴趣、钻研精神和自学能力；注重激发学生的主动性和互动作用；提高学生的语言运用能力和学以致用的意识，最终培养学生综合运用语言的交际能力。
因此语言交际是学生习得语法知识的有效途径。
3、在完成任务中操练巩固语法知识
依据课程的总体目标结合教学内容，创造性地设计贴近学生实际的一系列教学活动，吸引和组织他们积极参与到学习当中。
而学生则通过思考、调查、讨论、交流和合作等方式，充分发挥学习的主动性，轻松愉悦地完成学习任务。
任务型教学法更能将学习知识情景化、真实化，使学生在应用过程中练习掌握，同时将所学英语知识运用于实践当中。
4、在归纳小结中明确语法规则，形成语法意识
在学生明确这些规则之后，再大量练习与此类语法规则相关的习题。
按归纳的方法进行学习，可避免单纯抽象的讲解，学生通过接触具体生动的语言实例，能够很容易地找出某些规律，容易懂，容易记。
5、在说写训练中运用语法知识
三、小学英语语法教学中应注意的问题
1、忌操之过急
2、忌贪多嚼不烂
3、忌过于苛责
4、忌只讲不练
总之，我们在进行语法操练环节的情境设计中应尽可能地考虑形式的活泼、多样性，同时关注语言的内容，尽可能的给学生提供语言上的支持，让让学生的语言交流活动能够顺畅进行。
设计出把语言的学习和语言的运用结合起来的操练活动才能够激发学生的兴趣。
操练活动最好以小组合作的形式进行，分组时尽量考虑学生水平的差异，让水平稍高的学生来带动稍差的学生，让每一个学生在小组操练活动中都能有开口练习的机会。
一、名词解释（每题5分，共20分）
1、无菌技术：
2、褥疮：
3、脑死亡：
4、鼻饲法：
二、填空题(每空1分，共20分)
1、食物中营养素有_________，__________，__________，_________，________
和水六种。
2、补液的原则_______，__________，__________，_________，________。
3、液体的入量包括________、________、________ 。
4、瞳孔变化是许多疾病，尤其是________、________等病情变化的一个重要指征。
5、小量不保留灌肠常选用“1、2、3”溶液，即_______30ml、_______60ml、_______90ml。
6、对_________和_________病人观察血压具有特殊意义。
三、每题只有一项正确,多选或少选均不得分(每题1分，共20分)
1、护理一般传染病患者时，应使用几层纱布口罩
A.2～4层
B.4～6层
C.6～8层
D.8～12层
E.12～14层
2、输入血制品前不需要进行血型鉴定和交叉配血试验的是
A.浓集红细胞
B.红细胞悬液
C.洗涤红细胞
D.血浆
E.全血
3、心肺复苏A、B、C中的A是指
A.胸外心脏按压
B.开放呼吸道
C.人工呼吸
D.止血
E.转运患者
4、膀胱肿瘤术后化疗灌注常用药物为
A.等渗盐水
B.0.02%呋喃西林
C.塞替派
D.3%硼酸溶液
E.庆大霉素
5、下列哪项为少尿期
A.24小时尿量少于200mL
B.24小时尿量少于100mL
C.24小时尿量少于400mL
D.24小时尿量少于300mL
E.24小时尿量少于500mL
6、局麻药中加入肾上腺素时，下列哪项是错误的
A.要现用现加
B.用量要准确
C.一次用量不超过14mg/kg体重
D.药液色泽变黄不宜使用
E.高血压、冠心病者慎用
7、下列哪项不是右心衰的临床表现
A.颈静脉充盈或怒张
B.肝脏肿大和压痛
C.周围型发绀
D.咳粉红色泡沫痰
E.下垂性凹陷性水肿
8、下列哪项不是鼻出血的全身原因
A.凝血机制障碍
B.高血压
C.风湿性心脏病
D.妇女月经期
E.化学物质中毒
9、引起小儿佝偻病的主要原因是
A.缺钙
B.晒太阳少
C.食物中蛋白质缺乏
D.甲状旁腺功能减退
E.食物中钙、磷比例不当
10、抗肿瘤药最常见的、最严重的不良反应是
A.大量脱发
B.肝细胞受损
C.神经毒性作用
D.胃肠道反应
E.抑制骨髓造血
11、有下列哪项情况者暂不宜上避孕环
A．月经后3～7天 B.平产3个月后 C.剖宫产后6个月
D.人工流产后立即
E.引产后立即
12、从一种成熟组织或细胞转变为另一种同类型组织或细胞的过程称为
A.间变
B.发育不良
C.增生
D.化生
E.癌形成
13、对肝性脑病患者要注意水、电解质平衡，但下列哪项不妥
A.水不宜摄入过多
B.不需补钾
C.限制钠盐
D.正确记录出入水量
E.根据需要测定血电解质
14、放射治疗价值不大的肿瘤为
A.恶性淋巴瘤
B.神经母细胞瘤
C.鼻咽癌
D.宫颈癌
E.脂肪肉瘤
15、乙醇拭浴时足下置热水袋的主要目的是
A.防止感冒
B.促进舒适并减少头部充血
C.保暖
D.防止体温过低
E.防止腹泻
16、角膜移植术前1天冲洗结膜囊的次数是
A.1次
B.3次
C.2次
D.4次
E.5次
17、下列哪项是分娩的主要力量
A.子宫收缩力
B.腹肌收缩力
C.提肛肌收缩力
D.圆韧带的收缩力
E.四肢骨骼肌收缩力
18、三腔气囊管使用注意事项中，下列哪项不妥
A．充气量要适当 B.牵引宜适度 C.经常抽吸胃内容物
D.拔管前宜服石蜡油
E.出血停止后口服少量流质
19、我国正常成年
A.男性的血量约占体重的8%，女性约占体重的7.5%
B.男性的血量约占体重的7.5%，女性约占体重的8%
C.男性的血量约占体重的7%，女性约占体重的6%
D.男性的血量约占体重的9%，女性约占体重的8%
E.男性的血量约占体重的8%，女性约占体重的9%
20、尿液中17-羟类固醇含量增高，提示患者有
A.肾上腺皮质功能亢进
B.肾上腺皮质功能低下
C.肾上腺髓质功能亢进
D.肾上腺髓质功能低下
E.腺垂体分泌功能低下
四、每题可有多项正确,多选或少选均不得分(每题2分，共20分)
1、小肠包括
A.十二指肠
B.盲肠
C.阑尾
D.空肠
E.回肠
2、胸膝位适用于
A.直肠检查
B.纠正臀先露胎位
C.保留灌肠
D.结肠镜检
E.孕妇胎膜早破
3、小儿头皮静脉输液正确的是
A.准备液体，排尽空气
B.剃去局部头发，选择静脉
C.用70%乙醇消毒穿刺部位皮肤后待干
D.固定静脉两端，持针沿静脉离心方向平行刺入
E.见回血后松开调节器，等点滴通畅后固定
4、DIC患者发生出血的机制有
A.大量血小板被消耗
B.纤溶系统被抑制。