蒙台梭利语言教育7
蒙台梭利教育理论
蒙台梭利教育的六大理论
五、工作人性论
从工作中得到满足，体现人生价值；训练手眼协调；借 助四肢活动使人格、智能、体能都得以发展。
蒙台梭利说：“幼儿的工作本能证明了工作是人类的一 种本能，同时也是人性的特征。”
“我常常听到孩子心灵在呐喊：我听到了，随后就忘记 了，我看到了，也就记得了，我做了，我就理解了。”
蒙台梭利教育的六大理论
一、环境适应论
适应环境是幼儿一切智力和能力成长的主要驱动力量 儿童是精神胚体，有赖于环境的保护、滋润 儿童是个探索者，依赖吸收环境中的各种印象来建构其
心智 童年之秘隐藏在儿童的环境中，唯有透过开放的环境，
才能将真正内在的潜能发展出来 环境是教育的工具，所以预备一个适合儿童各项能力发
蒙台梭利教育的六大理论
预备环境的观念与原则—— 真实的观念 自由的观念 社会化的观念 尊重、互动的交往原则 独立操作的无竞争原则 （“竞争” ：挑战自我、 超 越自我、完善自我，不要竞争要合作） 轻松、愉快的学习原则 自然、有序的开放性原则 挑战自我的探索性原则
蒙台梭利教育的六大理论
其教学法的精髓在于培养幼儿自觉主动的学习和探索精 神。在蒙氏教室里，有丰富多彩的教具，它们都是根据 儿童成长发展敏感期所创立的适宜儿童成长的“玩具”。
蒙台梭利教学内容包括日常生活教育、感官教育、数学 教育、语言教育、科学文化教育等内容。孩子通过自我 重复操作蒙氏教具创新建构完善的人格，在自由操作中 得到了多方面的能力训练。
命名 籍由名称 分辨物品 经由物品 记忆 名称
影响蒙台梭利的人物
三、法布尔
法国人，著名昆虫学家 蒙台梭利受其思想影响的有：
1、母爱是被动得以存留的原因 2、从自由环境中观察对象的行为，适应学生 法布尔深入昆虫生活的情境，用心观察他想了解的对象， 并记录他们的生活习性，这种计划真实生活资料深深影 响了蒙台梭利，她认为应该提供孩子自由的环境，也使 她产生了对还孩子观察到内心深处的方法。
蒙台梭利语言教育教案
蒙台梭利语言教育教案教具构成：计时器或钟表适用年龄：3岁以上。
教育目的：1、安静倾听周围的声音。
2、培养听觉专注力，感觉时间的流逝。
操作方法：教师带领小朋友轻轻地站起来，双手叉腰闭上眼睛；教师带领幼儿做深呼吸，让身体渐渐放松；教师出示并介绍计时器，说明规则：一会儿请小朋友们闭上眼睛，不发出声音，当听到计时器的声音时把眼睛睁开；请小朋友们闭上眼睛，并给定时器设定时间，一般为2-3分钟；铃声响起后，小朋友睁开眼睛，教师提问：刚才闭上眼睛后，都听到什么声音了？请幼儿表达听到的声音；重复一两次。
变化与延伸：换不同教具让幼儿听声音。
注意事项：1、也可用钟，听滴嗒声，或者三角铁，碰钟等乐器来做。
请幼儿闭眼集中注意力，睁眼也不能破坏安静环境。
2、闭眼时间2-3分钟。
活动名称：寻找声音教具构成：眼罩、头饰适用年龄：3.5~5岁。
教育目的：1、听觉辨别方位及发出声音的人。
2、提高专注力、思考力及反应能力。
操作方法：1、请小朋友戴上眼罩和头饰扮演小狐狸，请其他小朋友在做线上运动的圆圈上组成圈，将他围在其中。
2、给位小朋友围着“小狐狸”在圈上朝一方向走，边走边说“小狐狸蒙眼睛，谁也看不见了，我们和它捉迷藏，猜猜我们在哪里？”3、转圈的小朋友说完歌谣后蹲下，老师指定一位小朋友，示意他叫道“小狐狸”，然后“小狐狸”指出声音传的方向，并顺声过去，“抓住”发出声音的人。
4、请小朋友轮流扮演小狐狸，反复练习。
变化与延伸：听其他声音活动。
注意事项：1、不要将小狐狸绊倒。
2、其他小朋友不发出声音。
活动名称：给乐器找朋友教具构成：碰铃一对，沙锤一对，摇铃一对，响板一对适用年龄：3—4岁。
教育目的：直接：用听觉辨别不同的声音，并以相同的声音做出回应。
间接：培养幼儿听觉的专注力，分辨力。
操作方法：教师宣布今天的语言活动是“给乐器找朋友”，请8位幼儿参加活动。
教师将幼儿分成2组，背对背坐在一起。
教师将乐器分成2组分给2组幼儿。
教师介绍游戏规则：老师指定一位幼儿奏响手中的乐器，其他参与活动的幼儿听到后要对声音作出判断，与这位幼儿手持相同乐器的幼儿要同样奏响手中的乐器以回应。
蒙氏教育_语言教育实践
摘要：蒙台梭利教育法是一种以儿童为中心的教育理念，强调儿童自主学习和自我发展。
在语言教育方面，蒙台梭利教育法注重培养儿童的听说读写能力，以及语言运用能力。
本文将从蒙台梭利语言教育理念、实践方法、以及在我国幼儿园的应用等方面进行探讨。
一、蒙台梭利语言教育理念1. 尊重儿童的个体差异蒙台梭利认为，每个儿童都是独一无二的，具有不同的天赋和潜能。
在语言教育中，教师应尊重儿童的个体差异，关注每个儿童的语言发展需求，为他们提供个性化的学习环境和资源。
2. 培养儿童的自主学习能力蒙台梭利强调儿童的自主学习能力，认为儿童在适宜的环境中能够自我发现、自我学习。
在语言教育中，教师应创设丰富的语言环境，激发儿童的学习兴趣，引导他们主动探索语言知识。
3. 注重儿童的情感体验蒙台梭利认为，情感体验对儿童的语言发展具有重要影响。
在语言教育中，教师应关注儿童的情感需求，通过丰富的语言活动，让儿童在愉悦的氛围中感受语言的魅力。
4. 强化语言实践与应用蒙台梭利强调语言实践与应用，认为儿童应在实际生活中运用语言。
在语言教育中，教师应创设真实、丰富的语言环境，引导儿童在日常生活中运用语言。
二、蒙台梭利语言教育实践方法1. 创设丰富的语言环境蒙台梭利语言教育注重创设丰富的语言环境，包括实物、图片、音乐、故事等。
教师可根据儿童年龄特点，选择合适的语言材料，引导儿童在环境中感受语言、学习语言。
2. 个性化教学教师应根据儿童的个体差异，制定个性化的教学方案。
在语言教育中，教师可利用蒙台梭利教具，如字母卡片、拼图等，帮助儿童认识字母、学习单词。
3. 培养儿童的语言表达能力蒙台梭利教育法强调培养儿童的语言表达能力。
教师可通过故事讲述、角色扮演、诗歌朗诵等形式，激发儿童的语言兴趣，提高他们的语言表达能力。
4. 强化语言实践与应用蒙台梭利教育法注重语言实践与应用。
教师可组织儿童参与各种语言活动，如讲故事、唱儿歌、制作手工艺品等，让儿童在实际生活中运用语言。
蒙台梭利语言教学教案
呼吸练习的目的
呼吸的艺术 规范呼吸运动 形成正确的讲话习惯 锻炼肌肉 为讲话时所需器官作准备 伴随双臂的呼吸运动 恰当使用牙齿、嘴唇、舌头
语法的作用
正确地阅读、书写 充分理解利用各种词汇 带有欣赏性地阅读 培养语感 充分理解阅读的内容 进行创作性写作
可以使用语言进入高层次
语法
名词：实物与词卡配对 形容词+名词：实物与不同颜色词卡配对，形成短语。 形容词+名词+动词：实物与不同颜色词卡配对，形成句子。 增加复数。 复数词卡与实物配对
默读更能够深刻理解思想或概念。感觉和肌肉机能结构静止时， 语言才能传递远方的思想。
三色盒
粉色盒（2-3个字母） 实物和单词配对 图片和单词配对 词汇卡 神秘合（折好的纸片）
蓝色盒（4个字母以上）
实物与单词配对 图片与单词配对 词汇表 图文书
自制短语 短句（可以压韵） 长句 短句故事 长句故事
悉实物）
正常儿童的语言教学法
蒙氏发现：在正常儿童中，肌肉感觉在 婴儿时期最容易发展，所以书写要比读 简单。
读 ：智力的任务 写：机械运动（带有自发性）
语言教学---书写部分
第一阶段 掌握和运用书写工具的肌肉运动机制练习
金属嵌板
画框（线条） 选择喜欢的颜色涂色 只选实际颜色涂色 教师可以观察： A 越出轮廓线的情况减少，最后没有，且中心部分和边缘部 分笔画一致。 B 笔画从短而乱到长而平行。
主动性原则 系统性原则 允许孩子犯错误的原则—让孩子自己纠
答：O.
先教元音 再教辅音 直发其音 不教其名
蒙台梭利教育理论及方法-蒙台梭利教育概述
留给孩子自由变化的空间
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教具的供应有限制性
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蒙台梭利感觉教育的概念 蒙台梭利感觉教育的重要性 蒙台梭利感觉教育的地位 蒙台梭利感觉教育的原则
谢谢！
Thank You！
蒙台梭利教育概述
复习：蒙台梭利教育的五大领域是什么？
日常生活教育
感觉教育
数学教育
语言教育 科学教育
感觉教育（Sensorial Education）是让孩子们经由视觉、听觉、味 觉以及触觉上的外界刺激，使之在大脑形成感知，并通过反复的传 递过程和反复感知，内化到他们的认知结构中，从而形成他们的观 念和思想，提高他们的理解和判断能力。
做）
蒙台梭利感觉教育的内容
人类感觉的种类有哪些？
蒙氏感官教育的原则
1、鼓励小组与个别化教学
2、教学时教具的排列有其秩 序性
蒙氏感官教育的原则
3、教具示范操作时从左到右
4、介绍教具时应操作最强烈 的对比
蒙氏感官教育的原则
5、采用G·P·S 操作方法
G (Grading) 序列
按照教具本身的特质，比 较分辨他们的不同之处，
生活教育为基础
等智能活动的基础
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感觉教育以日常生活教育为基础
儿童能够正确地搬运与操作感官教具 耐心等待，学会控制自己的行为 良好生活习惯的养成（准时上学、自己的事情自己
再按照一定顺序排列
P（Pairing) 配对
孩子在配对的过程中须透 过视觉的观察和判断之后， 从众多量找出相同性以达
蒙台梭利早期教育理论
11
评估与调整
蒙台梭利认为，教育 者需要对儿童的发展 进行定期评估，以了 解儿童的进步和需要
的探索和发现欲望.
环境中的物品和设施应该 根据儿童的年龄和兴趣进 行选择和设计，以便激发 他们的创造力和想象力
3
自由与纪律
蒙台梭利提倡自由 与纪律的平衡
01
她认为，儿童应该在 自由的环境中发展， 但这种自由是有条件 的，需要遵循一定的
规则和纪律
02
蒙台梭利提倡通过 自我控制和自我管 理来培养儿童的纪
2
3
她还强调数学在日常生活中的应用， 让儿童在实践中学习和应用数学
7
自然教育
3,658
蒙台梭利认为，自然教育是儿童 发展的重要组成部分
她提倡将儿童带到户外，接触大 自然，观察动植物的生长和变化，
培养他们的观察力和探索精神
74%
30000
她还提倡在幼儿园或家庭中设置 自然角或植物园，让儿童了解自
然环境和生态平衡
进儿童的发展
学校应该与家长保持沟
通，提供必要的支持和
C
指导，共同制定教育计
划和目标
同时，学校还应该鼓励家
D
长参与学校的教育活动，
建立互信和合作关系，以
促进儿童的全面发展
13
结论
1 蒙台梭利早期教育理论是一个全面、科学、实用的教育方法，强调儿童的自由、自主和自我发展
这个理论提供了一种以儿童为中心的教育模式，通过有准备的环境、自由与纪律的平衡、感官教育、
蒙台梭利教育 培养孩子的语言和沟通能力
蒙台梭利教育培养孩子的语言和沟通能力蒙台梭利教育：培养孩子的语言与沟通能力蒙台梭利教育是以意大利教育家玛利亚·蒙台梭利（Maria Montessori）命名的一种教育方法。
这一方法强调孩子的个体发展，注重通过观察、经验和交互来激发孩子的潜能。
在蒙台梭利教育中，培养孩子的语言和沟通能力被视为至关重要的任务。
本文将探讨蒙台梭利教育在语言和沟通方面的独特方法，并介绍如何在家庭和学校环境中应用这些方法。
一、观察与引导蒙台梭利教育注重观察孩子的兴趣和能力，因此，教育者首先需要学会观察，理解孩子的个体需求。
在观察的基础上，教育者可以精确地设计个性化的语言和沟通活动，满足孩子的需求。
在家庭环境中，家长可以通过观察孩子的兴趣爱好，鼓励他们参与有意义的语言活动。
例如，当孩子对某个主题表现出浓厚的兴趣时，家长可以为他们提供相关的书籍和材料，鼓励他们用自己的话语和语言表达对这个主题的理解。
这样做不仅能够增加孩子的语言词汇量，还能培养他们的表达能力和沟通技巧。
二、环境营造蒙台梭利教育非常注重环境的营造。
教育者需要为孩子创造一个开放、丰富的学习环境，以促进他们的语言和沟通发展。
在学校和家庭中，可以创建一个有序且易于获取的环境，使孩子能够自主地进行学习和探索。
例如，在家庭中，家长可以为孩子提供一些丰富多样的玩具、图书和其他学习材料，并将它们放置在易于孩子触及的地方。
这样的环境激发了孩子主动探索的欲望，同时也给他们提供了各种语言学习的机会。
三、自主学习蒙台梭利教育鼓励孩子进行自主学习。
在这个过程中，孩子有自由选择学习的材料和活动，并通过实际操作来理解和掌握知识。
在语言和沟通方面，孩子可以通过自主学习培养他们的表达能力和理解能力。
蒙台梭利教育中的一种经典活动是语言沟通圈。
在这个活动中，孩子坐成一个圆圈，轮流表达他们的想法和感受。
其他孩子则要认真倾听，并提出问题或者给予反馈。
这个活动不仅培养了孩子的语言表达能力，还锻炼了他们的倾听和理解能力。
蒙台梭利教育 语言区理论知识与教具操作
语言教育一、语言的重要性1、语言有助于孩子知识经验的积累2、语言能激发孩子的学习动机3、孩子语言思维的发展和逻辑思维的发展相辅相成（语言的表达也促进思维的发展）4、孩子语言的发展伴随着社会的发展（语言表达能力强的社会性交往更好）5、语言可以激发幼儿的情感（蒙台梭利语言的重心在书写：从小让幼儿去练写握笔很重要）二、儿童语言的特点1、儿童具有创造语言的心理机制2、儿童语言发展是遵循自然法则的3、儿童学习语言的方式和成人学习语言的方式截然不同4、儿童语言的发展具有爆发期（体现在小一点的孩子身上）三、蒙台梭利语言教育的特色1、全语言教育●语言环境的创造（语言教育不只是教具，还有环境）●读写（从生活区开始练习：用勺的方法等）2、尊重民族文化（本土化）3、儿童学习语言是先会写，后会读4、儿童学习是有敏感期的4-5岁：语言创造的敏感期6月-3岁：潜意识的敏感期3.5-4岁：书写的敏感期4-6岁：语言的敏感期四、蒙台梭利语言教育的目的1、直接目的●让孩子获得语言经验，发展语言的表达理解能力●激发幼儿书写和阅读的兴趣，培养幼儿的能力2、间接目的●培养独立，学习与生活的能力●培养语言完整表达和独立思维的能力五、蒙台梭利语言教育的内容1、口述语言2、阅读语言3、书写语言蒙台梭利语言教育的要求1、口述语言的要求●鼓励幼儿大胆表达自己的情感（包括开心与不开心的）●成人注意聆听幼儿说话，注意肢体语言●对幼儿讲话要慢，语言要清楚（大多数是针对小班幼儿）●让幼儿处于语言沟通的环境中●避免模仿错误的语句（幼儿间不模仿，避免口头语言的形成）2、书面语言的要求●提供充满语言的书面环境（小班幼儿不贴照片，只贴名字便于幼儿快速记住自己名字：大概两星期左右）●提供充分的感官材料●书写和阅读要双管齐下（提供的绘本）3、阅读语言的要求●图书区的书（要求：一个孩子在班上至少要有5本书；摆放整齐，方便幼儿取换；常更换）●选择和幼儿生活经验相关的书六、语言教育的教具精美，有层次性（根据发展程度），有错误控制七、教育技巧1、多用开放性语言（多问为什么）2、教给孩子一些动作，帮助他们表达3、老师和孩子说话要蹲下来4、提供丰富的词汇提高幼儿的表达能力5、提供丰富的感官材料给幼儿操作的机会6、多给幼儿讲故事，包括优秀文学作品7、给孩子充分表达和分享经验的机会（生日、新闻播报、身边的故事等）实操七大部分一、听觉练习二、口语练习三、视觉练习四、书写预备五、语音练习六、书写练习七、文字与阅读一、听觉练习❤️听力专注性练习逐步锻炼孩子的倾听能力●我说你做请把你的手举起来、放下来请把你的手举起来、放在头上声音越来越小●做我说的，不要做我做的（教师说拍手，做踏步动作——幼儿做拍手动物）●小老鼠爱吃米，咔嚓一下抓住你平均语速说、放慢语速停顿说●金锁银锁咔嚓一锁❤️寂静游戏●请幼儿闭眼睛教师用打火机点蜡烛、再用取水器倒水、浇灭刚才你听到了什么？●餐前闭眼睛让幼儿听一听听到了什么声音❤️方位辨别游戏●邀请5个幼儿一个坐中间4个围坐介绍乐器、都敲一遍（三角铁、撞钟、响板介绍玩法中间的小朋友戴眼罩指认方向——说出乐器名称3、听力差异性练习●跟我发出相同的练习教师拍手幼儿学●听一听是谁发出的声音让幼儿录一首儿歌让其他幼儿猜●听一听是什么发出的声音，闭眼，教师操作，幼儿猜测4、听力解析性练习❤️篮子水果盖布●介绍水果，最好为真实的●放入篮子，盖上盖布●我现在摸到一个水果，教师看一眼，描述它是圆圆的、黄黄的、吃起来有点甜，让幼儿猜出名称。
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7活动名称：传悄悄话
教具构成：幼儿须有安静游戏的经验。
适用年龄：3--4岁。
教育目的：
直接：学会在安静的环境中认真倾听。
间接：增强幼儿的听觉敏感性，培养对语言的兴趣。
操作方法：
1.教师取来小椅子坐在幼儿队列的最前端。
2.教师宣布游戏规则：老师想一句话对着坐在身边的幼儿的耳朵轻轻地说出，请这位
幼儿告诉下一位，将话传下去。
到最后一位幼儿那里，他要大声的说出来，大家一
起来订正。
3.活动开始，老师对身边的一位幼儿说：“我喜欢你。
”将话传下去，最后一位幼儿大
声的说出来。
4.更换幼儿和句子进行反复练习。
变化与延伸：可以将传的话换成指令，并且借助物品，如“把这本书放在书架的最高一层上。
”老师将书和悄悄话一起传给第二位幼儿，继续传下去，请最后一位幼儿按照这个指令做。
其他幼儿一起订正。
注意事项：当幼儿在传话过程中出现与原话不一致时，教师可以请全体幼儿一起重复一遍这句话以作订正，消除幼儿的挫折感。