《摸球游戏》教学设计与反思
北师大版数学四年级上册《摸球游戏》教学设计1
北师大版数学四年级上册《摸球游戏》教学设计1一. 教材分析《摸球游戏》是北师大版数学四年级上册的一节实践活动课。
通过让学生亲自动手摸球，观察球的颜色和数量，培养学生的统计观念和数据分析能力，提高学生解决实际问题的能力。
二. 学情分析四年级的学生已经掌握了基本的加减法和乘除法运算，对数学概念有了一定的理解。
但在实际操作和数据分析方面还稍显不足。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生观察、思考、总结，提高学生的动手能力和解决问题的能力。
三. 教学目标1.让学生通过摸球游戏，培养统计观念，学会用数据分析问题。
2.提高学生解决实际问题的能力，培养学生的团队合作精神。
3.使学生掌握摸球游戏的规则和方法，能在实际生活中运用。
四. 教学重难点1.重点：让学生通过摸球游戏，体会统计的方法，学会用数据分析问题。
2.难点：让学生在实际操作中，运用统计方法，解决实际问题。
五. 教学方法1.采用问题驱动法，引导学生提出问题，并寻找解决问题的方法。
2.使用分组讨论法，让学生在小组内合作交流，共同解决问题。
3.运用直观演示法，让学生直观地理解摸球游戏的规则和方法。
六. 教学准备1.准备不同颜色和数量的球，如红色球、蓝色球、绿色球，每种颜色3个。
2.准备一个不透明的袋子，用来装球。
3.准备记录表，用来记录摸球的结果。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师向学生介绍摸球游戏的基本规则和方法，引导学生关注球的颜色和数量。
2.呈现（10分钟）教师将球放入袋子，让学生轮流摸球，并记录摸到的球的颜色和数量。
3.操练（10分钟）学生分组进行摸球游戏，每组摸球5次，记录每次摸到的球的颜色和数量。
4.巩固（10分钟）教师引导学生分析摸球的结果，如红色球和蓝色球出现的次数，绿色球出现的次数等。
5.拓展（15分钟）教师提出问题：如果我们增加球的颜色和数量，会出现什么情况？让学生进行思考和讨论。
6.小结（5分钟）教师引导学生总结摸球游戏的结果和规律，如不同颜色球出现的概率等。
摸球游戏规则_《摸球游戏》教学设计及反思
摸球游戏规则_《摸球游戏》教学设计及反思教学目标1. 通过互动摸球游戏，直观感受有些事件的发生是确定的，有些事件的发生是不确定的，事件发生的可能性有大有小。
2. 通过“猜测—试验—分析试验数据”经历事件发生可能性大小的探索过程，初步感受某些事件发生的可能性是不确定的，体会事件发生的可能性是有大有小的。
3. 在活动交流中发展合作学习的意识和能力。
教学重难点初步感受某些事件发生的可能性是不确定的，事件发生的可能性有大有小。
教具准备学具布袋不同颜色的小球教学过程一、感知事件发生的不确定性1、体验“一定”师：老师这里有个魔法袋，知道里面是什么吗？（球）那能知道什么颜色吗？（不能）看了才知道是吧？现在谁想来摸摸看呢？生1：摸出来是黄球。
生2：摸出来也是黄球。
师：还有谁想试试。
你们觉得他会摸到什么球呢？生：黄球。
生尝试师：怎么摸出来都是黄球呢？（生：里面都是黄球）打开袋子看看。
师：如果再让你摸一次，你还能摸出黄球吗？肯定吗？一定吗？（板书：一定）生：因为里面都是黄球，所以再摸一次一定是黄球。
2、体验“不可能”师：那你们可能从这里面摸出红球吗？为什么？（结合学生口答教师板书：不可能）拿出一些蓝球放入袋子中搅动一下：这样可能摸出红球吗？（进一步说明不可能）3、体验“可能”师：现在这里面不能摸出红球，那可能摸出什么球呢？生：可能摸出黄球，也可能摸出蓝球。
4、引入课题：像这样的可能性，在生活中经常遇到，今天我们就一起来研究可能性。
二、小组合作，探究新知1、猜测（在袋子里放入9个黄球1个蓝球）从口袋里摸出一个球，摸到的球可能是什么球？摸到什么球的可能性大呢？把你们的猜测填在书本84页的想一想。
2、操作、体验师：都说实验是检验真理的唯一标准，想不想自己摸球来验证验证？出示小组合作的步骤：①从小组长开始，轮流摸球，每人每次摸出一个球，由小组长记录下颜色，然后把球放入袋子内再摸。
②摸完后完成课本填一填。
③小组交流，实验结果与你的猜测一致吗？为什么会出现这样的实验结果？小组开始操作3、交流请小组长将结果进行交流，看看每一组是不是都是一样的结果。
《摸球游戏》教学设计含教学反思
《摸球游戏》教学设计含教学反思01教材分析本节课隶属于北师版五年级上册第七单元《可能性》。
本节课旨在让学生初步感受数据的随机性。
教科书设计了4个问题，第1个问题是讨论如何判断盒子里哪种颜色的球多，第2个问题是小组合作摸球实验，第3个问题是根据小组实验结果，判断盒子里哪种颜色的球多，第4个问题是解决小组猜测不一致的问题。
这节课最重要的是让学生通过数据分析体验随机性。
比如摸球袋中有黄色和白色两种球，一方面每次摸出的球的颜色可能是不一样的，事先无法确定，另一方面摸完后将球放回摇匀后再摸，从摸到球的数据中又能发现一些规律，比如黄球多还是白球多，黄球和白球的比例等等。
02学情分析学生有了四年级的学习基础，能够结合摸球游戏的各种具体情境体会有的摸球结果是必然现象，有的摸球结果是随机现象，通过罗列求所有可能发生的结果，感受随机现象发生的可能性是有大有小的，而且学生能够对一些简单随机现象的可能性大小做出定性描述并进行交流。
通过前测（P105、2）发现学生在未经过教学的情况下正确率达到100%，摸到蓝球多，所以蓝球数量会比较多，摸到红球少，那么红球数量会比较少。
看来学生对于简单结果的预判还是比较有把握的，通过事件发生的频率来推测哪种球发生的概率的大小。
但是通过追问：如果笑笑继续摸，第31次会是什么颜色的球？结果水平低的2个孩子异口同声的说蓝球，另外两个一个说蓝球，一个不确定。
可见，我们要让学生感验频率和概率是有偏差的。
03教学目标1、在具体情境及游戏活动中初步感受数据的随机性。
2、通过试验、游戏的活动感受随机现象结果发生的可能性是有大有小的，能对一些简单的随机现象发生的可能性大小作出定性判断并能进行交流。
3、能够根据摸球试验的统计结果做出简单的判断，并能进行交流。
04教学重难点重点：活动中感受数据的随机性，能对一些简单的随机现象发生的可能性大小作出定性判断，并能进行交流。
难点：对比猜测和实验数据，能够解释统计结果，通过数据分析体验随机性，作出简单的推断并能进行交流。
《摸球游戏》教学反思15篇
《摸球游戏》教学反思15篇《摸球游戏》教学反思1可能性的大小问题是在学生学习了用“一定”、“可能”、“不可能”来判断生活现象的基础上教学的。
《可能性》属于“统计与概率”这一知识领域的“概率”范畴。
由于“概率”的知识是比较抽象的，小学生在学习这一内容时存在一定的困难，在教学时，主要以直观内容为主。
一、以生活经验为背景，注重学生应用数学的意识。
重视学生生活经验，让学生在已有的知识和经验中建构新的知识，一开课就以学生生活中经常见到的抽奖游戏引入，引发学生对抽奖箱中的秘密进行猜测，帮助他们建立适合自己的数学认知结构。
再与学生常见的转盘游戏来创设情境，引导学生自己制作圆盘。
因为我们学习“可能性”的目的是为了让学生在实际生活中运用这一知识。
二、采用“问题情境——建立模型——解释与应用”教学模式。
在通过猜测抽奖箱中的秘密，引出问题，再设计实践和验证，这一学习线路为学生提供了自主探索、合作交流的空间，使学生在主动获取知识过程中，不但学到了知识，而且体会到了数学学习的思想与方法。
三、关注学生的情感体验，创设宽松和谐的学习氛围。
《摸球游戏》教学反思2《摸球游戏》主要是让孩子初步理解感受事件发生确定与不确定性，会用“一定、不可能、可能”等词语来描述事件发生的可能性，感受可能性是有大有小的。
根据数学课程标准，我力求把课堂还给学生，让他们采取自主探究、合作交流的学习方式，在小组合作中感悟知识的形成过程，在交流中体验成功的快乐。
本节课主要采取了先猜再验证的方法，在活动中体验数学学习的科学性与严谨性。
在“摸一摸”这一环节中，我先让学生猜一猜再摸一摸验证猜测结果。
小组合作时，我还特意设计两种颜色的盒子，请同学发言，“用今天所学的知识说说你们组会分到什么颜色的盒子？”回答正确的同学为小组挑选盒子，同学们根据所剩的盒子及时调整自己的说法，积极性很高。
在8黄、4白、2红的盒子里任意摸出一个球，会出现几种结果，摸出哪种球的可能性大，哪种可能性小？先猜再小组合作摸球验证。
《摸球游戏》(教学设计)四年级上册数学北师大版
摸球游戏（教学设计）一、教学目标1.理解球的概念，区分实心球和空心球2.认识数字1-20，并能用手指表示数字3.通过参与游戏，培养学生的协作能力和团队精神4.进一步提高学生对数学的兴趣和积极性二、教学内容1.实心球和空心球的区分2.数字1-20的认识和手指表示3.摸球游戏规则和过程三、教学重点和难点•重点：实心球和空心球的区分，手指表示数字的应用•难点：摸球游戏规则的理解和参与四、教学方法1.讲授法：通过图片、视频和演示等形式，讲解实心球和空心球的区分，数学数字的认知2.游戏法：通过摸球游戏来深入学生对于实心球、空心球和数字的认识五、教学过程设计第一节：实心球和空心球的认识1.引入（5分钟）•老师播放视频介绍实心球和空心球的区别，引导学生观察视频并说出自己的看法。
2.讲解（10分钟）•通过图片，向学生展示实心球和空心球的外观差异，帮助学生理解二者的区别。
3.练习（10分钟）•准备实心球、空心球各5个，放在课桌上，让学生自由观察，然后找一名同学检查分类。
第二节：数字1-20的认识和手指表示1.引入（5分钟）•老师播放视频介绍1-20的数字和手指表示方式，引导学生观察视频并模仿。
2.讲解（10分钟）•通过图片，向学生展示数字1-20以及手指表示的方式，并鼓励学生跟随老师模仿。
3.练习（10分钟）•老师口算出几个数字后，让学生用手指表示这个数字。
第三节：摸球游戏1.游戏规则（5分钟）•将实心球和空心球各放在两个篮子里，分成两组学生站在篮子前面，老师报出一个数字，两组学生分别用手指表示数字的个数，然后在自己的篮子中摸相应个数的球，第一个摸到实心球的小组获胜。
2.游戏过程（15分钟）•学生分组，进行游戏。
老师可以在监督整个游戏过程中需要的帮助和指导。
六、教学资源准备1.实心球和空心球各5个（共计10个）2.数字卡片，显示数字1-20以及手指表示方式3.视频教学资源七、教学评价1.知识问答：对实心球和空心球的区分，手指表示数字的应用等进行提问。
北师大版数学四年级上册《摸球游戏》教学设计2
北师大版数学四年级上册《摸球游戏》教学设计2一. 教材分析《摸球游戏》是北师大版数学四年级上册的一节实践活动课。
本节课通过让学生参与摸球游戏，旨在让学生感受事件发生的可能性，理解概率的含义，培养学生的动手操作能力和团队协作能力。
教材内容主要包括：1. 引导学生观察、思考球的颜色和数量；2. 让学生参与摸球游戏，感知事件发生的可能性；3. 引导学生用数学语言描述事件发生的可能性；4. 培养学生通过数据来分析、解决问题的能力。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的观察、思考和动手操作能力，对于事件发生的可能性有一定的认识。
但在用数学语言描述事件发生的可能性、通过数据分析问题等方面还需加强。
此外，学生们的团队协作能力和沟通交流能力也需要在课堂上得到锻炼。
三. 教学目标1.让学生通过观察、思考、操作、交流等活动，感受事件发生的可能性；2.培养学生用数学语言描述事件发生的可能性，以及通过数据来分析、解决问题的能力；3.培养学生的团队协作能力和沟通交流能力。
四. 教学重难点1.教学重点：让学生感受事件发生的可能性，培养学生用数学语言描述事件发生的可能性；2.教学难点：培养学生通过数据来分析、解决问题的能力，以及团队协作能力和沟通交流能力。
五. 教学方法1.采用问题驱动法，引导学生观察、思考球的颜色和数量；2.采用实践活动法，让学生参与摸球游戏，感知事件发生的可能性；3.采用小组合作法，培养学生团队协作能力和沟通交流能力；4.采用数据分析法，培养学生通过数据来分析、解决问题的能力。
六. 教学准备1.教师准备：掌握摸球游戏的规则，熟悉球的颜色和数量；2.学生准备：每人准备一颗球，颜色和数量不限；3.教学器材：篮球、乒乓球、教学卡片等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问方式引导学生观察、思考球的颜色和数量。
例如：“大家看一看，这些球有哪些颜色？一共有多少个球？”2.呈现（10分钟）教师呈现摸球游戏的情境，让学生参与游戏，感知事件发生的可能性。
《摸球游戏》(教学设计)-2023-2024学年五年级上册数学北师大版
学生活动：
- 完成作业：认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。
- 拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。
- 反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。
教学方法/手段/资源：
- 自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。
核心素养目标分析
《摸球游戏》这一节课的核心素养目标主要包括：逻辑推理、数学建模、直观想象和数据分析。
首先，通过摸球游戏，学生能够运用逻辑推理的能力，分析球的颜色和数量的规律，从而得出合理的结论。其次，在游戏过程中，学生需要建立数学模型，将实际问题转化为数学问题，运用概率的知识来计算和预测可能的结果。
（1）概率的计算方法：学生需要理解和掌握如何根据事件的发生次数和总次数来计算概率，以及如何处理不确定的情况。
（2）实际问题转化为概率问题：学生需要学会如何将实际问题抽象为概率问题，运用概率的知识来分析和解决。
（3）理解概率的客观性：学生需要理解概率是一种客观存在的规律，不受个人主观意愿的影响。
为帮助学生突破难点，我将采取以下教学方法：
教学方法/手段/资源：
- 自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。
- 信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。
作用与目的：
- 帮助学生提前了解《摸球游戏》课题，为课堂学习做好准备。
- 培养学生的自主学习能力和独立思考能力。
2. 课中强化技能
教师活动：
- 导入新课：通过故事、案例或视频等方式，引出《摸球游戏》课题，激发学生的学习兴趣。
- 提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。
北师大数学一年级上：《摸球游戏》教学设计与反思
北师大数学一年级上：《摸球游戏》教学设计与反思1. 引言《摸球游戏》是一种既能锻炼学生运动能力，又能培养学生思维能力的游戏。
在一年级上，通过这个游戏的教学设计，可以让学生在运动中学习数学的基本概念和操作方法，提高他们的数学素养。
2. 教学目标通过《摸球游戏》的教学，达到以下几个方面的目标：•培养学生的观察能力和反应能力；•通过游戏的操作，培养学生的空间想象能力；•加深学生对数学概念的理解，例如数的大小比较和加减法运算；•培养学生良好的合作意识和沟通能力；3. 教学准备•摸球游戏道具：多个颜色不同的球；•教师准备好黑板、白板和笔；•学生准备好纸笔；4. 教学步骤第一步：导入教师在黑板上写下摸球游戏的规则，简单地向学生介绍游戏的目标和规则。
第二步：游戏操作演示教师进行游戏操作的演示，让学生们观看，并引导学生们关注重要的细节和规则。
第三步：学生分组将学生分为若干个小组，每个小组由5-6名学生组成，确保每个小组人数相对均衡。
每个小组选出一名组长。
第四步：游戏实践每个小组轮流进行摸球游戏，每轮游戏结束后，进行简单的分析和讨论，让学生们思考如何优化操作。
第五步：总结在所有小组完成游戏后，教师进行总结，回顾游戏的规则和目标，让学生们进行自我评价和互评。
5. 教学反思《摸球游戏》是一种动态的游戏，可以激发学生的学习兴趣，并能在游戏中教授数学概念和运算。
然而，在实际教学过程中，也需要注意以下几点：•游戏时间安排：摸球游戏需要一定的时间才能让学生充分体验和理解，因此需要合理安排游戏时间，避免过长或过短；•游戏规则和目标的明确：教师在导入阶段需要清晰地向学生介绍游戏规则和目标，确保学生理解并能够顺利进行游戏；•分组合理：分组时，需要考虑学生的运动水平和合作意识，尽量确保每个小组的成员能够相互配合和支持；•游戏分析和总结：及时进行游戏分析和总结，让学生们在实践中思考和掌握数学概念，提高他们的数学素养。
通过这个教学设计，学生们将在运动中体验到数学的乐趣，培养他们对数学的兴趣和学习动力。
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《摸球游戏》教学设计与反思
一、教学目标：
1、通过“猜测——实践——验证”经历事件发生的可能性大小的探索过程，初步感受某些事件发生的可能性是不确定的，事件发生的可能性是有大有小的。
2 、在活动中培养学生的合作交流能力。
3 、引导学生丰富自己的知识面，在生活中积累经验。
二、教学重点：认识到事件发生存在可能性，并能描述事件发生的确定性和不确定性。
三、教学难点：理解事件发生的可能性是大小不同的，能根据已知条件对一些简单的事件发生的可能性的大小进行比较。
四：教具学具：白球、黄球若干个、转盘
五、教学过程
(一)活动一：复习铺垫
师：同学们，你们喜欢做游戏吗?今天我们就来玩摸球游戏。
(板书课题)
师：现在老师这里有个盒子，看看我往盒子里放的球(全是黄球)，猜一猜老师摸出的球会是什么颜色的?
师：为什么我每次都能摸到黄球呢?
（因为你放进去的全是黄球，所以每次都能摸到黄球。
）
师：我可能摸出白球吗?为什么?
生：不可能。
因为盒子里没有白球。
师：可能摸出红球、黑球或其他颜色的球吗?为什么?
生：不可能。
因为盒子里根本没有其他颜色的球。
老师继续再摸，想一想老师摸出的一个球会是什么颜色的?(说话时放慢速度)猜猜看?
（可能是白球，也可能是黄球。
）
(师继续多次摸球)
师：为什么老师这次既可能摸到黄球又可能摸到白球了呢?
生：因为盒子里有黄球，也有白球。
师：也就是说，这次摸球出现了两种可能。
可能是……，也可能是……(生答)。
( 设计意图：一开课，通过“生猜师摸”的摸球游戏，很容易就达到师生互动，从而调动学生的学习兴趣。
在玩中教会学生用“一定”“不可能”“可能”来表述事件发生的确定性和不确定性。
这一活动唤起了学生对旧知的记忆，为新知做好铺垫，起到“引路导航”的作用。
)
(二)活动二：自主探究
1、师：下面老师再改变盒子里黄球、白球的数量，变为9个白的、1个黄的。
我们看看，摸出其中的一个球，是摸中黄球的次数多，还是摸中白球的次数多?
师：那我们以“4人小组合作”的学习形式来完成学习任务。
(出示“小组合作”的游戏规则)
(1)几人轮流摸球3次，摸出一个球记录一次是什么颜色，然后把球放回盒内再摸。
(2)统计时，白球用“√”表示，黄球用“╳”表示。
(3)小组交流：实验结果与你的猜测一致吗?为什么会出现这样的实验结果?师以一小组为例，逐条讲解示范，并提出要求：安静、迅速，按步骤操作。
(各学习小组愉快地摸球、统计，讨论。
教师巡视学生实验结果。
)
师：谁汇报一下小组交流情况?
生1：我们组摸出的白球次数多，黄球次数少。
生2：我猜对了，摸出白球次数多、黄球次数少。
生3：和我的猜测一致。
因为盒子里白球多、黄球少，所以摸出的白球次数多、黄球次数少。
师：摸中白球的次数多，说明摸中白球的可能性……(生答：大)；反过来说，摸中黄球的次数少，说明……(生答)
师小结：这个游戏告诉大家，虽然事情的发生是不能确定，但是可能性是有大有小的。
(设计意图：对儿童来说，概率知识是很有吸引力的，动手收集数据的过程常常体现为令人愉快的游戏。
学生通过自己的实验，在亲历、体验的过程中感悟、体会到事情发生的可能性的大小。
合作学习的形式既能发挥集体的智慧，又能展示个人多方面的才能。
此环节通过4人小组的合作学习，使他们在活动交流中培养学生合作学习的意识和能力。
)
2．试一试。
第84页第(1)题——盒子中有14个球，分别是8个白球、4个黄球和2个红球。
摸出一个球，会摸到哪种颜色的球?
(生独立完成，师巡堂指导。
)
师：从统计数据看，哪种球摸到的可能性大，哪种球摸到的可能性小?为什么?
生1：摸到白球的可能性大，摸到红球的可能性小。
生2：(补充)因为盒子中白球多，红球少，所以摸到白球的可能性大，摸到红球的可能性小。
( 设计意图：学生已有了“可能性大小”的初步认识，通过练习，每人再次经历“猜测—实践—验证”过程，有效地突破了教学的重点和难点，加深了对
可能性大小的理解。
从学生情感体验看，他们仍对小组合作的摸球游戏意犹未尽，再次摸球，极大地满足了他们的心理需求。
)
(三)活动三：设计转盘
1、师：谁玩过摇奖活动?现在我们也来玩一下。
(出示转盘)
师：老师摇，大家猜。
第一次老师会转到什么颜色?
(师摇了3次转盘，生观察。
前两次都转到蓝色，第三次很幸运地转到黄色。
)师：老师转到哪种颜色的可能性大，哪种颜色的可能性小?为什么?
生：转到蓝色的可能性大，转到黄色的可能性小。
因为蓝色的多，黄色的少。
师：“如果让你用这个转盘设计摇奖活动，你想让获奖的人多一些，怎么设计?”
生1：我设计三种颜色，颜色所占区域从小到大分别为一、二、三等奖。
生2：我设计两种颜色所占区域一样大，都获奖。
……
( 设计意图：新课标指出数学学习要联系生活实际，学有用的数学。
可能性问题在儿童的生活中接触还是比较多的。
从转盘游戏到摇奖设计，让学生初步具有信息收集、整理、分析的能力，更让学生感受到数学知识就在自己的身边，使学生联系生活实际，体验可能性。
)
2、书面练习——第85页第1题。
从下面的5个箱子里，分别摸出一个球，结果是哪个?连一连。
教师巡堂观察练习情况，然后组织学生交流。
( 设计意图：由形象的游戏活动过渡到抽象的语言表述，检测了学生所学知识的实际运用能力。
本题也是《标准》小学第一学段安排的“概率”学习内容的综合练习。
)
（四）课堂总结
这节课我们学习了可能性，进行了摸球游戏，通过学习知道了某些事件发生的可能性是确定的，某些事件发生的可能性是不确定的，事件发生的可能性是有大有小的。
在生活中我们要多观察，多积累，让自己变得更聪明！
六、教学反思：
《标准》强调数学学习要贴近儿童的现实生活。
这是一节游戏课，怎样使游戏课上得有序、有效，让学生在玩中掌握知识、发展能力，需要教师有较强的课堂组织能力。
本节课通过游戏活动，引导学生投入学习，这不仅有利于提高学生学习数学的兴趣，而且可以帮助学生体验可能性的大小的合理性,这些游戏都是经过“猜测—实践—验证”的探索过程完成的。
1、学生学生活中的数学。
小学低年级的学生更多地关注“有趣、好玩、新奇”的事物，因此，学习素材的选取以及活动的安排应当充分考虑到趣味性，使他们感觉学习是一件有意思的事情。
对孩子来说，游戏就是生活，生活就是游戏。
游戏是孩子们的天地，在游戏中可以使孩子的各种能力得到培养。
瑞士教育家皮亚杰说过：游戏是认识的
兴趣和情感的兴趣之间的一种缓冲地区。
本课教学设计，从生活中提取源泉，做到了数学与游戏相结合，学生在熟悉的生活情境中学习数学，真真切切地体验和感受到了生活中处处有数学。
如摸球游戏、转盘游戏等，都是学生喜闻乐见的生活话题。
2、教师教生活中的数学。
沿着学生对“事情的发生可能是这样也可能是那样”的认识，教师改变条件，再让学生猜测，然后通过游戏实验去验证猜测，通过这样的“猜测—实验—验证”的亲历过程，学生就在游戏活动中对事情发生的可能性大小有了感性的认识。
“试一试”的游戏进一步让学生认识到什么情况可能性大，什么情况可能性小。
怎样拉近数学与人和自然的距离，使学生体会数学的文化价值和应用价值，这就需要教师帮助他们运用数学的思维方式去观察、分析日常生活现象、解决实际问题。
如学生利用所学的概率知识设计活动，根据数学知识的特点，让学生带着数学去理解生活，去体会数学的价值。
这样，学生对数学学习产生很大的兴趣，迫切期待着下一堂数学课的到来。