凡尔赛宫教学反思
《凡尔赛宫》教案(苏教版七年级下)
思考宫殿历史地位及影响
历史地位
凡尔赛宫是法国封建统治 历史时期的一座华丽的纪 念碑，也是世界闻名的游 览胜地。
对法国历史的影响
凡尔赛宫见证了法国历史 上的许多重大事件，对法 国历史产生了深远的影响 。
对世界文化的影响
凡尔赛宫作为世界文化遗 产，其建筑风格和艺术成 就对世界文化产生了广泛 的影响。
05
学活动进行反思和改进，提高教学效果。
04
学生自主学习与探究
了解凡尔赛宫相关知识
凡尔赛宫的历史背景
凡尔赛宫的建筑风格
作为法国王室的宫殿，凡尔赛宫见证 了法国历史上的许多重大事件，如法 国大革命等。
宫殿外观宏伟、壮观，内部陈设和装 潢更富于艺术魅力。
凡尔赛宫的地理位置
位于法国巴黎西南郊外伊夫林省省会 凡尔赛镇，是法国封建时的帝王的行 宫。
宫殿历史地位及影响
历史地位
凡尔赛宫是法国历史上最重要的宫殿之一，是法国封建社会的象征。它见证了法 国历史上的许多重大事件，如法国大革命等。
影响
凡尔赛宫的建筑风格和艺术装饰对欧洲许多国家的宫殿和园林建设产生了深远的 影响。同时，它也是世界文化遗产之一，对于研究法国历史和文化具有重要意义 。
03
教学活动设计与实践
教学难点
如何把握说明文的语言特点；如何将凡尔赛宫的美表现出来，激发学生的艺术兴趣。
02
教学内容与方法
宫殿建筑特点及艺术价值
宫殿建筑特点
凡尔赛宫是法国封建时代的代表性建筑，宫殿规模宏大，布局严 谨，以东西为轴，南北对称。宫殿外观采用古典主义风格，立面 为标准的古典主义三段式处理。
艺术价值
凡尔赛宫的建筑风格和艺术装饰体现了法国封建社会的鼎盛时期 的文化和艺术成就。宫殿内的壁画、雕塑、挂毯等艺术品都是世 界级的艺术瑰宝，具有极高的艺术价值。
凡尔赛宫教学反思
《凡尔赛宫》教学反思镇江市丹徒实验学校万芃芃在“同文异教”的教研活动中，我和潘远成老师共同上了《凡尔赛宫》这节公开课，我深深体会到“课堂是一门遗憾的艺术”。
在文本教学设计上，我和潘老师分别备课，精心准备，我们之前也没有交流过。
《凡尔赛宫》是一篇说明文，我害怕将这节课上得像说明书一样地枯燥无味，没有了语文味，就失去了语文教学的意义了。
如果继续按传统的教学模式进行说明文教学，无非按部就班让学生了解说明对象及其特征、掌握说明方法，揣摩说明语言，学生的学习肯定索然无味，又怎能体现新课程理念呢？我暗下决心，一定要改变传统教学模式，开拓说明文教学新创意。
于是，我开始苦苦寻求，决定借用多媒体，用凡尔赛宫富丽堂皇的图片来吸引学生；重视方法，用简洁明确的说明方法教会学生；抓住文本，用生动形象的语言感染学生。
在导入新课时，学生一下子就被气势磅礴、雄伟壮观、金碧辉煌的凡尔赛宫吸引住了，仿佛游览其中。
我借此机会发问：要求学生用一个恰当的词语概括宫殿的特点，表达自己的感受。
这个问题引导学生初步感知凡尔赛宫并运用自己的话语进行概括，既能及时反馈学生观看录像的效果，又能锻炼他们的语言表达能力，测试了他们的眼观、口说、思维能力。
学生的表现欲被激活了，一发不可收拾。
为了让学生学习抓住特征，突出重点进行说明的方法，我紧紧抓住课文“艺术价值高”这一特征进行说明。
这样一个“点”串联起很多“面”，学生有据可找、有话可说。
并且挖掘出很多我课前没有备到的地方，让我惊叹不已。
原来发现力和创造力是不可估量的。
一篇优秀的说明文并不像有的人所想像的那样呆板枯燥，而是同样具有一定的文学性。
请同学们从文中摘录所喜欢的语句，从语言角度和说明文特点出发分析理解说明理由。
“玉带似的人工河上波光粼粼，帆影点点，两侧大树参天，郁郁葱葱，绿阴中女神雕塑婷婷而立。
”等生动说明充分体现了语言的文学性。
这一环节，将语文味上了出来，同学们可自由发挥，处处“咬文嚼字”，嚼出各种各样的味道，令人欣赏。
初一语文《凡尔赛宫》课堂实录及反思
初一语文《凡尔赛宫》课堂实录及反思初一语文《凡尔赛宫》课堂实录及反思（课前播放美国著名歌星席琳·狄温演唱的歌曲《法国之恋》）师：今天，我首先送给大家一句名言：相信自己，相信别人，是成功的关键。
知道这是谁的名言吗？（学生都摇头）告诉你们，这是徐志丹的名言。
知道徐志丹是谁吗？（学生还是摇头，老师面带微笑）：就是我。
生：（笑）生：（大声）有。
师：你们对于你们配合我上好这节课有没有信心？生：（响亮）有。
师：好，请给你们和我一次热烈的掌声。
（同学们鼓掌）借班上课，而且是借班参赛，消除学生的陌生感、紧张感，赢得学生的信赖，是首要环节。
精于此道的前辈钱梦龙老师常用猜谜语（谜面：有个人发了财还想做官，谜底：钱梦龙）的方法，徐老师则选用猜“名”人“名”言的方法，异曲同工又自出心裁。
不惟如此，徐老师又进一步引导学生树立信心（自信和他信），给自己鼓掌。
此两招，可谓“凤头”。
师：说到法国，那是一个非常浪漫的国度，法国的建筑尤其出名。
能说出法国出名建筑的请举手。
生：（举手发言）凯旋门。
师：不错，还有没有？生：罗浮宫。
师：很好，还有？生：巴黎铁塔。
师：大家说对不对？生：艾菲尔铁塔。
师：非常好。
下面我们来认识一下这些建筑。
(屏幕投影出艾菲尔铁塔、凯旋门、凡尔赛宫)生（齐答）：艾菲尔铁塔、凯旋门、凡尔赛宫。
师：大家再读一遍。
（生读）师：这一段文字交代了凡尔赛宫所处的位置，更重要的是它点明了凡尔赛宫在人类艺术宝库中的重要的地位，你从哪点能看出来凡尔赛宫的重要地位。
生（齐答）：它是人类艺术宝库中一颗灿烂的明珠。
师：还有一个词。
生：驰名世界。
此为学生第一处自读。
一堂课，是老师主讲，还是学生自读？似是不争之论。
然而，在我们的课堂教学实践中，恰恰不乏教师以自己的“讲”代学生的“读”，本应学生自己感触课文、感悟内容的事，教师往往乐意于越俎代庖。
以讲代读，不仅是教学方法问题，首先是教学观念和行为习惯的问题。
有的教师可能是对学生主体地位缺乏认识，有的教师则可能是习惯使然，明知应该放手让学生自读，一旦开讲就全然忘却学生的存在。
凡尔赛宫教学反思_教学反思
凡尔赛宫教学反思下面是关于凡尔赛宫教学反思，欢迎阅读!反思一：凡尔赛宫教学反思经过了一个星期的磨砺，再翻开这几次备课的教学设计，感慨颇多。
从一周前开始第一次备课，把教学目标放在了说明文的对象、特征、说明方法、说明语言、建筑艺术的历史文化启示，感觉把说明文要素几乎都囊括了，无一处不妥。
试上时，时间紧缺，兼顾太多不能突出重点，无法完成这么多的教学目标。
自己对文本研读不深。
总之一句话，推翻。
第二次，把教学重点设于说明文语言的赏析上，从词语的运用、说明方法或表达方式等角度对说明语言进行赏析。
用历史文化档案和导游的方式解决说明对象和特征的问题。
但试上结果，学生对语言的赏析，启而不发，原因：问题太大，而且很不明确，看似有落脚点的问题，却无从落脚。
第三次，课堂的前20分钟基本不动，但后面的语言分析一直无法得到合理的解决，每次在语言上总是提不出一个提纲挈领并且激发学生思考的问题。
最后还是沿用上一个问题，但对《辞海》文字的使用精当起来，通过比较阅读，对辞海中的句子进行修改，但过度地把侧重点放在了语言的生动性分析上，而忘却了生动说明的目的。
同时，1 / 7一直不敢大胆地把时间花在指导学生写导游词上，不知是否浪费。
真的感谢我们备课组在此时给了我莫大的勇气。
总而言之，三次试上，每一次都让自己备受打击，总有许多不到之处，所有不到之处归结到一点，就是不知自己要做什么，目标不甚明确。
最后一次备课，钱老师给我提出了非常中肯又具有很强的操作性的建议，直奔目标，说明文的一切都是为了说明特征。
我有点恍悟。
田老师又给了我余映潮老师《济南的冬天》经典课例评课稿，这又让我萌生了对本课的一点希望。
果断切掉建筑艺术给予我们的启示，主抓特征与生动性说明，生动性说明必须围绕说明特征。
在处理方法上还是文化档案，导游词概括，辞海的比较阅读和词条修正。
最后的修改没有来得及试上。
但在这样的备课中，我对教学目标的设立，有了重新的认识，针对文本，针对自己想要向学生传达的内容，小范围设立，一堂课时间何其短，对大而化之的目标必须审视，并落到实处。
苏教版七年级下12凡尔赛宫全国公开课一等奖
《凡尔赛宫》教学反思三月的阳光格外明媚，由我执教的《凡尔赛宫》公开课也春暖花开得到领导的赞赏和同事的赞扬。
当接到《凡尔赛宫》公开教学任务时，我有点愣住了。
《凡尔赛宫》是一篇说明文，说明文教学的代名词就是枯燥、沉闷。
如果继续按传统的教学模式进行说明文教学，无非按部就班让学生了解说明对象及其特征、掌握说明方法，揣摩说明语言，学生的学习肯定索然无味，又怎能体现新课程理念呢？我暗下决心，一定要改变传统教学模式，开拓说明文教学新创意。
于是，我开始苦苦寻求一个符合新课程理念的教学设计。
这个教学设计，一要以学生活动为主，充分体现学生的学，要让学生真正成为课堂的主人，而教师只是课堂教学的引导者和组织者；二要致力于学生发展需求，《凡尔赛宫》在本单元教学中已是第三课，在前面两课的教学基础上，可以通过学生的自主学习来检验他们是否能够学以致用发展能力；三要满足学生的求知需求，让他们既立足文本，又超越文本，接受更大的信息量，实现大语文的学习；四要激发学生学习兴趣、热情，只有学生有兴趣学，有热情学，才能收到良好的学习效果。
同时，我还综合考虑了教材的特点、学生的素质、教师的特长等因素，大胆决定将《凡尔赛宫》上成一节以学生活动为主的活动课。
为此，我精心设计了争先恐后、伶牙俐齿、评头论足、奇闻秩事、大开眼界、真知灼见等六个环节。
这六个环节融入了我的教学愿望，实现了学生的学习愿望，在课堂实施中收到令人满意的效果。
通过《凡尔赛宫》的公开教学，我体会最深的一点就是：在新课标的背景下积极寻求一个较为完美的教学设计是至关重要的。
也许在这过程中要经历艰辛，然而其结果是美丽的，那么为了最终的美丽而付出是值得的。
在今后的教学中，我一定要坚持用新课程理念武装自己，强化课堂教学的设计意识，积极开发教学创意，努力设计好每一堂课。
《凡尔赛宫》的语文教案设计
《凡尔赛宫》的语文教案设计一、教学目标：1. 知识与技能：了解《凡尔赛宫》的基本背景信息，包括作者、成书时间、历史背景等。
掌握课文中的关键词汇和句子结构，提高阅读理解能力。
能够运用课文中的描述方法，进行景物描写和人物刻画。
2. 过程与方法：通过阅读、讨论、写作等环节，培养学生的语文素养和表达能力。
引导学生运用想象力，感受凡尔赛宫的宏伟壮丽，体验作者的情感。
学会欣赏古典文学作品，提高审美能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生热爱祖国历史文化的情感，增强民族自豪感。
学会尊重和欣赏不同国家和民族的文化，拓宽国际视野。
培养学生勤奋学习、自主探究的学习习惯，树立正确的人生观和价值观。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：掌握课文中的关键词汇和句子结构。
理解课文内容，感受凡尔赛宫的宏伟壮丽。
运用想象力，进行景物描写和人物刻画。
2. 教学难点：理解课文中的历史背景和文化内涵。
运用课文中的描述方法，进行景物描写和人物刻画。
欣赏古典文学作品，提高审美能力。
三、教学过程：1. 导入：引导学生回顾所学过的历史知识，了解法国大革命和拿破仑帝国。
展示凡尔赛宫的图片，激发学生的兴趣和好奇心。
2. 阅读理解：让学生自主阅读课文，理解课文内容。
针对课文中的关键词汇和句子，进行讲解和分析。
3. 讨论交流：引导学生围绕课文内容，进行讨论和交流。
鼓励学生发表自己的看法和感受，培养学生的表达能力。
4. 写作练习：布置写作任务，让学生以凡尔赛宫为背景，进行景物描写和人物刻画。
引导学生运用想象力，充分发挥自己的创造力。
5. 总结与拓展：对本节课的内容进行总结，强调重点和难点。
推荐相关的阅读材料，拓展学生的知识面。
四、教学评价：1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态。
对学生的讨论交流和写作练习进行评价，了解学生的理解和运用能力。
2. 作业完成情况：检查学生课后作业的完成质量，了解学生对课文内容的理解和掌握程度。
七年级语文下册凡尔赛宫教案范文
七年级语文下册《凡尔赛宫》教案范文一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵课文《凡尔赛宫》。
（2）理解课文中的生字词，并能正确地运用到实际情景中。
（3）了解凡尔赛宫的历史背景、建筑特点和艺术价值。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探究的方式，提高学生对课文内容的理解和分析能力。
（2）培养学生通过课文内容，发挥想象力和创造力，描绘出凡尔赛宫的美丽景象。
3. 情感态度与价值观：培养学生对我国传统文化的尊重和热爱，增强民族自豪感；培养学生对外国文化的理解和包容，拓宽国际视野。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读和背诵课文《凡尔赛宫》。
（2）理解课文内容，掌握生字词。
（3）了解凡尔赛宫的历史背景、建筑特点和艺术价值。
2. 教学难点：（1）生字词的理解和运用。
（2）对课文内容的理解和分析。
三、教学过程1. 导入新课（1）展示凡尔赛宫的图片，引导学生关注。
（2）简介凡尔赛宫的历史背景，激发学生兴趣。
2. 自主学习（1）让学生自主朗读课文，注意生字词的读音和词义。
（2）学生自学生字词，组内交流学习心得。
3. 合作探究（1）分组讨论课文内容，分析凡尔赛宫的建筑特点和艺术价值。
（2）每组选派代表进行汇报，分享讨论成果。
4. 课堂讲解（1）讲解生字词的含义和用法。
（2）分析课文结构，梳理文章思路。
5. 情感教育（1）引导学生体会课文所表现的我国传统文化的魅力。
（2）教育学生尊重和热爱本国文化，理解和包容外国文化。
四、作业布置1. 抄写生字词。
2. 熟读并背诵课文《凡尔赛宫》。
3. 结合课文内容，描绘一下凡尔赛宫的美丽景象。
五、教学反思1. 学生对生字词的掌握情况如何，是否需要加强巩固？2. 学生对课文内容的理解和分析能力是否有所提高？3. 情感态度与价值观的教育是否到位，学生是否能够尊重和热爱本国文化，理解和包容外国文化？4. 教学方法是否适合学生，是否需要调整？5. 作业布置是否合理，是否能够巩固所学知识？六、教学评价1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答情况以及合作探究的表现，评价学生的学习态度和积极性。
七年级语文下册凡尔赛宫教案范文
一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文大意。
（2）了解凡尔赛宫的历史背景、建筑特点和艺术价值。
（3）学会欣赏古典主义文学作品的写作风格。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析课文中的关键词语和句子。
（2）学会通过查阅资料、图片等途径，丰富自己的知识储备。
（3）培养学生的审美情趣和文学鉴赏能力。
3. 情感态度与价值观：（1）了解外国文化的丰富性和多样性，增强对传统文化的尊重和理解。
（2）培养学生热爱祖国、珍惜美好生活的情感。
（3）提高学生的审美素养，培养高尚的情操。
二、教学重点：1. 课文的朗读和理解。
2. 凡尔赛宫的历史背景、建筑特点和艺术价值。
3. 古典主义文学作品的写作风格。
三、教学难点：1. 课文中的生僻词语和句子的理解。
2. 凡尔赛宫的艺术价值和文化内涵。
3. 古典主义文学作品的鉴赏方法。
四、教学准备：1. 课文文本《凡尔赛宫》。
2. 凡尔赛宫的相关图片、资料。
3. 古典主义文学作品的鉴赏指导资料。
五、教学过程：1. 导入新课：（1）教师简要介绍凡尔赛宫的历史背景。
（2）学生分享对凡尔赛宫的了解和印象。
2. 自主学习：（1）学生朗读课文，体会课文描绘的凡尔赛宫的美丽景色。
（2）学生通过查阅资料，了解凡尔赛宫的建筑特点和艺术价值。
3. 合作探讨：（1）学生分组讨论，分析课文中的关键词语和句子。
（2）各组汇报讨论成果，教师点评并总结。
4. 课堂小结：教师总结本节课的学习内容，强调凡尔赛宫的历史地位和艺术价值。
5. 课后作业：（1）学生抄写课文，加强朗读和记忆。
6. 教学反思：教师在课后对自己的教学进行反思，看是否达到教学目标，学生是否掌握了重点难点，并针对存在的问题进行改进。
六、教学延伸：1. 对比欣赏：组织学生欣赏其他描写宫殿或历史建筑的文学作品，如《故宫》、《白金汉宫》等，引导学生了解不同文学作品中的建筑特色和文化内涵。
2. 艺术创作：邀请艺术家或手工制作师进行专题讲座，指导学生动手制作凡尔赛宫模型或绘画凡尔赛宫的风景画，培养学生的动手能力和艺术创造力。
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凡尔赛宫教学反思
Reflection on the teaching of Versailles Palace
凡尔赛宫教学反思
前言：小泰温馨提醒，教学反思指教师对教育教学实践的再认识、再思考，并以此来总结
经验教训，进一步提高教育教学水平，教师会从自己的教育实践中来反观自己的得失，通
过教育案例、教育故事、或教育心得等来提高教学反思的质量。
本教案根据教学反思设计
标准的要求和针对教学对象是小学生群体的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教
学方案的设想和计划。
便于学习和使用，本文下载后内容可随意修改调整及打印。
反思一：凡尔赛宫教学反思
经过了一个星期的磨砺，再翻开这几次备课的教学设计，感
慨颇多。
从一周前开始第一次备课，把教学目标放在了说明文的对象、特征、说明方法、说明语言、建筑艺术的历史文化启示，感觉把
说明文要素几乎都囊括了，无一处不妥。
试上时，时间紧缺，兼
顾太多不能突出重点，无法完成这么多的教学目标。
自己对文本
研读不深。
总之一句话，推翻。
第二次，把教学重点设于说明文语言的赏析上，从词语的运用、说明方法或表达方式等角度对说明语言进行赏析。
用历史文
化档案和导游的方式解决说明对象和特征的问题。
但试上结果，
学生对语言的赏析，启而不发，原因：问题太大，而且很不明确，看似有落脚点的问题，却无从落脚。
第三次，课堂的前20分钟基本不动，但后面的语言分析一直无法得到合理的解决，每次在语言上总是提不出一个提纲挈领并且激发学生思考的问题。
最后还是沿用上一个问题，但对《辞海》文字的使用精当起来，通过比较阅读，对辞海中的句子进行修改，但过度地把侧重点放在了语言的生动性分析上，而忘却了生动说明的目的。
同时，一直不敢大胆地把时间花在指导学生写导游词上，不知是否浪费。
真的感谢我们备课组在此时给了我莫大的勇气。
总而言之，三次试上，每一次都让自己备受打击，总有许多不到之处，所有不到之处归结到一点，就是不知自己要做什么，目标不甚明确。
最后一次备课，钱老师给我提出了非常中肯又具有很强的操作性的建议，直奔目标，说明文的一切都是为了说明特征。
我有点恍悟。
田老师又给了我余映潮老师《济南的冬天》经典课例评课稿，这又让我萌生了对本课的一点希望。
果断切掉建筑艺术给予我们的启示，主抓特征与生动性说明，生动性说明必须围绕说明特征。
在处理方法上还是文化档案，导游词概括，辞海的比较阅读和词条修正。
最后的修改没有来得及试上。
但在这样的备课中，我对教学目标的设立，有了重新的认识，针对文本，针对自己想要向学生传达的内容，小范围设立，一堂课时间何其短，对大而化之的目标必须审视，并落到实处。
对教学目标的处理，也有了正确的认识，有时，不一定要死板硬套教
学目标的问题，直接向学生提问，更要注重提问的艺术，条条大路通罗马，但路也有捷径与弯道。
太过生硬的问题不能激起学生的兴趣，学生参与度与目标的达成息息相关。
反思二：凡尔赛宫教学反思
这是初一下有关建筑艺术的说明文。
本单元的前两篇课文分别是《人民英雄永垂不朽》和《巍巍中山陵》。
这是本单元第三篇说明文，是自读课文。
教学本文重点有两个：一是学以致用，把前两文所学方法应用到自读过程，引导学生自己读懂文章的内容和写法;二是这课在说明中运用了文学性的描写语言，让学生读写结合，掌握这种生动的说明语言。
教学说明文，还要引导学生学习说明文语言准确的特点，认识生动说明的作用，分析说明的顺序，掌握说明文要抓住事物的特征，准确有序地说明事物的要求。
因此我给本课的学习设计了以下四个教学目标：
一、了解凡尔赛宫的建筑特色、艺术风格及其政治文化中心、旅游胜地的地位
二、学习抓住特征，突出重点进行说明的方法。
三、学习准确而富有文学性的语言。
四、锻炼学生的思维和组织语言的能力，提高学生的欣赏水平。
为了能激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识
和习惯，为学生创设良好的自主学习情境的教学理念，我借助信
息技术，上网搜集了大量图片和资料，并且将资料制作成多媒体
课件，与课文相互融合，将抽象的语言文字变成形象生动的画面，激发学生的情感，让学生在生动形象的情境中进行言语实践活动，促进学生的语言能力和情感发展。
为了让学生学习抓住特征，突出重点进行说明的方法，我首
先让学生利用找“中心句”的手段，明确课文抓住“ 艺术价值高” 这一特征进行说明。
这个问题的设置可以帮助学生熟悉课文，理清文章脉络，使得他们能轻易从文中提取有效信息，又能
找出原因。
看似简单的一道题目，含金量却很高，简单，激发了
学生回答问题的热情，学生又在不自觉中轻易找出了凡尔赛宫的
建筑特点，锻炼了学生提取信息、思考以及组织语言的能力。
本课最大的不足就是，虽然我让学生找到了中心，但是我在
这个问题上花费了过多的时间，以致对文本的钻研时间少了很多，给人以脱离文本的感觉。
其实，要将这堂课上的完全，在整体把
握课文的基础上，还需要学习文中重点说明的内容，如“镜廊和
法兰西式大花园，以及凡尔赛宫中的雕像”，从多方面体会其
“ 艺术价值高” 这一特征，掌握多种说明方法。
在教学中形成
以学生举例说明，相互交流的环节。
而我在这一环节上，给学生
自己思考的时间不够，所以在需要请学生起来当小导游介绍这些
需要重点说明的地方时，时间就很紧张了。
进过备课组其他老师的点评，我发现一篇优秀的说明文并不
像有的人所想像的那样呆板枯燥，而是同样具有一定的文学性。
如果让我再来上这堂课，我会花更多的时间请同学们从文中摘录
所喜欢的语句，从语言角度和说明文特点出发分析理解说明理由。
如“玉带似的人工河上波光粼粼，帆影点点，两侧大树参天，郁
郁葱葱，绿阴中女神雕塑婷婷而立。
” 等生动说明充分体现了语
言的文学性。
在此环节中，同学们可自由发挥，感悟语言的准确
富有文学性。
列数字、举例子的说明方法他们能轻易发现。
寻找
的过程中镜廊和法兰西式大花园仍然是他们分析理解的重点突出
了抓住特征，突出重点的教学目标，真正达到了学生自主学习的
水平，使得同学们在领悟凡尔赛宫艺术价值的同时又贴合语文的
教学要求。
一堂公开课，我学到的东西远比平时多的多，我相信，在今
后的教学中一定会更好的利用课堂生成的特性，灵活并有效地解
决学生在学习过程中出现的各种问题，让学生更好地成为40分钟
内的最大得益者。
反思三：凡尔赛宫教学反思
在“同文异教”的教研活动中，我和潘远成老师共同上了
《凡尔赛宫》这节公开课，我深深体会到“课堂是一门遗憾的艺术”。
在文本教学设计上，我和潘老师分别备课，精心准备，我们
之前也没有交流过。
《凡尔赛宫》是一篇说明文，我害怕将这节
课上得像说明书一样地枯燥无味，没有了语文味，就失去了语文
教学的意义了。
如果继续按传统的教学模式进行说明文教学，无
非按部就班让学生了解说明对象及其特征、掌握说明方法，揣摩
说明语言，学生的学习肯定索然无味，又怎能体现新课程理念呢?
我暗下决心，一定要改变传统教学模式，开拓说明文教学新创意。
于是，我开始苦苦寻求，决定借用多媒体，用凡尔赛宫富丽堂皇
的图片来吸引学生;重视方法，用简洁明确的说明方法教会学生;
抓住文本，用生动形象的语言感染学生。
在导入新课时，学生一下子就被气势磅礴、雄伟壮观、金碧
辉煌的凡尔赛宫吸引住了，仿佛游览其中。
我借此机会发问：要
求学生用一个恰当的词语概括宫殿的特点，表达自己的感受。
这
个问题引导学生初步感知凡尔赛宫并运用自己的话语进行概括，
既能及时反馈学生观看录像的效果，又能锻炼他们的语言表达能力，测试了他们的眼观、口说、思维能力。
学生的表现欲被激活了，一发不可收拾。
为了让学生学习抓住特征，突出重点进行说明的方法，我紧紧抓住课文“艺术价值高” 这一特征进行说明。
这样一个“点”串联起很多“面”，学生有据可找、有话可说。
并且挖掘出很多我课前没有备到的地方，让我惊叹不已。
原来发现力和创造力是不可估量的。
一篇优秀的说明文并不像有的人所想像的那样呆板枯燥，而是同样具有一定的文学性。
请同学们从文中摘录所喜欢的语句，从语言角度和说明文特点出发分析理解说明理由。
“玉带似的人工河上波光粼粼，帆影点点，两侧大树参天，郁郁葱葱，绿阴中女神雕塑婷婷而立。
” 等生动说明充分体现了语言的文学性。
这一环节，将语文味上了出来，同学们可自由发挥，处处“咬文嚼字”，嚼出各种各样的味道，令人欣赏。
两节课上下来，我发现我和潘老师对教学重点的把握是共同点，其中还有很多细节是不同的，通过上这节课，我从一位经验丰富、充满魅力的优秀教师身上学到了很多。
虽然备课如此精心细致，但是我仍感到些不足，一是对于中心的把握“人类艺术宝库中一颗灿烂的明珠”在分析课文是扣得不是太紧，虽然之前我设计教案的时候充分考虑到了这点，但是操作起来还是有一些困难的。
二是读书的声音少了些，可能是因为这是一篇说明文的缘故，在这个方面没有考虑太周到。
对于这些反思，都是我今后教学过程中需要改进的，也是一笔难能可贵的经验财富。
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