创新实践基地建设与创新人才培养的探索实践论文.
关于实验创新教育与创新人才培养探索
关于实验创新教育与创新人才培养探索作为21世纪，我们正处在一个信息爆炸、科技迅速发展的时代。
在这样一个快速变化的社会环境中，创新教育和创新人才培养成为了教育领域的热点话题。
实验创新教育作为其中的重要组成部分，成为培养创新人才不可或缺的一环。
本文将探讨实验创新教育与创新人才培养的相关问题，以及未来的发展方向和趋势。
一、实验创新教育的定义及特点实验创新教育是以培养学生创新思维和实践能力为目标的一种教育形式。
在这种教育模式下，学生将通过实验、研究项目等实践性活动，来提高自己的创新能力。
与传统的课堂教学相比，实验创新教育更注重学生的主动参与和自主学习，让学生通过实践去发现问题、解决问题，培养他们的探索精神和创新能力。
实验创新教育的特点包括以下几个方面：1. 以学生为中心。
实验创新教育注重培养学生的自主学习能力和自主解决问题的能力，让学生成为学习的主体，教师则更多地充当引导者和指导者的角色。
2. 实践性强。
实验创新教育强调通过实践活动来加深学生的理解和掌握，让学生通过亲身实践去感知和理解知识，提高他们的创新能力。
3. 多样性。
实验创新教育形式多样，包括实验课、研究课、创新项目等多种形式，能够更好地满足不同学生的需求和兴趣。
4. 促进学科交叉。
实验创新教育能够促进不同学科之间的交叉，培养学生的综合素养和跨学科创新能力。
实验创新教育与创新人才培养具有密不可分的关系。
在当今社会，创新成为了推动社会进步和经济发展的重要动力，培养创新人才成为各国教育界的重要任务。
实验创新教育作为培养创新人才的有效途径，具有以下几点重要意义：通过实验创新教育，学生将更好地掌握知识，具备创新和解决问题的能力，成为未来社会发展的领军人才。
实验创新教育与创新人才培养之间存在着密切的联系和巨大的潜力。
三、实验创新教育与创新人才培养的现状及挑战尽管实验创新教育与创新人才培养之间有着密不可分的关系，但目前在实践中仍然存在一些问题和挑战。
1. 实验创新教育资源不足。
实践创新基地建设与创新人才培养探索
ＤＯＩ 编码 ： １ ０ ． ３ ９ ６ ９ ／ ｊ ． ｉ ｓ ｓ ｎ ． １ ０ ０ ７ － ０ ０ ７ ９ ． ２ ０ １ ３ ． １ ０ ． ０ ９ ８
２ ０ １ ３ 年 第 １ ０ 期
实践创 新基地 建 设与创新人 才培 养探 索
王 军 李 明 牛小玲 毛会琼
出了新的要求 。『 １ 《 中共教育部党组关 于教育系统认 真学习贯彻
级、 校级科 研训练计 划接受创新基 本素质教育， 培养创新 意识
和 创 新 思维 能力 。
党 的十八大精神 的通知》中明确提 出要 “ 全面实施素质教育， 培 养学生社会责任感 、 创新 精神 、 实践能力” 。 中国矿业 大学 “ 智能控制与系统大学生实践 创新基地 ”（ 以
关键词： 实践创新基地 ； 创新教育； 科技竞赛
作者简介： 王军 （ １ ９ ８ １ 一 ） ， 男， 山东曲阜人 ， 中国矿业大学信息与电气工程学院电工电子教学实验中心副主任， 讲师； 李明（ １ ９ ６ ２ 一 ） ， 男， 安
徽淮南人 ， 中国矿业大学图文信息中 心主任， 教授， 博士生导师。（ 江苏 徐州 ２ ２ １ １ １ ６ ） 基 金项 目： 本文 系教 育部人 文 社会 科 学基金 （ 项 目编 号： ｏ ９ Ｊ ＤＳ Ｚ３ ０ ３ ８ ） 、江苏省教育厅 高校 哲学社会 研 究项 目（ 项 目编号：
２ ０ １ ０ Ｓ Ｊ Ｄ８ ８ ０ ０ ５ ７ ） 的研 究成 果。
中图分类号： Ｇ ４ ８ ２
文献标 识码 ： Ａ
文章编号 ： １ ０ ０ ７ — ０ ０ ７ ９（ ２ ０ １ ３ ） １ ０ — ０ １ ９ ８ 一 Ｏ ３
现代社会需要高素质、 复合型、 创新 型人 才， 对 高等 教育提
教育学论文-浅论多样化创新型人才培养模式构建的探索与实践
浅论多样化创新型人才培养模式构建的探索与实践马蓉魏敏李霞【摘要】论文针对“机械设计制造及其自动化专业”如何培养适应性强的创新型人才，提出应从市场需求出发来培养学生，从学生需求出发来开展教学改革，并给出了教改具体方案，三年的实践证明，新方案确实提高了该校学生的实践动手能力，有助于培养学生的科研创新能力。
【关键词】人才培养模式实践教学改革创新能力【Abstract】Considering characteristic of machine design, manufacture and automation speciality, a new teaching reforming project according to both market demand and learners’ needs was proposed, which benifits to cultivate innovative talents with strong adaptability. Practice for three years proved that the new talent-training plan was effective to encourage students to participate practical activities and foster students’innovation ability.【Key words】Talent training mode Practice teaching reform Innovative ability一、前言在新时期，如何培养创新型人才是高等院校面临的新课题，我校以实践教学改革为重点，开展了“机械设计制造及其自动化专业”多样化创新型人才培养模式构建的探索与实践。
由于在传统的模式下，专业培养方案（计划）是静态的，制定一次，使用四年。
在许多应用型的学科领域，譬如机械工程学科，四年内存在较多的知识更新，社会需求也在不断变化。
创新教学实践基地建设(3篇)
第1篇摘要：随着教育改革的不断深入，创新教学实践基地的建设成为提高教育教学质量、培养学生创新能力的重要途径。
本文从创新教学实践基地的内涵、建设原则、实施策略以及预期效果等方面进行了探讨，旨在为我国创新教学实践基地的建设提供参考。
一、引言创新教学实践基地是集教学、科研、实践、培训、交流等功能于一体的综合性教育平台，旨在培养学生的创新意识、创新精神和创新能力。
在当前教育改革的大背景下，创新教学实践基地的建设显得尤为重要。
本文将从以下几个方面对创新教学实践基地的建设进行探讨。
二、创新教学实践基地的内涵1. 教学功能：创新教学实践基地应具备完善的教学设施和课程体系，以满足学生多样化的学习需求。
2. 科研功能：创新教学实践基地应鼓励教师和学生开展科研活动，提升科研水平。
3. 实践功能：创新教学实践基地应为学生提供丰富的实践机会，培养学生的实践能力和动手能力。
4. 培训功能：创新教学实践基地应定期举办各类培训活动，提高教师的教育教学水平。
5. 交流功能：创新教学实践基地应搭建交流平台，促进教师、学生之间的学术交流与合作。
三、创新教学实践基地建设原则1. 以学生为本：创新教学实践基地建设应关注学生的需求，为学生提供优质的教育资源。
2. 实践性原则：创新教学实践基地应以实践为主，注重培养学生的实践能力和创新能力。
3. 开放性原则：创新教学实践基地应打破学科界限，实现资源共享，促进跨学科交流。
4. 创新性原则：创新教学实践基地应鼓励创新思维，培养学生的创新精神。
5. 可持续性原则：创新教学实践基地应注重资源的合理利用，实现可持续发展。
四、创新教学实践基地实施策略1. 完善课程体系：根据学生需求，设置多样化的课程，培养学生的创新思维和实践能力。
2. 建设实践基地：利用校内外资源，建设一批具有特色、高水平的创新教学实践基地。
3. 加强师资队伍建设：引进和培养具有创新精神和实践能力的教师，提升教师的教育教学水平。
4. 开展科研活动：鼓励教师和学生开展科研活动，提升科研水平。
创新人才培养途径探索与实践
创新人才培养途径探索与实践随着科技信息时代的到来，创新人才的培养成为了一个国家发展的关键因素。
传统的人才培养模式已经无法满足当代社会对创新型人才的需求，因此探索和实践创新人才培养途径成为了当前教育领域的热点话题。
本文将从不同角度对创新人才培养途径进行探索与实践，希望能够为这一重要课题提供一些新的思路与方法。
一、探索创新人才培养途径的必要性创新人才是指具有创造性思维、创新意识和创新能力的人才，他们在科技创新、产品研发、管理创新、社会发展等领域都发挥着重要作用。
传统人才培养模式注重灌输知识，忽视了创新思维和能力的培养，导致了人才培养与社会需求之间的脱节。
探索创新人才培养途径已经成为当务之急。
1. 教育体制创新传统的教育体制以课堂教学为主，注重知识的灌输和考试成绩的评定，而忽视了学生的创新能力培养。
需要在教育体制上进行改革，在课程设置、教学方法、教师培养等方面进行创新，注重培养学生的创新思维和能力。
2. 实践教学模式实践教学是培养学生创新能力的有效途径。
通过实验、实习、科研等实践活动，学生可以将所学知识应用到实际问题中，培养解决问题的能力和创新意识。
应该加强实践教学的力度，丰富实践教学的形式，提高学生的实际动手能力。
3. 创新人才培养机制建立一套科学的创新人才培养机制，是探索创新人才培养途径的关键。
这包括制定培养计划、培养规划、培养目标等，为学生提供个性化的培养方案，激发其内在的创新潜能。
在学校设置创新教育课程，注重培养学生的创新思维和能力。
这些课程既可以是专门的创新教育课程，也可以是通过对主干课程进行改革，注入创新元素和创新方法。
2. 加强实验室建设实验室是培养学生创新能力的重要场所，通过实验和科研活动，学生可以锻炼创新思维和动手能力。
学校应该加强实验室建设，提供更多的实验设备和科研资源，提供更多的实践机会。
3. 开展创新创业活动创新创业是培养学生创新能力的有效途径，学校可以举办创新创业大赛、创业实践基地，鼓励学生开展创新创业活动，培养学生的创业意识和创新能力。
加强职业教育基地建设培养实践创新人才论文
加强职业教育基地建设培养实践创新人才让教育走出课堂，让校园、家庭、社会共同发挥育人功能，已成为全社会的共识。
综合实践教育活动注重教育与当代现实生活的联系，它强调的是学生的亲身经历，重视的是学生的体验、感受，以学生兴趣和内在需要为基础，以主动探索为特征，以实现学生主体能力综合发展为目的。
我们结合实际，紧扣现实生活，有目的、有计划、有组织地通过多种活动方式，综合运用所学知识和校本课程资源，开展了以学生为主体，以实践性、自主性、趣味性、创新性为主要特征的综合实践教育活动，既适应了学生个性发展的需要，又适应了社会发展的需求，为他们的自主学习、创新能力、实践能力的培养以及良好的个性品质的形成提供了机遇，奠定了基础。
而我校随着农村初中办学模式改革的进一步深化，职业教育基地的进一步发展和完善，在综合实践教育活动作为校本课程的资源开发上有着得天独厚的优势，有着广阔的前景和丰富的内涵。
我们在深化农村初中办学模式改革，加强职业教育基地建设的同时，广泛的开展了综合实践教育活动，加强了学生实践创新能力的培养，也为初等职业教育增添了新的活力。
一、加强职业教育基地建设，深挖校本课程资源，广泛开展综合实践教育活动(一）挖掘校本资源，加强综合实践教育活动校本课程开发校本课程是由学校自行设计、“量身定做”的个性化课程。
在校本课程的开发过程中，我们经过探索，开拓了两条渠道：一是根据学生、学校和社区的特点，通过选择、改编、整合、补充、拓展等方式，对国家课程和地方课程进行再加工、再创造，使国家课程和地方课程校本化、个性化，成为学校新的校本课程；二是学校在当地社区和学校课程资源的基础上，以学校和教师为主体，自行设计开发旨在发展学生个性特长的、多样的、可供学生选择的校本课程。
基于对校本课程的认识，我们在校本课程开发的实践中不断地进行反思，并对学校过去的一些做法进行了剖析，深深地体会到：一所学校，本身就是一笔校本课程的资源。
为此，我们加强职业教育基地建设，深挖乡土资源，开发校本地域课程。
基于创新基地建设的创新教学实践与探索
基于创新基地建设的创新教学实践与探索
创新基地建设可以促进学校的创新教育和实践，为学生提供更加优质的教学资源和学习环境，助力学生成长成为有竞争力的创新人才。
首先，创新基地可以提供实践机会。
学生在创新基地里能够参与实际的项目研究，了解现实问题和市场需要，学习核心技能，并将所学知识应用到实践中。
例如，在创新基地里的工程师培训班中，学生可以学习机械设计、代码编写和电子元器件的使用技巧，进而开发电子产品原型，并将其推向市场，从而建立起自己的实践技能和创新能力。
其次，创新基地可以提供交流平台。
学生可以在创新基地和企业、科研机构、创业团队和其他学生团体等多个方面进行交流，探讨和分享创新理念、技术和经验，从而拓展自己的视野和认识，并获取更多学习机会和资源。
例如，在创新学院里，学生可以与企业家和专业人士交流，参加研讨会和比赛，共同探讨行业趋势和前沿技术，从而获得更多的创新和提升机会。
最后，创新基地可以提供文化氛围。
学生可以在创新基地里感受到更具创新和学术气息的生活氛围，拥有更多的鼓励和支持，进而激发自己的创新潜能和学习热情。
例如，在创新实验室里，学生可以见证各种创新项目的成果和经验，了解不同领域的创新思路和解决方案，不断激发自己的创新精神，并从其中汲取灵感和能量。
创新人才培养途径探索与实践
创新人才培养途径探索与实践随着时代的不断发展和科技的不断进步，创新人才的培养已经成为各个领域的焦点。
创新人才的培养不仅仅需要培养学生的专业知识，更需要培养学生的创新意识、实践能力和团队协作能力。
在这样的背景下，创新人才培养途径的探索与实践显得尤为重要。
一、基础教育中的创新人才培养基础教育是培养创新人才的重要阶段，而如何在基础教育中进行创新人才的培养是当前教育领域的一大挑战。
传统的教学模式注重的是学生的记忆和应试能力，而缺乏对学生创新意识的培养。
在基础教育中，教师需要开展创新教学，引导学生主动探索和实践。
可以通过设计创新的教学活动，让学生在实践中学会解决问题和创新思维。
学校也可以组织一些科技竞赛和创新项目，让学生在实践中锻炼自己的创新能力。
企业是创新的主体，而如何在企业中进行创新人才的培养也是当前企业发展的重要话题。
在企业中，可以通过制定创新人才培养计划，为员工提供创新技能和知识培训。
企业也可以鼓励员工参与创新项目和创新活动，给予相应的奖励和认可。
通过这样的方式，可以激发员工的创新意识和潜能，为企业的发展注入新的动力。
跨学科合作是推动创新的重要路径，而如何在跨学科合作中进行创新人才的培养也备受关注。
在跨学科合作中，可以通过组织跨学科团队进行创新项目和创新研究，让不同专业的学生相互合作，共同解决问题。
这样的跨学科合作不仅可以促进学生的创新能力发挥，更可以拓宽学生的视野和思维，培养学生的创新素养和团队协作能力。
创新人才的培养途径需要学校、企业和社会各界共同努力，共同探索和实践。
只有在全社会的共同努力下，才能真正培养出大批创新人才，推动社会的发展和进步。
希望未来在创新人才的培养上，我们可以不断进行探索和实践，为社会培养更多的创新人才做出更大的贡献。
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创新实践基地建设与创新人才培养的探索实践论文
2019-01-19
论文摘要：以创新实践基地建设与创新人才培养的有机结合为切入点，以创新设计和创新竞赛为手段，论述高校学生创新能力培养模式的改革，并提出高校创新型人才培养需解决的关键问题。
论文关键词：创新实践基地建设创新人才培养创新设计创新竞赛
近年来，我校开展以创新设计为手段的促进大学生创新能力培养的改革，通过机械CAD/CAM专业教学实践，创造性地将学生在计算机辅助设计方面的传统优势与创新设计相结合，在落实素质教育与创新能力培养方面，找到一种切实可行的途径，培养的学生具备了较扎实的创新设计能力。
通过创办CAD协会及积极开展创新设计教学活动，创造一种极具吸引力的学习氛围，通过举办创新设计竞赛，为学生进行创新活动提供实践的舞台，极大地促进了我校机械CAD/CAM专业学生创新能力的培养。
但现阶段的教学工作欠缺厚实的物质基础和实践条件，还不足以形成一套系统的运行管理机制，经费使用方面也欠缺保障，跨部门的组织工作难以协调，虽然在教学中已形成创新的风气，但未能上升到教学模式的层次，受益面有限。
创新型人才是建设创新型国家的关键所在，培养学生的创新能力已成为当前教育教学改革的重要目标，尤其是创新精神和实践能力的培养已成为当前课程实施必须思考的问题。
我校机电系在培养学生学习能力的基础上，对学生创新精神和创新能力的培养进行了积极的探索，以韶关学院省级重点实验室――现代设计与制造重点实验室为依托开展创新人才培养模式的研究与实践，取得了一定的成效。
整合实验室资源，建立创新设计实践基地
实践教学是培养创新人才和提高学生动手能力的重要环节，实践基地建设则是实现实训和实习教学目标的重要保证。
以前，学校的实验室按课程的开设情况进行单独设立，实验内容分散且有相互重叠之处，学生为完成实验而实验，尤其是验证性实验所占比例偏大，综合性和设计性实验相对偏少，学生思维方式僵化，教学效果不理想，不利于学生接收最新的科学文化知识和培养适应社会挑战的能力，不利于提高学生的综合能力，更不利于学生创造性思维的开发。
通过认真的分析和研究，我校将现有的实验室资源进行有机的整合并投入大量的资金，建立了以省级重点实验室为核心的创新设计实践基地。
该实验室既建立起与专业培养目标相适应的实践教学体系，同时又是培养学生操作技能和创新能力的实践基地。
它包括现代设计实验分室、现代制造室、测试与分析
室及机电一体化室，完成了机械类专业从设计、制造、测试、分析及机电一体化等相关学科实验教学。
建成的重点实验室年均可接纳学生、教师2000多人次，可同时容纳教师、学生100多人进行实验和科研工作。
尤其是引进了大量的现代实验设备，如快速成型机、加工中心、ANSYS分析软件和测试仪器、特种加工设备和常用CAD/CAM应用软件，以适应不同年级及不同层次学生的实验需求。
在实验教学过程中，为了培养学生创新思维，我们更新实验课程，压缩演示性实验，增加动手操作性实验，将演示性、验证性实验向综合性、设计性实验转变；打破单一课程的局限，把设计与制造有机结合，开设CAD/CAM一体化数控编程和数控加工实验”。
省级重点实验室的建成提供了良好的创新实验基地，也为培养学生创新能力提供了良好的实践基地。
通过技能培训和科技创新培训，围绕先进实用设计制造技术开设各类工程实用技能培训，培养学生适应设计与制造技术的工程应用能力；通过设立学生科技创新协会并组织参加校内外的各项课外科技活动和竞赛，培养学生的创新能力。
建立一支新型的`教师队伍
高校能否为国家培养出合格人才，关键在于教师，在创新人才培养过程中，更需要有一支高水平的教学与科研相结合的师资队伍，还要有一支结构合理的“双师型”教师队伍。
如果一名高校教师只能单纯地从事教学，不能开展科研活动，不仅本身的学术水平难以提高，在教学上也会因为知识狭窄而影响教学水平的提高。
近年来，我校机电系教师积极参加各项科研活动，组织各类科技学术讲座，增强学生参加科研和创新活动的意识，有效促进学生创新能力的提高，并且开辟了第二课堂，开展社会实践活动，吸收学生参加教师的科研工作，建立大学生科研工作基地，真正起到培养学生工程实践能力和创新能力的作用。
加强“双师型”师资队伍建设是提高大学生动手能力的关键所在。
一方面积极引进人才，另一方面根据专业特点，要求现有的专业教师积极参加产品设计和开发活动，提高自身的实践能力，鼓励教师到厂矿企业生产一线进行专业训练，提高工程技术应用能力。
通过几年的努力，我校机电系已有4名“双师型”教师，优化了教师队伍结构,为学生实际动手能力和创新能力的培养提供了可靠的保障。
进行创新技能培训
教育模式应适应社会的发展和时代变化的步伐，过去长期实行的专才教育模式培养出来的毕业生越来越不适应现代社会的需要。
同时，社会对毕业生的评价标准也发生了变化，越来越欢迎知识面宽、创新能力强、适应能力广的复合型人才，其中创新能力强是复合型人才的关键，它需要具有多面性的知识体系和扎实的基础知识。
为此，机械设计制造及自动化专业本着“加强基础，拓宽专业，重视实践，培养创新”的思路，有针对性地对学生进行“对口”人才培养，增加了校内公选课和选修课的比例，为学生个性发展提供了更多的时间
和空间。
定期开设创新技能知识讲座，积极开展第二课堂活动，先后成立了“CAD协会”和“电子协会”，定期不定期地举行各项交流活动。
同时，举办各种职业技能培训班，对成绩合格者颁发相应的职业资格证书。
这些形式多样的创新型技能培训，大大提高了大学生的适应能力和创新能力。
加强创新能力的综合培养
学校成立了CAD协会并积极开展创新设计教学活动，创造一种极具吸引力的学习氛围，通过举办创新设计竞赛，为学生进行创新活动提供实践的舞台。
将培养手段与培养目标紧密结合，极大地促进了机械CAD/CAM专业学生创新能力的培养，使学生的创新能力水平得到了很大的提高。
通过CAD协会和电子协会鼓励学生科技创新，经常性地举办校内创新竞赛，让更多的学生积极参加创新活动，增强学生的创新意识，开阔学生的知识视野，并定期组织学生参加广东省和全国的创新设计大赛。
经过几年的不断努力，我校取得了骄人的成绩。
在广东省和全国的多次创新设计大赛中，我校获得省级一等奖4项；在广东省第七届“挑战杯”课外科技竞赛中获自然科学类二等奖1项；广东省“高校杯”软件设计竞赛获奖3项；广东省机械创新设计竞赛获奖12项；在中南地区港澳地区首届大学生创新设计与制造大赛中，2005年获得广州赛区3项一等奖，选送到广西参加中南六省选拔赛获得2个一等奖；在2003年全国大学生电子设计竞赛中有2组获广东赛区三等奖。
CAD协会的比赛作品有9项获得了国家专利，是同类院校中的佼佼者，反映出我校在学生创新能力培养方面已初见成效。
建设开放性实验室，形成新的实验教学管理模式
对实验教学进行改革，既保留了优良的验证性实验，又更新了实验内容，增强综合性、设计性及创新性实验。
这样，不仅开拓了学生的知识面，而且培养了学生的创新思维和创造意识。
但常规的实验教学管理模式已不适应要求，尤其是综合性、设计性实验和创新性实验的开设，往往需要大量的时间和精力，不像一般的基础性实验按实验指导书的规定完成即可，它需要付出创造性的劳动，对优选出来的创新作品需立项并进行制作，以参加更高层次的创新设计竞赛。
现代设计与制造重点实验室对高年级学生及有项目参加创新竞赛的学生开放，学生可以自主选择时间进入实验室，在教师指导下进行研究性实验和创新性实验，从而提高学生的创新能力和创新水平。
这种实验管理模式的意义还在于：
（1）实验室开放不仅对学生技能训练，而且对培养学生的创新意识、创新精神和开拓能力具有重要作用；
（2）实验室开放内容贯彻了“因材施教、讲求实效”的原则，根据不同层次的学生和要求确定开放内容，内容包括：设计性、综合性、研究性和创新性实验；小发明、小制作、小论文等课外科技活动实验；
（3）较好地实现学生参与教师科研，使学生的创新能力培养落到实处。
加强了对学生实验素质与技能、创造性思维方法和严谨治学态度的培养；
（4）提高了学生的团结合作精神，通过开展“开放实验交流答辩会”等活动，促进学生实验小组之间的沟通，分享实验成果和，培养学生的口头表达能力；
（5）提高了学生的成就感，学生参与开放实验项目取得优异成果者，可向教务处申请学分。
学校每年评选一批在培养学生创新能力培养方面成效突出的开放实验项目作为优秀项目，对参加者和指导教师实行奖励。
建立开放性实验室，是实验教学模式的一种改革，也是实验教学改革的方向，其思路是鼓励学生在课余时间参加开放式实验、创新实验、科研和各类社会活动，提高实验教学水平，进一步加强素质教育，提高学生的综合创新能力，培养创新人才。
面向21世纪科技进步和社会主义现代化建设的需要，机械设计及自动化专业的学生需要具有创新品质和发展能力，掌握专业基础知识、应用能力和基本技能，培养在制造行业生产一线从事机电产品设计制造、技术运用与改造、运行管理和经营销售的高级应用型工程技术人才和创新人才。
通过创新实践基地建设与创新人才培养实践，系统地对创新人才培养方法及培养目标进行积极的探索。
几年的实践表明，创新实践基地建设对创新人才培养起到了非常积极的作用，学生的专业素质和创新能力、适应能力得到了较大的提高。
参考文献：
[1]白彦茹．浅谈比较教育研究方法的发展趋势[J]．黑龙江教育学院学报，2003，（11）．
[2]曾洁珍．若干发达国家教师教育课程的比较分析[J]．教育导刊，2003，（10）．
[3]胡卓加．中美教育体系的比较与启示[J]．高教探索，2003，（4）．。