浅谈低年级阅读能力的培养
浅谈低年级阅读能力的培养
作者：沈玉蓉
来源：《外语学法教法研究》2015年第14期
【中图分类号】G62 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）14-0197-01
在我们的生活中，大到名著，小到产品说明，都离不开阅读。
《语文课程标准》在整个小学阶段，课外阅读总量要求应该不少于145万字。
阅读就是读书，读文章。
据说西方儿童85%的知识来自阅读，而我们的孩子则要依靠听讲获取知识。
阅读使人理性，使人智慧，使人高尚。
“只有多阅读，才能不断提高自己的语文素养，提高自己的语言运用能力和口语表达能力”。
那么，作为小学语文老师，如何做好阅读这一方面的教学，有效培养低年级学生迅速提高自身的阅读能力？我认为应该从以下几点来进行。
一、激发学生阅读文本的兴趣
美国心理学家布鲁纳说：“学习的最好刺激，乃是对学习材料的兴趣。
”《语文课程标准》在第一学段的阅读部分提出“喜欢阅读，感受阅读的乐趣”，这就强调了兴趣在阅读中的重要性。
低年级学生活泼好动，自制力较差。
在学习上，他们的无意注意占主导地位，对所要认识掌握的内容大多靠新异刺激来引发。
教学中，教师要抓住学生这一心理特点，善于引导，让学生对“语文”本身产生兴趣。
由于低年级学生刚刚进入校门，对语言文字本身充满好奇，一开始就会打破砂锅问到底，如果教师能利用文本加以引导，让学生对课文产生兴趣，他们就会急着想去了解课文内容，这样就能达到预期的效果。
我常常利用文本，设计一些问题，以引起学生的阅读兴趣。
如教学《小小的船》时，我是这样进行教学的：
1.教学“弯弯的月儿小小的船”，结合课文插图帮助学生弄清月亮和小船的关系。
让学生边看月亮图边想像小船的样子，思考“为什么说月儿像小船呢”（想生活中小船的样子，懂得“月牙儿”和“小船”都是弯弯的，两头尖尖的，它们的形状很相像。
）学生很快就理解了“弯弯的月儿小小的船”这一句讲的是“弯弯的月儿”像“小小的船”。
2.教学“我在小小的船里坐，只看见闪闪的星星，蓝蓝的天。
”结合插图帮助学生弄清小女孩和月亮的关系：小女孩怎么能坐到月亮上去呢？（想想我们看到的夜空太美了，看，“闪闪”的星星在眨着眼睛，“蓝蓝”的夜空就像大海一样。
小女孩已经把蓝蓝的天空当作大海了，把弯弯的月儿比作小船了，所以很自然地想象自己坐到船一样的月牙儿上去了。
）
通过这样的教学，学生不仅对星空怀着好奇的心理，而且充满情趣，他们很想在文中寻找到答案，于是，就迫不及待地翻开书本，自然而然地走进了文本之中，以寻求完美的答案，很快理解了课文内容。
二、引导学生在阅读中加强感悟
感悟即感知并进而领悟，在思维上等同于直觉思维。
感悟是在个体受到语言和语境的触发后才产生的。
古人云“读书百遍，其义自现”。
这一道理就是一个阅读感悟的过程。
对于低年级学生，一时半会很难“悟”出什么来。
教学中要让学生有所感悟，必须让学生直接面对语言文字，直接进入语言环境中。
只有读多了，才能真正领会课文内容。
1.在理解关键词句中感悟。
教学中要抓住关键词句，引导学生理解语言中蕴含的意思，从而达到对文章的主旨有所感悟。
过去，有的教师在语文课堂上把“感悟”变成“赶着学生悟”，让学生感到语文课枯燥无味。
其实，课文中的文字不是枯燥的符号，而是生动有趣，有声有色彩的，只有抓住关键词句加以理解，让学生感悟语言文字的魅力，才能做到真正领会课文内容，学生的思维才会活跃，才能达到学以致用。
如《爬天都峰》一课，引导学生重点理解“居然”的意思，换成“果然”的意思一样吗？学生经过启发，很快讲出：居然是出乎意料，在自己意料之外，换成“果然”就风马牛不相及了。
通过抓住了关键词语，学生就不难理解老爷爷爬上天都峰的勇气，对感悟本文的意思起到了铺垫作用。
2.在联系生活实际中感悟。
语文知识的获取离不开生活，学习资源和实际机会无时不有。
赞可夫认为“语文教学应该打开生活之窗，让沸腾的生活映入学生的脑海，借以丰富学生的感性经验，激发学生的表达欲望。
”在教学生怎样多识字时，我把课堂搬到学生上学的路上，让他们利用路牌，门牌，商店名和广告语进行识字。
通过多种形式比赛，鼓励学生多识字，同时让学生感受识字时的快乐感与成就感，从而感悟到语言在生活中的运用。
三、课内外结合，增强阅读量
学生学习语文，得法于课内，得益于课外。
要真正学好语文，课内有限的课文知识是远远不够的。
《语言课程标准》中指出：“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增强阅读量，提倡少做题，多读书，读好书。
鼓励学生自主选择阅读材料”。
这一点要求教师在提高课堂阅读教学效率的同时，必须重视学生的课外阅读，使课内外阅读有机结合起来，做到取长补短，学以致用。
教学时，我采用多种方法，课内课外相结合，增强阅读量，努力提高学生的阅读水平。
首先，引导学生学会积累材料。
俗话说“巧妇难为无米之炊”，写作文也一样，如果学生脑中空无材料，怎么能写出好的文章来？我通过课前五分钟，或者课后十五分钟的反复阅读，让学生强化记忆，加深对文章意义的理解，同时也让学生脑中有了知识的积累，为以后的写作积累了素材。
其次是加强课外阅读，我先教给学生掌握课外阅读的方法，帮助他们选择一些适合自己阅读的文章，如教完每一单元，我就选择同类的内容让学生阅读，自然而然，学生也会依样画葫
芦地学会积累材料了；或者让学生自主选择喜欢阅读的材料，鼓励多读几遍，使其乐读，好读，这样一来，学生的阅读兴趣提高了，阅读量也增多了。
最后，多开展一些课外阅读比赛和成果展览，提高学生的阅读兴趣。
每个月举行一些朗读比赛。
比如：同桌比赛，小组赛，积累材料多的学生每次能得到一个红苹果。
期中期末时再进行奖励。
通过这些活动，让学生感受到自己阅读的成就感，激发他们的课外阅读兴趣，。
“书籍是人类进步的阶梯”，只有做到多阅读，多思考，才能不断充实自己的知识，提高自己的语言运用能力和口语表达能力。
总之，阅读教学的归缩点就是让学生学会阅读，学会从书面语言中获取寓意的过程。
要学会这些技巧，教学中必须以学生自己的实践为主，在教师的点拨和引导下，使之形成一种能力。
“受之于鱼不如授之予渔”。
让学生在阅读中获得知识积累，并做到学以致用，全面提高自己的语言表达能力，这是每一个语文教师所期待的。
谈小学低年级阅读能力的培养
谈小学低年级阅读能力的培养随着社会的进步和发展，阅读能力已经成为孩子们必备的基本素质之一。
而在小学低年级阶段，培养孩子们的阅读能力尤为重要，因为这是他们阅读能力的基础阶段，对于以后的学习和生活都具有重要的意义。
那么，如何才能更好地培养小学低年级的阅读能力呢?一、提供丰富多样的阅读材料在小学低年级阶段，为了培养孩子的阅读能力，首先要提供丰富多样的阅读材料。
这些阅读材料可以包括故事书、儿童文学、科普读物等。
通过这些丰富多彩的阅读材料，可以引发孩子们的阅读兴趣，激发他们的阅读热情。
不同种类的阅读材料能够满足孩子们不同的阅读需求，让他们在阅读中获得更多的知识和乐趣。
二、开展阅读活动除了提供丰富多样的阅读材料外，还可以通过开展各种形式的阅读活动来培养孩子们的阅读能力。
可以组织阅读比赛、朗诵比赛、读书分享会等活动，让孩子们在阅读中获得成就感和快乐感，从而增强他们的阅读兴趣和意愿。
还可以邀请作家、老师、家长等人士来给孩子们讲故事、讲书，让孩子们在听故事的过程中获得阅读的乐趣和启发。
三、注重阅读技巧的培养在培养小学低年级的阅读能力时，还需要注重培养孩子们的阅读技巧。
在阅读时可以教会孩子们如何快速浏览、如何提取关键信息、如何理解文章的主题和中心思想等技巧。
通过这些技巧的培养，可以帮助孩子们更好地理解阅读材料，提高阅读效率，从而增强阅读能力。
四、培养良好的阅读习惯良好的阅读习惯对于小学低年级阶段的孩子来说尤为重要。
因为只有养成了良好的阅读习惯，才能够更好地培养孩子们的阅读能力。
可以要求孩子每天固定的时间阅读，培养孩子们的阅读习惯；还可以教导孩子们在阅读时要有思考、有感悟，培养他们的阅读思维习惯；还可以鼓励孩子们多读好书、多做读书笔记，从而逐渐培养孩子们的阅读兴趣和阅读能力。
除了注重阅读技巧和阅读习惯的培养外，还需要关注阅读情感的培养。
在小学低年级阶段，孩子们应该养成对阅读的热爱和追求。
所以，我们需要尊重孩子们的阅读兴趣，引导他们选择适合自己的阅读材料，让他们在阅读中感受快乐和收获。
浅谈低年级学生阅读能力的培养
关系， 做周评 ， 可 以是评语 ， 可 以贴标 识 ， 让孩子带 回家 ， 和家长
低 年段 的孩 子入 学前 或多或少 都读 了一些儿童读物 ． 但 就 分享 阅读后 的喜悦 。 再调动部分学生检查每天阅读作 业。完成 读 书的态度而言 ， 有的是被动的 ， 有 的有些喜欢读 ． 距离 爱读 书 情况在评 比表上有显示 ，这种鼓励性 的检查孩子会欣然接受 会 读书还相 差甚远 ． 如果在低年段 引领孩子 爱读 书 ， 甚 至在 小 当然 检查不是 目的 ，还要督促没 完成 的孩子花一 点时间完成。 学阶段使孩子爱读书那都 是大 功一件 。 因为这种爱好会使人终 因为低年段的训练要 面向全体 。 另外请求家长积极参与 给孩 生受益 。当然不 可能轻而易举给点 阅读方法就能实现。作为低 子写阅读分数评价 ． 辅助老师帮孩子形成 自 觉 阅读 的习惯 随 年段老师还是要知难而上。培养孩子 的读书兴趣 着时 间的推 移 ， 孩子 的阅读先从量上是个 突破 ． 相应 的质上也 １ ． 抓 住 孩子 们 的 天性 。利 用 朗读 吸 引孩 子 。 会发展 。阅读能力也渐渐提高 了 入学初吸引孩子和书心理距离更近一点 ． 才能萌发阅读兴 以上几个 方面并不是孤立进行 ． 相辅相成 的作用在孩子 的
一
、
学生 阅读 的方法应该是每个教 师在 自己的教学 中细心地摸索
的 。我 是 这 样 做 的 ： １ ． 运 用成 功 的 阅读 教 学课 上 的 “ 阅读 中领 悟 ” 的方法。 “ 阅读 中领 悟 ” 就 是 我 们 低 年 级 阅 读 课 要 经 历 的教 学 过 程
我们低年级 的阅读课一般要经历 ：阅读 中认字一 ——阅读 中了 解 内容一 ——阅读中领悟 这个 过程 。教研 室给我 们展 现过多次
小学低年级学生阅读能力培养的基本方法和途径
小学低年级学生阅读能力培养的基本方法和途径小学低年级学生阅读能力的培养是培养学生基本素养的重要方面之一，而基本的阅读能力培养方法和途径可以从以下几个方面进行探讨。
培养学生对字母和拼音的掌握是学生阅读能力的基础。
在小学低年级阶段，教师可以通过字母歌、字母拼音卡等形式，帮助学生正确认识字母和发音，并通过反复练习巩固学生的记忆。
教师可以通过游戏的形式，让学生积极参与，提高学生对字母和拼音的兴趣和掌握程度。
通过阅读启蒙教材培养学生的阅读兴趣和阅读习惯。
在小学低年级阶段，教师可以为学生提供丰富多样的启蒙故事、儿童读物等阅读材料，通过读绘本、听故事等形式，培养学生对阅读的兴趣和习惯。
教师可以定期开展绘本分享、阅读角落等活动，让学生主动参与培养他们的阅读兴趣和阅读能力。
逐步提高学生的阅读难度，拓展学生的阅读领域。
在学生掌握了一定的基础前提下，教师可以逐步提高阅读材料的难度，并拓展学生的阅读领域。
教师可以引导学生通过阅读儿童文学、科普读物等，增加学生对不同领域的了解，扩大学生的知识面。
教师还可以引导学生进行诗歌朗诵、快乐阅读等活动，提高学生的朗读和理解能力。
第四，通过课外阅读进一步提高学生的阅读能力。
在课余时间，教师可以引导学生进行课外阅读。
教师可以推荐一些适合学生阅读的书籍，并与学生分享阅读体会和感受。
可以组织学生参加书法比赛、写作比赛等活动，培养学生对阅读的积极参与和创造力。
通过培养学生的阅读能力，可以帮助学生提高语文水平，扩大知识面，提高学习成绩。
小学低年级学生阅读能力的培养具有重要的意义。
希望通过以上方法和途径的介绍，能够为教师在日常教学中培养学生的阅读能力提供一些借鉴和思路。
低年级学生阅读能力的培养
综合2014·7阅读教学是小学语文教学的基本环节，阅读能力是学生必须掌握的基本技能。
我们应让学生早读书、多读书，培养学生科学的读书方法，使之养成良好的阅读习惯。
面对天真烂漫的低年级学生，怎样尽早地诱发他们的读书欲望，使其早日接受书本知识的启迪呢？在教学实践中，我深深体会到这样几点。
一、引起兴趣汉语拼音教学第一课，我先教学生念儿歌：“拼音字母用处大，读书识字需要它。
”让学生明确学习目的，知道学习拼音就可以自己识字、读书、看报了。
同时，我抓住刚入学的儿童好奇心强、求知欲旺、爱听故事的特点，利用课余时间，给他们讲一些短小有趣的故事，告诉他们这些好听的故事都是我从书本上学来的。
书是知识的宝库，阅读是打开知识宝库的金钥匙。
学会了读书，就是得到了这把金钥匙，就能读好多好多的新书，学到好多好多的知识。
学生们为了早些会读书、能看报，学拼音的热情非常高。
兴趣是最好的老师，有了兴趣才有需求，有了兴趣才有动力。
二、引导探索为了满足学生的求知欲望，我给他们订了《汉语拼音报》《小学生拼音报》《农村孩子报》等，并在班里办起了“小小图书角”，发动每个学生带两本读物，定期更换，为学生们提供了较好的阅读条件。
我还不失时机地加以引导，让学生把从书中学到的知识，讲给同学听。
课余时间，经常有学生向我提出一些由课文想到的或是课文以外的问题：天文、地理、历史，古今中外的知识都有，真是包罗万象，令人应接不暇。
除了必须解答的外，我尽量让学生通过自己动手、动口、动脑来解决，以利于培养学生的阅读能力。
有一次，我让学生做鸡蛋辨生熟的实验，实验后大家都知道了转得快的是熟的，转得慢的是生的，但却不知道为什么是这样。
当时，我并没有把道理告诉学生，而是让他们去向书本请教。
第二天，就有许多学生找到了正确答案，大家兴高采烈地议论着，享受着自己辛勤劳动的成果，心里美滋滋的。
大教育家夸美纽斯曾经说过：“书籍是培植智慧的工具。
”广泛地涉猎书籍，使学生开阔了视野，增长了知识，他们的思维发展出现了新的飞跃，掀起了一个读书的热潮。
浅谈小学低年级学生阅读能力的培养
浅谈小学低年级学生阅读能力的培养随着社会的发展，阅读能力已经成为学生必备的基本技能之一。
在小学低年级阶段培养学生的阅读能力尤为重要，因为这是一个学生阅读能力初步形成的阶段，对日后的阅读能力发展具有重要影响。
那么，如何培养小学低年级学生的阅读能力呢？本文将从阅读环境、阅读材料选择和阅读技巧三个方面进行探讨。
一、营造良好的阅读环境良好的阅读环境是培养学生阅读能力的基础。
学校和家庭应该共同营造良好的阅读氛围，让学生从小就养成阅读的习惯。
学校可以设置阅读角、开展阅读活动、组织朗读比赛等，激发学生对阅读的兴趣。
家庭则应该给孩子提供良好的阅读环境，多准备一些适合孩子的图书，给孩子创造一个安静、舒适的读书空间。
要注重榜样的力量。
老师和家长应该成为孩子的良好阅读榜样，让孩子在身边看到大人们有意识地去读书，坚信阅读是一件值得花费时间的好事。
只有通过自己的言传身教，才能最有效地激发孩子对阅读的热爱。
要注重阅读氛围的营造。
无论是学校还是家庭，都需要通过各种方式来营造良好的阅读氛围，例如贴海报、悬挂作品、书籍推荐等，使得学生身处的环境处处充满阅读的气息，自然而然地产生对阅读的渴望。
二、选择适合的阅读材料在培养小学低年级学生的阅读能力过程中，选择适合的阅读材料尤为重要。
要重视学生的阅读兴趣。
小学低年级的学生对阅读的兴趣主要来源于他们对图画、动物、游戏等方面的兴趣，因此应该选择内容生动有趣、图文并茂的图书。
只有符合学生的兴趣点，才能吸引他们主动去阅读。
要根据学生的阅读水平选择适合的阅读材料。
不同年级的学生在阅读能力上有所差异，因此需要根据学生的阅读能力和阅读兴趣选择合适难度的书籍。
对于刚入学的一年级学生，可以选择一些简单易读的绘本故事；而对于已经进入二年级、三年级的学生，可以适当增加材料的难度，增加一些语言的多样性。
要提供多样化的阅读材料。
学校和家庭应该提供多种类型的阅读材料，包括图书、杂志、报纸等。
如此一来，学生可以根据自己的兴趣和实际需求选择不同的阅读材料，从而提高阅读的积极性和主动性。
小学低年级学生阅读能力培养的基本方法和途径
小学低年级学生阅读能力培养的基本方法和途径小学低年级是学生阅读能力培养的关键阶段，这一阶段的阅读能力培养对学生的整个学习生涯都有着重要的影响。
如何培养小学低年级学生的阅读能力成为了教育工作者和家长们共同关注的问题。
在这个阶段，我们应该通过一些基本方法和途径来帮助学生培养阅读能力，下面我们就来详细介绍一下。
一、建立良好的阅读环境要培养小学低年级学生的阅读能力，首先要建立良好的阅读环境，包括学校和家庭两个方面。
在学校方面，可以通过搭建丰富的图书馆资源、开展多样化的阅读活动、定期举办读书分享会等方式来创造良好的阅读氛围，引导学生主动阅读。
在家庭方面，家长可以给孩子提供足够的阅读空间和时间，鼓励孩子多读一些喜欢的书籍，陪伴孩子一起阅读，示范良好的阅读习惯。
二、培养孩子的阅读兴趣在培养小学低年级学生的阅读能力过程中，培养孩子的阅读兴趣是非常重要的一步。
孩子对阅读感兴趣，才会愿意主动去读书，才能够真正提高阅读能力。
教师和家长在孩子阅读过程中，可以根据孩子的兴趣、爱好，选择一些适合孩子阅读的书籍和材料，激发孩子的阅读兴趣。
教师还可以通过导读、讲故事、讲解书籍内容等方式来吸引孩子，激发他们的好奇心和阅读欲望。
三、培养孩子良好的阅读习惯良好的阅读习惯是培养学生阅读能力的关键。
教师和家长可以通过以下方式来培养孩子良好的阅读习惯：给孩子提供良好的读书环境，创造安静、舒适的阅读氛围；定期营造阅读时间，让孩子养成每天阅读的习惯；鼓励孩子每天读书，形成每天阅读的习惯，让孩子在读书中得到快乐和满足感；家长和教师要做好榜样，让孩子看到家长和老师都爱读书，懂得享受阅读的乐趣。
五、注重阅读技巧的培养在培养小学低年级学生的阅读能力过程中，注重阅读技巧的培养也是非常重要的。
教师和家长可以通过阅读教学，引导孩子学会使用合适的阅读方法，教会他们如何准确理解文章内容，培养孩子的分析能力、判断能力、推理能力等阅读技能。
还可以引导孩子学会使用字典、百科全书等工具书，提高他们的阅读能力。
如何培养低年级儿童的阅读能力
如何培养低年级儿童的阅读能力阅读教学中的阅读，对学生来说，是一个学习理解语言、掌握阅读方法、获取知识、提高认识、发展思维、丰富思想感情的过程。
阅读教学在语文教学中具有举足轻重的地位，不论什么时候，阅读教学都是提高语文水平的重要方面。
阅读教学必须从小抓起，打下坚实的基础。
低年级阅读教学的特点是，既要突出识字这个重点，又要把识字教学和朗读、说话训练有机地结合起来，在教师的指导下，培养初步的阅读能力，很好地向中年级阅读过渡。
一、激发阅读兴趣刚离开幼儿园进入小学的儿童，学习虽然成了他们的主导活动，然而他们对学习任务尚不能很好地理解。
他们在学习活动中，很大程度上受着情绪的支配，因此，阅读教学首先要激发儿童的学习兴趣。
为此，低年级阅读教学要做到：1.阅读活动情境化。
低年级课文篇幅短，内容生动活泼，其中韵文占相当比例，语言更为优美，极易唤起儿童的联想，并易创设情境。
有些记叙体裁的短文，也可设计表演动作，再现课文的事物或情境，从而极大地激发学生的阅读兴趣。
2.教学方式多样化。
低年级儿童无意注意占主导地位，当他们感到学习无趣时，注意力便会分散，思维处于消极状态。
因此，阅读教学不能采取单一的教学方式，要把读、说、听、写、玩、做等活动有机地结合起来，即使一种学习活动，方式也要灵活多样。
二、培养理解词、句的能力阅读能力首先体现在对词和句的理解上，低年级阅读教学应以理解词、句为重点，使儿童顺利地理解课文。
教学时要将词、句的朗读和理解有机地结合起来，并教给儿童理解词和句的方法。
1.改换同义词。
理解词和句义，这是运用儿童已掌握的词语来理解新词的一种自然而简便的方法。
这种改换同义词的方法不仅能帮助儿童理解词、句，而且能提高儿童灵活运用词语的能力。
2.改变句子，理解词义和句义。
课文中有些句式在儿童口语中很少运用，较难理解。
教学时可以利用儿童在口语中常说的句子去理解课文中出现的新句式。
低年级词和句的教学，除上述两种方法外，还有联系上下文，分析句子结构理解词义和句义等，同时也可运用图画、幻灯等方式。
浅谈小学语文低年级学生阅读兴趣的培养
浅谈小学语文低年级学生阅读兴趣的培养新课标中指出，小学语文低年级的阅读目标之一就是让学生喜欢阅读，能阅读浅显的童话、寓言故事，让学生向往美好的情境，关心自然和生命，感受阅读的乐趣。
著名教育家、心理学家皮亚杰也曾指出：“所有的智力方面的工作都要依赖于兴趣。
”在语文教学中，激发低年级学生的阅读兴趣，有利于培养他们养成良好的阅读习惯，提高他们的阅读能力和认知水平。
本文结合自己在小学语文教学中的具体实践，试从以下四方面谈如何培养低年级学生的阅读兴趣。
一、培养低年级学生的阅读兴趣，从选择好读物做起小学低年级学生，对事物的认识、感知首先从直观形象开始。
美国诗人惠特曼说，一个孩子向前走去，他看见最初的东西，他就成了那个东西，那个东西就成了他生命的一部分。
所以，为低年级孩子选书，就要选择最有价值、最具真善美的童书。
因为，选对一本书，选对一种阅读方式，是引领孩子们走进书籍王国的火把。
而绘本，它不仅绘画精美，构图和色彩都能在视觉上引起孩子们的愉悦感，而且每张图画都有精美的内涵，图与图之间能呈现独特的叙事关系。
绘本是能将其语言、情感、思想毫不保留地传递给孩子，是能让孩子们无形中体验阅读兴趣的极好的读物。
于是，孩子们刚入学，一本本精美的绘本成了他们爱不释手的读物。
我带领孩子们读完了中国童话绘本系列。
无论是《小老鼠的魔法书》，还是给《乌鸦的罚单》，无论是保冬妮绘本海洋馆第一、二季，还是新美南吉的《小狐狸买手套》，在趣味盎然的阅读中，孩子们享受着真、善、美的体验。
看到孩子们两个一桌、三个一群、五个一伙，围在一起读着他们百读不厌的《小狐狸阿权》《大脚丫跳芭蕾》《獾的礼物》。
我知道，他们已经悄悄喜欢上了阅读这位值得一生相伴的朋友。
隨着孩子们阅读能力和认知水平的提高，拼音美绘本系列图书又让孩子们眼前一亮。
《木偶奇遇记》《列那狐的故事》《洋葱头历险记》《吹牛大王历险记》《鼹鼠的月亮河》《安徒生童话》。
我们按月带领孩子们一天读一点，一月读一本，在日积月累中培养学生对阅读的兴趣。
低年级阅读能力的培养
低年级阅读能力的培养
低年级阅读能力的培养是循序渐进的过程，需要从基础的识字能力、听读能力、阅读理解能力等方面进行培养。
1. 培养识字能力：低年级的孩子需要通过认识字母、了解字母的发音规律，掌握单词读音的方式，提高识字能力。
可以通过字母卡片、识字游戏等方式，帮助孩子识字。
2. 培养听读能力：低年级孩子的听读能力很重要，可以通过家长朗读和孩子自主阅读的方式来进行培养。
家长可以选择适合孩子年龄的图书，放慢语速，让孩子听懂每个单词的发音，同时在阅读时帮助孩子理解故事情节。
3. 培养阅读理解能力：阅读理解是阅读能力的重要方面，低年级的孩子可以通过阅读简单的故事、图画书等逐步提高阅读理解能力。
家长可以和孩子一起阅读，引导孩子关注故事情节、人物角色、重要事件等，并询问孩子理解的情况。
总之，低年级阅读能力的培养需要耐心和细心，父母需要根据孩子的实际情况，采用不同的培养方式，帮助孩子逐步提高阅读能力。
同时，让孩子在愉快的阅读中获得快乐和成长。
浅谈如何培养低年级小学生的阅读能力
浅谈如何培养低年级小学生的阅读能力摘要：当前中小学生的读书能力仍然薄弱,主要因素是小学生基础薄弱,读书环境较差,没有科学的读书方式引导。
要想调动他们的读书兴趣,培养读书能力,要求老师采用各种手段调动学生的读书兴趣,养成学生良好的读书习惯,对小学生做好读书方式的引导;老师要以身作则,建设书香学校;家长也要做好监督与引导,营造良好的家庭读书气氛。
关键词：阅读能力；阅读方法；阅读习惯；阅读环境培养小学生的阅读能力是小学语文教学的重要任务之一。
阅读是语文学习乃至其他学科学习的根本，小学生只有具备一定的阅读能力才能丰富知识积累，学习新知，开拓思维，提高能力。
一、激发阅读兴趣，培养阅读习惯对小学阶段的学生而言,兴趣才是促进学生自主学习最有效的力量。
培育学生的读书能力首先就必须促使学生爱上读书,从而形成良好的读书习惯。
调动中小学生读书兴趣,首先,教师要根据中小学生的身心特点指导学生读书,在学校的低年级阶段要向中小学生提出启示性、趣味性强的读书内容,但篇幅不要过长,文字也不宜过多,并加以相应的图文信息,逐步引导学生投身到读书中。
其次，要利用好教材的引领示范作用。
当前小学语文教材所选内容是贴近学生实际且符合小学生认知水平的内容，具有很强的代表性，学生也比较感兴趣，教师要利用好学生这一心理特点，鼓励学生在课前或者课后结合教材内容或文章作者去查阅相关资料，进行拓展性阅读，这样往往会使学生有新的发现，也会有新的成就，这样的成就感也会刺激学生的兴趣。
例如，在教师引领学生阅读《黄山奇石》这一篇课文时，教师布置课前预习，让家长协助学生查找一些黄山奇石的图片，让小学生有一个初步的认识，进而再阅读这篇文章就比较容易了。
这种方法可以有效增强学生的阅读兴趣，提升阅读能力。
二、指导阅读方法，提高阅读能力学生有了兴趣，但是如果没有好的阅读方法，可能收效甚微，而且肯定会影响学生阅读的积极性。
所以，必须有阅读方法的指导，这对于提高学生的阅读能力非常有帮助。