学前教育专业学生实践能力培养的策略
高职学前教育专业学生实践能力现状及对策研究
高职学前教育专业学生实践能力现状及对策研究1. 引言1.1 研究背景学前教育是培养儿童身心健康成长、全面发展的重要阶段，而高职学前教育专业学生的实践能力是其能够胜任未来教育工作的重要保障。
目前我国高职学前教育专业学生的实践能力存在一定的不足，主要表现在实际操作技能不够熟练、教学方案设计能力有待提升、教学过程中缺乏创新意识等方面。
这些问题直接影响到学生未来的就业竞争力和教育水平，也制约了学前教育专业的发展和进步。
当前，高职学前教育专业学生实践能力不足的具体原因尚未得到深入的分析和探讨，加之尚缺乏对该问题的系统研究和解决方案，因此有必要对高职学前教育专业学生的实践能力现状进行全面的调查与分析，以期找出存在的问题并提出有效的对策和改进措施。
这样不仅有利于提高学生的综合素质和实践能力，还能为高职学前教育教育教学模式的改革与创新提供有益的借鉴和参考。
1.2 研究意义本文针对高职学前教育专业学生实践能力进行研究，旨在分析当前学生实践能力的现状，探讨影响因素，提出对策与建议，以及构建实践能力培养模式。
该研究的意义在于：提升学前教育专业学生的实践能力，可以有助于他们更好地适应并胜任未来工作需要的要求。
随着社会对学前教育专业人才的需求不断增加，具备优秀实践能力的毕业生将受到更多机会和青睐。
研究本文内容对于学前教育专业教育教学改革具有积极的推动作用。
通过深入分析实践能力的现状，挖掘影响因素，并提出对策与建议，有助于高职学前教育专业的教学质量提升和学生能力培养工作的改进。
本研究可为高职学前教育专业学生成长提供参考和指导，帮助他们更好地规划自身发展道路，在实践中不断积累经验，提升自身综合素质，为未来的职业发展打下坚实的基础。
该研究具有重要的现实意义和实践价值。
1.3 研究目的研究目的旨在探讨高职学前教育专业学生实践能力现状及影响因素，旨在找出提升学生实践能力的有效对策，为高职学前教育专业学生的实践能力培养提供有益的参考。
学前教育专业实践教学与学生创新能力培养
02
学前教育专业实践教学的 有效策略
基于问题的学习
问题导向
基于问题的学习是一种以问题为导向的教学方法，它通过引 导学生解决真实世界中的问题，促进学生的学习和实践能力 。
自主学习
这种方法鼓励学生自主学习，通过收集信息、分析问题、提 出解决方案等方式，培养学生的独立思考和解决问题的能力 。
案例分析教学方法
学前教育专业实 践教学与学生创 新能力培养
2023-11-12
目录
• 学前教育专业实践教学概述 • 学前教育专业实践教学的有效策略 • 学生创新能力培养的重要性 • 在实践教学中培养学生的创新能力
01
学前教育专业实践教学概 述
实践教学的定义与意义
定义
实践教学是指通过实际操作、实践活动等方式，使学生直接体验和掌握知识、 技能的教学方法。
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创新能力的定义与意义
定义
创新能力是指个体在生活和工作中，能够产生新的、有实用价值的想法，并付诸实践的能力。它包括 发现问题、分析问题、提出解决方案等一系列思维和行为活动。
意义
在学前教育领域，创新能力是教师必备的核心素质之一。拥有创新能力的教师能够在教学过程中，灵 活运用各种教学方法和手段，激发幼儿的学习兴趣和创造力，提高教学效果。同时，创新能力也是未 来社会所需人才的重要特征，对于学前教育专业学生的职业发展具有重要意义。
设置跨学科课程，如艺术与科 学、教育与心理等，引导学生 从多角度思考问题，拓宽创新
思维的视野。
学术交流活动
鼓励学生参加学术会议、讲座等活 动，与不同领域的专家、学者交流 ，激发学生的创新灵感。
合作式学习
倡导学生跨学科组队进行合作式学 习，共同解决复杂问题，培养团队 协作和创新思维能力。
新时期学前教育专业学生职业能力培养策略
新时期学前教育专业学生职业能力培养策略随着社会的发展，学前教育专业的学生面临着更高的就业压力和职业要求。
为了更好地培养学前教育专业学生的职业能力，以下是一些策略和方法。
学前教育专业学生应该注重理论与实践相结合。
学前教育是一门实践性很强的学科，学生应该通过实践来提升自己的专业能力。
学校可以组织学生到幼儿园等实际场景中实习，让学生亲自参与到教学活动中，提升他们的教学技巧和实践经验。
学校还可以邀请行业专家来给学生讲授理论知识，让学生了解到最前沿的教育理论和方法。
学前教育专业学生需要培养团队合作能力。
学前教育的工作通常需要与其他教师、学生家长和社会资源进行合作。
学前教育专业学生应该培养团队合作和沟通交流的能力。
学校可以开设小组讨论课程，让学生在小组中共同解决问题和完成任务。
学校还可以组织学生参加一些社会实践活动，让他们与社会资源进行互动，提升社交能力和合作能力。
学前教育专业学生需要具备创新的思维能力。
随着教育的发展，学前教育的教学方法也在不断更新和改变。
学前教育专业学生应该具备创新的思维能力，能够根据不同的教学需求和学生特点进行有效的教学设计。
学校可以开设一些创新教育方法的课程，培养学生的创新思维和能力。
学校还可以通过组织学生参加教育竞赛等方式，激发学生的学习动力和兴趣，培养他们的创新潜能。
学前教育专业学生还需要具备终身学习的意识和能力。
教育领域的发展日新月异，学前教育专业学生需要不断更新和学习，以适应职业发展的需求。
学校可以建立起终身学习的机制，提供各种学习资源和学习平台，让学生能够随时随地学习。
学校还可以鼓励学生主动参加各种培训和学习活动，积极参与学术交流和研讨会，提升自己的学习能力。
学前教育专业学生的职业能力培养需要注重理论与实践相结合、团队合作能力、创新思维能力和终身学习能力。
学校可以通过实习、小组讨论、社会实践活动、创新教育方法的课程以及学习资源和平台的建设等方式，培养学生的职业能力，使他们能够胜任学前教育工作，为社会培养更多优秀的幼儿教育专业人才。
新时期学前教育专业学生职业能力培养策略
新时期学前教育专业学生职业能力培养策略随着社会的发展和教育观念的更新，学前教育专业的学生们需要具备更多的专业能力和素养，以适应未来学前教育的发展和变革。
针对新时期学前教育专业学生的职业能力培养，需要设计一系列的策略和措施，促进学生的全面发展，使其具备未来教育工作所需的各项能力。
本文将针对这一问题进行探讨，并提出相应的培养策略。
一、培养学生专业素养学前教育专业学生需要具备扎实的专业知识和技能，才能胜任未来的教育工作。
学校需要通过多种教学手段，如课堂教学、实习实训、专业竞赛等，激发学生学习的兴趣，培养他们的专业素养。
学校还可以邀请行业内的专家学者来进行讲座和交流，让学生接触到最新的行业资讯和动态，增强他们的专业意识和素养。
二、提升学生实践能力学前教育专业学生在未来的工作中需要具备较强的实践能力，学校应该注重培养学生的实践操作能力。
学校可以组织学生参与校内外的实践活动，如幼儿园实习、社区服务等，让学生在实际工作中学到更多的知识和技能，提升他们的实践能力。
学校还可以建立实践基地，为学生提供更多的实践机会，让他们在真实的工作环境中学习和成长。
三、促进学生团队合作能力学前教育工作需要教师具备良好的团队合作能力，学校应该注重培养学生的团队合作意识和能力。
学校可以通过小组合作的教学活动，让学生学会与他人合作、交流和协调，提升他们的团队合作能力。
学校还可以组织学生参加团队建设活动，培养他们的集体荣誉感和责任感，让他们明白团队的重要性，从而提升团队合作能力。
四、培养学生创新意识和能力学前教育工作需要不断创新和改革，学校应该注重培养学生的创新意识和能力。
学校可以通过开展创新创业教育，培养学生的创新思维和创新能力，激发他们的创造力。
学校还可以鼓励学生参与科研项目和学术论文的撰写，培养其科研能力和创新能力，为未来的教育工作做好充分的准备。
五、加强学生的职业规划和发展指导学前教育专业学生在校期间应该对自己的未来进行规划和定位，学校可以为学生提供职业规划和发展指导，帮助他们了解未来教育工作的发展趋势和就业形势，为他们提供就业信息和指导。
探究学前教育专业人才培养模式的有效策略
探究学前教育专业人才培养模式的有效策略学前教育专业人才的培养模式是教育界和社会关注的热点话题之一。
有效的培养模式可以为学前教育专业人才的培养提供更好的方向和保障，促进其素质的提高，提高其就业竞争力。
本文主要探究学前教育专业人才培养模式的有效策略。
一、理论与实践相结合的培养模式学前教育专业人才的培养需要既有理论课程的学习，又有实践经验的积累。
在培养模式中，实践应该占主导地位，但是对于学生的理论课程的学习也同样不可忽视。
在学生进行实践过程中，可以将实践经验和理论知识相结合，从中总结经验，提高培养质量。
二、教育教学体系的完善在学前教育专业人才的培养模式中，教育教学体系的完善是非常重要的。
应该建立完整的教育教学体系，包括开设适当的学科、培养教师的专业技能、掌握教育教学思想等，使学生在专业上有一个有系统的学习过程，从而达到提高学前教育专业人才素质的目的。
三、实践性的教学手段学前教育专业人才与实践紧密相连，因此需要通过实践性的教学手段来提高其实践能力。
应该根据学生的年龄和学习阶段，开设相应的实践性课程，提高其实践能力和操作技能。
同时还可以通过让学生参与校内外的实践活动，加强其实践经验。
四、形成有特色的课程体系学前教育专业人才的课程具有较高的专业性，应该形成有特色的课程体系。
可以在专业教学中逐步加强对课程内容的系统化、科学化和创新性，打造课程体系，将相关的研究成果和教学成果相结合，形成符合教育需求和市场导向的专业课程。
五、多元化的教育教学评估在学前教育专业人才的培养中，教育教学评估是非常重要的。
应该通过多元化的教育教学评估形式，定期对教育教学效果进行评估和分析。
学校可以采用学生评估、专家评估、用人单位评估等多种方式来检验实践效果和追踪发展情况。
综上所述，学前教育专业人才的培养模式需要采取多种策略来提高其培养质量，包括理论与实践相结合的培养模式、教育教学体系的完善、实践性的教学手段、形成有特色的课程体系和多元化的教育教学评估。
幼师生教育实践能力培养的策略与建议
幼师生教育实践能力培养的策略与建议幼儿时期是一个人认知、能力情感、人格等迅速发展的重要时期，幼儿教师素质的高低直接影响幼儿未来的发展。
提高幼儿教师的素质和能力，既是社会大力发展学前教育的要求，也是幼儿教师自我成长的要求。
如何让幼师毕业生尽快地适应幼儿园的工作，如何让新手教师更有针对性地提高自己的幼儿园教育实践能力，让幼师教育的发展更加规范化、科学化，这是理论专家和实践工作者共同关注的焦点问题。
为了全面提升幼师毕业生的教育实践能力，本文从学校培养角度提出自己的几点建议与对策。
一、丰富教学和实践，提高学生教学设计和实施能力幼师生教育实践能力最薄弱的环节是教学活动的设计和实施能力，为了有效地改善和提高幼师生的教学活动设计能力和实施能力，学校除了开设相应的各个领域的教学法课程外，建议还可以采取以下策略：（一）丰富教学活动，提高学生教学设计能力首先，学校可以聘请优秀的幼儿园教师或幼教专家到学校开设专题讲座。
通过具体的幼儿园教学课例谈如何设计教学活动、为何如此设计教学活动、教学活动的设计存在哪些重难点等，让学生对幼儿园教学活动的设计有具体、清晰明了的认识。
其次，教师可以为学生提供大量的优秀教学设计方案，或一课多案等，师生共同分析该案例作者设计的意图、目的，优点和缺点等，让学生通过分析，不仅能借鉴模仿，更能有所创新，提高学生教案设计的独创性。
同时还可以在学生中组织开展教案设计大赛等评比活动，以提高学生教案设计能力。
再者，可以加强学生的说课训练。
可选择在各教学法课程的教学过程中组织开展，说教材、说教学目标、说教学方法、说教学程序等，将自己的教学设计意图和相关理论依据系统地讲出来。
通过说课，可以使学生对教材内容的理解更为透彻，对教学程序的设计更有条理，有利于学生了解和掌握教学重难点，科学合理地构建教学目标选择最佳的教学策略，提高对教材内容的选择和把控能力。
最后，学校还可以组织丰富多彩的试教活动和教学大赛等，在试教活动中，教师应当要求学生根据教学目标和教学要求自主或小组合作设计教学活动，鼓励学生积极尝试、积极创新。
新时期学前教育专业学生职业能力培养策略
新时期学前教育专业学生职业能力培养策略在新的时代背景下，学前教育专业学生职业能力的培养策略需要与时俱进，以适应社会经济发展的需求。
以下是针对学前教育专业学生职业能力培养的一些策略。
要注重实践能力的培养。
学前教育专业是一门实践性很强的学科，学生需要能够在实践中运用理论知识，解决实际的教育问题。
学校应该建立多种渠道，提供实践机会，让学生参与到教育实践中，通过实践锻炼和实际经验，提高学生的实践能力。
要加强创新能力的培养。
随着信息技术的发展，学前教育的教学环境发生了巨大的变化，需要有创新思维和能力的教师来应对。
学校应该鼓励学生独立思考，培养学生的创新能力。
可以设置创新教学项目，让学生自主选择和设计教学内容和方法，激发学生的创新潜能。
要注重团队合作能力的培养。
学前教育是一个团队合作的过程，教师、家长和学生之间需要良好的沟通和合作。
学校应该通过课程设置和实践项目，培养学生的团队意识和团队合作能力。
可以开展小组合作学习，让学生在合作中学习和成长，增强学生的团队合作意识和能力。
第四，要重视跨学科能力的培养。
学前教育不仅仅涉及到教育学相关的知识，还需要涉及多个学科的知识。
学校应该开设跨学科课程，培养学生的跨学科能力。
可以组织学生参加跨学科项目，让学生在实践中学习不同学科的知识和技能，提高学生在跨学科合作中的能力。
要注重终身学习能力的培养。
学前教育是一个不断发展和变化的领域，教师需要不断学习和更新知识。
学校应该培养学生的终身学习能力，让学生养成终身学习的习惯和态度。
可以开设终身学习课程，帮助学生学习如何学习，提高学生的学习能力和自主学习能力。
学前教育专业学生职业能力培养策略需要注重实践能力、创新能力、团队合作能力、跨学科能力和终身学习能力的培养。
只有通过多种方式和途径培养学生的各项能力，才能适应社会对学前教育专业人才的需求，推动学前教育事业的发展。
学前教育专业职业技能的培养策略与方法
学前教育专业职业技能的培养策略与方法学前教育是指对3-6岁幼儿进行教育和照顾的过程，这个阶段的教育对孩子的成长发展至关重要。
为了提高学前教育专业人员的职业技能，培养具备优质的专业素养和实践能力，需要运用一系列的培养策略和方法。
本文将探讨学前教育专业职业技能的培养策略与方法，以期能够为相关教育工作者提供参考。
一、培养策略1. 课程设置要培养学前教育专业人员的职业技能，首先要注重课程设置。
课程设置应该注重综合性，结合学科理论和实践操作，既有理论知识的讲解，又有实践能力的培养。
课程设置还应该与时俱进，紧跟学前教育领域的最新发展，确保学生能够接触到最新的教育理念和方法。
课程设置还应该注重个性化，充分考虑学生的兴趣和特长，为其提供个性化的学习机会，培养其多样化的职业技能。
2. 实践教学学前教育专业人员的职业技能培养离不开实践教学。
通过实践教学，学生可以将理论知识转化为实际操作能力，提高其动手能力和实际教学经验。
实践教学还可以帮助学生更好地理解课程内容，加深对学前教育领域的认识。
学校应该为学生提供丰富多彩的实践教学机会，包括实习、实训、社会实践等形式，使学生在实践中不断提升自己的职业技能。
3.导师制度导师制度是培养学前教育专业人员职业技能的重要策略之一。
通过导师制度，学生可以在实践中得到老师的指导和帮助，了解专业知识的运用和实际教学的技巧，提高自己的职业素养和实践能力。
导师还可以帮助学生规划个性化的职业发展方向，为其提供职业指导和建议。
学校应该建立健全的导师制度，为学生提供优质的导师资源，确保学生的职业技能得到全方位的培养。
二、培养方法1.案例分析学前教育专业职业技能的培养，可以通过案例分析来进行。
通过真实的案例教学，学生可以了解到实际教学中需要面对的问题和挑战，学习其他教师的成功经验和教训，提高自己的职业素养和实践能力。
案例分析还可以帮助学生理清自己的教学思路和方法，提高解决问题的能力和水平。
2. 专业讲座学前教育领域的专业讲座是培养学前教育专业人员职业技能的重要途径之一。
探讨培养学前教育专业学生职业能力的路径与方法董一铭
探讨培养学前教育专业学生职业能力的路径与方法董一铭发布时间：2023-06-15T09:22:43.768Z 来源：《教学与研究》2023年7期作者：董一铭[导读] 我国儿童教育备受关注，社会各界对学前教育专业人才培养也做出了新要求。
学前教育专业学生应有丰富的知识储备量、较强的综合实践能力，以此满足丰富幼儿日常学习生活要求，并与未来社会岗位用人要求相匹配。
就各大高校而言，应持续改进教学课程体系，结合教育准则、教学要求等有序开展教育教学改革，增强学前教育专业学生对幼儿教育事业的归属感与责任感。
文章主要围绕培养学前教育专业学生职业能力的研究目的、培养学前教育专业学生职业能力的研究价值、当前存在的培养学前教育专业学生职业能力问题、培养学前教育专业学生职业能力的国内外先进经验分析、学前教育专业学生职业能力培养概况分析、培养学前教育专业学生职业能力的路径与方法六部分展开，进行详细探讨分析。
河北省沧州市沧州职业技术学院学前教育系2213班 061000摘要：我国儿童教育备受关注，社会各界对学前教育专业人才培养也做出了新要求。
学前教育专业学生应有丰富的知识储备量、较强的综合实践能力，以此满足丰富幼儿日常学习生活要求，并与未来社会岗位用人要求相匹配。
就各大高校而言，应持续改进教学课程体系，结合教育准则、教学要求等有序开展教育教学改革，增强学前教育专业学生对幼儿教育事业的归属感与责任感。
文章主要围绕培养学前教育专业学生职业能力的研究目的、培养学前教育专业学生职业能力的研究价值、当前存在的培养学前教育专业学生职业能力问题、培养学前教育专业学生职业能力的国内外先进经验分析、学前教育专业学生职业能力培养概况分析、培养学前教育专业学生职业能力的路径与方法六部分展开，进行详细探讨分析。
关键词：学前教育专业；学生；职业能力培养；途径；方法我国教育理念持续发展，当今社会中，学前教育专业愈发重要。
习近平总书记强调：“要加强对基础教育的支持力度，办好学前教育”。
学前教育__实践性教学(3篇)
第1篇摘要：学前教育作为我国教育体系的重要组成部分，其教学质量直接关系到幼儿的健康成长和未来发展。
实践性教学作为一种以学生为主体、以实践为导向的教学模式，在学前教育中具有重要作用。
本文从实践性教学在学前教育中的重要性、实践性教学策略以及实践性教学评价等方面进行探讨，以期为我国学前教育实践性教学提供参考。
一、实践性教学在学前教育中的重要性1. 培养幼儿的实践能力实践性教学强调学生的实践操作，通过实际操作和体验，使幼儿在游戏中学习、在游戏中成长。
这种教学模式有助于培养幼儿的动手能力、观察能力、思维能力和创新能力。
2. 提高教师的专业素养实践性教学要求教师具备较强的实践操作能力和教育教学能力。
在实践性教学中，教师能够不断总结经验、反思教学，从而提高自身的专业素养。
3. 促进幼儿园与家庭的互动实践性教学有助于幼儿园与家庭的互动，让家长了解幼儿园的教育理念和教学方法，从而更好地配合幼儿园开展教育工作。
4. 增强幼儿教育的针对性实践性教学强调针对幼儿的兴趣、需求和特点进行教学，有助于提高教育教学的针对性，使幼儿在快乐中学习、在快乐中成长。
二、实践性教学策略1. 创设实践情境创设与幼儿生活紧密相关的实践情境，让幼儿在情境中学习、体验。
例如，在幼儿园开展“我是小小厨师”活动，让幼儿在实践操作中学习烹饪技巧。
2. 培养幼儿的自主学习能力在实践性教学中，教师应引导幼儿自主探索、自主学习，培养他们的自主学习能力。
例如，在幼儿园开展“小小科学家”活动，让幼儿在实验操作中探索科学奥秘。
3. 加强教师与幼儿的互动实践性教学中，教师应注重与幼儿的互动，关注他们的需求和感受，及时调整教学策略。
例如，在幼儿园开展“我是小小医生”活动，教师可以与幼儿一起扮演医生和患者，增进彼此的了解。
4. 丰富实践内容实践性教学的内容应多样化，涵盖幼儿生活的各个方面。
例如，在幼儿园开展“我是小小环保家”活动，让幼儿在实践操作中学习环保知识。
5. 注重实践评价实践性教学评价应注重过程评价和结果评价相结合，关注幼儿在实践过程中的表现和收获。
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学前教育专业学生实践能力培养的策略
作者：吴向丽乔铭聂芝红房雅暄
来源：《教育教学论坛》2020年第41期
[摘要] 学前教育专业学生教育实践能力的高低，直接影响学前教育的教学质量。
然而在教学实践中发现，当前学前教育专业学生实践能力培养还存在一定的制约因素。
文章结合学前教育专业学生实践能力培养的现状，从创新人才培养模式、优化课程结构、改善实践环节、改革教学方法、完善评价体系五个方面提出改进策略，以期规范学前教育专业学生实践能力培养的过程，提高学前教育专业学生的教育实践能力，进而更好地促进学生的自我发展，并为其今后的专业发展奠定良好的基础。
[关键词] 学前教育专业;实践能力;培养策略
[中图分类号] G642; ; [文献标识码] A; ; [文章编号] 1674-9324（2020）41-0100-02; ; [收稿日期] 2019-11-09
学前教育教师专业标准和课程标准都对教师的专业素质和能力作出了规定和要求。
实践能力是学生从事保育教育工作的重要保证。
高校学前教育专业承担着培养幼儿教师的重任，是目前我国幼儿师资培养的摇篮，学生实践能力的培养是职前教育的主要环节。
[1]對S大学学前教育专业学生实践能力培养的现状进行调查研究，通过调查与访谈发现，当前学前教育专业在学生教育实践能力培养方面存在重理论轻实践以及实践环节薄弱、缺乏专业指导等问题，这些问题的存在阻碍了学生教育实践能力的提升。
为了进一步提高实践能力培养的效果，针对高校学前教育专业实践能力培养中存在的问题，提出改善的策略。
一、创新人才培养模式
立足应用型人才培养需求，以提升学生实践能力为重点，形成校园合作、协同培养的校内外一体化人才培养模式。
与实践基地建立深度合作关系，通过共同制定人才培养方案、共同指导学生等举措实现协同培养。
通过协同培养，开阔学生眼界，提高到一线锻炼的频率，通过一线优秀幼儿教师的指导，加深对专业知识的理解和应用，提升学生的实践能力。
[2]
高校和实践基地联合培养。
与实践基地幼儿园建立广泛的合作关系，在人才培养中进行密切合作。
在人才培养过程中充分引进一线教育资源，打破理论与实践的壁垒。
[3]聘请校外指导专家，请他们参与到学院的教学活动中。
一是请校外专家担任课程教师，由他们担任课程中实践性较强的内容讲授任务。
比如高校教师与幼儿园的一线幼儿教师共同讲授幼儿园五大领域教法课程，互相学习，彼此促进。
同时高校教师定期赴幼儿园观摩学习，促进“双师型”教师队伍建设。
二是参与学生的学科竞赛等环节。
三是将课堂搬至幼儿园等一线机构。
在教学过程
中，对于教法课等实践性较强的内容，把课堂搬到幼儿园去讲授，在生动活泼的一线教学活动中让学生感受、体会课程内容。
二、明确以学生教育实践能力为中心的培养目标，优化课程结构
建立有针对性、层次性的以学生教育实践能力为中心的培养目标。
在培养目标制定时首先分析市场需求，以当前市场所需人才的标准，结合《幼儿园教师专业标准》制定学生所需要达到的教育实践能力标准;同时根据不同层次学前教育专业生源的特点，对不同起点的学生，要结合学生的起点教育情况，培养目标应有所侧重，制定多层次、有针对性的培养目标。
针对学前教育专业课程体系设置方面存在的重理论轻实践的情况，提升学生的教育实践能力，合理优化专科层次学前教育专业的课程结构。
学校应该灵活设置学前教育课程，以学生的实际需要和社会的需求为出发点，深入分析当前幼儿园教师应该具备的素质要求，不断改革学前教育专业的课程设置，使学生通过一系列课程学习，在专业知识和能力上获得发展。
三、改善实践环节，提高教育见习、实习的效果
加强与实践基地的沟通与合作。
实习基地幼儿教师是学前教育的实践者，有着丰富的幼儿教学经验，而高校教师则是幼儿教师的培养者，有着丰富的现代教育理论知识和学前教育理论知识。
二者之间的交流，能够使理论与实践进行有效的结合，幼儿教师的一些经验分享也能够为高校教师对学生教育实践能力的培养提供帮助，在校园合作中不断总结经验，不断发现问题，不断成长，从而走向共赢。
加强对教育见习、实习的组织、领导和管理工作，确保教育实践的质量。
对实习生进行全程管理，对学生实习过程进行严格监控，保证实习质量。
加强实习指导教师的实践指导，增强教育见习、实习活动对学生教育实践能力的促进作用。
选派经验丰富，具有良好专业能力和职业素养的实习指导教师，定期举办研讨会等，加强对实习生保育教育能力方面的指导，为实习生创造良好的教育教育环境，高校和实习基地共同对实习生的专业能力、综合素质进行考核。
此外，可以充分利用第二课堂，有针对性的加强各种能力的培养与锻炼。
比如，社团活动、故事大赛、服装秀、艺术节文艺汇演、学前教育专业技能大赛等，利用各种主题性活动，使学生的实践能力得到锻炼。
四、改革教学方法，加强专业技能训练
在课程教学的实践方面，应加强理论与实践相结合的程度。
对于学前教育专业的理论课程，教师要明确课程在培养学生专业能力方面的地位和作用，在教学过程中紧密联系幼儿园的实际，根据专业培养目标、职业需求，将理论融入具体的幼儿园教育情境中;对于专业技能课程，可利用实践案例，创设模拟情境进行仿真教学，加强学生的体验、感受，比如，应用情景
教学法、探究式教学法、小组合作学习法、案例分析法、模拟讲课等。
这样不仅能够使学生积极参与教学活动，而且通过理论与实践相结合的教学模式能够有效提升学生的教学实践能力。
通过案例教学法，将真实的情景带入课堂，采用这种独特的案例教学方法来促进学生主动学习，既提高了其创新精神和问题解决能力，也帮助其理论知识与实际情景的相融合。
[4]利用微格教学，加强学生的技能训练。
通过微格教学对自己教学能力进行不断的反思、完善，能够直接、有针对性、及时地对学生的实践活动进行反馈，促进学生将理论知识转化为具体的实践能力和教育行为。
在加强自身教学能力的同时，加强教学方法的训练，激发学生的理性思维。
五、完善评价体系，规范考核机制
应结合《幼儿园教师专业标准（试行）》以及行业需求和学生自身实际，以学生的专业能力培养为核心，构建有利于学前教育专业学生实践能力培养的考核评价体系。
首先改革考核方式，制定各项能力的具体评价标准，对学生的专业知识、能力和综合素质进行评定。
考核中可以将知识点的考核与能力的考核相结合，重视考查学生应用知识解决问题的能力。
能力考核可以贯穿平时的课堂教学过程中。
评价内容上，重视对学生保育和教育能力的考核;评价方法上，将过程性评价与终结性评价相结合;评价主体上，实现他评与自评相结合，同时还包括任课教师、幼儿园实习指导教师一级学生自我的评价与反思。
参考文献
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[3]唐芳丽.学前教育专科学生教育实践能力的现状与培养困境[J].科教文汇（上旬刊），2017（10）72-75.
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