谈谈诗词鉴赏的有效性教学
初中语文古诗词鉴赏教学的有效措施分析
初中语文古诗词鉴赏教学的有效措施分析古诗词是我国古代文化的重要组成部分，也是中学语文教育中的重要内容。
通过对古诗词的鉴赏教学，能够培养学生的情感体验能力、审美能力和文学修养，同时也有助于提升学生的语言表达能力和文学素养。
以下是针对初中语文古诗词鉴赏教学的有效措施分析。
一、了解古诗词的背景和文化内涵古诗词蕴含着丰富的文化内涵和时代背景，学生在学习鉴赏古诗词时，应该首先了解古诗词的作者、作品的创作时代和背景，以及作品所表达的思想、情感等。
这可以通过细读古诗词原文及相关解读资料来进行。
二、培养学生的语感和鉴赏能力学生需要具备一定的语感和鉴赏能力才能更好地理解和欣赏古诗词。
教师应该引导学生注意古诗词的形式美和意境美，帮助学生通过对诗词的节奏、韵律、意象、修辞手法等方面的分析和感知，培养学生的语感和审美能力。
通过让学生多欣赏和模仿优秀古诗词，也可以提高学生的鉴赏能力。
三、创设情境和情感交流古诗词中蕴含着丰富的情感和感悟，教师可以通过创设情境和情感交流，引发学生对古诗词的情感共鸣和体验。
可以通过音乐、绘画、艺术品等多种形式，让学生感受古诗词所表达的情感，引发学生的共鸣。
四、激发学生的思考和创造力古诗词并非只是单纯的鉴赏，还应该引导学生对古诗词进行思考和创造。
教师可以通过提问、讨论、写作等方式，引导学生对古诗词的意义、价值及其对人生的启示进行深入探究和思考。
还可以鼓励学生创作自己的古诗词，提升学生的创造力和表达能力。
五、结合课外实践活动古诗词鉴赏教学不仅仅停留在课堂上，教师可以结合一些课外实践活动来加深学生对古诗词的理解和体验。
可以组织学生参观古代文化遗址、博物馆等，亲身感受古代文化的博大精深；也可以组织学生参加朗诵比赛、诗会等，培养学生对古诗词的表达和感悟能力。
古诗词鉴赏教学是培养学生语文素养和审美能力的重要途径。
通过了解古诗词的背景和文化内涵，培养学生的语感和鉴赏能力，创设情境和情感交流，激发学生的思考和创造力，以及结合课外实践活动，可以有效地提高学生对古诗词的鉴赏能力和文学修养，使学生更好地感受和理解中国古代文化的精髓。
初中语文古诗词鉴赏教学的有效措施分析
初中语文古诗词鉴赏教学的有效措施分析古诗词是中华民族的瑰宝，也是中学语文教育中重要的组成部分。
古诗词鉴赏是培养学生文学素养和语言表达能力的重要途径，具有丰富的教育意义。
由于古诗词的文字古老、意境深远等特点，初中学生在鉴赏过程中常常遇到困难。
为了提高古诗词鉴赏的教学效果，需要采取一系列有效措施。
教师要注重创设良好的课堂氛围。
古诗词鉴赏需要学生有一种宁静、沉浸式的体验，教师在课堂上应创造出安静、温馨、亲近的氛围，让学生全神贯注地投入到古诗词的世界中来。
可以选择柔和的音乐作为背景，打开学生的心灵之门，使学生情感得到调动，激发学生的想象力和创造力。
教师要进行精心的导读。
古诗词鉴赏是一种深入理解、感悟和表达的过程，而这个过程往往需要一位有丰富知识、深入思考的教师进行引导和启发。
教师可以通过解读诗词背后的历史和文化背景，提供相关的生活经验和知识引导学生深入理解诗词的内涵。
可以引导学生分析诗句的艺术特点和意象，掌握古诗词的写作技巧和表达方式。
教师要运用多种教学方法激发学生的兴趣。
古诗词是一种以文学艺术为载体的知识形式，在教学过程中，可以运用多种教学方法提高学生的参与度。
可以采用小组讨论的方式，让学生共同探讨诗词中的意境和情感，并展开互动交流；可以进行诗词背诵比赛，让学生通过朗读诗词来体验中国古代文化的魅力；还可以选用与学生生活经验相关的古诗词，引发学生的共鸣和思考。
教师还可以通过布置相关的课外阅读作业，提高学生对古诗词的了解和欣赏能力。
可以鼓励学生阅读古代文学作品、名著和文学评论书籍，拓宽学生的文化视野，培养学生良好的阅读习惯和文学鉴赏能力。
可以要求学生在语文作文中融入古诗词，培养学生的文学创造力和表达能力。
古诗词鉴赏教学是培养学生文学素养和语言表达能力的重要内容。
通过创设良好的课堂氛围、精心的导读、多种教学方法和相关的课外阅读作业，可以有效提高古诗词鉴赏的教学效果。
只有真正培养起学生对古诗词的热爱和理解，才能使他们在今后的学习和生活中受益匪浅。
初中语文古诗词鉴赏教学的有效措施分析
初中语文古诗词鉴赏教学的有效措施分析古诗词鉴赏教学是中学语文教学中的重要环节之一，它既能培养学生的审美情趣，又能提高学生的语言表达能力。
以下是一些有效的措施，可用于古诗词鉴赏教学。
一、选取经典诗词选择经典的古诗词作为教学内容，能够让学生欣赏到优秀的文学作品，感受到古代文人的思想情感。
可以选取一些脍炙人口、内容丰富的古诗词，如《静夜思》、《登鹳雀楼》等，引发学生的兴趣。
二、提供背景知识在进行古诗词鉴赏教学时，学生需要了解古代社会背景、文化背景等相关知识。
教师可以给学生提供相关的背景知识，如作者的生平、时代背景、文化背景等，以便学生更好地理解和鉴赏古诗词。
三、注重朗读与背诵古诗词的语言表达非常优美，朗读和背诵是学生理解和感受古诗词的重要方式。
教师可以让学生朗读古诗词，注重发音、语调和语感，培养学生的语言感觉。
要求学生背诵部分古诗词，加深对古诗词的理解与记忆。
四、导入情境分析教师可以通过导入情境的方式，引发学生对古诗词的兴趣和想象力。
教师可以以一个情景开始，让学生先从自己的感受入手，再与古诗词进行对比，从而激发学生对古诗词的思考和理解。
五、多角度解读古诗词深含着丰富的意境和情感，学生对古诗词的理解可能有不同的角度和感受。
教师在教学中可以引导学生多角度思考和解读古诗词，减少对古诗词的死板理解和机械记忆，培养学生的独立思考和创造性思维能力。
六、引导学生进行创作通过古诗词鉴赏教学，可以激发学生的创作欲望和创造力。
教师可以引导学生在欣赏古诗词的基础上，进行创作和改编，鼓励学生运用诗词的形式表达自己的情感和思想，提高学生的语言表达能力和创作能力。
初中语文古诗词鉴赏教学的有效措施分析
初中语文古诗词鉴赏教学的有效措施分析初中语文古诗词鉴赏教学是培养学生文学素养和审美能力的重要环节。
为了提高教学效果，教师可以采取以下有效措施：引导学生感受诗歌的艺术美。
教师可以结合具体的古诗词，向学生介绍中国古代文学的渊源和特点，解读其中的意境和情感。
在课堂上，教师可以通过语音语调的把握、诗歌的朗诵以及形象的描述等方式，让学生能够深入感受到诗歌的美感，引发学生的共鸣和情感体验。
注重学生的参与和互动。
在课堂上，教师可以设计一系列的讨论和分析问题，激发学生的思考和创造性思维。
通过让学生集体或小组合作完成古诗词的研究和分析，培养他们的团队合作能力和表达能力。
教师积极鼓励学生提出自己的看法，促进学生的思辨能力和独立思考能力的培养。
注重教师的示范引导。
教师作为古诗词的专家，应该以身作则，具体示范如何欣赏和解读古诗词。
教师可以通过板书、PPT展示等方式，向学生展示自己对古诗词的独到见解和解读方法，并借助优秀的诵读者的录音和视频进行欣赏。
创设多元化的学习环境。
教师可以利用校园中的文学资源，带领学生到图书馆、博物馆等地参观、研究与古诗词相关的文物和文化背景，进一步开拓学生的知识面和学习兴趣。
教师可以推荐给学生一些优秀的古诗词作品和相关的阅读材料，鼓励学生自主阅读和欣赏，并组织一些阅读分享的活动。
通过以上的有效措施，可以在初中语文古诗词鉴赏教学中取得更好的效果。
学生将能够更深入地感受到古诗词的艺术魅力，培养自己的审美情趣和文学素养，也能够提高自己的表达和思维能力，为未来的成长和发展奠定坚实的基础。
高中古诗词鉴赏教学有效性实施的策略探究
高中古诗词鉴赏教学有效性实施的策略探究古诗词鉴赏是高中语文教学中的重要内容之一，对学生的文学素养和语言表达能力的培养有着重要的作用。
由于古诗词的语言形式和文化背景的复杂性，教学实施过程中常会遇到一些困难和挑战。
本文将探讨一些高中古诗词鉴赏教学有效性实施的策略，以提高学生的学习兴趣和诗词鉴赏能力。
建立良好的教学氛围是提高古诗词鉴赏教学有效性的关键。
教师可以利用多种教学手段，如课件、音频、视频等，创设一个浸入式的学习环境，让学生能够身临其境地感受古人诗词的美。
教师还可以引导学生多参与课堂讨论和演讲，鼓励学生发表自己的观点和感受，激发学生的学习兴趣和主动性。
注重培养学生的文学素养是提高古诗词鉴赏教学有效性的必要手段。
学生对古诗词的理解和鉴赏需要有一定的文学基础，而这个基础不仅涉及到语言文字的学习，还包括文化、历史、哲学等多个方面的知识。
教师应该通过多元化的教学手段，如配套阅读、文化背景解读等，培养学生的文学素养，让他们能够从多个维度去理解和鉴赏古诗词。
注重理论与实践相结合是提高古诗词鉴赏教学有效性的重要策略。
古诗词的鉴赏需要学生具备一定的理论知识，如格律、修辞等，但单纯的理论教学往往会让学生感到乏味和难以理解。
教师可以通过实际操作、示范赏析等方式，让学生在实践中感受古诗词的美，更加深刻地理解和鉴赏古诗词。
注重个性化教学是提高古诗词鉴赏教学有效性的重要策略。
不同的学生对古诗词的喜好和理解能力存在差异，因此教师应该根据学生的差异性，采用个性化教学的方法。
根据学生的兴趣和特长，设计个性化的鉴赏任务；针对学生的不足，提供个别辅导和指导；通过学生自主选择、小组合作等方式，增加学生的参与度和主动性。
高中古诗词鉴赏教学的有效性实施需要教师综合运用多种教学策略和手段，建立良好的教学氛围，在注重培养学生文学素养的基础上，注重理论与实践的结合，同时注重个性化教学。
只有通过这些努力，才能提高学生对古诗词的喜爱和鉴赏能力，达到教学的预期效果。
初中语文古诗词鉴赏教学有效性初探
初中语文古诗词鉴赏教学有效性初探古诗词是中华民族优秀文化的重要组成部分，鉴赏古诗词是中国传统文化教育中必不可少的一环。
在初中语文教学中，古诗词教学是非常重要的一部分，而古诗词鉴赏则是古诗词教学中重要的内容之一。
那么，古诗词鉴赏教学是否有效？需要怎样的教学方法才能更好地促进学生对古诗词的深入理解和鉴赏能力的提高呢？1. 培养学生的文学素养古诗词鉴赏教学可以让学生通过接触和学习优秀的古诗词，形成对文学的独特感觉和理解，提高文学素养。
学习古诗词可以让学生感受到诗词之美以及古代历史文化的底蕴。
2. 丰富学生的思想内涵古诗词中包含丰富的思想内涵，通过鉴赏古诗词可以开阔学生的思路，培养学生的思想水平和审美能力。
对于一些经典的古诗词，学生可以从中领悟到生活和人生的道理和哲理。
3. 提高学生的语言表达能力鉴赏古诗词能够提高学生的语感和语言表达能力。
在学习古诗词鉴赏的过程中，学生需要理解词语、理解句子、理解文化底蕴等环节，这样的熏陶有利于学生言语表达能力的提高。
二、古诗词鉴赏教学的方法1.从生活中寻找共鸣点古诗词虽然已经有千百年的历史，但是其中表达的情感和思想却与现代人的生活经历有着极大的共通之处。
通过找到古诗词中与现代生活相对应的情感和思想，可以帮助学生更好地理解古诗词中蕴含的思想和文化内涵。
2.学习古代文化古诗词是中国古代文化的重要载体，学习古诗词鉴赏不仅要理解它的词句，还要深入了解其背景和文化渊源。
了解古人的时代背景、思想意识以及社会生活等方面，有助于学生深刻理解古诗词的意义和内涵。
3.注重思辨能力的培养在古诗词鉴赏教学中，注重引导学生思考、探究，培养学生独立思考、自主探究的能力是非常重要的。
教师应该引导学生通过自身对诗句的理解和思考，探讨和交流寻找到每一首古诗词的内涵和精神。
4.多样化的教学形式在古诗词鉴赏教学过程中，多样化的教学形式也是非常重要的。
应该采用多元化的教学方法，例如：视频播放、图文stimulate等手段。
高中古诗词鉴赏教学有效性实施的策略探究
高中古诗词鉴赏教学有效性实施的策略探究高中古诗词是中国文学的瑰宝，具有悠久的历史和丰富的文化内涵，对学生的文学修养和语言表达能力有着重要的影响。
在教学过程中，学生对古诗词的兴趣和理解程度普遍较低，如何提高古诗词鉴赏教学的有效性成为当前教学改革的一个重要课题。
本文旨在探究高中古诗词鉴赏教学的有效性实施策略，以期为教师提供一些建设性的思路和方法。
一、激发学生学习兴趣在古诗词鉴赏教学中，教师首先要激发学生的学习兴趣。
古诗词作为中国文化的瑰宝，有着博大精深的历史和文化底蕴，教师可以通过介绍古诗词的历史渊源、诗人的生平、作品的创作背景等方式，引起学生的兴趣。
教师可以利用多媒体教学手段，播放古诗词的相关音乐、绘画作品或古典建筑，使学生在视听中感受古诗词的魅力，从而激发学生的学习热情。
二、注重文本解读与鉴赏古诗词鉴赏教学的核心在于文本解读与鉴赏。
在教学中，教师应注重培养学生的文学鉴赏能力，引导学生深入解读古诗词的意境、形式和语言特点，使学生能够领略其艺术魅力。
教师还应该引导学生对古诗词进行情感体验，帮助学生在鉴赏古诗词的过程中产生情感共鸣，感受诗词的美与哲理，从而增强学生的情感投入和认知深度。
三、引导多元化学习方式在古诗词鉴赏教学中，教师应该引导学生多元化的学习方式，满足不同学生的学习需求。
可以通过小组讨论、课堂展示、朗诵比赛等形式，激发学生的参与积极性，培养学生的表达能力和团队合作精神。
教师还可以设置一些与古诗词鉴赏相关的综合性学习任务，如写作赏析文章、创作诗词作品、参观古诗词相关的展览等，丰富学生的学习体验，提高学生的综合素养。
四、结合生活情境进行教学古诗词鉴赏教学需要与学生的生活情境相结合，使之具有生活化、实践性和体验性。
教师可以引导学生从身边的事物出发，通过对生活中的景物、情感和社会问题进行观察和体验，进一步理解和体验古诗词的内涵。
教师还可以带领学生到实地进行考察，亲身感受古诗词所描述的风景或情感，使学生在实践中增进对古诗词的理解和感悟。
初中语文古诗词鉴赏教学的有效手段
初中语文古诗词鉴赏教学的有效手段古诗词是我国文化宝库的重要组成部分，教授古诗词鉴赏是中学语文教学的重要内容之一。
由于古诗词的语言表达形式与现代学生的阅读方式存在较大差异，教学时常面临难题。
需要采用一些有效的手段，以提高学生对古诗词的理解和欣赏水平。
下面，我将介绍几种有效的教学手段。
一、注重诗歌内容的解读。
古诗词往往含义深远，蕴含着作者的情感、思想和人生哲理。
在教学过程中，应引导学生通过对古诗词内容的解读，理解其中蕴含的情感和寓意。
可以通过分析古诗词的题材、主旨、情感表达、意象等方面，帮助学生深入理解古诗词的内涵。
二、注重语言形式的分析。
古诗词的语言形式多种多样，有五言绝句、七言绝句、律诗、词等等。
在教学中，可以帮助学生分析古诗词的韵律、格律、修辞手法等，以提高他们对古诗词的鉴赏能力。
可以通过学习古诗词的韵脚、平仄、押韵等方面，帮助学生理解古诗词的音韵之美；通过学习古诗词的比喻、象征、夸张等修辞手法，帮助学生体会古诗词的表现力和感染力。
三、注重历史背景的了解。
古诗词的创作背景往往与历史时期、社会环境、文化风貌等息息相关。
在教学中，可以给学生提供一些与古诗词相关的历史背景知识，帮助他们更好地理解古诗词的意义和价值。
可以通过介绍古代的社会风俗、文化传统、历史事件等，使学生对古诗词的背景有更深入的了解，从而更好地理解古诗词的意境和艺术性。
四、注重情感体验的培养。
古诗词往往表达着丰富的情感和思想，具有强烈的情感吸引力。
在教学中，可以引导学生体会古诗词所表达的情感，培养他们对古诗词的情感共鸣。
可以通过学习古诗词的细腻描绘、饱满激烈的情感表达，帮助学生体验古诗词所传递的情感，并逐渐培养他们对古诗词的情感倾听和感受能力。
古诗词鉴赏教学的有效手段可包括注重诗歌内容的解读、注重语言形式的分析、注重历史背景的了解和注重情感体验的培养等。
通过这些有效手段的运用，可以帮助学生更全面地理解和欣赏古诗词，提高他们的文学鉴赏能力，培养他们对中华传统文化的热爱和传承精神，促进学生的综合素质的全面发展。
初中语文古诗词鉴赏教学的有效措施分析
初中语文古诗词鉴赏教学的有效措施分析初中语文古诗词鉴赏教学是语文教学中非常重要的一环，通过古诗词的学习，可以丰富学生的情感体验，培养学生的审美情趣，提高学生的语言表达能力和文字理解能力。
由于古诗词的语言古旧，意境深远，使得古诗词鉴赏教学存在一定的难度。
为了提高古诗词鉴赏教学的有效性，教师需要采取一系列的措施，来激发学生的学习兴趣，培养学生的鉴赏能力。
接下来，本文将从多角度来分析古诗词鉴赏教学的有效措施。
古诗词鉴赏教学需要教师精选优秀的古诗词进行教学。
教师可以根据教材内容和学生的实际情况，选取那些形象生动，意境深远，易于引起学生共鸣的古诗词进行教学。
选取优秀的古诗词，能够给学生留下深刻的印象，增强学生对古诗词的兴趣和理解。
在挑选古诗词的过程中，教师还可以根据学生的年龄特点和心理特点，选择一些主题浅显、内容生动、意境美丽的古诗词进行教学，增强学生对古诗词的接受度。
教师在古诗词鉴赏教学中需要充分发挥学生的主体作用，拓展学生的情感体验。
古诗词鉴赏教学应该注重学生的主体地位，激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的能力。
在古诗词鉴赏教学中，教师可以采用多种方式，引导学生赏析古诗词，如根据古诗词的内容和意境引导学生进行想象，让学生去感受古诗词蕴含的情感，启发学生对古诗词的情感共鸣。
教师还可以通过让学生进行小组合作、分角色朗读、表演等方式，拓展学生对古诗词的理解和情感体验，提高学生对古诗词的鉴赏能力。
在古诗词鉴赏教学中，教师还需要注重与生活实际相结合，开展情境化教学。
古诗词作为中国优秀的文化遗产，蕴含着丰富的历史文化信息和审美情感，教师可以通过情境化教学，引导学生将古诗词与生活实际相结合，增强学生对古诗词的感情投入和理解力。
教师可以结合时事、节日等话题，选取相关的古诗词进行教学，使学生通过古诗词鉴赏，加深对时事、节日等内容的理解，丰富学生的文化知识，提高学生的综合能力。
教师在古诗词鉴赏教学中还需要注重培养学生的语感和审美情趣。
初中语文古诗词鉴赏教学的有效措施分析
初中语文古诗词鉴赏教学的有效措施分析初中语文古诗词鉴赏教学是语文教学中极具挑战性的一环，古诗词作为中国文化的瑰宝，具有深厚的历史积淀和丰富的意蕴，因此如何设计有效的教学措施，提高学生对古诗词的鉴赏能力是当前语文教学中亟待解决的问题。
本文将分析一些有效的教学措施，希望对初中语文古诗词鉴赏教学有所帮助。
一、激发学生的兴趣古诗词鉴赏教学的第一步就是要激发学生的兴趣。
古诗词作为中国传统文化的代表之一，往往富有一定的艺术魅力。
教师在进行古诗词鉴赏教学时，要采用多种形式的教学手段，如音乐、绘画、戏剧等，来吸引学生的注意力，让学生在愉悦的氛围中感受古诗词的魅力，增强学生对古诗词的兴趣。
学校还可以组织一些古诗词朗诵比赛、古诗词诵读会等活动，让学生有机会展示自己的才艺，不仅可以提高学生的表达能力，还可以增强学生对古诗词的理解和感悟，从而更好地培养学生对古诗词的鉴赏能力。
二、梳理知识结构三、开展情境体验古诗词鉴赏教学的另一个有效措施就是要开展情境体验。
古诗词通常通过丰富的意象和感情语言来表达诗人的情感和对生活的感悟，在教学过程中，教师可以通过讲解、示范和引导，让学生进入诗人的内心世界，感受诗人的情感和意境，从而更好地理解和体验古诗词的内涵和魅力。
教师还可以通过导读、导学和情境练习等方式，让学生在具体的情境中，体验和感受古诗词的韵味和魅力，提高学生对古诗词的鉴赏能力。
四、多媒体辅助教学五、课外拓展古诗词鉴赏教学的最后一个有效措施就是要进行课外拓展。
古诗词作为中国传统文化的瑰宝，其内涵和魅力远远超出了课本知识的范畴。
教师可以通过布置实践作业、课外阅读、诗会参观、文学沙龙等方式，让学生进一步了解古诗词，感受古诗词，发现古诗词的魅力，从而更好地提高学生对古诗词的鉴赏能力。
通过上述分析可知，古诗词鉴赏教学是一个复杂而重要的环节，教师需要运用多种教学手段和方法，激发学生的兴趣，梳理知识结构，开展情境体验，采用多媒体辅助教学，进行课外拓展等一系列措施，帮助学生更好地了解和鉴赏古诗词，从而更好地传承和弘扬中华优秀传统文化。
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2011年喀什二中教师评选论文
论文题目：谈谈诗词鉴赏的有效性教学
——选修课《中国古代诗歌散文欣赏》教法初探
学科：语文
学段：高中
姓名：宁翠兰
谈谈诗词鉴赏的有效性教学
——选修课《中国古代诗歌散文欣赏》教法
初探
喀什二中宁翠兰
摘要：古诗词的教学在中学语文中的地位显得尤其重要，面对如此多的优秀诗篇，如何让学生在有限的时间内对古诗词进行有效地鉴赏？我的做法是改变教法从而转变学生的学法，对教学资源进行有效地整合，合理的利用，倡导学生自主思考、合作探究。
关键词：诗词鉴赏教法有效自主原则任务
中国是一个诗的国度，中华民族五千年的悠久历史孕育了底蕴深厚的诗词文化，先秦的诗经楚辞，魏晋的乐府古诗，唐朝的律诗绝句，宋代的歌词燕乐，如浩瀚宇宙中的繁星，闪烁着夺目的光彩，又如春日的百花，散发着馥郁的芳香。
如此珍贵的文化积淀值得每一位热爱古典诗词的学子们拜读、鉴赏。
古诗词的教学在中学语文中的地位显得尤其重要，面对如此多的优秀诗篇，如何让学生在有限的时间内对古诗词进行有效地鉴赏？这成为首次进行选修课程《中国古代诗歌散文欣赏》时摆在我面前的难题。
以往的诗词教学往往是老师领着学生朗诵、诠释诗歌、分析手法、以及体会意境。
长此以往学生对诗词的兴趣就会冲淡，失去学习的主动性，老师的教学也就会变得很被动。
怎样才能使学生积极主动地鉴赏，真正提高学生对古典诗词的审美能力？带着这些问题，我在古诗词的教学教法上进行了一些初步的改革尝试。
苏霍姆林斯基曾说过：“在人的心灵深处，有一种根深蒂固的需要：那就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。
”我认为面对这种需要，改变教法从而转变学生的学法，对教学资源进行有效地整合，合理的利用，倡导学生自主思考、合作探究。
教法上的改变要从选修课程《中国古代诗歌散文欣赏》的具体情况出发。
教材的诗歌部分是从“以意逆志、知人论世”，“置身诗境、缘景明情”，“因声求气、吟咏诗韵”三方面入手，具体步骤是从学习过程着眼，每章的第一项是“赏析指导”，介绍鉴赏方法；第二项是“赏析示例”，举例说明学习角度；第三项是“自主赏析”，提供鉴赏作品；第四项是“推荐作品”，供课外阅读之用。
下面我就以第二单元的教学为例，谈谈我的诗词教学。
一.“赏析指导”与“赏析示例”相结合
把“赏析指导”与“赏析示例”两部分结合在一起，把信息进行整合，鉴赏的要点一目了然。
整首诗歌的学习从最基本的意象到意象构成的一幅幅美丽的月下风景变化图，再到全诗情、景、理水乳交融的优美深邃的意境，学生很容易把握全诗的情感脉络进而体会美妙诗境。
这样做为后面的“自主赏析”提供了范例，让“赏析示例”起到“示例”的作用。
二. “自主赏析”关键在“自主”
让学生成为课堂的主人，倡导学生自主、合作和探究，这是新课程改革中对创新精神和实践能力培养必不可少的。
我认为要真正自主，就得让学生确确实实行动起来，课堂上要有学生的声音，讲台上要有学生的身影，老师是其中的指导者。
（一）教学准备
1. 合理分组
新学期刚开始把班里的学生分成六到八个学习小组，组员的构成要有优良中差的层次感。
组员人数控制在六人以内，人太多就会限制某些学生的参与，不利于学生的自主性发挥。
组分好后，为了便于讨论交流，在班里每个小组围坐成圈状，这样，每个人都有同样的机会被
人注视和倾听，每个人都有同样的机会看清别人，学生在这种尊重和平等中，一定会积极参与，畅所欲言。
每个小组的组长要对本组的人员情况了如指掌，哪些同学有朗诵的爱好，哪些同学擅长语言表达，哪些同学字写得漂亮，哪些同学善于逻辑分析等等，了解了具体情况才能更方便地开展小组合作，让每一位组员都有机会得到锻炼，这样的参与过程就是学生学会自主学习的开始。
2. 确定原则
认真倾听原则。
这是小组有效学习的保证，小组进行问题讨论时每位同学都要高度注意，认真倾听，这样才能为讨论创造良好的氛围。
热情倾听他人发言，才能使发言人感到自己是受欢迎的，就会更有信心参加讨论，长此以往就会形成良性循环。
自觉自愿原则。
学生的自主学习能力不是老师逼出来的，我认为是靠激发出来的，其他学生的精彩表现有时候会触动一些沉默学生的自觉意识，老师的适当引导和鼓励也会起到良好的作用。
学生只有自觉自愿才会用自己的思想去思考问题，才会使鉴赏有效果。
时间限定原则。
一堂课的时间是很有限的，如何充分利用这四十五分钟，老师要严格把握，进行的每一部分的内容要有时间的严格划分，这是课前就要做好的准备工作。
3.明确任务
课前任务：
①搜集“自主赏析”中的《夜归鹿门歌》写作背景及诗人生平资料。
②找出诗歌中的意象并诠释。
③体会诗歌意境
课上任务：
①每个组搜集资料的同学换组进行交流，由于时间的原因只换一次，这样可以让学生之间实现资源共享。
（5分钟）
②吟咏诗歌，用置身诗境、缘景明情的方法体味诗歌意境，由一个小组来完成“意象特点—意象组合—情境之间的关系”分析过程。
（10分钟）
③其他组就其出现的与本组观点有异议的地方，由各组共同讨论解决。
（15分钟）
④用精练的语言概括出诗歌意境，由两个组写在黑板上进行展示，不妥之处共同修改。
（5分钟）
⑤完成课后“探究·讨论”第三题，与王维的《归嵩山作》对比说说两首诗的诗境有何异同。
（10分钟）
课后任务：对小组成员的结论进行归纳、整合，写成书面的材料上交。
（二）教学活动进行中
1. 按照学习小组坐
2. 进行课堂教学
①六个组顺延一个组交流，一组的人到二组，二组的人到三组……六组的人到一组，最后由其中一个组对孟浩然生平及《夜归鹿门歌》的写作背景进行较为完整的概括。
②第二小组在对“意象特点—意象组合—情境之间的关系”分析时，其他组有不认同的地
③提出问题，解决问题
问题一：首联中出现的一动一静描绘出来似乎是矛盾的。
问题二“鹿门月照开烟树”的“开”字没有描绘出来。
问题三：诗歌中提到的人（争渡人、“余”、庞公、幽人）有什么样的联系吗？
经过各组的认真讨论，对以上三个问题都做出了合理的解答。
问题一回答：首先有时间的先后，钟声响起，预示着归家的时间到了，所以随后听见渡头喧声阵阵。
其次沉缓的钟声与嘈杂的人声对比出佛门的清净和尘世的繁杂，两者并不矛盾。
问题二回答：傍晚，山间水汽蒸腾形成的烟雾笼罩着山树，朦胧而迷离。
待到月上中天，月光朗照，暮雾消失，树影清晰。
“开”字是一个动态词语，是一个过程体现词。
问题三回答：诗歌中提到的人（争渡人、“余”、庞公、幽人）共分为两类凡人和幽人。
有两比在其中，同是乘舟，两个方向，两处归宿，两种心境，这是凡人和幽人的对比。
同是幽人，拿自己与庞公类比。
在问题的解决中，学生们的主动性得以调动，思想得到交流，正如英国大文豪萧伯纳所说：“倘若你有一个苹果.我也有一个苹果，而我们彼此交换这些苹果，那么，你和我仍然都只有一个苹果。
但是，倘若你有一种思想，我也有一种思想，而我们彼此交流这种思想，那么，我们每个人将各有两种思想。
”
④意境概括：诗中所写从日落黄昏到月悬夜空，从汉江舟行到鹿门山途，实质上是从尘杂世俗到寂寥自然的隐逸道路，真实地抒写出隐逸情趣，脱尽尘世烟火，因而表现出消极避世的孤独寂寞的情绪，动人地显现出恬然超脱的隐士形象。
⑤《夜归鹿门歌》与王维的《归嵩山作》对比诗境的异同。
学生通过比较，找出诗歌的异同点，会对诗歌留下更深刻、持久的印象。
一节课在老师的合理引导，学生的积极配合下完成了预定的教学任务，使学生在“问题—思考—讨论—解决”的过程中得到了自主鉴赏习惯的培养。
其他“自主赏析”部分诗歌就以此法鉴赏。
三.“推荐作品”不能丢
“推荐作品”部分由各小组自由选择鉴赏，最少选两首诗歌。
由组长利用课余时间组织学生进行鉴赏学习。
每个组都要交诗歌鉴赏的小教案，学习过程都要在其中体现出来，并且要评选出优秀的小教案在班级展览。
不断鼓励小组成员争做优秀学习小组。
经过将近一个学期的《中国古代诗歌散文欣赏》课程的学习，原来懒于学语文的学生也积极行动起来，查资料，写鉴赏材料，原来默不作声的学生也开始有了自己的质疑声，课堂的气氛比以前活跃了很多。
作为老师也觉得教学变得越来越富有趣味性和挑战性。
这些教法初探、学法改革只是我在语文教学上跨出的一小步，希望能够让学生在学习习惯、主动性上跨出一大步，为今后的学习打下好的基础。
参考资料：①《语文教学与研究》2011.01
《我们需要怎样的语文探究课》作者：宋凯
②《语文教学参考》2008.06
《中国古典诗词教方法探究》作者：黄大清。