让学生在有效互动中“前行”——对初中数学教学中互动教学现状及对策的思考与实践
初中数学课堂互动教学的实践与思考
初中数学课堂互动教学的实践与思考【摘要】初中数学课堂互动教学是提升学生学习积极性和探索思维能力的重要途径。
本文首先从互动教学的重要性和研究背景入手，探讨了借助互动教学提升学生学习兴趣、促进学生动手实践能力的提高以及有助于培养学生思维能力等方面。
结合实际案例，介绍了不同的互动教学方法以及在数学课堂中的具体应用。
总结了互动教学作为初中数学课堂教学的有效手段，能够提高学生学习积极性，并呼吁在实践中不断探索和创新，丰富互动教学的形式和内容。
通过本文的研究与讨论，可以更好地理解和运用互动教学的重要性，为提高教学质量和学生学习效果提供有益指导。
【关键词】初中数学课堂，互动教学，学习兴趣，动手实践能力，思维能力，教学方法，学习积极性，探索创新1. 引言1.1 初中数学课堂互动教学的重要性初中数学课堂互动教学的重要性在于能够激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。
通过互动教学，学生不再是被动地接受知识，而是主动参与到课堂中来，与老师和同学们进行交流和讨论。
这种互动的方式可以让学生感受到学习的乐趣，激发他们对数学的兴趣和热情。
初中数学课堂互动教学还能够促进学生的动手实践能力的提高。
通过与同学合作、思考问题、解决问题的过程，学生会逐渐培养起自己动手实践的能力，提高他们的动手能力和实践能力。
互动教学还有助于培养学生的思维能力。
在互动的过程中，学生需要不断思考、分析问题，提出自己的看法和观点。
通过这样的讨论和交流，学生的思维能力得到锻炼和提升。
初中数学课堂互动教学的重要性在于它能够激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性，促进学生的动手实践能力的提高，培养学生的思维能力。
这种教学方式有助于学生全面发展，提高他们的学习效果和学习质量。
在数学教学中，互动教学应该被重视并积极推广。
1.2 研究背景目前我国中小学数学教育仍存在着一些问题，如传统教学方式单一、学生思维能力不足、学生学习兴趣不高等。
探索和实践初中数学课堂互动教学，对于提高教学质量、培养学生综合素质具有重要意义。
初中数学课堂互动教学的实践与思考
初中数学课堂互动教学的实践与思考一、引言数学是一门抽象而又实用的学科，对于初中生来说，学习数学不仅是为了应付考试，更是为了培养逻辑思维和解决问题的能力。
而在数学教学中，互动教学可以促进学生主动参与，培养他们的思维能力和创造力。
本文将探讨初中数学课堂互动教学的实践与思考。
二、互动教学的意义传统的数学教学方式往往是老师讲解，学生听课，缺乏互动性和趣味性。
而互动教学则可以让学生在课堂上积极参与，主动思考，激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
1. 提高学生的学习积极性互动教学可以调动学生学习的积极性，激发学生对数学学习的兴趣。
通过举手答题、小组讨论、游戏竞赛等方式，让学生亲身体验数学的魅力，增强对数学的兴趣，从而提高学习积极性。
2. 培养学生的团队合作能力在互动教学中，学生可以通过小组讨论、合作游戏等方式，培养他们的团队合作能力和沟通能力。
这有助于学生学会与他人合作，共同解决问题，促进学生的综合素质发展。
3. 提高学生的解决问题能力互动教学可以让学生参与到问题解决的过程中，通过分组讨论、实验探究、提出疑问等方式，培养学生的问题分析能力和解决问题的能力。
这对学生将来的学习和工作都具有重要的意义。
在实际教学中，如何更好地实践互动教学呢？下面将结合数学课堂的实际情况，给出一些具体的实践建议。
1. 制定富有互动性的教学计划在教学设计上，老师应该注重课堂互动性。
可以通过设置问题导入、小组探究、角色扮演等方式，设计富有趣味性的教学环节，让学生参与到课堂中来。
在学习几何时，可以设计几何问题的解决游戏，让学生在游戏中学习几何知识。
2. 引导学生参与讨论在课堂教学中，老师应当多给学生提出问题，引导学生展开讨论，并及时纠正学生的错误观点。
在学习代数时，老师可以提出一些有趣的代数公式问题，引导学生进行讨论，激发学生的思维。
老师也可以组织学生进行角色扮演，让学生在实际操作中理解和掌握数学知识。
3. 创设丰富的学习环境在课堂教学中，老师可以通过多媒体、实物模型等多种形式创设丰富的学习环境，让学生在观察和实践中学习数学知识。
初中数学教学中师生互动现状及改善策略
初中数学教学中师生互动现状及改善策略1. 引言1.1 教师和学生在数学教学中的互动关系至关重要在数学教学中，教师和学生之间的互动关系至关重要。
教师不仅是知识的传授者，更是学生学习路上的引导者和鼓励者。
而学生则是教师的学习对象，也是教师工作的重点。
在数学教学中，教师和学生之间的互动应该是密切的，互相尊重、理解和信任是构建良好师生关系的基础。
教师和学生之间的互动关系直接影响着教学效果。
只有通过积极的互动，教师才能深入了解学生的学习情况、学习习惯和学习需求，从而有针对性地进行教学设计和指导。
教师的关心和关注也能够激发学生学习的积极性和主动性，提高他们对数学学习的兴趣和动力。
在数学教学中，教师和学生之间的互动不容忽视。
只有通过密切的互动，才能够实现真正的教学效果。
师生之间的互动应该是平等的、尊重的，教师要充分理解学生的需求和特点，激发他们的学习动力，引导他们进行探究式学习，从而提高数学教学的质量和效果。
【引言结束】2. 正文2.1 1. 现状分析初中数学教学中师生互动现状分析：在初中数学教学中，师生互动存在一定的问题和挑战。
教师在课堂上往往扮演主导角色，而学生则扮演被动接受知识的角色，师生之间的互动存在一定的单向性。
教师通常会通过讲解和演示来传授知识，而学生则需要在教师的指导下完成作业和练习，这种模式导致了师生之间互动不够充分。
在互动过程中，教师往往会忽视学生的个体差异和学习需求，导致了部分学生在数学学习中出现困难或者不感兴趣的情况。
课堂教学时间有限，教师往往要面对大班人数和不同学习水平的学生，导致了师生之间互动的难度和复杂性增加。
初中数学教学中师生互动存在局限性和不足之处，需要通过一定的改善策略来提升师生之间的互动质量，促进学生的数学学习和发展。
2.2 2. 师生互动不足的原因一些教师缺乏激发学生参与的能力和方法。
他们可能过于专注于传授知识，而忽视了与学生之间的互动。
这导致了课堂上学生被动听课，缺乏主动思考和提问的机会。
初中数学课堂互动教学的实践与思考
初中数学课堂互动教学的实践与思考1. 引言1.1 背景介绍初中是学生数学学习的重要阶段，数学是一门抽象的学科，需要学生具备一定的逻辑思维能力和数学运算能力。
传统的数学教学往往注重教师的讲解和学生的接受，缺乏互动和参与，导致学生对数学知识的理解和掌握程度不够深入。
为了提高教学效果，引入互动教学成为了一个重要的教学方法。
互动教学是指教师和学生之间进行双向交流和互动，通过教师提出问题、学生回答问题、教师引导学生思考等形式，促进学生主动参与课堂，提高他们的学习兴趣和积极性。
在初中数学课堂中，互动教学能够帮助学生更好地理解抽象概念和数学定理，培养他们的逻辑思维和解决问题的能力，提高数学学习的效果。
本文将探讨初中数学课堂互动教学的实践与思考，通过分析互动教学在数学教学中的作用和影响，以及提出互动教学的策略和方法，探讨教师和学生在互动教学中的角色转变，以期为今后的数学教学提供一定的借鉴和启示。
1.2 研究意义初中数学课堂互动教学的实践与思考在当今教育领域具有重要的研究意义。
互动教学可以有效促进学生的学习兴趣和参与度，激发他们的学习动力。
在传统的数学教学中，学生往往是被动接受知识，缺乏主动思考和探究的机会，容易产生学习的疏远感。
而通过互动教学，教师和学生之间可以建立起更为紧密的互动联系，使学生在探究和讨论中主动构建数学知识，增强自主学习的能力。
初中数学课堂互动教学的实践与思考对于提高教学质量、激发学生学习兴趣、培养学生综合能力等方面具有重要的研究意义。
通过本研究，我们可以更深入地探讨互动教学在初中数学教学中的应用效果，为教师提供实用的教学策略和方法，推动数学教育的不断创新和发展。
1.3 研究目的研究目的是通过对初中数学课堂互动教学的实践和思考，探讨如何提高教学效果，促进学生的学习兴趣和主动性。
具体包括以下几点：借助互动教学的理念和方法，提高学生对数学知识的理解和应用能力，培养他们的数学思维和解决问题的能力；通过引入互动元素，有效激发学生的学习动机，增强他们的学习体验和参与感；通过研究教师在互动教学中的角色转变，探讨如何更好地发挥教师的引导作用，提高教学质量；通过实践探索互动教学对学生学习的影响，并提出相应的教学策略和方法，为今后的数学教育提供有益的启示和借鉴。
初中数学课堂互动教学的实践与思考
初中数学课堂互动教学的实践与思考初中数学课堂是学生学习数学知识的重要阵地，如何进行有效的互动教学是教师需要面临的一个重要问题。
本文将从实践和思考两个方面探讨初中数学课堂互动教学的方法与技巧。
一、实践在进行初中数学课堂互动教学时，教师应该注重以下几点：1. 提倡学生参与数学课堂互动教学的核心就是让学生参与激发他们对数学学习的兴趣和热情。
教师在课堂上可以通过提问、讨论、小组活动等方式，让学生们积极参与到课堂教学中来，促进他们的主动学习。
2. 多种教学方法教师在进行互动教学时，可以采用多种不同的教学方法，以满足学生的不同学习需求。
可以通过讲解、演示、实验等方式展示数学知识，让学生从不同的角度去理解和掌握知识点。
3. 引导学生思考在互动教学中，教师可以通过给学生一些启发性的问题，引导他们去思考，培养他们的逻辑思维能力和创新能力。
教师也可以通过启发性的案例和实例，激发学生对数学的兴趣和探索欲望。
4. 鼓励表达观点互动教学的一个核心就是鼓励学生表达自己的观点和想法。
在课堂上，教师可以给学生更多的机会，让他们有机会表达自己的看法，同时也要尊重学生的不同观点，鼓励他们多与他人交流讨论，促进思想碰撞与提升。
二、思考在实践教学过程中，我们不仅要注重具体的教学方法和技巧，还要对互动教学的一些原则和理念进行深入思考：1. 尊重学生个体差异每个学生的学习方法和学习能力都是不同的，在进行互动教学时，我们要充分尊重学生的个体差异，给予他们足够的空间和时间，让每个学生都能在互动中得到充分的发展。
2. 关注学生的情感需求数学学习本身是具有一定抽象性和难度的，在进行互动教学时，我们要关注学生的情感需求，关心他们的学习感受，鼓励和支持他们，帮助他们树立信心，培养积极向上的学习态度。
3. 培养学生的团队精神互动教学也是一个团队合作的过程，教师要帮助学生树立团队意识，培养他们的团队精神和合作能力。
在小组讨论和活动中，教师可以通过组织互相合作、互相学习的方式，让学生体验团队的力量和魅力。
初中数学教学中师生互动现状及改善策略
初中数学教学中师生互动现状及改善策略教师与学生的互动是教学中至关重要的环节，尤其在数学教学中更是如此。
如何提升教师与学生的互动质量，激发学生的学习兴趣和潜能，是当前教学改革亟需解决的问题之一。
本文将从初中数学教学中师生互动的现状出发，提出一些改善策略，以期提高师生互动的效果和质量。
一、现状分析1.教师在课堂中主导地位较强在传统的数学教学模式中，教师扮演着主导的角色，学生则被动接受知识。
教师往往在课堂上做讲解，而学生则大多数时间是在听课。
这种单向的传授模式，导致了教师与学生之间的互动较为单薄，教学效果往往不容易得到提升。
2.学生参与度不高在传统的教学模式下，学生的参与度较低。
由于教师主导地位的较强，学生缺乏表达意见和提出问题的机会，导致了学生的被动学习态度。
3.课堂气氛较为单调由于教师在数学课堂中主导地位较强，导致了课堂气氛较为单调。
教师单一的讲解方式，缺乏互动与活动气氛，使得学生学习的积极性和主动性较低。
二、改善策略1.建立互动式教学模式在数学教学中，教师应当倡导建立互动式教学模式，即师生之间进行双向交流、建立有效的互动机制。
教师可以通过提问、讨论、小组活动等方式，引导学生积极参与课堂，让学生成为课堂的主体。
2.激发学生的学习兴趣在教学中，教师应该注重激发学生的学习兴趣，让学生对数学产生浓厚的兴趣。
教师可以利用故事、实例、图片等生动的方式，引起学生的共鸣，让学生从内心产生对数学的热爱和兴趣。
3.注重提高学生的思维能力数学教学中，教师应该注重培养学生的思维能力。
教师可以采用举一反三、启发式教学等方法，引导学生自主思考，培养学生的创造性思维和解决问题的能力。
4.营造轻松活跃的课堂气氛在数学教学中，教师可以通过多种方式营造轻松活跃的课堂气氛，如采用笑话、谜语、游戏等方式，活跃课堂气氛，使学生在轻松愉快的氛围中学习数学。
这样能够激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。
5.注重技术手段的运用在当今信息化时代，教师可以通过多种技术手段来促进师生互动。
初中数学课堂互动教学的实践与思考
初中数学课堂互动教学的实践与思考一、引言数学是一门理性和思维密集的学科，传统的数学教学往往以传授知识为主，学生被动接收，缺乏足够的互动和思辨。
近年来，随着教育改革的不断深入，探索数学教学的有效途径也成为各地教师的重要任务之一。
本文将围绕初中数学课堂互动教学的实践与思考展开讨论。
二、互动教学在数学课堂的实践1. 游戏化教学游戏化教学是一种有效的互动教学方式，尤其适用于初中数学课堂。
教师可以设计各种有趣的数学游戏，通过游戏的方式引导学生学习，激发学生的学习兴趣。
可以设计数字拼图游戏、数学趣味问答等，让学生在游戏中体会到数学的乐趣。
2. 分组合作在数学课堂教学中，教师可以将学生分成小组，让他们共同合作解决问题或完成任务。
通过小组合作，学生可以相互讨论，交流思路，共同探讨解决问题的方法，达到相互启发、相互学习的目的。
小组合作也能培养学生的合作精神和团队意识。
3. 互动讨论在数学课堂中，教师可以提出一些启发性的问题，让学生进行思考和讨论。
通过互动讨论，可以激发学生的求知欲和探究欲，启发学生的思维，培养他们独立思考和解决问题的能力。
互动讨论也能促进师生之间的互动，拉近师生关系，营造良好的课堂氛围。
4. 多媒体辅助在数字化时代，多媒体技术已经渗透到各个教学领域。
在数学课堂上，教师可以运用多媒体技术，利用图片、视频等形式来展示数学概念、定理证明以及解题方法。
多媒体辅助教学不仅丰富了教学内容，更可以激发学生的学习兴趣，提高他们的学习参与度。
5. 情景模拟通过情景模拟教学，可以将数学学习与实际生活相结合，让学生在真实的情境中进行数学实践。
可以设计一些与日常生活相关的数学问题，让学生通过实际操作和计算来解决问题。
情景模拟教学可以激发学生的学习动力，让他们在实践中体验数学的魅力。
三、思考与反思1. 如何有效引导学生参与互动教学？在互动教学中，教师应该注重引导学生的参与，让他们成为课堂的主体。
教师可以设置一些引导性问题，在学生讨论之前引导他们思考，激发他们的兴趣和思维。
初中数学教学中师生互动现状及改善策略
初中数学教学中师生互动现状及改善策略初中数学教学中师生互动是学生学习的重要环节，它能够促进学生的参与度和学习效果。
在现实教学中，由于种种原因，师生互动的情况不尽如人意。
本文将从学生的角度探讨初中数学教学中师生互动的现状，并提出相应的改善策略。
目前初中数学课堂中师生互动的情况较为单一，主要以传统的“问答模式”为主。
教师提问，学生回答的模式让学生们感到压力较大，一些不自信或害羞的学生可能会对教师的提问感到恐惧，而主动回答问题的学生较少。
教师也往往在给出答案后立即进入新的内容，缺乏与学生的深入交流和探讨。
为了改善师生互动的现状，可以采取以下策略。
教师可以通过多样化的提问方式激发学生参与的兴趣。
可以采用小组讨论、个人展示等方式，让学生在小组中共同探讨问题，并向全班展示他们的解决方法。
这样不仅能够培养学生们的思辨能力和表达能力，还能够增加他们对数学问题的理解和兴趣。
教师应该关注学生的思维过程，鼓励学生从不同角度思考问题。
在解答问题时，教师可以鼓励学生多问“为什么”和“怎么样”的问题，引导他们思考问题的本质和解决思路。
给予学生充分的时间和空间，让他们得以深入思考和表达自己的观点。
教师可以通过在课堂上引入一些案例或生活中的实际问题，与学生进行讨论和探讨。
这样能够使数学问题与学生的日常生活联系起来，使学生们能够理解数学知识的应用和意义。
除了教师的改进，学生们也可以积极参与师生互动的过程中。
学生们可以主动提问，向教师请教自己不懂的问题。
在小组讨论和展示环节中，学生们应该积极参与，与同学们进行思路的交流和讨论，相互启发，共同进步。
初中数学教学中师生互动现状及改善策略
初中数学教学中师生互动现状及改善策略随着教育教学改革的不断深化，教师对于教学方式和方法的不断探索，教学互动作为教学中的一个重要环节，受到越来越多的重视。
在初中数学教学中，教师和学生的互动是促进教学有效性和学习积极性的关键因素。
在实际教学中，师生互动存在着一些问题和不足，亟需通过一定的改善策略来提高。
本文将从初中数学教学中师生互动的现状出发，分析其存在的问题，并探讨相应的改善策略。
一、师生互动的现状分析1. 教师主导性强在传统的初中数学教学中，教师通常扮演着知识的传授者和决策者的角色，教学内容和方式更多地由教师来确定和控制。
教师在课堂上占据主导地位，学生则较为被动，缺乏自主性和参与性。
2. 互动形式单一在课堂教学中，师生互动往往局限在师生问答、作业讲评等传统形式上，缺乏多样性和趣味性。
学生只是简单地回答问题，缺乏深思和交流。
3. 学生参与度低由于教学内容和方式较为单一，学生在课堂上的参与度和积极性不高。
他们缺乏对数学知识的主动探究和实践，往往只是机械地记忆和应用知识。
4. 师生之间沟通交流不足师生之间的沟通交流主要局限在课堂上，大多是由教师提问学生回答。
而在课外，教师和学生之间的沟通较少，缺乏良好的师生关系。
二、改善策略探讨1. 建立平等互动的课堂氛围教师应该摒弃过分主导的教学方式，而是让师生之间建立起平等、尊重和信任的教学关系。
在课堂上，教师应该更多地采用启发式教学和探究式教学的方式，鼓励学生自主学习和思考，促进师生之间的平等互动。
2. 多样化的师生互动形式教师可以通过多种方式与学生互动，例如小组讨论、角色扮演、游戏化教学等，激发学生的兴趣和动力，提高师生之间的互动质量和效果。
3. 激发学生的参与度和积极性教师应该引导学生主动参与到课堂教学中来，注重培养学生的学习主体性。
可以适时组织学生进行互助学习或者课外拓展活动，让学生从被动的接受者变成主动的参与者。
4. 加强师生交流沟通教师应该关注学生的学习状态和情感需求，多和学生交流，了解他们的学习困惑和心理压力，给予适时的帮助和支持。
初中数学教学中师生互动现状及改善策略
初中数学教学中师生互动现状及改善策略随着教育现代化的不断推进，教学中师生互动已成为教育教学的重要组成部分。
在初中数学教学中，师生互动的质量直接关系到教学效果和学生的学习兴趣。
本文将分析初中数学教学中师生互动现状，并提出相应的改善策略。
1. 教学内容的传递为主导在当前初中数学教学中，师生互动主要以教学内容的传递为主导，教师通过讲解和演示将知识传递给学生，而学生则被动地接受教师的授课。
教师往往独自发言，而学生的互动和讨论很少发生，导致师生之间交流欠缺，教学效果受到限制。
2. 学生参与度不高在初中数学教学中，学生参与度不高。
学生之间互动较少，也缺乏与教师的互动，很少主动提问和发言。
学生的学习状态往往处于被动接受的状态，缺乏积极性和兴趣，这对于知识的掌握和深入理解构成了一定障碍。
3. 教学互动形式单一在当前初中数学教学中，教学互动形式单一。
教师主要采用一种语言，一种方式进行授课。
教学环节枯燥乏味，缺少新鲜感，难以激发学生的学习兴趣，影响了学生的学习效果。
1. 创设互动的教学环境教师可以从教学环境方面入手，创设一个积极、轻松、自由的教学环境。
如可以在课堂中设置小组活动，让学生相互讨论和合作，推进学生之间的互动和交流。
教师也可以使用多媒体教学工具，让教学方式更加丰富多彩，激发学生的学习兴趣。
2. 注重学生个体差异在教学中，教师应注意学生个体差异，采用不同的授课方式以适应不同的学生个体差异。
教师也可以针对不同学生的学习状态和掌握程度开展个性化辅导，帮助学生解决不同的学习困难。
教师在授课时应注重与学生的交流，融入学生的想法和观点，更好地启发学生的思维。
教师也应该鼓励学生发表个人看法，提高学生们发表自己的观点的积极性，增加教学互动的质量。
4. 重视学生角色转换在教学中，教师应该重视学生角色的转换，从被动的接受者转化为积极的学习者和思考者。
教师应该鼓励学生主动提出问题和思考，让学生自主发现和解决问题，从而提高学生的主动性和自信心。
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对初 中数 学教 学 中互 动教 学现 状 及 对 策 的 思考 与 实践
丁 建伟
（ 溧 阳市 横 涧初 级 中学 ， 江苏 溧 阳 摘 要 ：教 学 活 动 是 教 师 的 “ 教” 与 学生的 “ 学” 双 边 互 动、 共 同合 作 、 相 互 促 进 的 发展 、 前进过程。 师 生之 间 的有 效 互 动， 能使 教 师 更及 时 、 准 确 地 掌 握 学 生的 思 想 活 动 、 学 习状 况 ． 从 而有 的放 矢地 进 行 有 效教 学 。 实现教 学相 长 。 作 者在 研 析 当 前 教 学 实 际基 础 上 ，对 新 课 改 下 的 初 中数 学 互 动 教 学 现 状 进 行 了探 析 ， 并就 如 何 解 决 出现 的 问题 提 出 了 自己的 见 解 关键词 ： 初 中数 学教 学 互 动教 学 现 状 对 策 问题 的提 出 实 践 主 义 学 者认 为 ，教 学 活 动 是 教 师 的 “ 教 ” 与学 生 的 “ 学” 双边互动 、 合作交流 、 相 互 促 进 的发 展 、 前 进 过 程 。互 动 性、 双边 性 ， 是 教 学 活 动 的 根本 特性 。 同 时 ． 学生学习活动 ． 不 仅 有 学 生 个 体 独 立 自主 的 学 习 过 程 ．而 且有 学生 个 体 之 间相 互协作 、 互 相 帮 助 的合 作 过 程 。 因此 ， 教 学互 动过 程 的有 效 开 展， 能够 对 教 学 活 动 进 程 的 深 入 推 进 、 教 学 活 动效 能 的有 效 提 升 起 到 促 进 和 推 动作 用 。 实践证 明， 在教 学 活 动 中 ， 师生之间 、 生 生 之 间 只 有进 行 有 效 互 动 ， 才能实现教学相长。 教 师 在师 生 互动过程 中， 只有 及 时 、 准确地 掌握学生 的思想活动 、 学 习 状 况， 才能有的放矢地进行有效教学。同时 ， 也 有 助 于促 进 初 中 生 沟 通 交 流 能力 、 社 会交 际能 力 的有 效 培 养 。 这 与 新课 改 下 初 中 数 学 学科 能力 的培 养 目标 不 谋 而合 。 因此 ， 初 中 数学 教 师 应 将 师 生互 动 、 生生互动有效渗透于教学活动中 。 进 行 深 入 细 致 的 研究 和探 索 ． 切 实 提 高教 学 活 动 效 能 二、 初 中 数 学 教 学 中 互动 教 学 现 状 是 学 生 能 动 互 动 交 流 意 识低 下 。部 分 初 中数 学 教 师 在 教学活 动 中， 忽视 教学活 动的双边 互动 特性 ， 将 教 学 活 动 简 单地看 做是“ 教师 讲 、 学生 听” 的“ 单 向性 ” 的教 学 过 程 ． 注 重 教师对 学生“ 教” ， 忽视学 生向教 师“ 学” ， 导 致 教 与 学 的 双 边 活动相互分离 ， 教 学 脱 节 。同 时 ， 初 中生 能 动 交 流 合 作 的 互 动 意识薄 弱 ， 习惯于 “ 吃现成饭 ” ， 不 愿 主 动 与 教 师 或 同 学 进 行 交流活动。 二 是 师 生互 动 流 于 形 式 。 随 着新 课 改 的深 入 推 进 和 实施 ． 部 分 初 中数 学 教 师 未 能 真 正 领 悟 互 动 交 流 的 内涵 和 要 求 ． 不 能 根据 教材 内容 、 课 堂教 学实 际 和学 生 学 习实 情 需 要 ， 将 互 动 交 流 活 动强 行 “ 穿插 ” 于教学活动之 中． 看似师生互动活动 “ 轰 轰 烈烈 ” ， 讨 论 氛 围热 烈 ， 实 际是 互 动 内容 没 有 实 质 性 的需 要 ． 整个互动活动是“ 应 付 了事 ” ， 走过 场 ， 搞形式。 三 是 缺 少师 生互 动 的 空 间和 时 间。 部分 初 中 数学 教 师 为 了追 求 “ 有 限” 教学 时间内的教学效率 “ 最大化 ” ， 盲 目增 加 教 学 内容 ， 扩大 教 学容 量 ， 采用 题 海 战术 ， 通 过不 断 地 “ 讲” 、 “ 练” 进 行 教 学 活 动 。 而忽 视 师 生 之 间 、 生 生 之 间 互 动 交 流 空 间 和时间 的设置 ， 导致 师生缺 乏有效交 流 的时机 ． 不 能 对 学 生 的学习现 状进行及 时 、 客观 的了解 和掌握 ， 影 响 了 学 生 交 流 交 际 能 力 的提 高 。 四 是 师 生 互 动 方 式 单 一 。 部分 初 中数 学 教 师 在 教 学 活 动 中， 开展互动学 习活动时 ， 只采 用 教 师 讲 、 学生答 的“ 设 问式” 师生谈话法 ， 进 行 师生 互 动 活 动 ， 不 能 抓 住 互 动 教 学 的特 征 ．
一动 融 人 教 学 过 程 中 。 导 致 师 生互 动 活 动形 式单 一 ， 达 不 到预 期 的教 学 效 果 。
三、 解 决 策 略
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一
是 重 视 对 学生 互 动 主 动 意 识 的 培 养 。师 生 互 动 是 教 学 活动 双边 互 动 特性 的根 本 表 现 。 师生 互 动 活 动 的 有 效 开 展 ． 能 够 促 进 教 师 主 导 作用 和学 生 主 体 特 性 的 有效 发挥 。 同时， 教 学 实践 证 明 ， 教学活动是教师与学生进行交流共 同， 情 感 碰 撞 的 过程 ， 离 不开 教 师 与 学 生 之 间 的有 效 交 流 。 因此 ． 在 教学 活动 中 ，初 中数 学 教 师 应 注 重 对 学 生 能 动 参 与 教学 互 动 活动 积 极 情 感 的激 发 ， 借助鼓励性的教学语言和典型生动的数学故事 ． 使 学 生 能 够 深 刻认 识 到互 动 活 动 在学 习 中 的重 要 作 用 。使 初 中生 能 够 从 思 想 意识 上 产生 互 动 学 习 的 “ 认 同感 ” 和积 极 特 性。 同时， 利用 数学 教 学 情 境 的 激励 特 性 ． 设 置贴 近 学 生 实 际 ． 善 于 激 发 学 生情 感 的有 效 教 学 情 境 ．让 学 生 的 内在 能 动 情 感 得到激发 ， 带着 “ 积极情感 ” 与 教 师 或 学 生 之 间进 行 能 动 的深 入互动活动。 如 在新 知教 学 活 动 中 ， 初 中数 学 教 师 应 该利 用 数 学 学 科 生 活性 特 征 ．设 置 出 与现 实 生 活 紧 密联 系 的生 活 化 教 学情境 ， 拉近数学知识与现实生活的“ 距离 ” ， 从 而 让 学 生 带 着 情感 ， 克服消极思想 ， 主 动 与 学 生进 行 互 动 探 知 活 动 。 二 是 扎 实做 好 对 师 生 互 动 过程 的指 导 。 师生之间 、 生 生 之 间 互 动 活 动 的高 效 深 入 开 展 ． 离 不 开 教 师 的 有 效 指 导 和 引 导 同时 ，学 生 在 互 动 活 动 过 程 中 ，对 互 动 问 题 的探 讨 交 流 过 程 “ 方 向” 不 能有 效 地 “ 掌握 ” ， 这 就 需 要 初 中 数 学 教 师 在 师 生 互 动、 生生互动过程 中， 发 挥 自身 所 具 有 的 “ 引导员 ” 、 “ 指导员 ” 作用 ， 带领学生进行有效互动交 流 ． 按 照预先设计 的教学 “ 轨 迹” ， 根 据 新 知 内容 要 义 或 问 题 讲 解 要 求 。 进 行 有 效 深 入 的 师 生互 动活 动 。 同时 ， 能 够深 人生 生互 动交 流 活 动 中 。 实 时 掌 握 和 了解 学 生 个 体 之 间 的 交 流 互 动 情 况 ． 并针对性地进行指导 ． 及时帮助解决互动过程 中出现的“ 问题 ” 或“ 疑惑 ” ． 促 进 师 生 互动 、 生 生 互 动活 动 的高 效 开 展 ， 深入推进。 三是 注重 对 学 生互 动 过 程 的 评 价 。学 生 由于 受 到 学 习 技 能、 学习素养 、 学习品质等方面的制约 ， 在 师生 互 动 、 生 生 互 动 过 程 中 表 现 出 一 定 的缺 处 或 “ 瑕疵” ． 这 些 都 会 对 互 动 活 动 效 能 的提 升 和 互 动 活 动 的开 展 产 生 影 响 。因此 ， 初 中数 学 教 师 应 对互 动 过 程 中 学 生 的 学 习 表 现 作 出 及 时 的 评 价 、 科 学 的评 判 、 正确 的指导 ， 使 学 生 通 过 教 师 的有 效评 析 ， 实时 、 全 面 地 掌 握 自身 在互 动 过 程 中 的表 现 和 不 足 ， 能够及时 、 认真改进 不足 。 形 成 正 确 的 学 习 方法 和 习惯 ， 促进互动活动的高效开展。 值 得 注意 的是 ， 教师在评价分析学生互动活动表现过程 中， 要 将 肯 定 性 评 价 融 人其 中 ， 不能使用否定的评价语言 ， 打 击 学 生互 动 交 流 的积 极性 ， 使学 生能够诚恳接受评 析 ， 带着情感 ， 更 主 动 地参与师生 、 生生活动 ， 提 高 互 动 活 动 的效 率 。 总之 ， 互动性是教学活动的根本特性之一 ． 师 生互 动 活 动 是 展 示 教 师 与 学 生各 自特性 的 有效 途径 之一 。初 中生 教 师 在 教学活动中 ， 要将师生之间 、 生 生之 间 的 有效 互 动交 流 渗 透 于 整 个 教 学 活 动 中 ，让 学生 在有 效 双 边互 动 的 交 流 、学 习过 程 中， 掌握 新 知 内涵 、 解题策略 ， 促 进 学 生 学 习 能力 的有 效 提 高 。