数学教学中师生互动论文

数学教学中师生互动的探究

摘要：善于在数学课堂中进行师生互动，就能够建立良好师生关系，促进学生学习方式的转变和教师教学理念的更新。灵活地促进师生之间的有效互动，就能提高课堂教学效率，促进师生的共同发展。

关键词：师生互动；策略

中图分类号：g623．5 文献标识码：a 文章编号：1006-3315（2011）8-015-002

在新课程的理念下，课堂中的师生关系发生了很大的变化，学生是课堂教学的主体，教师作为教学活动的策划者和组织者，要运用必要的方式，使教师和学生处于一种和谐的互动状态，这就是倡导我们在教学过程中建立一种新型的师生互动的关系，并对师生互动的有效性作探究。

一、转变观念，教学中充分体现师生之间、生生之间互动的教学和学习活动

新课程的理念要求教师转变角色。由传统的知识传播者成为学生学习的参与者、合作者与引导者，由传统的静态知识占有者成为动态的研究者。教师以崭新角色实践教学，教师应走下高高的讲台，走近学生身边，与学生进行平等对话与交流，与学生一起探讨，鼓励学生主动自由的思考，发问甚至行动，从而推进师生互动，生生互动。

1．善于设置问题，巧妙提问，画龙点睛

教师的问题是整个互动过程的“导火线”，一个班级的学生对于老师的提问，都有不同程度的反应，都试图解决问题。如果教师的问题具有开放性、挑战性，一堂数学课就已成功了一半，如面对《在实验中寻找规律》这一课题的教学时，我提出了这样的问题，：“生活中我们常常会用石头、剪子、布的游戏来决定输赢，为什么大家都能接受这一游戏规则呢？”围绕这一问题，大家各抒己见。又通过实验引入概率问题并寻找出规律，教师问题的启发性使学生建构知识“有路可寻”，如“能不能说一下你的理由”，“能不能具体点”，每个问题都以概念的理解为中心，层层深入，引发学生思考，让学生达到对概念本质的认识，问题的挑战性使“一问激起多层浪”。在学习《众数，中位数》这一课时，我安排了如下的例题：

例如：某公司员工的月工资如下：

（1）该公司员工月工资的中位数是，众数是，平均数是。（2）该公司经理说，我们公司员工的人均每月收入达到2300元，而职员a说，我们公司员工中月收入1500元人最多。所以我们人均月收入为1500元。请同学们想一想，谁说的有理，你的评价呢？通过经理与职员从人均月收入的不同理解，激发起学生的理性思维，同学讨论的热情高涨。同时，同学之间的知识也得到了互相的补充，互相促进。有利于培养学生群体协作的精神与情感，也有利于培养学生的竞争意识。通过生生互动，成功地完成学习任务。教师的精彩的“点睛”为师生互动营造了良好的氛围，其中某些点评的语言如：“大家说他的方法好不好”“回答得非常精彩”“分析精

确”等有效地促进学生的积极性，促进更多的学生进行讨论。2．课前师生充分准备，教师是“导演”，学生是“主演”

数学教学活动必须建立在学生的知识发展水平和已有知识经验上。教师应激发学生学习的极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在合作交流过程中真正理解和掌握基本的数学知识和技能。课改精神要求我们的数学学习必须以数学活动为基础，新教材也提供了丰富的数学活动，一堂数学课有时就是一次数学活动。例如：在探索平行四边形的性质和判别时就需要老师和学生准备足够的小棒。平面图形的密铺也要和学生课前剪好所需要的三角形、四边形、正五边形和正方形；图案的设计可以让学生搜索生活中的各种美丽图案，有了充分的准备，接下来让学生明确活动步骤，帮助学生顺利开展活动。如《生活中的轴对称》的有一节“镶边与剪纸”,通过多媒体课件,向学生展示来自民间艺人和班里同学的剪纸作品,学生的兴致一下子提高了，促进了师生之间的互动，真正做到教师是“导演”学生是“演员”，学生自己体会到学习的无穷魅力，学生的创造性因此而得到激发。

二、建立和谐新型的师生关系必须多关注师生的情感交流互动

师生之间的情感交融，是调动学生积极参与互动学习的动力源泉，促进师生之间的情感交融，可以从师生互爱、人格平等、教学民主三方面进行。

1．师生互爱

老师在课堂上营造一个和谐的课堂氛围，老师自己必须具备耐心

以及乐观向上的一种精神状态，还要采取一些与学生友好的措施，如：态度和蔼可亲，语言幽默风趣；把自己置身于学生之中，师生进行真诚、愉悦的合作，使整个课堂充满和谐、民主的气氛。教师是学生中的一员，不再是高高在上的“独裁者”。课堂上以鼓励和表扬为主，在提问和板演时，尽可能有针对性，对中下等学生提供表演的机会，在讨论问题过程中，对于学生有创造性的见解应予以肯定和推广。使学生每攻克一次难题，创造一个新的方法，都体验到成功的喜悦，产生愉悦的情绪，从而升华为渴望继续学习的愿望，促使他们更加深入地学习数学。

2．人格平等

教师要尊重学生在教学中的主体地位，尊重学生的自尊心，尊重学生的个性特点，为其个性的健康发展和兴趣爱好的培养创造条件。教学过程中，教师引导学生进行主动学习，把学生活动的时间和空间还给学生，使动手实践，自主探索与合作交流成为学生学习数学的重要方式。教师善于调动学生学习的积极性和主动性，保持充分信任学生的心态，放手让学生去创造，去表现，给他们展示聪明才华的机会，哪怕是学生在解决过程中有一两点正确的。在师生交往互动中，老师要尊重学生的人格，学生有错时，绝不能用侮辱性的语言责骂学生，绝不能表现出不耐烦。努力创造出能引导学生主动参与主动发展的良好的教育环境，教师应时常用批判性的方式思考自己的教学态度，还可以用“角色互换”来缩短师生之间的距离，让教师和学生处于平等的地位进行沟通。

3．教学方式民主化

教学民主除了要让学生充分发表意见，并采纳、接受学生的正确意见之外，还可以采取“观点开放”和“平等对话”两种策略。观点开放：除原则性问题外，对未定论的，尚有分歧的观点或一时不能判断正误的其他解法，应持开放态度，教师不要轻易否定学生的这些观点、解法，要激发他们追求真知的欲望，培养他们的探索精神。例如，在《中心对称》的教学中，我给出了这样一个问题：如图（1）是7个相同的正方形组成的图案，试用一条直线将它分成面积相等的两部分。

在学生合作交流中，答案马上出来了：把图形分割成两个中心对称图形，找到两个对称中心，通过这两个点的直线就可以将它分成面积相等的两部分（如图2、3、4）。可是在课堂小组讨论过程中，有一组学生发生了争执，组内其他学生一致认为赵磊同学的方法是错误的，在大家的反对中赵磊也不再坚持。可是当我走近他的座位时，他还是在研究他的画法，并告诉我说：“我好像对的吧”。我粗略看了一下，觉得有“戏”，就让他说一下他的想法。其实他是把图形的面积7除于2得3.5,再去构造面积为3.5图形，他的画法如下：找到一个方格一边的三等份点，并如图（5）连接。听懂了他得说法，班级同学终于认可了他，并觉得他非常聪明。通过老师“观点开放”“平等交流”，能及时了解学生的思维过程，避免教师想当然、误解学生。所以教师把自己当成学生学习的伙伴，与学生建立民主、平等、互尊互爱、互教互学的新型的师生关系。一旦学生无