学前教育与政治、文化的关系精编版共41页文档
学前教育与社会经济、政治、文化等%0B方面的关系
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2、在现代社会，教育作为一种社会现象，其领导权
是由（A ）来决定的。
A.政治经济制度 B.生产力 C.科学技术的控制人 D.文化权威者
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3、我国西周的“学在官府”以及欧洲的“政教合一”
体现了教育的（B）
A.文化功能
B.政治功能
C.个体发展功能 D.教育功能
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4、决定教育性质的根本因素是（B ）
学前教育与家庭、社会的关系
例二： 某幼儿园幼儿，患有先天性癫痫病，但该幼儿入
托时，家长并没有把这一情况告诉幼儿园。一天早上 其母将孩子送入幼儿园内，告诉老师孩子昨晚发烧。 老师劝其带孩子看病，但其母说孩子烧已退。
学前教育与家庭、社会的关系
早饭后，户外活动时，教师让此幼儿园安静坐着 ，幼儿坐了一会忽然倒地，教师及时按其人中，并将 其送往医院，并电话告知幼儿母亲。
A.社会生产力 B.政治经济制度 C.上层建筑 D.科学技术
5、发展水平和社会制度相同的国家和民族，它们的
教育呈现出不同的特点，这主要是不同（C）传统使
它们的教育有不同的取舍。 A.经济 B.政治 C.文化 D.科学技术
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6、德国至今从小学到大学仍把宗教课列为必修课，
这是教育内容受（C）制约的标志。
学前教育与政治的关系
招生方式不统一，“一碗水难端平” 城市幼儿园量少，“求”远大于“供” 公办园比例过低，“入园贵”间接造成入园难
学前教育与政治的关系
2、社会政治对学前教育发展有一定影响
“开端计划” 是美国对处境不利者子女进行补偿教育的一种教育计划，
在政府资助的条件下向低收入家庭的3—5岁幼儿和残疾幼儿提 供免费学前教育、营养与健康保健与社会服务。
学前教育与社会文化的关系
学前教育与社会文化的关系
学前教育是指针对3-6岁幼儿进行的教育活动，其目的在于提升幼儿
的身心发展和社会适应能力。
学前教育与社会文化密切相关，其关系
可从以下几个方面进行探讨：
一、学前教育是社会文化的反映
学前教育内容和形式受到社会文化的影响，反映了当时社会文化的特
点和需求。
例如，在传统农耕社会中，幼儿接受家庭或村落中长辈们
的传统文化熏陶，如民间艺术、习俗等。
而在现代城市中，幼儿接受
的则是更加多元化、科技化、国际化的知识和技能。
二、学前教育是社会文化的传承者
学前教育扮演着将社会文化向下一代传承的重要角色。
在中国，孝道、礼仪等传统价值观念被广泛地融入到学前教育中。
同时，在现代社会中，国家制定了各种政策来推动先进科技和知识向下一代传播。
三、学前教育是塑造未来社会文化的基石
学前教育不仅是社会文化的反映和传承者，更是未来社会文化的基石。
幼儿时期的教育和培养，对于一个人未来的成长和发展具有至关重要的作用。
因此，在学前教育中，应该注重培养幼儿良好的价值观、道德情操和社会责任感等，以塑造更加美好、先进、健康的未来社会文化。
总之，学前教育与社会文化密不可分，两者相互影响、相互促进。
在今后的学前教育工作中，我们应该深刻认识到这一点，在实践中更好地发挥学前教育在文化传承、价值观培养等方面的作用。
第二章学前教育与社会的关系
一是学前教育与儿童发展的关系
一是学前教育与社会的关系
一、学前教育与社会经济
（一）学前教育及学前教育机构的产 生和发展，为社会经济发展所制约
经济最终决定、制约着整个社会的发展，因而必然 地决定、制约着教育的发展。
社会经济的发展促进学前教育机构的产生 学前教育机构的设置必须与社会经济发展 水平 相适应
展； 2、减轻家长在教育孩子方面的负担，为家长安
心参加工作提供便利，具有社会公共福利的任务。 •根 据 国 情 和 具 体 条 件 积 极 发 展 学 前 教 育 事 业
1989年《幼儿园规程（试行）》和《幼儿园管理条 例》
进一步明确学前教育方向，推动学前教育事业的发 展。
•制 定 统 一 的 幼 儿 园 教 育 任 务 ， 提 高 教 育 质 量 ， 促进儿童身心全面健康发展
主要解决农民工子女入园问题
1816年，他将所设的的各个文化教育机构 （其中包括幼儿学校）集中起来，建成“性 格形成新学院”。
“幼儿学校”的幼儿，一天的大部分时 间都在室外度过，游戏是他们的主要活动。 教师常常带幼儿去观察周围环境，与他们进 行不拘形式的、亲切的谈话，教他们跳舞、 体操。游戏、跳舞和体操是“幼儿学校”重 要的教育手段。
幼儿园，他们在那里生活得非常愉快， 父母简直很难把他们领回去。”但是，
由于他创办幼儿学校的目的主要是保育无人 照顾的幼儿，使之免于流落街头受饥、寒、 病死的煎熬，因此，学校中教育的成分很少。
这个早期的幼儿教育机构，具有福利性质。
（二）世界上第一个幼儿园的诞生
福禄倍尔1837年在德国勃兰根堡创办了幼儿 教育机构，1840年正式命名为“幼儿园” （Kindergarten直译为儿童花园）。从此， 这一名称被全世界普遍采用。 福禄倍尔——“幼儿园之父” 其学习玩具叫做“恩物”
(完整word版)自考00398学前教育原理(各章要点)
第一章学前教育的产生与发展第一节古代的学前教育第二节近代的学前教育第三节现代的学前教育第四节当代中国的学前教育第二章学前教育与社会发展第一节学前教育与经济的关系第二节学前教育与政治的关系第三节学前教育与文化的关系第四节学前教育与科学技术的关系第五节学前教育与人口的关系第三章掌前教育与儿童发展第一节儿童与儿童发展第二节儿童发展的影响因素第三节学前教育与儿童发展的关系第四章学前儿童的全面发展教育第一节学前教育的目标第二节学前儿童体育第四节学前儿童德育第五节学前儿童美育第五章学前儿童家庭教育与社区学前教育第一节学前儿童家庭教育第二节社区学前教育第六章幼儿园教育第一节幼儿园的性质与任务第二节幼儿园教育目标与原则第三节幼儿园教育内容第四节幼儿园教育组织与实施第五节幼儿园教育评价第七章幼儿园教师，第一节幼儿园教师的角色第二节幼儿园教师劳动的特点第三节幼儿园教师的职责、权利和义务第四节幼儿园教师的专业素养与专业发展第八章学前教育的合作与衔接第一节学前教育的合作对于儿童的入学年龄及学前教育的起始年龄的界定关系到学前教育学的研究内容和研究对象。
学前教育学与学前教育有何区别，学前教育学是怎样产生并发展的，研究学前教育有哪..。
学前”,顾名思义，即入小学之前,当儿童入学时其身心发展水平就已经能够达到进入小学的需要。
随着历史的发展，人们对于儿童身心发展的研究不断深入，各国对于儿童接受划地对出生至6、7岁的儿童施加教育影响的活3,学等,学前教育学则是教育学其中的一个分支学科。
黄人颂认为的科学。
对儿童的教育从初生后就开始,从初生到三岁前这一阶段为婴儿教育，婴儿教育和三至六岁前的幼儿教育是相互连接、”想是零散的、片段的，缺乏系统性和完整性。
此阶段，国外的一些哲学家、思想家开始关注学前儿童教育。
古希腊哲学家柏拉图在他的著作《理想国》中第一次提出了学前社会教育的主张，标志着学前公共教育思想的诞生。
古希腊哲学家亚里士多德在其著作《政治学》中提出应重视胎儿的保健、优生、忧育.古罗马教育家昆体良著有《雄辩术原理》一书,他提出未来雄辩家的培养和教育应从婴儿期开始.在我国，学前教育思想同样散见于古代的一些著作中。
简述教育与经济、政治、文 化的关系
简述教育与经济、政治、文化的关系教育是培养人的活动，教育也是社会大系统中的一个重要的子系统。
教育因满足社会需要而产生，也随着人和社会的发展而不断发展。
教育目的、教育制度、教育内容与教育方式，以及教育发展的规模与速度，无一不受到一定社会社会生产力发展水平，经济政治制度与科学文化等因素的影响和制约，这就是教育的社会制约性。
教育与经济、政治、文化的关系包含在这种制约性中，具体表现在以下几个方面：1、生产力对教育的制约（1）生产力的发展制约着教育事业发展的规模和速度物质资料的生产时人类社会存在与发展的基础，办教育必须有一定的人力物力作支撑和保障。
生产力的发展既为教育的发展提供物质条件，也要求教育通过相应的发展，为生产提供所需之才，因而教育的发展深受生产力发展的制约。
教育从原始社会发展到当代这个漫长的历程充分证明了：教育事业发展的规模和速度归根到底是被生产力发展水平和状况决定的，一定的教育必须与一定的生产力发展相适应，这是学校教育在社会发展上必须遵循的规律。
（2）生产力的发展水平制约着人才培养的规格和教育机构培养什么样的人也与生产力发展水平有密切的联系。
处在不同的社会阶段总要求培养出不同类型的适应社会发展要求的人才。
这就说明，不同的生产力发展水平对培养人才的规格提出了不同的要求。
在这生产力的发展也必然引起教育结构的变化。
学校教育结构必须反映经济的技术结构和产业结构的发展变革。
这样，教育为生产培养的人才在总量、类型和质量上才能满足生产力发展的需求，否则，即使培养的人才在总量上有富余，但仍会出现结构性失调。
（3）生产力的发展促进着教学内容、教学方法和教学组织形式的发展和改革生产力的发展促进着科学技术的发展与更新，也必然促进着教学内容的发展与更新。
科学技术的不断更新，直接导致了教学内容的改革，学科、专业的分化与重组，教科书、教学参考书的不断更新，力求及时反映生产发展、科技革新和科研的最新成果。
教学方法和教学组织也一样，如班级教学组织形式的产生，教学设备在教学中的运用，多媒体教学的产生、改进与推广都是以生产力的发展为前提条件的。
学前教育思想政治总结
学前教育思想政治总结学前教育是一项重要的教育工作，其思想政治方面的内容也尤为重要。
思想政治教育在学前教育中的目标是培养儿童正确的思想观念，塑造良好的道德品质，培育他们积极向上的人生态度，从小树立正确的世界观、人生观和价值观。
本文将从国家政策导向、幼儿园思想政治教育目标和策略、思想政治教育内容和方法等方面进行总结。
首先，国家政策导向是学前教育思想政治的重要支撑。
中国政府高度重视学前教育思想政治教育，将其列入教育改革的重要议程中。
《学前教育教学质量标准》明确规定了学前教育思想政治教育的目标，并要求各级各类幼儿园要根据国家政策导向，加强对儿童的思想政治教育。
同时，国家出台了相关政策法规，加强对学前教育思想政治教育的管理和监督，确保其质量和效果。
其次，幼儿园的思想政治教育目标和策略也是学前教育思想政治的重要方面。
幼儿园作为学前教育的重要组成部分，承担着培养儿童思想品质的重要任务。
幼儿园应根据儿童的年龄特点、心理发展规律和教育需求，制定出科学合理的思想政治教育目标和策略。
例如，幼儿园可以通过开展游戏活动、讲故事、展示、角色扮演等方式，引导儿童培养正确的道德观念，提高其人文素养、情感态度和道德行为水平。
再次，思想政治教育内容和方法是学前教育思想政治的核心。
幼儿园的思想政治教育内容应包括爱国主义、社会主义核心价值观、民族精神、共享社会主义荣光等方面的内容。
幼儿园可以通过讲故事、观看影视片、参观纪念馆等方式，使儿童了解国家历史、民族文化，引导他们树立正确的民族观念和爱国情怀。
同时，幼儿园还可以借助艺术、游戏等形式，引导儿童学习社会主义核心价值观，培养他们具备共产主义远大理想和中国特色社会主义信念。
此外，思想政治教育方法也是学前教育思想政治的关键。
幼儿园应采用多种教育方法，如情感教育法、亲身体验法、示范引导法等，以适应儿童的学习特点和发展需求。
情感教育法可以通过情绪化教育手段，使儿童产生积极向上的情感体验，形成正确的思想品质。
学前教育专业思想政治总结
学前教育专业思想政治总结学前教育专业思想政治是指学前教育专业中与思想政治有关的知识、理论和实践。
作为一门综合性课程，学前教育专业思想政治涵盖了众多方面，并在学前教育专业的培养中发挥着重要作用。
本文将以1000字左右对学前教育专业思想政治进行总结。
学前教育专业思想政治在于培养学生的思想觉悟和政治素质。
学前教育专业作为培养幼儿园教师、幼教管理者和幼儿园创始人的学科，对学生的思想觉悟和政治素质有着很高的要求。
通过学习思想政治理论、党史、党的方针政策以及相关法律法规，学生能够深刻理解马克思主义的基本原理和启蒙思想，并具备正确的政治立场、观点和方向。
这对于培养幼儿园教师的社会责任感和使命感，推动幼教事业的可持续发展非常重要。
学前教育专业思想政治在于引导学生正确处理好个人与集体、自由与纪律、思想与实践的关系。
作为学科的一部分，思想政治教育侧重培养学生的思想觉悟和道德素质，引导学生树立正确的人生观、价值观和世界观。
在学前教育专业的学习过程中，学生将接受全面的思想政治教育，包括学习党的基本原理、与教育事业相关的伦理与法律知识等，从而使得他们具备正确的道德观念和行为准则，能够正确处理好个人与集体、自由与纪律、思想与实践之间的关系。
学前教育专业思想政治在于培养学生的创新精神和实践能力。
学前教育专业的学生将来将面对儿童的教育事业，因此他们需要具备创新精神和实践能力。
学前教育专业思想政治的教育将注重培养学生的实践能力，通过实践教学、社会实践等方式，培养学生的实践动手能力和创新能力。
从而使得学生具备将理论知识应用于实际工作中的能力，能够灵活运用所学知识解决实际问题，提高自身的创新水平和专业素质。
总之，学前教育专业思想政治是学前教育专业中不可或缺的一部分，对于培养学生的思想觉悟和政治素质、引导学生正确处理个人与集体、自由与纪律、思想与实践以及培养学生的创新精神和实践能力都有着重要的作用。
学前教育专业的学生在接受思想政治教育的过程中将受益匪浅，并能够将这些知识和能力应用于实际工作中，从而提高自身的综合素质和专业能力，为幼儿园教育事业的发展做出积极的贡献。
简述教育与经济、政治、文 化的关系
简述教育与经济、政治、文化的关系教育是培养人的活动，教育也是社会大系统中的一个重要的子系统。
教育因满足社会需要而产生，也随着人和社会的发展而不断发展。
教育目的、教育制度、教育内容与教育方式，以及教育发展的规模与速度，无一不受到一定社会社会生产力发展水平，经济政治制度与科学文化等因素的影响和制约，这就是教育的社会制约性。
教育与经济、政治、文化的关系包含在这种制约性中，具体表现在以下几个方面：1、生产力对教育的制约（1）生产力的发展制约着教育事业发展的规模和速度物质资料的生产时人类社会存在与发展的基础，办教育必须有一定的人力物力作支撑和保障。
生产力的发展既为教育的发展提供物质条件，也要求教育通过相应的发展，为生产提供所需之才，因而教育的发展深受生产力发展的制约。
教育从原始社会发展到当代这个漫长的历程充分证明了：教育事业发展的规模和速度归根到底是被生产力发展水平和状况决定的，一定的教育必须与一定的生产力发展相适应，这是学校教育在社会发展上必须遵循的规律。
（2）生产力的发展水平制约着人才培养的规格和教育机构培养什么样的人也与生产力发展水平有密切的联系。
处在不同的社会阶段总要求培养出不同类型的适应社会发展要求的人才。
这就说明，不同的生产力发展水平对培养人才的规格提出了不同的要求。
在这生产力的发展也必然引起教育结构的变化。
学校教育结构必须反映经济的技术结构和产业结构的发展变革。
这样，教育为生产培养的人才在总量、类型和质量上才能满足生产力发展的需求，否则，即使培养的人才在总量上有富余，但仍会出现结构性失调。
（3）生产力的发展促进着教学内容、教学方法和教学组织形式的发展和改革生产力的发展促进着科学技术的发展与更新，也必然促进着教学内容的发展与更新。
科学技术的不断更新，直接导致了教学内容的改革，学科、专业的分化与重组，教科书、教学参考书的不断更新，力求及时反映生产发展、科技革新和科研的最新成果。
教学方法和教学组织也一样，如班级教学组织形式的产生，教学设备在教学中的运用，多媒体教学的产生、改进与推广都是以生产力的发展为前提条件的。
自考《学前教育原理》第二章背诵笔记【精华】
自考《学前教育原理》第二章背诵笔记【精华】第二章学前教育与社会发展一、学前教育与经济的关系1、领会：学前教育为促进经济发展服务①学前教育为再生产劳动力打下基础。
②学前教育为再生产科学文化知识奠定基础。
③学前教育具有重要的社会效益。
2、简单应用：经济对学前教育的影响①社会经济发展促进学前机构教育的产生②社会经济发展水平决定着学前教育发展的规模与速度③社会经济发展水平制约着学前教育发展的结构与布局④社会经济发展水平制约着学前教育的任务、内容、手段和教学组织形式3、综合应用：学前教育与经济的关系①社会经济发展促进学前机构教育的产生②社会经济发展水平决定着学前教育发展的规模与速度③社会经济发展水平制约着学前教育发展的结构与布局④社会经济发展水平制约着学前教育的任务、内容、手段和教学组织形式⑤学前教育为社会经济发展服务二、学前教育与政治的关系1、识记：政治政治是指国家性质，各阶级和阶层在政治生活中的地位、国家的管理原则和组织形式等。
政治的集中体现是政治制度。
2、领会：学前教育为政治服务①学前教育为培养一定社会政治人才打下基础②学前教育影响这教育公平和教育均衡，关乎社会和谐3、简单应用：政治对学前教育的影响①政治制度决定着学前教育的性质②政治制度决定着学前教育的领导权③政治制度决定着社会成员的学前教育受教育权④政治制度决定着部分学前教育内容4、综合应用：学前教育与政治的关系①政治制度决定着学前教育的性质②政治制度决定着学前教育的领导权③政治制度决定着社会成员的学前教育受教育权④政治制度决定着部分学前教育内容⑤学前教育为政治服务三、学前教育与文化的关系1、识记：（1）文化：广义：是指人类在社会历史实践过程中所创造的物质财富和精神财富的总和。
狭义：是指社会精神文化，即社会的价值观、思想道德、科技、教育、艺术、文学、宗教、习俗及其制度的复合体。
（2）个人本位论以卢梭、洛克、裴斯泰洛齐、福禄贝尔等人为代表，认为人生来就具有健全的本能，教育目的是由人的本能、本性的需要决定的，教育的根本目的就在于使人的本能和本性得到自由发展；个人价值高于社会价值，评价教育价值应当以其对个人发展所起的作用为标准来衡量。
政治与幼儿园课程的关系
政治与幼儿园课程的关系
政治与幼儿园课程之间存在一定的关联和影响。
虽然幼儿园课程主要侧重于培养幼儿的基本生活技能和认知能力，但政治仍然是其中的一个重要组成部分。
以下是政治与幼儿园课程的几个关系：
1. 国家价值观的传递：幼儿园课程通常会传递国家的核心价值观念，如公平、友爱、尊重等。
这些价值观往往与国家的政治理念密切相关，帮助幼儿建立正确的道德观念和伦理意识。
2. 社会规则与法律意识：政治在幼儿园课程中还包括了社会规则和法律意识的教育。
通过教授幼儿规范和社交技能，培养他们遵守规则、尊重他人、理解公共秩序的能力。
3. 公民责任意识：政治教育也有助于培养幼儿的公民责任感。
幼儿园可以通过让幼儿参与社区服务活动、讲解公共设施的意义等方式，帮助他们认识到自己是社会的一部分，应当积极参与公共事务并为社会做出贡献。
4. 历史与文化意识：政治和幼儿园课程还有紧密的联系，尤其是在历史和文化意识的培养方面。
通过介绍国家的历史和文化，幼儿可以了解国家的发展历程，从小树立对国家的认同感。
需要注意的是，政治教育在幼儿园阶段并不是直接灌输政治观念和党派立场，而是通过合适的方式呈现相关的政治概念和价值观，帮助幼儿树立正确的思想观念和公民意识。
政治教育应
该注重幼儿的认知发展和思维能力培养，而不是引入过于复杂和成人化的政治议题。