中职学校思想政治课教学模式实施论文
中职校思想政治课活动教学法的探索与实践
活动教学法遵循以学生为中心、实践性、互动性和情 境性等基本原则。
详细描述
以学生为中心，即教学活动的设计和实施要充分考虑 学生的需求和特点，发挥学生的主体作用；实践性， 即活动内容要与实际生活和社会实践相结合，注重培 养学生的实践能力和创新精神；互动性，即教学活动 要促进师生之间、学生之间的交流互动，形成良好的 教学氛围；情境性，即教学活动要创设真实的情境， 让学生在情境中体验、思考和解决问题。
促进教师角色转变
活动教学法使教师从传统的知识传授者转变为课堂活动的组织者和 引导者，促进教师角色的转变。
加强师生互动
通过组织课堂活动，教师与学生之间的互动增加，有助于建立良好 的师生关系。
06
结论与建议
研究结论
01
活动教学法在中职校思想政治课中具有积极作用， 能够提高学生学习兴趣和参与度。
02
活动教学法能够培养学生的实践能力和创新思维， 促进学生的全面发展。
总结与反思
活动结束后，引导学生进行总结和反思，巩 固所学知识，提高思维能力。
活动教学法在中职校思想政治课中的实施策略
激发学生兴趣
通过有趣的活动设计， 吸引学生的注意力，提
高他们的参与度。
注重实践操作
让学生在活动中亲身体 验，培养他们的动手能 力和解决问题的能力。
强化团队合作
引导学生通过团队协作 完成活动任务，培养他 们的合作精神和沟通能
02
活动教学法概述
活动教学法的定义
总结词
活动教学法是一种以学生为中心，通过组织各种有意义的活动来引导学生主动 参与、实践和思考的教学方法。
详细描述
活动教学法强调学生的主体性，通过设计各种形式的活动，如小组讨论、角色 扮演、案例分析等，激发学生的主动性和创造性，让学生在参与中学习、体验 和成长。
浅析中职学校思想政治课的教学方式
自主探 索 的过 程 ，突出学 生是学 习认 识活 动 的主体 。
以道德 说教 、埋 论灌 输为 主 的思想政 治课 教学 面临 着极 大 往教 学过 程 中教师 不但要 看重 学生 回答 问题 的正确性 ，还 要 看 重 学 牛 主动 回答 问题 的勇 气 ，鼓 励 学 生主 动 回答 问
２ ． 教材 方 面 的 素 ： 目前采 用 的职 教政 治课 教材 内容 所 得 。通 过加 强对 学生 的 自学 方面 的培养 ，促 使学 生达 到
空洞枯燥 ， 脱离 实际 ， “ 滞 后性 ” 严重， 使学 生觉得学 无用 。
３ ． 教 学方 向的因 素 ： 教 师教 学 方法 单 教 为主 ，教 学 内容脱离学 生实 际 ，不能满 足学生 的需要 。
，基 本 上 以说 的学 习 积极 性 ，还能 促 使 学生 自主 学 习 能 力和 态 度 的 改
变 。更 能融 洽师 生关 系 ，共 同进步 ，进 而促使 思想 政治 教
３ ． 确 立 以学生 发展 为本 的教学 理念 。 以人为本 是建 设 ｝ １ ｊ ＝ 会土 义干 ¨ 谐 社会 的核 心理 念 ，在 学校 教育 中 ，坚 持 以人
４ ． 社 会 因素 ： 随着 改革 开放 的深入 ，部 分人 日益严 重 学 效果 的提升 。
的物 质利 益观 念和行 为 ，与传 统 的道德 观念 、价值 观念 不 ｝ 办 渊 ，埏 至出觇 了殚金 主义 、道德 沦 丧的倾 向。这 对 中职 学ｑ 二 形 成正 确的世 观 、人生 观产 生 了很大 影响 。 二、 改革传统 的政 训式教 学方 法
中职 前途 渺茫 ｌ 斫 不思 进取 。与 普通 中学 学生相 比，有 “ 二 ＿ 思 想 政 治素 质 。 多 ”和 “ ｊ差 ” ，即 ： 坏 习惯多 ，上 网 的多 ，混 日子 的多 ；
浅谈中职学校思政课实践教学模式的创新与实践
浅谈中职学校思政课实践教学模式的创新与实践发布时间：2022-11-20T16:54:32.048Z 来源：《基础教育参考》2022年11月作者：王妮妮[导读] 近年来，社会进入了信息爆炸的时代，互联网上的信息将对学生的思想观念和价值观产生影响，在这种情况下，中职学校更应该开展探索实践教学模式，帮助职业学校学生有效创造健康准确的价值观，对当前实践教学进行深入教育、调整和优化。
在实际的教学中，有效地运用了思想政治课的理论和实践教学方法，可以大大提高广大学生的理论和实践学习效率。
但是，从实际的情况上，目前我们的实践教学成绩并不是很好，而且学生的参与程度也很低。
本文阐述了关于思想政治实践课堂教学模型的反思和重构【1】。
王妮妮洛南县职业技术教育中心【摘要】近年来，社会进入了信息爆炸的时代，互联网上的信息将对学生的思想观念和价值观产生影响，在这种情况下，中职学校更应该开展探索实践教学模式，帮助职业学校学生有效创造健康准确的价值观，对当前实践教学进行深入教育、调整和优化。
在实际的教学中，有效地运用了思想政治课的理论和实践教学方法，可以大大提高广大学生的理论和实践学习效率。
但是，从实际的情况上，目前我们的实践教学成绩并不是很好，而且学生的参与程度也很低。
本文阐述了关于思想政治实践课堂教学模型的反思和重构【1】。
【关键词】中职学校；思政课程；实践教学；反思重构中图分类号：G626.5 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-1128（2022）11-010-01随着新课程改革的深入，人们开始关注中等职业学校思想政治教学活动的发展。
在相关教育标准方案和法规已经出台后，在职业中学的思想政治教学实践中都有相应的规范。
在这样的环境下，中等职业学校需要不断完善实践教育课，由教师总结传统思想政治教学模式，然后通过不断的探索、创新，将新一套教学模式融入实践教学的思想政治教学模式，使思想政治教育教学能够顺利发挥作用。
思想政治课程的实践教学模式可以提高学生理论学习的效率。
以生为本创新教学模式提高中职学校思政课教学实效性论文
以生为本创新教学模式提高中职学校思政课教学实效性摘要：思想政治课是学校德育工作的重要手段，但是在中职学校的办学理念、学生自身素质、教师等因素影响下，学生对思政课兴趣不浓，思政课教学效果不佳。
因此，笔者根据自己的教学实践经验，试图从改变教学理念、创新教学内容、转变教学方式、融洽师生关系、完善考评机制等方面着手以期提高中职学校思政课的教学实效性。
关键词：以生为本；教学模式；中职学校；思政课；实效性中图分类号：g711 文献标志码：a 文章编号：1002-2589（2012）28-0219-02思想政治课是学校德育工作的主要手段，其目的是对学生进行思想教育、培养学生健康的人格，不仅要向学生传授科学理论知识，更要教会学生如何做人，俗话说：“有德有才是精品，有德无才是次品，无德有才是危险品，无德无才是废品。
”然而中职学校以培养学生技能、技术为主要的教学目标和办学宗旨，中职学校的学生理论基础普遍比较薄弱，致使中职学校的政治课教学形势堪忧，教学实效性差。
其实，中职学校强调以技能训练为中心，并不否定思想政治课的学科地位，如果说技能学习解决学生将来“做什么”，那么思想政治课在解决“怎么做”中的作用是其他学科无法替代的[1]。
所以，中职学校政治教学应该在新课改理念指导下，坚持以人为本、全面育人，从教学理念、教学模式等方面着手进行相应的创新和探索，提高中职学校思想政治课教学的实效性，基于此，笔者结合自己的教学实践，进行了有益的探索，寻求提高中职学校思政课实效性的有效途径。
一、以生为本，转变教学观念任何教学过程都是教育主体与教育客体之间的互动沟通过程，作为教育客体的学生是有意识的能动的人，有自己的想法和观点，所以教学过程应该尊重学生的主体地位，充分发挥学生的能动性，教与学是师生间的互相沟通和合作关系。
而传统的教学理念只强调教师对知识的教，而忽视学生的学。
政治课教学中过分强调知识的灌输，“以课堂为中心、以课本为中心、以教师为中心”，信息单向和学生的空场是这种课堂教学方式的最大特征，这种“三中心”教学观念与教学模式使得学生的主体地位难以得到体现，极大地降低了思政课的教学实效性。
浅谈中职学校思想政治课教学方法
浅谈中职学校思想政治课教学方法摘要：在中职学校中，学生普遍存在学习习惯差、成绩不理想及思想品德有待提高的问题，因此针对中职学生开展思想政治课程迫在眉睫。
思想政治课在中职学校的教学过程中，虽然相较于专业课程而言课时较少，重视程度不足，但也具有一定的作用。
思想政治课具有较强的融合性和兼容性，能够将思想、政治、知识和生活实践等有效的糅合。
中职学校要想提高学生的思想觉悟，加强思想政治课程教学，必须提高思想政治课程的重视程度，采用灵活的方法和技巧开展教学活动，增强思想政治课的教学效果。
关键词:中职学校；思想政治课；教学方法引言：中职学校的思想政治课主要目的在于在加强我国中职学校学生的专业课程教育之外，建立健全学生的思想道德和品质，从而为祖国培养一批综合素质全面发展的人才。
开展中职学校的思想政治课并非易事，教师对课程教学的认识不足，学生对课程学习不重视，导致中职学校的思想政治课存在较为严峻的问题，应该受到学校、教师以及学生自身的高度重视，及时改变现状。
针对中职学校的思想政治课教学局面不容乐观的现状，要改善中职学生的思想政治素养必须从教师和学生两个主体的自身角度出发，一方面，鼓励教师采用灵活的方法和技巧，另一方面，激发学生的学习兴趣，让教师和学生共同学习，共同进度，营造一个良好的学习氛围。
一、加强教育，使学生认识到思想政治课的重要性中职学校甚至高等教育学校的学生普遍认为思想政治课仅是一门非专业课，并且课程成绩的好坏与能否顺利毕业没有必然联系，因此重视专业课程的学习而忽视思想政治课程的学习和探究。
因此，教师开展思想政治课程的第一要务是加强教育，让学生认识到思想政治课的重要。
同时，结合日常学习和生活中的例子，让学生更容易理解和接受，从而提高学生的学习积极性。
受到我国传统教学模式和应试教育思想的影响，学生通常重视专业课程而忽视非专业课程，重视学习成绩而忽视学习过程。
教师在思想政治课程的教学过程中，还要转变学生对学习的态度，指引学生从“要我学”向“我要学”转变。
中职校思想政治课活动教学法的探索与实践
中职校思想政治课活动教学法的探索与实践中职校思想政治课（以下简称思政课）是学校必修课中的重要组成部分，贯彻党的教育方针，培养和践行社会主义核心价值观的重要课程。
由于学生年龄的一致性，具有诸多的活动性和社会性，因此，如何提高学生的政治意识和社会责任感以及培养正确的价值观，是我们思政课教学中最为重要的内容之一。
因此，活动教学在思政课中占有重要地位。
活动教学法是以学生为中心，通过将课堂教学与具体活动相结合，形成闭环式输出，使学生更容易理解，掌握知识，增强知识熟悉程度，培养学生的自学能力，培养学生的政治意识和社会责任感，这是一项重要的教学任务。
针对思政课的活动教学，我校已经采取了一些有效的措施，比如让学生参加影视资料的讨论、举行研讨会和论坛，让学生就当前的社会问题发表看法；开展实际的实习活动，让学生体验实践与思想的结合，形成实践思考和反思；各种比赛活动也被结合进来，让学生以风趣幽默的形式表达自己的见解，丰富了课堂活动；采用投票、分组话题讨论和网站视频等形式进行活动，让学生以积极参与的方式进行思想反思。
此外，为了让活动教学发挥最佳作用，我校也强调活动设计。
活动设计前期强调分析学生，认识学生及背景，研究课程框架等，这些都可以使教师更深刻地理解学生，从而确定教学活动有效的结合能力，从而切实实现教育效果。
我校在活动教学中所做出的努力，使活动教学变得更加有趣，学生也能够更好地理解知识点，激发学习兴趣，增强政治意识，培养正确的价值观。
同时，校园文化的活跃气氛为学生提供了良好的学习环境，有助于打造一个有品质的体育文化，发展学校的办学质量，加强国家和党的教育方针的贯彻落实。
谈中职学校政治课有效教学实现策略论文
谈中职学校政治课有效教学的实现策略摘要：在课程改革不断深入的今天，追求中职政治课堂的有效教学成为中职教师的共识。
如何在中职政治课堂上实现有效教学，让教师教的轻松，让学生学的容易，不管是教师还是学生都能体验到快乐，这是有效课堂所追求的目标之一。
笔者就实现中职政治课堂的有效教学谈一下自己的看法，希望能与同仁交流，也希望对学生的学习有进一步的促进作用。
关键词：中职政治教学有效策略中职教育就是使受教育者通过职业学习，主动适应市场需要，向职业生涯发展，促进其就业成才。
就业、择业、创业成为中职生的最终目标。
从一定意义上讲，职业教育就是就业教育。
中职阶段是培养职业精神（包括对职业的态度、观点、理想、道德、责任等）提升职业素养的关键时期。
而中职政治教学的基础目标是促使中职生提高职业道德素质，养成良好行为习惯，为今后职业生涯培养健全人格。
因此，中职政治课成为对学生进行德育教育的主阵地，担负着培养中职生职业精神的重担。
但是，当前中职政治教学普遍存在课堂难组织，教学实效不显著等现象。
那么，中职政治课教学如何做到因材施教、有的放矢呢？一、以人为本，以教为导在以往的教学过程，我们教师经常习惯性地将理论、概念一股脑地灌输给学生，有点像填鸭式的作法，学生在学习政治时，也被动式地只能接受死记硬背，对所学的概念与理论其实并没有完全的理解透，学习起来才会感觉很辛苦，很吃劲，所背的内容也不容易记，或者是记不牢。
归根结底，这在很大程度上是由于传统填鸭式的教学方式所导致的。
著名的教育家苏霍姆林斯基说：“所谓课上得有趣，就是说学生带着一种高涨的、激动的情绪从事学习和思考，对面前展示的真理感到惊奇甚至震惊；学生在学习中意识或感觉到自己的智慧，体会到创造的快乐。
”这话的寓义非常深刻，作为师者，我们应该好好理解和领会这句话，并对我们平时的所教所授的思想观念及方式方法进行反思，参照一下，就可以强烈地感觉到我们传统的以“教”为主的教学方式所存在的弊端，以及其所导致的教学结果。
中职学校思想政治理论课教学模式的创新
中职学校思想政治理论课教学模式的创新作者姓名：张颖工作单位：江苏省宿城中等专业学校申报时间： 2014-12-22中职学校思想政治理论课教学模式的创新【摘要】文章分析了中职学校思想政治课教学中存在的问题，对探索实施的“以学生为主体，以教师为主导”的思想政治课教学模式进行了总结，以期为全面提高思想政治课教育教学质量提供借鉴。
中等职业学校要坚持育人为本，德育为先，把立德树人作为根本任务。
这不仅进一步明确了中职学校的人才培养目标，同时也对全面提高中职思想政治课教育教学质量提出了新的要求。
对此，笔者针对中职学校思想政治课教学中存在的问题，就如何提高中职学校思想政治课教育教学质量，进行了有益的探索和实践。
【关键词】中职思想政治课教学模式教学质量一、中职学校思想政治课教学中存在的问题(一)课程内容设臵的重复性中职学校学生的构成比较复杂，不仅有高考统招生，还有很大一部分三校生(职高、中专、技校的学生)，这在教学上形成一定的难度。
首先，不同层次的学生都学习过思想政治课，但对知识的把握程度却不尽相同，而教材又是全国“一本通”。
其次，总体讲，思想政治教育的内容从小学、中学到大学是不断丰富、深化和发展的，但重复严重也是一个不争的事实。
再次，思想政治理论课不同于其他专业课程，既有很强的思想逻辑性，又通俗易懂。
这多方面的原因造成了学生对思想政治课不重视或不感兴趣，具体表现为：赤手空拳上战场，不带书、笔、本，只带着两只耳朵；用过的书如新书一般，没有任何勾画重点学习内容的痕迹；课上出现了座位从后向前坐的“倒三角”现象。
(二)教学观念落后，本本主义比较严重我国中职学校办学历史较短，教育教学模式仍处于探索阶段。
受传统教学观念的误导，许多中职学校的思想政治课教学依然采取单一的书本教学法，教师只要把书本上的知识讲授给学生就可以了，不管书本上的知识是否适应时代的要求，也不管它是否适合中职学生的学习要求。
这种模式使中职生擅长形象思维、实践动手能力强的特点无法得到发挥，严重地抑制了中职学生的学习兴趣和探索创新的意识。
浅谈中职院校政治课综合教学的实施
一
础 。 总 之 ，思 想 政 治 课 综 合 教 学 的 坚 持 运 用 ，
定会起到培养学生学习能力、探究 能力 、合作 能力等多方面 的发展 ，并在此基础上 形成综 合 能力 ，适应社会对人才的需 要以及 自 身发展 的 需要 。
１ ． ３有利于学生形成完整 和健全 的人格 学生在 自主 学习 中 ，可 以培养学生 的进 取心 ，责任感 ，合作 意识 ，探究意识 。学生个 人责任心、合作意识 、价值观 和道德观 以及 正 确 、客观 的 自我观念 、评 价标准与合作 态度 ， 都是个人 人格 内涵中不 可或缺 的组成部分 。综 合教学 实施 中有专题探究 的教学形式 ，需要学 生进行 自主学 习和探究 ，那么久而久之将有利 于学生 和谐 、完 整人格 的养成 。 ２中职 学校思想 政治课 综合 教学 的实施 原则 ２１ 自主探究——合作式学习的原则 ．
中等职业学校思想政治教育的创新与实践
中等职业学校思想政治教育的创新与实践摘要：中职学生的思想品德教育与国民素质的提高有着密切的联系。
然而，由于中职院校注重学生理论和能力的培养，忽视了对学生进行思想政治工作的关注，而且教学内容枯燥，教学手段单一，所以，要结合当前中职学生的实际情况，运用现代信息化手段，在教学手段上进行创新，探索出一条新的实践路径，是思政教师必须思考的问题。
因此，文章从中职思政的视角出发，对中职思想政治教育的问题进行剖析，并对中职思政教学创新方法进行了探索。
关键词：中等职业学校；思想政治教育；创新与实践中职教育的目标是培养职业技术人员，因此，思政课程的实施并不十分严格，许多老师在进行思政课时，往往是照本宣科。
思政教育，就是要使学生树立正确的思想认识，培养正确的职业道德，这就需要在新课改的大环境下，实现思想政治教育的科学性，从而提高中职学生的整体素质。
创新性教育不能离开老师的尝试，在课堂上，老师要根据学生在职业学习和提高问题意识，制定创造性的教学目标，使思想政治课程的教学质量得到提高。
一、中职教学思想政治教育的特点（一）注重职业道德教育中职院校的职业学习已非强制性的办学性质，当前中职学生思想政治教育必须重视职业道德的培养，这是中职院校职业教育的一个突出特色。
职业道德应该立足于中职院校教育的实际，围绕着学生的职业生涯发展而开展的课堂教育，使其更加具有专业素质和职业道德的内涵。
在课堂上，老师要以思想道德为中心，引导学生进入职业教育，提升其职业素质或道德观念，使其在老师的指导下逐步形成具有职业道德和思想观念的综合型人才[1]。
（二）注重职业规范仅仅在教学上提高学生的正确价值观，并不能完全反映中职思政的整体范围，在完成对学生的意识培养之后，也要加强学生专业素质的培养，这就是中职思政教育与一般的思政课程的不同之处。
中职思政课程以提升学生的专业素质为核心，责任是提高学生进入职场、工作的基本意识，学生要对自身能力和责任有明确的认识，这些是在中职思政课堂内进行的。
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浅析中职学校思想政治课教学模式的探索与实施摘要：本文分析了中职学校思想政治课教学中存在的问题，对探索实施“以学生为主体，以教师为主导”的思想政治课教学模式进行了总结，为全面提高思想政治课教育教学质量提供借鉴。
关键词:中职思想政治课教学模式教育教学
中图分类号:g621文献标识码:a文章编
号:1673-9795(2012)01(b)-0000-00
中职学校要坚持育人为本，德育为先，把立德树人，作为根本任务和培养目标，为全面提高中职思想政治课教育教学质量，作者针对中职学校思想政治课教学中存在的问题，如何提高思想政治课教育教学质量，进行了有益的探索和实施。
1 中职学校思想政治课教学中存在的问题
1.1 学情的复杂性
中职学生学情比较复杂，这在教学上形成一定的难度。
首先，不同层次的学生对思想政治课知识的把握程度不尽相同。
其次，思想政治教育是不断丰富、深化和发展的。
再次，思想政治理论课既有很强的思想逻辑性，又枯燥无味。
1.2 教学观念落后
许多中职学校的思想政治课教学依然采取单一的书本教学法，不管书本上的知识是否适应时代的要求，是否适合中职学生的学习要求。
导致中职生擅于形象思维、实践动手能力强的特点无法得到发挥，抑制了学习兴趣和探索创新的意识。
1.3 教学方法陈旧，教学手段单一
许多思想政治课教师仍采用讲授教学法，学生听，教师讲，很少与学生互动，没有新意。
2 中职学校思想政治理论课教学模式的创新和探索
针对中职学校思想政治课教学中存在的问题，我们本着知识与能力、过程与方法相统一，情感、态度和价值观三维教学目标相一致的原则，探索实施“以学生为主体，以教师为主导”的思想政治理论课教学模式，构建了平等、民主、和谐、共进的教与学关系，倡导了自主、合作、探究的学习方式。
2.1 坚持多引导、多思维、多交流、多创新，全面培养学生素质与能力
创新课堂教学模式的重要特征是要尊重学生的主体地位，调动学生学习积极性和兴趣。
多引导——导趣、导思、导做、导行。
陶行知先生说过：“教师的责任不在教，而在教学，教学生学，教学生学会学习。
”教师要变“讲”为“导”，教师通过创设学习情景，让学生主动参与课堂教学，通过学生自学、小组讨论、师生交流，让学生主动提出问题，引导学生自己分析、解决问题，并在不同观点的争论和思维碰撞中，掌握有益的知识和观点。
多思维——寻找学生思维的闪光点。
课堂教学一定要引导学生展开充分的思维，不仅让学生掌握结果，更重要的是要让学生理解结论的来龙去脉。
学生在展开思维的过程中，往往能提出许多有创
造性的见解，老师及时的赞扬和鼓励，学生就会感到成功与自豪，增强学生的自信心，从而进一步激发他们的创造性。
多交流——保持师生之间心灵上的交流。
在课堂教学过程中，教师不仅要在认识上引导学生展开思维，在情感上也要不断地与学生进行心灵的交流，这样才能创设一个和谐、宽松的课堂氛围，使学生心情舒畅，唤起思维的动力和学习的勇气。
理解学生是心灵交流的前提，语言交流是心灵交流的重要手段，表情动作是心灵交流的重要因素，眼神交流是心灵交流的重要窗户。
多创新——提高学生质疑解疑的能力。
陶行知先生说过：“发明千千万，起点是一问”、“人力胜天工，只在每事问。
”这就告诉我们要学会“问”，才能创新。
这就需要创设以民主和谐的教学氛围，需要教师真诚地关心爱护学生，耐心地鼓励学生敢想敢问。
2.2 引入时事讲评，丰富教学内容
信息化时代必须具备敏锐的洞察力、准确的分析判断力、果断的行动力。
思想政治课不仅要培养学生形成正确的世界观、人生观、价值观，还要在实践中教给学生分析问题、解决问题的方法，即理论联系实际。
为此，我们把时事讲评引入课堂教学。
讲评前有文稿，内容包括事实描述、分析、原因、对策等四个方面；讲评后由学生点评，然后教师补评。
点评主要包括两个方面：一是就内容点评，即分析是否透彻，理由是否充分。
二是自身表现点评，即语言是否流畅，语调语速是否适中，表情是否自然，是否具有感染力等。
通过此项活动，一方面提高了学生运用知识分析问题、解决问题的能
力；另一方面也促使学生多看书、多读报、多关心国内外大事，增强了学生的社会责任感，同时也锻炼了学生的语言表达能力、应变能力等，使学生的综合素质得到进一步的锻炼和提高。
2.3 利用教学资源，教学手段多样化
良好的教学效果是以教学内容为核心，以新颖灵活的教学方式和手段为载体实现的。
任课教师要充分利用计算机技术，丰富教学资源，拓展教学内容，才能增强课程的感染力。
积极制作教学课件，运用现代多媒体进行教学。
任课教师应注重平时的积累，广泛搜集热点问题的多媒体素材，建立资料库。
实践证明，丰富的素材可以大大加深课堂的教学效果，加深学生对问题的认识能力，提高自身素质，让学生听、说、看、思并重，开启学生智慧的灵性。
2.4 发挥实践在思想政治课教学中的作用
实践性是中职教育的一个重要特点，实践教学对于提高学生的综合素质，培养学生的创新精神和实践能力具有特殊作用。
社会实践只是思想政治课实践教学活动的一部分而不是全部，实践教学应该与理论教学是相对应的，可以分为课堂实践、校内实践、校外实践三个层面。
课堂实践是以课堂为主阵地开展实践活动。
校内实践是以校园作为实践的主阵地开展实践活动。
校外实践是以校外为实践的主阵地开展实践活动。
通过实践教学活动，使学生在合作中实践，在实践中合作；在实践中学习，在实践中体验，在实践中升华；在实践中融会贯通；在实践中形成正确信念和良好的习惯。
2.5 改革课程考核标准，建立课程评价制度
考核是导向、是激励。
学生成绩的评价，关系到学生的信心，人格的形成。
为发挥考核的激励和导向作用，需要建立考核评价体系。
注重实践活动，侧重学生是否积极参与实践活动，在其中发挥了什么作用，从中学到了什么东西；注重学生的课堂参与程度与活动效益，包括课堂讨论、作业、出勤等；注重学生的知识掌握程度，期末考试开闭卷相结合，提倡学以致用，能够应用基本理论解释、说明问题；注重平时学生素质的提高，将学生日常表现如诚信、文明礼仪、遵守校纪校规等表现纳入考核范围。
通过考核，促进学生做到知行统一。
3 改革教学模式后的效果
近年来，通过对教学模式循序渐进的改革和实施，教师在与时俱进不断探索中积累经验，学术理论水平、教学水平和科研能力得到提高，教师利用计算机辅助教学手段进行教学。
另一方面，新颖的教学方法与手段极大地调动了学生听课的积极性和学习的主动性。
总之，提高思想政治课教育教学效果的方法多种多样，但首要和突出的是要培养学生的能力，提高学生的素质，要让学生既学到知识又增长才干，“学中做，做中学”，勇于创新，锐意进取。