中职学校思想政治教育存在的问题及对策
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中职学校思想政治教育存在的问题及对策
李少求
（新邵县职业中专，湖南新邵４２２９００）
摘要：由于职业教育模式和主体的特殊性，给学生思想道德教育带来了一定难度。这些都要求中职学生的思想道德教育
工作必须紧握时代脉搏．从中职教育特点出发，以学生为本，探索适合中职教育特点的思想道德教育方式，提高中职学生的思想
道德素质。 关键词：中职中专；思想道德教育；对策和建议
面对中等职业技术教育这样一种新兴类型的人才培养
模式．如何应对其教育方式特殊性引起的思想道德教育在某
种程度上的弱化．如何解决学生在面对社会用“有色眼光”看
待中职教育时的困惑．并深层次挖掘学生的心理问题；怎样 提升学生的自信心．引导学生正确区分各种思想道德观念等
等。这些问题的存在已经成为影响中职学校能否可持续发展 的重要因素。本文根据笔者在中职学校学生思想道德教育现
状及存在的问题出发．探求适合中职学生思想道德教育的方
式、方法．以期与同行们共同探讨。
一、目前存在的问题 中等职业教育作为高等教育的重要组成部分，其教育模
式和教育主体都具有不同于普通高等教育的特殊性。因此，
中职学生的思想道德教育既面临严峻的挑战．同时又具有一
定的复杂性。 １．新时代变化带来严峻挑战。随着世界经济全球化、信息
网络化时代的到来。青少年学生的世界观、人生观、价值观也正 在接受新的冲击。首先．信息网络化作为一把双刃剑已经给我 国传统的思想道德教育的理论与方法提出严峻的挑战。“网络”
的出现和发展．其特有的平等性、开放性和互动性迎合了中职 生崇尚民主、追求平等的价值取向，其高效、便捷的信息传递模
式赢得了学生的认同．在一定程度上给学生的学习和生活带来 了方便：但同时网络信息的混杂性对学生的思维方式、行为模
式、心理发展、价值观念和政治倾向等方面将产生深远的影响，
导致学生价值观念冲突加剧、价值取向多元化。但严峻的就业 形势却日益显露。由于学历层次的差异，中职学生在就业时处
于弱势地位。为了增加竞争力。中职学生大都注重专业知识和
技能的学习．而对思想道德教育却形成一种偏见，把思想道德
教育仅仅看成一种理论说教．忽视了“成人”与“成才”的关系， 对思想道德教育的认识形成一种误区。再次，随着市场经济的
建立．作为学生学费来源的家庭收入两极分化较严重。这种情 况造就了学生两种不同的思想道德观念和行为。
２冲职中专教育培养模式在一定程度上弱化了对学生的 思想道德教育。中等职业教育是适应大工业生产而兴起和发 展起来的，旨在以适应社会需要为目标。培养中等技术应用 性专门人才。因此中职教育在专业理论上以“够用”为原则，
强化学生的技术操作 这在某种程度上增强了学生的就业竞
争力。但其缺陷也显而易见，即将理论“够用”原则套用在思
想道德教育上．压缩思想道德教育的内容和深度，从而弱化
了对学生的思想道德教育
３．中职学生的特点给思想道德教育工作带来了一定难度。 首先．生源类型层次复杂。以初中毕业生为主。从成绩上看仅 仅是普通高中招生的最后一个层次 这些学生学习基础相对
较差，对专业知识的接受存在一定难度；在行为上自我约束
力不强，思想活跃但却相对散漫：思想认识上的肤浅性使得
他们对思想道德教育存在一定的逆反心理等等。其次，从学
生心理上分析．自卑心理严重成为思想道德教育亟待解决的
突出问题。从国家教育政策上看，中等职业教育是我国社会
经济发展的必然要求．其兴起和发展成为人才培养的重要方 式。但是从人们对职业教育的认识上看，中职教育一直在低 层次教育中徘徊．他们认为进入中职院校是学生考不上高中
和大学的无奈选择．而且在就业时还要面临单位的“不认同”
甚至是“歧视”。这种观念给学生造成一种心理上压力，同时 加上学习基础的差异。进而使学生产生自卑心理。
４．中职学校的学生普遍存在道德认知和道德行为脱节的 现象。作为青年学生，他们同样处在知识水平、认识能力日渐 提高、自我意识、人生观日渐成熟的关键时期。他们道德观念 日益增强，道德评价能力逐步提高。但由于自身心理上的不
独立或者没有独立的社会角色定位及社会风气等诸多原因．
又使得他们对道德行为的要求和监督还不严格．导致一些中
职生还没有养成良好的社会公德习惯．从而出现道德认知和 道德行为的脱节。
二、对策和建议 根据上述问题，笔者认为需要做好以下几个基础性环节：
１．加强学生思想政治理论课的针对性和有效性。思想政治 的基础．作为中职学校的思想政 治理论课，必须打破因袭或仿照普通高校的教学模式．树立以 人为本的理念，结合中职教育特点，改革教学内容，改进教学方 法，创造性实施教学。比如，在教学内容上，在“理论够用”、课时 压缩的情况下，不仅要深化教学内容．而且可以根据时代要求
进行专题性教育：根据社会发展加强对学生的市场经济理论教 育，根据中职教育特点加强职业道德教育。进行创新教育等等：
在教学方法上，加强理论和实践的结合。组织教学实践基地．开
展社会实践活动，引导学生自己动脑筋，动嘴讲，动手做。提高 思想政治理论课的针对性和时代感。
２．加大对学生的心理辅导，开展心理素质教育。在进行思 想道德教育时，学生是主体。因此在教育中必须做到以学生
为本，从学生实际出发。提高学生的思想道德素质。根据笔者
在中职学校从教经历发现，中职学生在思想道德上的问题大
部分由心理问题引起，比如由于对环境不适引起的孤独、郁
闷；由于自我定位不准确引起的忧虑、抑郁；由于其他人的观 念等引起的自卑或者自负等等。这些心理问题积累到一定程 度就会使学生对各种道德观念的认识产生ｆ下转第１ ３１页）
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摩擦力大小的教学案例
李国新
（临汾第一实验中学，山西临汾０４１０００）
一、课程背景材料 如果按照传统．老师在课堂上演示，用弹簧测力计匀速 拉动木块在长木板上滑动．测出摩擦力大小，然后改变木块
与长木板之间的压力．测出摩擦力的大小，接着把棉布、毛巾
等铺在长木板上（改变接触面的粗糙程度）继续同样的演示，
最后将结论说给学生听．要求学生记住结论并练习，对学生 而言是一节乏味的概念课。新课程将这一节课的内容作了一
些整合．首先在导入过程运用指出接触面上会产生一种阻碍
相对运动的歹． 此引出摩擦力的概念。然后就是实验探究 摩擦力的大小与什么因数有关？学生分组实验，新课程希望
学生能将传统上法中老师的演示做出来，并获得结论，然而。
我以前听过的以这节为内容的课却事与愿违．探究在一片嘈
杂声中结束，很少学生有结论，不少学生茫茫然一节课。究其
原因．首先我们应该考虑学生的能力背景，试想，科学家在没
有认识到这个结论之前．经过了多少个春秋的艰苦奋斗才有
今天的结果。要学生一节课有结论，太难；其次为了学生探究 的活动的正常进行，老师应该事先设计合理有趣情境，让学
生知道探究的目的与大致做法：最后是老师应该考虑安排课
堂的进程，不能由学生天马行空。基于这样的想法，我和我校
在设计教案时。以与探究紧密联系的实验和问题引导课堂。
效果很好。
二、教学片断 上课时．首先在导入过程运用自行车在水平道路上滑 行，逐渐变慢，指出接触面上会产生一种阻碍相对运动的力。
以此引出摩擦力的概念．然后演示两
个实验。
实验（１）：将长木板一端抬高３Ｏ
厘米左右，形成斜面，如图１，将火柴盒 及长木块同时放在其上．观察木块和火 柴的运动情况（火柴和木块都不下滑）。 髓ｌ 师：木块和火柴受到摩擦力没有？
生：受到摩擦力。
师：朝哪个方向？
生：沿斜面向上。 实验（２）：将长木板抬高到４０厘米左右，将同样的火柴
盒和长木块同时平放在斜面上．观察木块和火柴的运动情况
（这时火柴盒下滑。木块不下滑）。
师：木块和火柴它们受不受摩擦力？
生：争论。多数同学说受摩擦力。少数同学说火柴盒不受 摩擦力，原因是火柴盒下滑了。
师：建议学生让橡皮从他手臂上滑下，体会感觉。
师：为什么火柴盒有时不下滑．有时下滑？
生：火柴盒倾斜大。压长木板轻一些。
师：为什么有的下滑。有的不下滑？ 生：互相讨论。有的同学说火柴盒受摩擦力小。
然后将木块侧放（面积减少），观察（还是不下滑）；火柴 盒侧放，观察（不下滑了）
师：木块和火柴它们受不受摩擦力？
生：受到摩擦力。 师：为什么火柴盒平放下滑．侧放不下滑？
生：互相讨论。有学生提出要看一看实验器材。
师：你觉得这摩擦力的大小跟什么有关？
学生回答气氛热烈，大致的几种结果是：（１）接触面的大
小；（２）物体的运动速度；（３）压力大小；（４）接触面的粗糙程 度；（５）物重的大小； 接下来。老师成了旁观者和导师。学生开始为了验证自
己猜想而进行实验操作，秩序井然。最终虽然由于时间紧凑， 没有将在设计中的巩固练习完成．但大部分学生从自己的操
作中知道了，影响摩擦力大小的因素。并且从他们的表情可
以看出意犹未尽
（上接第１ ０５页）错位，甚至对社会产生敌视，直至走上犯罪
的道路。
３．加强校园文化建设，为学生的思想道德教育创造良好 的氛围。良好的环境。有利于学生的身心健康和专业水平的提
高。环境有硬环境和软环境两个方面。在硬环境方面，学院要重 于美化校园，绿化环境，提高校园文化品味；在软环境方面，学 院要重于提倡一定的文化理念，在无形中积淀文化氛围：制定
完善各项规章制度，倡导学生实行自我管理；开展各项文化活
动。树立典型，弘扬正气，提高学生追求真善美、抵制假丑恶的
能力。这样可以使学生在文明创建的环境中陶冶情操、塑造人
格、加强修养、规范言行．主动提高自身思想道德素质。
４．以社会大课堂为载体。实现思想道德教育的社会化。前 苏联教育家苏霍姆林斯基说：“只有能激发学生去进行自我
教育，才是真正的教育”。中央教科所的专家也认为“德育的 本质是实践，缺少实践环节的德育不是完整的德育”。因此让
枯燥、空乏的思想道德教育回归社会，让学生在实践中感受
道德的魅力，并把自我价值的实现与社会的发展融为一体。
这种形式已经为大部分思想道德教育工作者所共识。如通过 不定期的专业实习实训在强化学生的动手能力的同时．又可
以以此加强对学生的职业道德教育：通过组织参观革命根据
地加强学生的爱国主义、集体主义教育；通过对企业工厂的
参观考察了解社会的发展和变化等等。
５．规范学校的各项规章制度。强化管理，保障对学生思想
道德教育的实现。我国的中职学校发展时间普遍较短．各项 制度处于摸索阶段。同时．由于中职院校学生自身条件的限
制，要求在对学生进行教育时不仅要做到严格、规范，更要注
重对学生的日常教育和管理。使学生养成良好的习惯．为良
好思想品德的形成奠定基础
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中等职业学校政治教学存在的问题及对策探析
中等职业学校政治教学存在的问题及对策探析
【摘 要】作为中等职业学校思想政治教育的主阵地，政治课堂教学发挥着极为重要的积极作用。但是，就我国当前中等职业学校政治教学现状来看，仍存在一些不足。笔者就这一问题进行了分析与论述。文章首先阐述了中等职业学校政治教学水平的重要性，继而分析了当前中等职业学校在政治教学方面存在的问题，并提出了有效的对策，以期对当前中等职业学校政治教学的开展提供借鉴。
【关键词】中等职业学校 政治课堂教学 问题 对策
【中图分类号】g712 【文献标识码】a 【文章编号】1674-4810（2013）03-0185-01
一 中等职业学校政治教学的重要性
随着当前社会主义市场经济体制改革的不断深入，我国社会思想呈现多元化发展趋势，给中职学校学生的思想带来了强烈的冲击，也对这类学校政治教育的有效开展设置了障碍，如拜金主义、物质至上观念，均有极大的消极影响。作为中职学校思想政治教育的主阵地，政治课堂教学发挥着极为重要的积极作用。但是，就当前中职学校政治教学现状来看，仍存在不足之处。因此，提升中职学校政治教学水平具有重要的现实意义。
二 当前中职学校在政治教学方面存在的问题
1.不科学的观念导致对政治教学的重视不足
大多数的中职学校普遍存在这样的观念：提升学生的知识理论水平以及实际专业技能才是教学的重要内容，至于学生的思想政治教育就不那么重要了。在此观念的影响下，政治教学课程体系的设置往往不像专业课程那样能得到应有的重视和支持，用于政治教学的师资力量以及课时分配也显得较薄弱。
2.陈旧的教学模式难以发挥学生的主观能动性，厌学情绪严重
在中职学校政治教学的课堂上，沿用的是传统的“教师在黑板上讲、学生在下面记”的“填鸭式”的教学模式。这种模式制约了学生主观能动性的发挥，整个课堂教学由老师主导，学生被动接受，忽视了对学生政治思维能力和道德情感的培养，使得政治教学在学生心目中越发显得枯燥无味。教师的照本宣科使师生之间缺乏交流与互动，在这种课堂教学环境下，学生的学习兴趣与热情无从谈起。陈旧的教学模式使得原本就较抽象的政治教学更缺乏活力，导致学生产生严重的厌学情绪。
校企合作模式下高职院校思想政治教育遇到的问题及优化措施
校企合作模式下高职院校思想政治教育遇到的问题及优化措施
随着中国经济的快速发展和社会的持续进步，校企合作模式越来越受到高职院校的青睐。这种模式为学生提供了更多的实习机会和就业机会，也为学校带来了更多的资源和支持。在校企合作模式下，高职院校的思想政治教育也面临着一些问题。本文将探讨在校企合作模式下高职院校思想政治教育遇到的问题，并提出相应的优化措施。
一、问题分析
1. 校企合作模式下思想政治教育资源不足
在校企合作模式下，高职院校可能会将更多的资源和精力放在专业技能培训和实践教学上，而忽视了思想政治教育的重要性。这就导致了思想政治教育资源的不足，无法满足学生的思想政治教育需求。
2. 校企合作模式下就业导向过强
校企合作模式下，学校与企业紧密合作，注重培养学生的实际工作能力和就业竞争力，而往往忽视了思想政治教育对学生综合素质的培养。学生在追求就业的很容易忽视了自身的思想政治修养。
二、优化措施
1. 加强思想政治教育师资队伍建设
针对教师思想政治教育水平有待提高的问题，高职院校应加强思想政治教育师资队伍建设。学校可以组织专门的思想政治教育培训，邀请相关专家学者进行授课，提高教师的思想政治理论水平和教学能力。
2. 完善思想政治教育课程体系
在校企合作模式下，高职院校可以结合企业的实际需求，完善思想政治教育课程体系。可以开设一些针对性强的思想政治教育课程，如企业伦理、职业道德等，使学生在专业知识学习的也能够接受全面的思想政治教育。
3. 加强学生思想政治教育宣传和引导
在校企合作模式下，高职院校可以加强对学生的思想政治教育宣传和引导。可以组织一些思想政治教育主题活动，结合企业实践，引导学生关注社会热点问题，增强社会责任感和使命感，培养正确的人生观和价值观。
4. 建立校企共建共享的思想政治教育资源体系 高职院校可以与企业合作，共同建立思想政治教育资源体系。可以邀请企业管理者和专家学者来学校进行讲座和交流，借助企业资源丰富思想政治教育的内容和形式，使思想政治教育更具实践性和针对性。
中职学校思政教学的问题与对策
中职学校思政教学的问题与对策
摘要：新时代为教育的发展指明了目标，坚定了以学生为本、全面培养学生综合素质的方向，将思政教育工作的任务下达落实到学校教育工作的方方面面。新时代背景下的中职思政教育工作中，思政教师要能够客观认知教学中存在的不足，并对教育工作中进行持续创新，以创新带到教育质量的提升，通过创新更好的凸显思政教育的功能，助力中职学生的学习成长。
关键词：思政课；中职学校；问题；对策
引言
新时代，国家和个人都面临新的挑战，时代发展的脚步要求中职思政课与教育性实践融合发展。思政教学对于中职学校来讲是非常重要的，新课标对思政教学提出了更多新的要求。中等职业学校还需提高对思政教育的重视程度，思政教师也需在这一基础上改革教学方式，优化评价体系，将思政教育真正融入教学体系中，促使学生树立正确的人生观和职业观，提升自身的道德修养。
1中职学校思政教学的问题分析
1.1思政教学认识不足
第一，对课堂实践教学的重要性、必要性认识不足。教师实施的积极性不高，对学生的动员不足，实施过程不规范，教学活动流于形式，实施效果大打折扣。第二，对课堂实践教学的内涵及方式方法缺乏深刻认识，将课堂实践教学等同于一般的小组学习、合作探究，否定案例教学、课堂讨论、情景模拟、角色扮演、多媒体交互等实践教学方法与形式。这些认识上的偏差不利于思政课堂实践教学的开展[1]。
1.2教育方式缺乏创新 目前，中职学校的思政教育课程局限在教师主讲中，课堂上教师和学生，一个负责说，一个负责听，这样不但会导致思政教育没有效果，还可能使学生对思政教育产生抵触心理，阻碍学生个人发展。当下教育提倡培养学生的综合素质，使其全面发展，但在教学方式上缺乏创新，长期采取传统教学方式就会阻碍学生自主能力和创新能力的发展。
1.3实践落实程度不够
第一，部分中职管理者不重视思政教学，所以在教学投入中有所不足。第二，思政教学中缺乏完善的管理制度，导致教学缺乏一定的章程。第三，中职学校在思政教学方面缺乏健全考核制度，导致较多学生以及教师对思政教学不重视。当前，中职学校更加关注创新型人才以及技能型人才的培养，所以在教学中容易更多地关注学生专业能力的掌握，却忽视了学生道德品质的培养。
职业院校专业课课程思政现状分析与对策研究
职业院校专业课课程思政现状分析与对策研究
一、引言
职业院校作为培养高素质技能型人才的重要阵地，不仅要传授学生专业知识和技能，更要注重培养学生的思想政治素质。课程思政作为一种新的教育理念和方法，旨在将思想政治教育融入各类课程教学中，实现全员育人、全程育人、全方位育人。然而，在职业院校专业课教学中，课程思政的实施还存在一些问题和挑战。本文通过对职业院校专业课课程思政的现状进行分析，提出相应的对策和建议，以期为提高职业院校专业课课程思政的教学质量提供参考。
二、职业院校专业课课程思政的现状分析
（一）教师对课程思政的认识不足
部分专业课教师对课程思政的重要性认识不够，认为思想政治教育是思政课教师的职责，与专业课教学无关。他们在教学中只注重专业知识和技能的传授，忽视了对学生思想政治素质的培养。
（二）课程思政教学方法单一
在专业课教学中，课程思政的教学方法较为单一，往往只是在课堂上简单地穿插一些思想政治教育的内容，缺乏系统性和针对性。这种生硬的植入方式不仅难以引起学生的兴趣，还可能导致学生对思想政治教育产生抵触情绪。
（三）课程思政资源开发不足
目前，职业院校专业课课程思政的教学资源相对匮乏，缺乏与专业课程紧密结合的思想政治教育素材。教师在教学中难以找到合适的案例和资源，影响了课程思政的教学效果。
（四）课程思政评价体系不完善
职业院校专业课课程思政的评价体系尚未建立健全，对教师的教学效果和学生的学习成果缺乏科学、合理的评价标准和方法。这使得教师在教学中缺乏动力和方向，学生的学习积极性也难以调动。
三、职业院校专业课课程思政的对策研究
（一）提高教师对课程思政的认识
加强教师培训，提高专业课教师对课程思政的认识和理解。让教师充分认识到课程思政是落实立德树人根本任务的重要举措，是培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人的必然要求。同时，引导教师树立正确的课程思政理念，将思想政治教育融入专业课教学的全过程。
网络时代背景下中职生思政教育问题及对策研究
网络时代背景下中职生思政教育问题及对策研究
【摘要】
在网络时代背景下，中职生思政教育面临着诸多问题，包括信息泛滥、价值观念混乱等。本研究从研究背景和研究意义出发，分析了网络时代对中职生思想政治教育的影响，并提出了针对问题的对策研究，包括加强实践教育、培养正确的思想观念等。本文也就推进中职生思政教育提出了建议，以及探讨了中职生思政教育问题的解决方案和未来发展展望。通过本文的研究，可以更好地了解并应对网络时代背景下中职生思政教育的挑战，为中职生的健康成长提供有益的借鉴和参考。
【关键词】
网络时代、中职生、思政教育、问题分析、影响、对策研究、建议、实践教育、思想观念、解决方案、发展展望。
1. 引言
1.1 研究背景
网络时代的快速发展和普及给中职生思政教育带来了新的挑战和机遇。在这个信息爆炸的时代，中职生面临着各种各样的思想影响和诱惑，网络已经成为他们获取信息和知识的主要途径。网络上的信息内容繁杂，真假难辨，中职生往往容易受到虚假信息和不良信息的影响，容易迷失自己的方向和信仰。网络世界的便捷和高效性也让中职生们更难以集中精力进行深层思考和独立思考，容易被表面的现象和浮华的东西所迷惑。
面对这样的挑战，中职生思政教育亟需加强。只有通过深入分析网络时代下中职生思政教育的问题，找准症结所在，制定相应的对策和措施，才能有效引导中职生树立正确的世界观、人生观和价值观。本研究旨在探讨网络时代背景下中职生思政教育面临的问题，并提出相应的对策和建议，推动中职生思政教育的持续发展和进步。
1.2 研究意义
在网络时代背景下，中职生思政教育问题变得愈发突出，为了更好地解决这一问题，本文旨在通过对中职生思政教育问题及对策的研究，提出有效的解决方案和建议，推动中职生思政教育工作的发展。具体而言，本研究立足于网络时代的特点，深入分析网络时代背景下中职生思政教育所面临的问题，探讨网络对中职生思想政治教育的影响，提出针对性的对策研究，并在实践教育中培养中职生正确的思想观念。通过本研究，不仅可以帮助中职学校更好地了解和应对当前思政教育面临的挑战，同时也可以为中职生思政教育提供新的思路和方法。本研究具有重要的现实意义和实践价值，有助于促进中职生的全面发展和培养正确的思想观念。
如何抓好中职学校学生的思想政治教育工作
如何抓好中职学校学生的思想政治教育工作
帮助学生树立科学的世界观、人生观、价值观能为社会培养合格人才提供有效的保障，同时对于中职学校的学生将来步入社会、择业都有极其深远的影响。为此，平时要抓好对学生的思想政治教育工作。
中职生；思想政治
教育目前，随着社会大环境的影响，中职校学生的思想政治教育若有不到位就会对他们的道德观念、品行造成很大的缺陷，造成了各种不良后果，必需加大力度抓好学生的思想政治教育。帮助学生树立正确的人生价值观，提高学生的理论、政治、思想、道德、能力、心理等各方面的素质，使其德、智、体、美全面发展。
1思想政治课教学的局限
思想政治课的任务就是用马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和江泽民“三个代表”重要思想武装学生；培养、提高学生认识问题、分析解决问题和参与实际社会生活的能力；提高学生的思想政治觉悟和道德修养。从而达到提高学生理论素质、政治素质、思想素质、道德素质、能力素质和心理素质等，使学生德、智、体、美全面发展。但是应试教育下的思想政治课教学却未能如此，具体表现为：
1.1教育目标上，重智育轻德育。 应试教育下的思想政治课教学在教育目标上，重视思想政治理论知识的传授，强调知识的熟练程度，而轻视甚至忽视思想道德教育、人生观教育、政治教育，从而造成一系列负面影响
1.2教育模式上，重群体知识灌输轻个体素质培养。思想政治课教学在教育模式上，重视对学生进行思想政治课本知识的传教、甚至是“灌注”，而忽视学生政治、道德、心理等整体素质的培养，阻碍其个性发展，扼杀其想象力、创造力，使其成为学习的机器。这种不科学的教学模式必然会对学生产生诸多不良影响。
2搞好学生思想政治教育的有效环节
2.1道德素质培养。 思想政治课对帮助学生“培养良好品德”起重要导向作用。中学生的道德品质主要指他们在日常生活中与周围人们相处中，所表现出来的思想态度和行为习惯。德育回归生活的教学方法无疑有利于学生道德素质的提高。
关于中等职业学校思想政治教学的思考
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作者简介：杜宏华，生于1978年，本科，职业院校学生，研究方向为思想政治教育研究；共青团基层团组织建设理论研究；教职工思想政治教育及维护职工合法权益等理论研究。关于中等职业学校思想政治教学的思考北方机电工业学校 杜宏华摘要：思想政治教育是培养学生道德素养，健全人格发育的关键路径。在“课程思政”指导方向下，中职教育也需要对思想政治教育教学具有充分认知，完善校规校纪，改进管理体系等，与此同时对思想政治教学的落实方法与路径进行全面探究，经过不断的探索与总结来实现教学理念与方法的改革，提高人才培养质量。目前中职教育中思想政治教育仍然存在一些现实问题需要解决，如教学方法的滞后，导致教学质量很难得到有效提高，对此学校需要不断深入思想政治教育的研究，创新教学理念的同时改进教学模式。关键词：中职教育；思想政治教学；教学对策中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：2096-4595（2020）50-0207-0001在新课程改革全面推进的背景下，各学科学段教育都走向了改革与创新的路径，思想政治是中职教育中的基础性学科，对于培养学生道德素养来说发挥着不可或缺的作用，因此也是中职学校需要重点关注并发展的学科之一。在新课改背景下，思想政治教学也要迎合时代发展的转变而进行创新，才能充分适应新形势下社会对于人才提出的全新要求。但纵观中职学校的思想政治课堂，学生学习主动性差、教师教学方法不够先进、教学设施落后等问题都阻碍着中职思想政治教学的开展以及创新，因此中职思想政治教育的改革也成了当下必行的目标。本文主要围绕中职思想政治教学展开论述，探讨了有关的教学方法与策略。一、创新教学理念（一）秉承生本理念，关注学生发展生本理念指的是将学生作为中心，教学内容及方法的选择围绕培养学生关键能力而展开，这也是新课程改革下的重要课题。对此教师需要将生本理念充分贯彻到思想政治教育始终，将学生作为中心，将学生的成长作为目标，而非单纯的照本宣科式教学。而教师也需要充分把握新课程改革的关键精神与内涵，领会新课改的意义，并树立终身学习的意识，不断提高自身的师德素养和知识水平，明确自身的课堂地位，对学生进行有效点拨和引导，让课堂成为学生学习与发展的场所。（二）课堂环境观念的革新在传统教学理念下，课堂学习纪律非常严格，很多教师都认为纪律严明的课堂才能达到更好的教学效果。这种观念虽然并没有什么错误，但以现代教育的理念方向来看，适合学生的才是正确的，而当下也是一个注重发展学生个性的时代，新课改明确提出了促进学生个性化发展的要求，传统教育模式反而会通过过于严苛的课堂环境以及学习标准压抑学生的天性。对此教师需要通过灵活的引导性手段建立轻松开放的课堂氛围，充分吸引学生，把握新课改下正确的教学观，帮助学生形成正确的人生观和发展观，更有助于良好师生关系的形成，让学生拥有与教师、同学沟通交互的空间[1]。二、多方联合，助推思想政治工作的全面推进中职学校需要改善单领域和全方面存在的矛盾，由“思政课程”向“课程思政”的方向转变，将思政教育指代的德育作为首要准则，充分贯彻“立德树人”的教育理念，将培养学生专业技能发展作为基本方向，不断改进和优化思想政治课程体系。同时还要提高对于思想政治教学的投入力度，为思想政治教学方法的改革提供充足的保障，发挥更为显著的教学效果。此外还要关注师资团队综合素质的提高，为教师指定培训提升计划，培养高素质水平的教师团队，为思想政治教学工作的高效、高质量开展做好铺垫。三、改革教学形式，建立开放型课堂传统教学模式过于偏向于教师，教师是课堂的主宰者，教学过程也由教师来进行操控。但面对个性化的人才培养理念，这种模式显然是不适用的，同质化的教学模式只会压抑学生的个性发展，只有开放性的课堂教学才能让学生获得充足的学习空间，发挥学习自主性，也让学生在课堂学习中突破同质化的思想限制。对此教师需要引导学生积极思考，与学生积极互动，教学内容与方法的设计也要兼顾学生的学习现状和喜好特征。同时教育部门也需要对思想政治教材进行更新，根据学生的学习需求，选择热门话题或学生普遍感兴趣的内容作为教学材料，让学生感受到教材的实际意义，也调动学生的学习热情，提高中职思想政治教学的先进性和针对性[2]。四、课堂教学方法的灵活创新（一）互动式教学互动式教学是开放型课堂下的典型方法，通过轻松的课堂氛围让学生积极参与到课堂教学中，在课堂中与教师、同学进行互动，在互动过程中实现思维的灵活发散和能力的灵活应用，更有助于学生思想素质的提升。在教学关于价值和规律等内容时，可以让学生结合自己的生活经验进行讨论，说一说自己的想法。也可以创设情景模拟环节，比如将教室作为商场，学生通过模拟表演来了解商品价值与价格不等，以及供求失调等知识点。（二）合作教学中职教育中，学生由于心智发展并不成熟，很多都仍处于青春期阶段，在学习以及生活中表现得自我控制能力不足，并且活泼好动的特征使得很多学生都不喜欢安静且压抑的课堂环境。对此教师可以结合学生的这些特征实施合作学习模式，让学生在合作过程中充分展现自己的天性，在学习知识的同时感受学习过程中的乐趣。如在每个单元总结环节，都可以将任务交给学生来完成，让学生进行分组合作学习共同探讨知识总结的方法，期间教师也可以对学生进行指导与点拨，最后每个小组成员选择一名学生上台，将自己小组的共同学习成果展示出来，实现小组与小组之间的学习结果共享，培养学生合作意识的同时实现知识学习的进一步深化[3]。五、结束语对于中职教育来说，思想政治教学是帮助学生健康发展的必由之路，教师需要秉承科学严谨的教学态度，以及以生为本的教学理念，不断探索新课改视域下中职思想政治教学的有效改革路径，灵活拓展教学内容，科学创新教学方法，培养学生学习兴趣的同时实现道德素养的提升，助力学生的全面发展。参考文献[1]郭芳.关于中等职业学校思想政治教学的思考[J].中国校外教育,2016(3):154.[2]孟娜.关于中等职业学校思想政治教学的思考[J].学周刊,2015(14):17.[3]周锋祖.中等职业学校思想政治课存在的问题与对策[J].现代职业教育,2015(23):27.
提高中职教育思想政治课教学的实用性的途径探析
提高中职教育思想政治课教学的实用性的途径探析
1. 引言
1.1 背景介绍
中职教育思想政治课作为培养学生思想道德素质、塑造正确世界观、人生观、价值观的重要课程，在中职教育中具有至关重要的地位和作用。当前中职教育思政课存在着一些问题，如教学内容单一、教学方法传统、教学效果不够明显等。为提升中职教育思政课教学的实用性，需要对现状进行深入分析，找出问题所在，寻找改进的途径与方法。
随着社会的不断发展和教育理念的更新，中职教育思政课的教学也需要与时俱进，更加贴近学生的生活实际，引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观。本文旨在探讨提高中职教育思政课教学实用性的途径，以期为中职教育思政课的改革与发展提供一些借鉴与参考。【200】
1.2 问题提出
中职教育思政课作为学生思想政治教育的重要组成部分，具有重要的意义和作用。在实际教学中，存在着一些问题和挑战，其中最主要的问题之一就是如何提高中职教育思政课教学的实用性。
目前，中职教育思政课教学往往存在着知识理论虽然丰富，但缺乏实践指导和应用能力培养的现象。教师们往往更倾向于灌输知识，而忽略了培养学生的实际操作能力和解决问题的能力。这导致学生对思政课的学习热情不高，难以将所学知识运用到实际生活中去。如何提高中职教育思政课的实用性成为当前值得关注和探讨的问题。
在这种背景下，探索提高中职教育思政课教学实用性的途径成为当务之急。只有通过有效的方法和策略，才能真正激发学生学习的热情，帮助他们将所学知识应用到实际生活中，提升教学效果和教育质量。本文将针对这一问题展开深入分析和研究，探讨提高中职教育思政课教学实用性的途径，为当前思政课教学改革提供有益的参考和建议。
1.3 研究意义
中职教育是培养社会主义建设者和接班人的重要阵地，思想政治课作为中职教育中的重要一环，具有至关重要的作用。当前的中职教育思政课教学存在一些问题，比如教学内容与学生实际需求脱节，教学方法单一，教学效果不明显等。探究提高中职教育思政课教学实用性的途径具有重要的研究意义。
中职学校德育教育现状及对策研究
中职学校德育教育现状及对策研究
摘要：现阶段，新课改工作全面深入，教学理念不断更新，中职院校传统的教育教学模式被打破。素质教育持续发展，社会各界关注开始关注社会发展形势下学生们的道德水平，学生思想政治教育方面得到前所未有的重视，尤其是中职院校，通过提升学生道德水平来引导学生的健康成长，这对于学生的今后发展至关重要。老师应根据当前的教学环境，充分利用现代化教育手段的优势，把现代教育手段与信息技术有效结合，制定科学合理的德育教育教学策略，帮助学生培养良好的道德素质，帮助他们形成正确的思想观念，使中职学校学生能够全面健康发展。本文分析中职学校德育教育教学现状，并提出中职学校德育教学优化对策。
关键词：中职学校；道德品质；德育教育；教学管理
近年来，国家对中职德育教育工作重视的程度前所未有，原来中职学校德育教育“疲软”的状态得到迅速改观，但由于各种原因，中职学校德育教育依然存在一些“硬骨头”。
一、中职学校德育教育教学问题分析
1.教育和管理两者的交互性不够紧密。近年来，道德教育教学效率得到了提高，但在实施期间难免会存在本末倒置的情况。以往的中职学校教育体系中比较重视知识方面教育，但是容易忽视了学生全面化发展。新课程教育改革的主要目的就是要消除这一现象，适当引入道德教育，从而促进学生个人素质的发展，但是德育教育与教学管理之间的交互性不够紧密，两者之间的问题常常被称“两张皮”，这是影响德育教育工作效果的根本原因之一。无论是从理论上还是实践上来说，都应该在教育与管理两个方面共同来推进中职学校德育教育工作。但事实上，教育与管理之间工作的交互性并不强，从而导致德育教育工作缺少管理的支持，而中职学生管理又缺乏人文性。两者之间缺乏互融互通，从而削弱了道德教育的有效性。 2.管理制度执行受多因素的影响，德育效果难以得到保障。只有在合理有效的制度支持下，才能够保证德育效果。在中职学校教学改革中，与德育教育有关的政策有所改动，社会形势复杂多变，学校管理方面需要提升德育教育的监控力与执行力，确保有关制度全面落实。中职学校管理制度执行效果不够理想的原因，是新教育教学政策在执行过程中缺少来自管理方面的服务，严重影响德育教育效果。
思想政治教育存在的主要问题和不足
思想政治教育存在的主要问题和不足
导语：思想政治教育是培养学生正确世界观、人生观、价值观的重要环节，但在实施过程中也存在一些问题和不足。本文将对思想政治教育的主要问题进行分析，并提出相应的解决措施。
一、形式化教育缺乏深入性
目前的思想政治教育普遍存在形式化的问题。在许多学校，思政课仅仅满足于传授理论知识，却忽视了对学生实际行动的引导。师生之间往往缺乏真正的心灵交流，只停留在表面性的互动上。
为了解决这个问题，我们应该注重培养学生批判性思维能力。教师可以通过提供案例分析或引导学生进行辩证思考等方式激发学生思考问题、质疑现象，并与他们进行深入交流。同时，在课堂中融入具体事件和社会热点话题，引发学生关注并和他们讨论，以便拓展他们对世界及社会问题多方面、全角度的认知。
二、教育内容与学生需求脱节
当前的思想政治教育内容普遍面临学生不感兴趣的问题。一方面，很多思政课程注重灌输理论知识，而忽视了满足学生实际需求。另一方面，社会和科技的快速发展给年轻人带来了各种新问题和挑战，但教育内容却没有及时跟进。
要解决这个问题，我们应该根据学生的具体需求调整教学内容。在课堂上引入丰富多样的案例和实际经验，并以讨论、小组活动等形式进行互动式教学。此外，还可以结合当下热点话题如环保、性别平等等开展有针对性的讨论，使思政教育能够贴近学生现实生活和现实问题。
三、师资力量不足 目前，在一些高校或地区，思想政治教育师资力量相对薄弱。一是缺乏专业化培训机会，很多思政教师缺乏系统性的理论培训和专业素养提升；二是缺乏更新换代机制，长期从事该领域的教师容易陷入知识停滞，难以紧跟时代潮流。
解决这个问题的关键是加强思政教师队伍建设。首先，要加大对思政教育师资力量的培养和引进力度，提供更多专业化、针对性的培训机会。其次，学校应建立起有效的师资评估和激励机制，鼓励思政教师参与学术研究、教改实践等活动，并为他们提供发展空间。
四、缺乏对学生个体差异的重视