形容词作结果补语情况考察
形容词词组作补语
形容词词组作补语我们知道，形容词是用来表示人或事物的属性或特征的一类词，用来修饰名词或代词，在句子中主要可以用作定语、表语和补语。
例如：（1）用作定语：This is an interesting book. 这是一本有趣的书。
（2）用作表语：This book is interesting. 这本书很有趣。
（3）用作补语：We found this book interesting. 我们发现这本书有趣。
在例（3）中，单个形容词（interesting）作宾语（this book）的补语。
而除了单个形容词，很多形容词词组也可以可以作补语。
我们今天就来认识一下，有哪些形容词词组可以作补语。
它们主要有以下几类：1. 修饰语+形容词He found the film very interesting. 他发现这部电影很有趣。
2. 形容词+介词词组He was absent from the meeting. 他缺席会议。
The little boy was afraid of difficulties. 这个小男孩畏惧困难。
My mother was busy with housework. 我妈妈忙于家务。
He is keen on playing basketball. 他热衷于打篮球。
3. 形容词+不定式（1）She is stupid not to follow your advice.= It is stupid of her not to follow your advice. 她真蠢，没听从你的建议。
（2）He is impossible to teach.= It is impossible to teach him. 教他是不可能的。
（3）He was disappointed to hear about it.=To hear about it disappointed him. 听说那件事后，他很失望。
第五节补语——精选推荐
第五节补语补语是位于动词、形容词后，起补充说明作用的成分。
它可以补充说明动作、变化的结果、趋向、数量、情状、可能、处所、对象等。
一、结果补语结果补语表示动作、变化的结果，由动词、形容词充当。
例如：形：吃饱．了喝足．了睡好．了玩腻．了动：救活．了记住．了打碎．了学会．了对动词及其补语，可以从两个层次上进行理解：吃饱了→我吃饭救活了→救他了我饱了他活了听清楚了→我听了书买到了→买书了内容清楚了书得到了结果补语的结构特点：1、结果补语紧跟在动词、形容词后，动词和补语之间不能插进别的成分。
时态助词也只能放在补语后。
例如：照完了相（*照相完了）打通电话了（*打电话通了）打碎了（*打了碎）救活了（*救了活）2、有结果补语的句子常常用来表示动作的完成与实现，补语后常常用“了”，有时根据意义也可以接“过”，但是不能接“着”。
3、有结果补语的句子在时间上表现的是现在以前动作是否完成实现某结果，因此它的否定形式要用“没”。
只有在假定某种情况时，才能用“不”。
例如：吃饱了→没吃饱学会了→没学会*不吃饱 *不学会下午还要干好长时间呢，不吃饱可不行啊。
今天我非要学会它不可，不学会这一招，我就不走了。
4、结果补语的选择，要注意它跟动词意义上的搭配。
例如：有“得到”、“附上”的意义：买/得/拾/捡+着（zháo）看/听/得/找+到合/贴/缝/穿+上有“离开”、“分离”的意义：卖/丢/扔/输+掉拆/脱/放/丢+下有“固定不变”的意义：记/停/抓/拉+住*得掉 *穿下 *拆着 *脱上二、趋向补语趋向补语表示动作的趋向，由趋向动词充当。
例如：走过来跑进（教室）爬上去送回（家）爱上（她）想起来（一）趋向动词趋向动词是表示动作趋向（方向性）的一种动词。
分为单纯和合成两类。
单纯的由一个趋向动词表示，合成的由两个趋向动词合成。
见下表：趋向动词可以直接作谓语。
例如：（1）我家来了一位客人。
（2）他们都进去了，你快进去吧。
◆趋向动词更常见的是用在动词、形容词后面作趋向补语。
现代汉语程度补语研究
图１：“死、极、坏、透”分布情况（注：图中的百分比是指“死、极、坏、透”在整个“死”类补语中所占的比例。
）在这四个词中，“极”作褒义形容词的补语的频率远远高于其它三个，而它作贬义形容词的补语的频率又远远低于其它三个，这表明“极”通常作中性或褒义词的补语，极少做贬义词的补语。
而“透”则完全不能作褒义词的补语，它作贬义词补语的频率远远高于其它三个；“坏”基本上只能作心理动词的补语，做形容词补语的频率极低。
因此，我们认为，这四个词有不同的分工，从它们与形容词的结合能力高低来看，我们可以进行排序（见图２）：极（１３５）＞透（３１）＞死（９）＞坏（２）（图２）从它们与心理动词结合的能力强弱来看，顺序如下（见图３）极（１３５）＞坏（７４）＞死（３８）＞透（２６）（图３）我们可以看出，“极”与形容词和动词的结合频率基本相等，而“透”与形容词结合能力较强，与动词结合能力较弱，我们认为这是因为“透”的虚化程度较“坏、死”更高。
此外，我们还发现，能作“透”、“坏”先行词的词语数量十分有限，能与“透”结合的主要有“坏、乱、糟、烦、恨、”等，通常表示一种不如意状况；能与“坏”结合的主要有“吓、气、急、高兴”等心理动词，但是它不限于不如意的情绪，“高兴、乐”也经常与“坏”搭配。
“死”具有强烈的夸张意味，从而表示程度非常之高，有研究（孔令达１９９４）表明，在儿童语言的发展过程中，“形＋死＋了”是“形＋补”类结构中最先出现的形式。
这也可以说明用这种方式表达的程度是非常高的。
因为儿童需要首先学会那些差别较大的、比较重要的表达方式。
◆“多”和“连”的先行词：Ａｌｌ类中“多”和“远”有点特殊，尽管在形式上，它们也必须与“了”同现，但是在意义上它们和“极”类差别较大，它们表示的程度没有“极”类那么高，而且它表示一种比较上的程度差异，如：抽血前半小时多喝两杯开水，血就淡多了。
出门时大雾正在消散，辣辣感到人轻松多了。
“多”可以作程度补语也可以作结果补语，作结果补语时只能与ｒ·般动词组合，表示预期结果的偏离，如“他昨晚喝多了”。
_述人_义形容词结果补语语义指向分析
2009年3月 长春教育学院学报 Mar.2009 第25卷第1期 Journal of Changchun Education Institute Vol.25 No.1—————————————————————— 收稿日期：2009-03-02作者简介：李德敏（1980—），女，新乡学院文学院助教，硕士，研究方向为语言学。
22[+述人]义形容词结果补语语义指向分析李德敏（新乡学院文学院，河南 新乡 453000 ）摘 要：本文对[+述人]义形容词结果补语构成的动结式所在的句法环境、整个动结式的语义框架进行系统地描写，认为[+述人]义补语语义指向主论元，并且对不同语义指向能否进入相关变换句式从形式上加以验证。
关键词：形容词；结果补语；语义指向中图分类号：H13 文献标识码：A 文章编号：1671-6531（2009）01-0022-02在动词或形容词后直接充当结果补语的主要是性质形容词，而典型的性质形容词是可以受“不”、“很”修饰，不能带宾语的词。
“形容词所表述的性状具有依附性，不同的语义相依概念的形成依赖于听话人头脑中的经验图式，即以演绎为基础的经验、信念或常识的本能推理。
”[1]我们根据形容词依存对象的语义性质所表现出来的语义特征，把形容词划分为三类：用来描写动作变化的方式、状况等的[+行动]义形容词；用来描写人的性情、心态的[+述人]义形容词；用来描述环境事物特征的[+述物]义形容词。
[+述人]义形容词用来描述人物的外表、性情、心态等，是形容词次范畴的一个大类，属于静态形容词，基本分布在表年纪、情貌、心理活动等语义区域。
动结式中的补语“所描述的状态大都是一种达成状态”[2]，此类结果补语所描述的是一种动态趋向静态并最终保持静态的状态。
根据语义相配原则，这个主语一般应具有[+生命][+人]的语义特征，而人是最有施动能力的事物，是典型的施事，也包含主事。
按照现代配位理论所给出的句法成分和语义成分的连接规则，在语言结构中，施事等主体格一般占据主语位置，因此，此类动结式的结果补语指向施事或主事主语。
对外汉语补语
例如：
清醒过来/早晨醒来时/想起来/发展起来/走起运来 昏迷过去/睡过去/死去/精神或身体垮下去/消沉下
去 胖起来了（对胖是肯定的；希望胖） 这样胖下去可不得了（对胖是否定的） 再痩下去可不行。(对痩是否定的） 硬下去不会有好结果的(对硬是否定的)
• “上”的引申义
（1）表示靠近或合拢、关闭。
我快跑几步追上了他。（靠近） 太累了，闭上眼睛休息一下。（合拢） 时间不早了，关上电视睡吧。（关闭）
（2）使某物附着于、存在于某处或添加进去。
在领带上别上一个领带夹就好了。(使附着) 我想在这儿摆上一个花瓶。（使存在） 这次活动一定算上我。(添加)
(3)表示达到一定目的（常指不太容易达到的 目的）。
形容词：吃饱了 喝足了 睡好了 玩腻了
2、对动作及其补语，可以从两个层面上来理 解：
他摔了；他倒了——他摔倒了。 救他了；他活了——他被救活了。 他吃了；肚子饱了——他吃饱了。 衣服洗了；衣服干净了——衣服洗干净了。
3、结果补语搭配组合上的特点
(1)充当结果补语的大多是单音节词，尤其是 动词，基本上是单音节的。
（3）表示改变方向。
转过身子，让大家看看背面。
（4）表示超过了合适的点。
糟了，我们坐过站了。 使过了劲儿，把盖子给拧坏了。
7、“过来”的引申义 “过来”的意义与以上“过”的意义相同，
“过来”较多用到下列引申义：
（1）恢复到或变成正常状态。
外婆终于醒过来了。 糟了，资金周转不过来了。
（2）顾及到。
如果接处所宾语，基本结构： 动词+处所宾语+“来/去”
汉语语法结果补语
HSK——补语——结果补语1．什么是结果补语：结果补语是动作发生后的变化结果（一般结果补语是动词或形容词，因为是“变化结果”，所以后面经常+“了”）。
例：listen动作——heard结果Look 动作——sow 结果同样，看（动词）——看+见（结果补语）听（动词）——听+见（结果补语）看到听懂想明白考虑清楚洗干净吃饱修理好记住~~~2.结构：动+结果补语+（宾语）例：我看清楚了，那个人不是小王。
我一到公司就看见他了。
电视机没修理好。
（否定形式：没+动+结果补语）（如果）不写完作业我就不睡觉。
（否定形式（假设）：（如果）不+动+结果补语）3.问句：动+结果补语+了+吗？例：你听懂了吗？动+结果补语+了+没有？你听懂了没有？动+没+动+结果补语？你听没听懂？4练习题：他的感冒终于治了。
——他的感冒终于治好了。
（“治”的结果是“好”了，只说动作，没有结果，意思不清楚。
）写作业完再看电视。
——写完作业再看电视。
忙了半天，才准备好着晚饭。
——忙了半天，才准备好晚饭。
（动词和结果补语中间不能加任何成分，“了”“过”“宾语”在结果补语后）1、等A他取B了钱跑C商店的时候，商店早就已经关D门了。
（到）2、我A哪知道B他竟然C会做D这种可笑又可气的事啊。
（出）3、你怎么才回来A？大家已经在这儿B等了C你们D了。
（一个小时）4、他A给大家B说了C这件事发生D的经过。
（一遍）5、这次到东北去，刚好A住了三B个C月D。
（来）6、今天A我B来C找了你D，你都不在宿舍。
（三趟）7、A如果B在这里住C，房租当然D可以便宜一点儿。
(一年)8、为了学习汉语，了解中国，我们A已经B来C北京D了。
（三年半）9、我听了A很长时间也B听C出来这D是哪个国家的音乐。
（不）10、同学们上A课记B笔记时应该记C老师黑板上的内容D。
（下来）11、人们唱着A，跳着B，气氛很快就C活跃D了。
（起来）12、昨天A我B在房间里找了C钥匙D。
（一整天）13、昨天A我又给B妈妈打了C电话D。
结果补语
结果补语：the complement of result（to indicate the result of an act ）动词：完、动、见、上、到、给、成等形容词：好、对、错、早、晚、熟等都可以做结果补语。
1、动词做结果补语V．V了：吃完，看完、做完、学完、用完等S．V．V．了O./O. S. V. V.了。
如：这本书我看完了。
我吃完了一碗面条。
我的钱用完了。
否定：没有/没V.V（不用“了”）如：这本书我没有看完。
我没有吃完一碗面条。
我的钱没有用完。
疑问：….了没有？/…了吗？2、形容词做结果补语：V．adj.了：说对，做对、答对等S．V．Adj. O.了/O .S. V. Adj. 了如：我说对了。
他的作业做对了。
这个问题你答对了。
（你答对了这个问题。
）结果补语：上、成、到上：表示两个以上的事物接触到一起（indicate the contact of two or more things）或者一事物附着在一事物上（indicate the adherence of one thing to another）如：关上门穿上衣服。
成：表示动作使一种事物成为另一种事物，变化的结果可以是好的，也可以是坏的。
如：是不是他总说成四不四。
这个是“我”不能写成“找”。
到：表示动作达到目的。
如：我找到了我的书。
他买到了便宜的水果。
表示使事物到达某处。
如：我昨天很晚才回到家。
我们学到第二十课。
表示动作持续到某时间。
如：星期六早上我睡到九点才起床。
我每天晚上复习到十一二点。
汉语语法与语法教学——浅析《汉语会话301句》中结果补语的呈现
浅析《汉语会话301句》中结果补语的呈现摘要：本文从结果补语的本体研究、对外汉语教学中的结果补语语法以及对《汉语会话301句》中出现的结果补语进行分析这三个方面进行研究。
提出以下几点建议：1.结果补语的呈现顺序应当与学习者习得顺序一致。
2.结果补语出现的复现率应有所提高。
关键词：结果补语；对外汉语教学；呈现；复现率结果补语属于汉语补语中的一个类别，体现了汉语经济性的特点，对于初学者较难掌握。
而《汉语会话301句》是针对汉语水平为初级的学生所设计的教材，它的设计体现了功能法和结构法相结合的典型。
本文从结果补语本体及在《汉语会话301句》中结果补语的呈现进行研究。
一、结果补语本体研究结果补语属于汉语补语中的一种，汉语补语在对外汉语教学中一向被认为是一个重难点，因为在其它语言中很难找出对应的语法知识。
而结果补语是体现汉语经济实惠的特点，它言简意赅地用单句表达了复句的含义。
（一）结果补语结果补语的定义各家有着不同的看法，李德津认为“结果补语是在谓语动词后边补充表示动作结果的动词、形容词或介宾短语”，刘月华认为“结果补语主要表示动作或状态的结果——引起动作者或动作受事的状态发生变化”①，陆庆和认为“结果补语在语义上上表示动作行为的结果”②，但以上的定义并不够简要明确地说明结果补语的定义，因此，本文采用黄廖版《现代汉语》中对结果补语的定义，即“表示因动作、行为导致的结果。
”③①刘月华等，《实用现代汉语语法》，商务印书馆，2001:534②陆庆和，《实用对外汉语教学语法》，北京大学出版社，2006:193③黄伯荣、廖旭东，《现代汉语（下册）》，高等教育出版社，2007:69.（二）可充当结果补语的词类可充当结果补语的词类是谓词类词语，即动词、形容词等。
《汉语会话301》结果补语的呈现既有动词作结果补语，也有形容词作结果补语，类型较广泛，能够使学习者一目了然什么样的词语能够做结果补语。
1.可充当结果补语的形容词单音节形容词多数可充当结果补语，如“好”、“坏”、“错”、“碎”、“累”等，少数双音节形容词也可充当结果补语，如“清楚”、“干净”等。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
形容词作结果补语情况考察
在汉语中，形容词可以作为结果补语，来描述主语的动作或状态的结果。
在许多情况下，形容词用作结果补语可以更准确地表达动作或状态的结果。
本文将考察形容词作结果补语的情况。
形容词作结果补语时，通常放在动词后面，用来描述动词所表示的动作或状态的结果。
例如：
他用力一推，把门（关/开）上了。
他（喝/吃）了一个苹果。
在这些例子中，“关”和“开”、“喝”和“吃”都是动词，而“上”和“了”是形容词。
这些形容词作为结果补语，描述了动词所表示的动作或状态的结果。
在形容词作为结果补语时，可以使用肯定式。
肯定式的构成是在动词后面加上形容词。
例如：
他把这个房间打扫得很干净。
他做的事情很正确。
形容词作结果补语时，也可以使用否定式。
否定式的构成是在动词前面加上“不”或者“没”，然后在动词后面加上形容词。
例如：
他没有把这个计划做好。
他没有说清楚自己的想法。
在某些情况下，形容词可以用作结果补语表示一种状态，而不是具体的动作。
例如：
在这些例子中，“高兴”和“累”是形容词，用作结果补语，表示主语的状态，而不是具体的动作。
在比较句中，形容词也可以用作结果补语，来比较两个事物的结果。
例如：
他写的字比他弟弟的字工整多了。
这个苹果比那个苹果甜。
在这两个例子中，“工整”和“甜”是形容词，用作结果补语，来比较两个事物的结果。
形容词作为结果补语在汉语中是非常常见的，可以用来描述动作或状态的结果。
在使用形容词作为结果补语时，需要注意词序、肯定式和否定式的构成以及特殊用法和比较句式的用法。
本文旨在对比研究单音形容词作状语和补语的情况。
我们将简要介绍单音形容词作状语和补语的研究背景、现状及问题阐述。
接着，将详细介绍研究方法，包括研究设计、样本和数据采集、数据分析方法等。
我们将客观地描述和解释研究结果，并总结研究结论与展望未来研究方向和可能存在的问题。
单音形容词是指只有一个音节的形容词，如“高”、“低”、“快”、“慢”等。
在语法研究中，单音形容词作状语和补语的情况是语言学研究的热点之一。
在传统语法中，单音形容词作状语和补语的情况被视为语法演变的现象之一。
近年来，随着语言学研究的不断发展，越来越多的学者开始单音形容词作状语和补语的对比研究。
本研究采用语料库研究和实证研究相结合的方法。
我们构建了一个大规模的单音形容词作状语和补语的语料库，包含了大量的现代汉语语料。
接着，我们对语料库中的单音形容词作状语和补语的用法进行标注和分析。
我们采用统计学方法对标注后的数据进行处理和分析。
单音形容词作状语和补语的用法具有一定的差异。
在语料库中，单音形容词作状语的用法更加常见，而作补语的用法相对较少。
单音形容词作状语和补语的功能有所不同。
单音形容词作状语时主要用来修饰动词或形容词，表明动作或状态的某个特征；而作补语时则主要用来补充说明动作或事件的结果、方式、程度等。
单音形容词作状语和补语的句法结构也存在差异。
单音形容词作状语时通常置于动词或形容词之前，而作补语时则一般置于动词或形容词之后。
本研究通过语料库研究和实证研究发现，单音形容词作状语和补语的用法、功能和句法结构均存在一定的差异。
未来研究可以进一步探讨单音形容词作状语和补语的语言认知机制、语用功能以及与其他语言现象的相互关系等问题。
可以深入研究不同语言中单音形容词作状语和补语的现象，以便更好地了解语言演变的规律和机制。
单音形容词作状语与补语的对比研究对于深入了解汉语语法特点和语言认知机制具有重要意义。
本研究虽然取得了一定的成果，但仍有许多问题需要进一步探讨和研究。
希望未来学者能够继续这一领域的研究，为推动语言学的发展做出更多贡献。
在对外国留学生的汉语教学中，“得”字补语句是一个重要的语法结构。
为了更好地了解外国留学生对这一语法结构的习得情况，本文进行了详细的考察和分析。
在本次研究中，我们选取了来自不同国家和地区的500名外国留学生作为研究对象。
这些学生均已学习了至少一年的汉语，并具有一定的口语和书面表达能力。
我们采用了书面测试和口语交流两种方式，对留学生在“得”字补语句方面的掌握情况进行了考察。
书面测试中，我们设计了一些包含“得”字补语句的句子和段落，要求留学生选出正确的选项。
同时，我们还让留学生在口语交流中运用
“得”字补语句进行表达。
通过这两种方式，我们可以全面了解留学生对“得”字补语句的掌握情况。
经过统计，我们发现外国留学生在汉语中掌握“得”字补语句的比例要高于母语为中文的同龄人。
在书面测试中，留学生的正确率为65%，而在口语交流中，他们使用“得”字补语句的表达也较为流畅。
这可能与他们的语言环境和认知水平有关。
一方面，外国留学生在学习汉语时，往往受到自己母语的干扰较少，因此在学习“得”字补语句时更为容易。
另一方面，外国留学生在学习汉语的过程中，更加注重语言的实际运用，因此在使用“得”字补语句时也更加得心应手。
本次对外国留学生汉语“得”字补语句习得情况的考察，为我们更好地了解留学生的汉语学习情况提供了一定的依据。
为了进一步提高留学生的汉语水平，我们可以在今后的教学中加强“得”字补语句的讲解和练习，让留学生能够更加准确地理解和运用这一语法结构。
本次研究也为语言交流和文化交流提供了一些参考。
通过了解留学生对汉语“得”字补语句的习得情况，我们可以更好地评估其语言能力和文化适应能力，为今后的跨文化交流和合作提供更多的帮助和支持。
对外国留学生汉语“得”字补语句习得情况的考察不仅对提高汉语教学质量有着积极的现实意义，也为推进中外文化交流和增进相互理解奠定了一定的基础。