部编版四年级下语文10《绿》优质示范公开课教案
部编四年级语文下册《绿》优质公开课教学设计附教学反思
部编四年级语文下册《绿》优质公开课教学设计附教学反思一、教学背景《绿》是部编四年级语文下册的一篇课文，深受学生们的喜爱。
本次公开课旨在通过精心设计的教学过程，激发学生对自然美的感悟，培养学生的阅读理解能力和情感体验。
二、教学目标1.知识与技能：能够理解课文内容，表达对自然美的感受和理解。
2.情感态度：培养学生热爱自然、保护环境的意识。
3.思维能力：培养学生的观察和思考能力，促进学生的创新思维。
三、教学过程设计第一部分：导入（5分钟）引导学生观看一段关于自然美的视频，激发学生对自然的热爱和向往。
第二部分：词语梳理（10分钟）解释课文中的生字词，帮助学生理解课文内容。
第三部分：课文导读（15分钟）分段导读课文，引导学生感受作者对自然美的表达方式，并展开讨论。
第四部分：情感体验（15分钟）通过师生互动，引导学生回忆自己与自然相遇的美好时刻并进行情感交流。
第五部分：拓展延伸（10分钟）组织学生小组共同探讨与文中自然美相关的故事，并展示给全班分享。
第六部分：作业布置（5分钟）布置课后作业，要求学生写一篇关于自己与自然相遇的经历。
四、教学反思本次公开课设计的目标是培养学生对自然美的感受和理解，但在实施过程中发现，部分学生对抽象的自然美理解不深，需要更多的具体案例或故事来引导。
因此，下次课程设计中需要加入更多的类比或亲身经历的分享，以帮助学生更好地理解课文中的意义。
此外，教师在引导学生进行情感体验时，应更注重学生个体表达，激发学生真实情感的产生，而非简单概括。
在拓展延伸环节中，学生的合作能力和团队意识也需要进一步培养，以促进学生互相交流和学习。
总的来说，本次公开课教学设计在课程内容和活动设置上较为完整，但仍需要不断改进和完善，以更好地实现教学目标和促进学生成长。
人教部编版四年级下册语文教案--10《绿》(第二课时)
人教部编版四年级下册语文教案–10《绿》（第二课时）一、教学目标1.知识目标：通过本课学习，学生能够理解诗歌《绿》中的意境，感受大自然的美好，培养对绿色生态环境的热爱和保护意识。
2.能力目标：培养学生观察、描写和表达的能力，提高学生的情感体验、想象和表现能力。
3.情感目标：激发学生对大自然的热爱和对生活的热忱，培养学生珍惜和保护自然资源的情感。
二、教学重点和难点1.教学重点：理解诗歌《绿》中所表达的意境，培养学生的审美情感。
2.教学难点：引导学生从诗歌中感受大自然的美好，培养学生的想象和表达能力。
三、教学准备1.教材：人教部编版四年级下册语文教材。
2.教具：黑板、彩色粉笔、教案、学生课本、多媒体课件。
四、教学过程第一步：导入（5分钟）1.讲解课题：今天我们要学习的课文是《绿》。
2.导入话题：请同学们谈谈自己喜欢的颜色是什么，为什么喜欢这种颜色。
第二步：学习课文（15分钟）1.师生共读：老师带领学生一起朗读《绿》。
2.师生共学：解释词语，理解诗歌内容，帮助学生感受诗歌所表达的意境。
第三步：诗歌欣赏（15分钟）1.欣赏诗歌：播放《绿》的音频，让学生闭目聆听，感受诗歌的节奏和情感。
2.分组讨论：分组讨论学生对诗歌的理解和感受，让学生展示自己的想法。
第四步：情感抒发（10分钟）1.绘画活动：让学生根据对诗歌《绿》的感受，以绘画的方式表达自己对大自然的感情。
2.作品展示：学生展示自己的作品，分享创作背后的心情和感受。
第五步：诗歌表演（10分钟）1.小组合作：学生分组，练习诗歌的朗诵表演，注重语音语调和情感表达。
2.表演展示：每组选择一名代表进行诗歌表演，其他同学进行评价和欣赏。
第六步：家庭作业（5分钟）1.布置作业：要求学生回家继续体会诗歌《绿》带给他们的感受，写一篇对自然的感悟或者写一首以“绿”为主题的小诗。
五、课堂总结（5分钟）1.课堂反思：老师对本节课的教学进行总结，对学生的表现给予肯定和鼓励。
2.展望下节课：预告下一节课的内容，激发学生对学习的兴趣和期待。
人教部编版四年级下第10课《绿》优秀教学设计
第10课《绿》教材简析：《绿》运用文字的魅力用文学的形式描述了春天到处都是绿色，树木大地中的小草在春风的春拂下来回摆动，风是绿的，水是绿的，世界充满了绿。
绿是生命的颜色，是生命的象征。
教学目标：1.会写“瓶、挤”等4个字，会写“墨绿、嫩绿”等8个词语。
2.能有感情地朗读课文，背诵课文。
3.能借助关键词句想象画面，感受诗人的独特表达。
4.通过比较阅读，进一步感受诗歌语言的特点。
教学重难点：能借助关键词句想象画面，感受诗人的独特表达。
教学过程:一、情境导入1.老师给大家带来了几幅图片，我们一同来欣赏。
通过图片你看到了什么？仿佛听到了什么？你想用哪些词语或诗句来描述它？2.我们刚从冰雪中走来，看到这生机勃勃的绿，实在赏心悦目。
绿是春天的象征，是希望的象征。
诗人艾青就写了一首诗《绿》，让我们跟着他一起走进那绿意盎然的画卷中吧！3.你了解艾青吗？（出示课件）艾青，原名蒋正涵，出生于浙江金华，现当代文学家、诗人。
艾青被认为是中国现代诗的代表诗人之一。
他的主要作品有《大堰河——我的保姆》《我爱这土地》《向太阳》等。
艾青的作品一般是描写太阳、火把、黎明等有象征性的事物，表现出艾青对旧社会黑暗和恐怖的痛恨以及对光明、希望的向往与追求。
4.今天，让我们跟随作者的脚步，一起走进“绿”的世界。
（出示课件）二、学习生字1.这是本篇课文的生字词和难读的词语，请先跟老师读一遍。
（出示课件）2.其中，“倒翻”的“倒”是多音字，当表示竖立的东西躺下来时，它读dǎo；当表示位置上下前后翻转或往后退时，它读dào。
大家看看这两句话应该怎样读呢？（出示课件）3.请你自己认真地读一遍这些词语吧。
4.红色的字是本课的一类字，在这些生字中，“叉”是唯一的独体字，横撇和捺的交叉点位于这个字长度的二分之一处，在田字格的中心点以下，点画位于三角区域的中心位置，在竖中线收笔。
“瓶”是左右结构，写的时候要左右等宽。
左半部分“并”两横的收笔在同一竖线上，给右半边的“瓦”留有空间，让布局更加紧凑。
部编四年级语文下册第10课《绿》公开课教学设计
部编四年级语文下册第10课《绿》公开课教学设计10 绿教学目标：1.认识“挤、叉”2个生字，会写“瓶、挤”等4个字，正确读写“墨绿、嫩绿”等8个词语。
2.通过反复朗读课文，理解诗歌大意，感受诗歌意境，熟读成诵。
3.了解现代诗极富想象等特点，体会诗歌的情感。
教学重难点：1.识记生字新词，感受诗歌意境，熟读成诵。
2.了解现代诗极富想象等特点，体会诗歌的情感。
教学策略：1.字词教学本课要求会认2个生字，会写4个字和8个词语，学生根据以前学过的方法，可以进行自主学习。
“叉”读“chā”，要读准，重点指导书写“瓶”右边的“瓦”。
2.阅读理解通过不同形式的反复朗读，以及情境创设、补白想象、补充资料等教学策略，去感受现代诗朗朗上口、富有节奏的特点。
3.表达运用在反复诵读中培养学生的语感，体会诗歌的韵味，感受诗人的情感，通过想象画面、对比阅读感受诗意、诗情。
教学准备：多媒体课件。
教学课时：2课时第1课时课时目标：1.认识“挤、叉”2个生字，会写“瓶、挤”等4个字，正确读写“墨绿、嫩绿”等8个词语。
2.通过反复朗读课文，理解诗歌大意，感受诗歌意境，熟读成诵。
教学过程：一、诗文引路，入《绿》之境1.图画导入。
（1）师导入一组由各种绿色绘制而成的图画。
（课件出示青山绿水、禾苗、竹林、绿树等图）①师：看到这样一组图画，你想说些什么？②示例：看到这一片绿色的景象，很自然地想起奶奶家的那片竹林，一场春雨过后，一个个手指大小的嫩绿嫩绿的“小脑袋”就从土里探出来，可有意思了。
（2）师小结：这生机勃勃的绿景实在让人赏心悦目。
绿是春天的象征，是希望的象征。
绿给人以无穷的美感，历来就为文人墨客所歌咏。
（3）你知道哪些带有“绿”的诗词？示例：绿遍山原白满川，子规声里雨如烟。
2.引入课题。
（1）师引导：诗人艾青也喜欢“绿”，他笔下的“绿”，更是千娇百媚、风情万种。
这节课，我们就和艾青一起走进春天“绿意盎然”的画卷中！（2）板书课题，（板书：绿）生齐读课题。
部编版四年级下册语文第10课《绿》优质教案
10绿教案设计设计说明《绿》一文运用文字的魅力用文学的形式描述了春天到处都是绿色，树木大地中的小草在春风的吹拂下来回摆动，风是绿的，水是绿的，世界充满了绿。
绿是生命的颜色，是生命的象征。
教学中，关注学生的阅读感受，抓住“读”这一学习手段，结合自己的生活经验，结合自己对绿、对生命的认识，进行美读诗歌的训练，在读中加深感悟，感受作者所表达的情感。
课前准备教师准备：1.制作多媒体课件以及字卡、词卡。
2．查阅与作者相关的资料。
学生准备：预习生字词。
教学重难点1.识记生字新词，感受诗歌意境，熟读成诵。
2.了解现代诗极富想象等特点，体会诗歌的情感。
课时安排2课时。
教学过程第一课时一、激发兴趣，引入新课1．春姑娘悄悄地来到我们身边，大自然到处是一片绿色。
你见过春天里什么样的景象？2．学生交流看到的春色。
3．小草探出了头，树木发芽，田野变绿，放眼看去，到处都是绿，就好像……出示句子：好像绿色的墨水瓶倒翻了，到处是绿的……4．今天我们走进诗人艾青的《绿》，一起去感受绿。
5．板书课题。
了解作者。
艾青，原名蒋海澄，现代诗人。
1933年第一次用笔名“艾青”发表长诗《大堰河——我的保姆》，奠定了他诗歌上的基本艺术特征和在现代文学史上的重要地位。
朴素、凝练、想象力丰富是艾青诗歌的一贯特点。
《绿》是诗人写于20世纪70年代末期的一首抒情小诗。
设计意图：谈话引入，唤起学生的生活经验，激发阅读兴趣。
二、初读课文，集中识字1．自由朗读课文，要求：(1)借助拼音读正确、流利，做到不添字、不漏字、不错字。
(2)选择自己读得不够正确、流利的小节，再仔细读一读。
2．交流自学效果：(1)春风姑娘要考考大家认识了哪些字。
瓶、挤、叉、挥。
①学生自由认读，遇到读不准的字音，可以向同学请教。
②指名认读生字，师生共同纠正字音，着重读准多音字“叉”的读音。
指导学生借助工具书，准确掌握多音字。
[chā]a．(—子)一头有两个以上长齿便于扎取东西的器具：鱼～|三齿～|粪～子。
新人教部编版教材小学四年级语文下册《绿》优质课教案
新人教部编版教材小学四年级语文下册《绿》优质课教案教学目标1.认识“挤、叉”2个生字，会写“瓶、挤”等4个字，会写“墨绿、嫩绿”等词语。
2.能有感情地朗读课文，背诵课文。
3.能借助关键词句想象画面，感受诗人的独特表达。
4.通过比较阅读，进一步感受诗歌语言的特点。
教学过程一、激趣导入，揭示课题1.播放多媒体课件，教师激趣导入。
导语：大千世界，五彩缤纷。
有人喜欢红色，因为它浓烈热情；有人喜欢蓝色，因为它宁静悠远；有人喜欢紫色，因为它神秘莫测。
还有一些人，他们热爱绿色，例如古代诗人贺知章、白居易、王安石等，当然他们也留下了不少千古名句，你能举一些例子吗？（生背诵诗句：“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。
”“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。
”“春风又绿江南岸，明月何时照我还。
”……）现当代诗人艾青也喜欢绿色，在他的笔下，绿是多姿多彩的，绿是铺天盖地的……。
这节课，我们就来学习他的诗歌——《绿》。
2.板书课题，齐读课题。
1.教师介绍作者。
艾青（1910—1996） 原名蒋正涵，字养源，号海澄。
现当代文学家、诗人，被认为是中国现代诗的代表诗人之一。
他的成名诗作是《大堰河——我的保姆》，后又陆续出版了诗集《北风》《火把》《黎明的通知》等。
朴素、凝练、想象丰富是艾青诗的一贯特点。
《绿》是诗人写于20世纪70年代末期的一首抒情小诗。
2.大声地朗读课文，读准字音，读通句子。
3.检测字词预习情况。
（1）出示字词，指名认读，注意变色的字，教师纠正读错的字音。
会写的字：瓶pínɡ 挤jǐ 交叉chā 指挥huī◆需注意的字音、字形：“瓶”是后鼻音，读“p ín ɡ”，不要读成“p ín ”；书写时倒数第二笔是“”。
“叉”是多音字，在文中读“ch ā”；书写时末笔是点，不要漏写。
（2）重点词语释义。
［出奇］ 特别；不平常。
［重叠］ （相同的东西）一层层堆叠。
［交叉］ ①几个方向不同的线条或线路互相穿过。
部编版四年级语文下册第10课《绿》优质教案+阅读训练
教学设计
设计意图
一、谈话导入，揭示课题
1. 谈话导入： 【课件出示 2】 （出示春天图）这是一幅由
谈话导入，出示春
各种绿色绘制而成的图画，知道画中画的是什么季节吗？ 天的图片，导入课文的
它给你们带来什么感觉？
学习，激发学生兴趣。
2. 师小结：我们刚从冰雪中走来，看到这生机勃勃的绿
实在赏心悦目。绿是春天的象征，还是希望的象征。诗人 导入 艾青就写了一首诗《绿》，就让我们跟着他一起走进春天 （） 分钟 绿意盎然的画卷中吧！
说主要内容 , 一是
为了复习课文，二是为 。
了锻炼学生语言组织
【出示课件 7】
这首诗表现的“绿”，是大自然的景象，更是诗人的
感觉：风一吹，就随着节拍整齐地飘动在一起。
三、梳理内容，明确结构
1. 学生分组讨论，给课文划分段落并概括出每一段的意
思。
2. 学生汇报，教师明确：
【出示课件 8】
第一段（ 1-3 小节）：写到处都是“绿”。
一节再仔细读读。
随机：第三小节：
（1）出示说话练习。 【出示课件 16】
说一说：
风中的
是绿色。
雨中的
是绿色。
阳光下的
也是绿色。
（学生挑选其中一个交流） （2）指名读，全班齐读。 第四节： （1）【出示课件 17】出示图片，帮助学生理解“所 有的绿集中起来，挤在一起，重叠在一起，静静地交 叉在一起。” （板书：挤、 重叠、交叉） （2）指名读，男女生对读。 第五节： （1）为何所有的绿会按着节拍飘动？ （板书：按着 节拍飘动） 预设：这是因为，一阵风吹来，使所有的物体都随风 摆动。 预设：这是作者看到风吹过后， 春天的景物随风摆动， 那么和谐，整齐划一。
部编版语文四年级下册绿教案(推荐3篇)
部编版语文四年级下册绿教案（推荐3篇）【部编版语文四年级下册绿教案第1篇】《绿》教学设计一、教学目标：1、培养学生语言鉴赏的能力和艺术的想象力。
2、体会作者热爱自然、热爱生活、热爱生命的强烈情感。
3、学习用圈点批注的方法进行阅读欣赏。
二、教材分析：《绿》是一篇语言文字非常优美凝练的文章，要写好一种颜色本来就很难，作家通过自己的感觉和观察体验，竟能写得如此美丽，令人陶醉。
我想优美的文章要是太多的分析就破坏了美感。
在这一堂课的教学中我利用多媒体先带学生进入一个绿色的世界，欣赏了大量的关于西湖灵隐和花港观鱼两地的绿色的，用冲击学生的眼睛，然后通过自读来感悟全文，对全文有一个总体的把握。
新课标的精神是激发学生的独立学习、主动学习的兴趣，先自学，再小组交流的形式有利于学生的独立思考。
三、教学重难点：1、掌握多角度地细致地描绘景物特点的方法。
2、理解文中新颖贴切的比喻，叠字的运用；体会文中热爱自然、热爱生活、热爱生命的强烈情感。
教学课时： 1课时教学流程：一、导入新课，简介作者同学们，我们曾学过朱自清先生的叙事散文《背影》，见过那饱含深情的父亲的背影；也曾学过他的写景散文《春》，领略到那五彩斑斓的美丽的春光。
今天老师和大家一起来学习朱自清先生的另一篇著名游记散文《绿》，体会那绿意盎然、充满活力的秋水之美。
好，让我们再次走近朱自清。
名：朱自清(1898—1948)，原名朱自华，字佩弦，号秋实。
地：原籍浙江绍兴，自称是江苏扬州人。
时：现代评：著名的散文家、学者、民主战士，毛泽东称颂他是“表现我国民族的英雄气概的爱国知识分子。
作：《绿》、《春》、《背影》、《荷塘月色》、《桨声灯影里的秦淮河》等。
二、披文入境，整体感知1．听朗读录音，完成以下任务（1）划出你认为文中重要的字词。
（2）思考：文章的文眼是什么？2．投影出示字词jù bó liǔ léng qióng shū zǐ xié踞薄阴绺棱角穹倏尘滓皱缬shíchàmóu lài yì jū什刹明眸善睐挹掬三、合作学习，问题探究1．第二段写梅雨潭，主要立足哪两个观察点，作者观察到了什么？明确：第一个观察点：山边观察角度：仰视观察的景致：梅雨瀑听—花花花花的声音看—一带白而发亮的水镶在两条湿湿的黑边儿里第二个观察点：亭边观察角度：平视观察的景致：梅雨潭周围的环境：从亭，山，云，岩，草，瀑布，水花等方面勾勒出梅雨潭雄奇，幽峭的环境。
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10 绿【核心素养目标】文化自信：能有感情地朗读课文。
语言运用：通过比较阅读，进一步感受诗歌语言的特点。
思维能力：能借助关键词句想象画面，感受诗人的独特表达。
审美创造：根据需要收集资料，初步学会整理资料的方法。
【课前解析】关注作者:艾青(1910 年一1996 年)原名蒋正涵，字养源，号“海澄”，浙江金华人，现当代文学家、诗人。
艾青是 40 年代新诗歌的开路人，是把中国诗歌推向光辉顶峰的巨人。
《绿》是艾青诗歌创作第二个高峰代表作，这首诗是艾青率领全国诗人访问团进行参观，与全国优秀诗人畅谈论诗时所作。
艾青的主要作品有:《归来的歌》《北方》《春天》《彩色的诗》《雪莲》《我爱这土地》等。
关注独特的表达:艾青在中国现代文学史上是一位独具特色的，有着丰富绘画经验与艺术修养的抒情诗人。
他独特的艺术创作经历与体验，为其诗歌风格带来别样的特征。
“色彩”是艾青诗歌艺术表达的要素之一，具有鲜明的艺术美学倾向与追求。
关注诗歌与想象的融合:全诗以虚写实，诗人将自己的感觉与景象的描绘融为一体，虽然没有一个具体的意象，却能引发读者的丰富联想与想象。
“黑水瓶的倒翻”，世间万物皆是绿色，所有“绿”随风飘舞的景象，让所有的一切在充满生机的绿色中随着节拍整齐得飘动起来。
关注蕴含的情感:在诗中，诗人用满腔的激情，奇特的想象，生动描绘岭南早春的景色，表达对祖国无限生机的赞美。
【教学目标】1.认识“挤、叉”2个生字，会写“瓶、挤”等4个字，会写“墨绿、嫩绿”等8个词语。
2.能有感情地朗读课文，背诵课文。
3.能借助关键词句想象画面，感受诗人的独特表达。
4.通过比较阅读，进一步感受诗歌语言的特点。
【教学重点】能借助关键词句想象画面，感受诗人的独特表达。
【教学难点】通过比较阅读，进一步感受诗歌语言的特点。
【课前准备】多媒体课件。
【课时安排】2课时第一课时【教学目标】1.认识“挤、叉”2个生字，会写“瓶、挤”等4个字，会写“墨绿、嫩绿”等8个词语。
2.能有感情地朗读课文，背诵课文。
3.能借助关键词句想象画面，感受诗人的独特表达。
【教学过程】一、激趣导入，揭示课题1.导入：同学们，今天我们再来欣赏一首诗歌《绿》。
（出示课件2）板书：绿2.教师引导：我们一起来欣赏一组图片，（出示课件3）你能用“绿”组词吗？把由“绿”组的词语都写入一首诗，会是怎样的一首诗？预设1：墨绿。
预设2：嫩绿。
预设3：淡绿。
引导：把由“绿”组的词语都写入一首诗，会是怎样的一首诗？3.揭题：今天我们一起读作家艾青的诗，欣赏他笔下的“绿”。
出示作者简介。
（出示课件4）艾青，原名蒋海澄，浙江金华人，现代诗人。
诗作努力反映民族、人民的苦难和命运，反映现实的生活和斗争，突出表现为对光明的热烈向往和讴歌，风格朴素雄浑。
主要作品：《大堰河》《北方》《向太阳》等。
二、初读课文，检查预习1.自由朗读课文，读准字音，读通句子。
（出示课件5）2.读字词（出示课件6）：挤jǐ交叉 chā（注意红色字体“挤”“叉”的读音）墨水瓶舞蹈教练指挥按着节拍整齐集中墨绿嫩绿淡绿粉绿提示：“叉”的读音是chā，不能读成chà。
3.学写字，提问：这几个字在书写时有什么需要注意的吗？（出示课件7）4.重难点字书写指导：“瓶”（出示课件8）左右结构左右等宽“并”两横的收笔在同一竖线上，给“瓦”留有空间，让布局更紧凑。
“瓦”的第一横与“并”的第一横在同一斜线上。
最后一笔是点。
“叉”，（出示课件9）独体字。
横撇和捺的交叉点位于这个字长度的二分之一处，接近田字格的中心点。
点位于三角区域的中心位置，在竖中线收笔。
3、词语解释：出示重点词语“出奇交叉节拍重叠指挥”（出示课件10）三、整体感知1.回顾上一课学习到的朗读诗歌的方法：关注分行，关注标点。
引导学生观察、思考《绿》与《繁星》的不同。
（出示课件11）要点：这首诗和前一课的三首短诗形式不同，是由若干小节组成，所以朗读时还要关注诗歌中的空行，也就是注意小节之间的停顿。
2.跟着音乐朗读诗歌，关注分行和标点，读出节奏。
（出示课件12）3.引导学生交流：读完这首诗，你从诗里仿佛看到了怎样的景象？预设1：这首诗写出了春天里无处不在的绿色，而且绿色是各种各样的，我仿佛看到了小草、柳芽在随风飘荡，风是绿的，水是绿的，世界充满了绿。
（出示课件13）4.再次朗读，选择你喜欢的一节，和大家分享你的朗读。
指名读。
（出示课件14）四、品读诗歌1.过渡：这首诗给我们带来了丰富的感受，是因为作者借文字传递了他奇特的想象。
出示学习要求：反复读课文，用波浪线画出你认为想象奇特的诗句，想想奇特在哪里。
（出示课件15）2.全班交流，相机指导说出感受，读好诗句。
预设1：第一小节。
好像绿色的墨水瓶倒翻了，到处是绿的……强调读出“到处”是绿的，墨水瓶能有多少墨水啊？居然能把一切都染绿了，太奇妙了！交流：借用这一比喻，写眼前铺满绿色的感觉，同时引出下文。
（出示课件16）师提问：到处是绿，让你想到了哪些地方是绿的？（出示课件17）预设1：草地是绿的预设2：山坡是绿的3.过渡：诗歌中还有哪些想象奇特的地方呢？我们下节课再学习。
（出示课件18）（设计意图：通过朗读的指导，引导学生品读诗句，指导学生结合关键词句体会作者想象的奇特，丰富学生对诗文内容富的理解，为进一步体会作者的思想感情作好铺垫。
）五、课堂演练（出示课件19）第二课时【教学目标】1.能有感情地朗读课文，背诵课文。
2.通过比较阅读，感受作者独特的表达，体会诗歌语言的特点。
【教学过程】一、复习导入配乐，指名分节朗读。
（出示课件20）二、互动课堂，回顾全诗，感受“绿”的意象1.读第二小节，注意读出绿的不同与丰富。
（出示课件21）教师提问：艾青笔下的绿有什么不同？圈出表示绿的词语。
学生汇报交流：墨绿浅绿嫩绿翠绿淡绿粉绿……教师小结：连用六个词语，写出了绿的深浅浓淡，体现出绿色的丰富。
后面省略号表示什么呢？板书：绿的丰富学生汇报：表示列举的省略，告诉我们还有很多绿色。
教师提问：“出奇”怎样理解呢？（惊叹）还有哪些表示绿色的词语？（出示课件22）预设1：新绿深绿青绿黄绿草绿豆绿碧绿鲜绿预设2：绿油油绿茵茵绿莹莹预设3：苍翠欲滴一碧千里2.读第三小节，思考：风雨等都没有颜色，为什么在诗人的眼中都是绿的？（出示课件23）重点提示：“是......是......是......也是...... ”相同句式叠加，让大家感受到世间所有一切都是绿的，绿色如此宽广，让人感到奇特。
板书：绿的宽广3.读诗句，想象诗中描绘的画面。
（出示课件24）“刮的风是绿的”风中的什么是绿的？预设1：杨柳风中的（杨柳）是绿的齐读“下的雨是绿的”雨中的什么是绿的？（出示课件25）预设1：荷叶雨中的（荷叶）是绿的齐读“流的水是绿的”水中的什么是绿的？（出示课件26）预设1：倒映的山预设2：水草水中倒映的（山）是绿的；水中的（水草）是绿的齐读“阳光也是绿的”阳光下的什么是绿的？预设1：森林阳光下的（森林）是绿的（出示课件27）教师小结：这首诗表现的“绿”，是大自然的景象，更是诗人的感觉。
（出示课件28）4.读第四小节，看看绿的形态有怎样的奇特之处。
教师提问：圈出诗中的动词，你感受到了什么？学生汇报：集中挤重叠交叉（出示课件29）将所有的绿汇聚，写出了绿色聚集重叠的形态，表现了绿的层次多。
板书：绿的密集5.读第五小节，看看诗人运用了什么描写方法来写绿。
（出示课件30）“突然”表示转折，由静态转为动态。
教师提问：诗人运用什么修辞手法来描写绿？学生汇报交流：比喻，把风比作舞蹈教练。
教师提示：诗中“整齐”“按着节拍”突出有节奏，动态美。
6.提问：所有的绿就整齐地按着节拍飘动在一起”，你脑海里浮现出了怎样的画面？（出示课件31）预设1：充满活力预设2：充满力量预设3：充满生机7.思考：说说“所有的绿就整齐地按着节拍飘动在一起”带给你怎样的感受。
（出示课件32）板书：绿的形态学生交流汇报：诗人通过丰富的想象，把这自然界的绿看成充满勃勃生机与活力的生命体。
它既是新生活的象征，也是作者对未来的希望。
板书：绿色是希望，是生命8.思考：艾青笔下的“绿”，仅仅是一种颜色吗？“绿”还代表什么？把你的感受用词语表达出来。
（出示课件33）（出示课件34）教师一边出示词语，一边进行移动、分类：我们读读诗，想象诗中描绘的画面，感受到了一片绿意，这个绿色的世界让大家看到了“美丽”，看到了“大自然”（第一类）；让大家感受到了“舒适”和“快乐”（第二类）；更让你们领略了生机、希望、力量（第三类），每个人读《绿》都有自己不同的感受。
9.教师总结全诗：你从诗中体会到了怎样的情感？诗人以虚写实，将自己的感觉与景象的描绘融为一体，描绘了春天到处都是绿色的景象，表达出对春天的喜爱，对生命的赞美，以及对充满绿色生机与活力的时代的歌颂。
（出示课件35）10.指导背诵这首诗。
好像（），到处都是绿的…… （出示课件36）到哪儿去找这么多的绿：墨绿、浅绿、嫩绿、翠绿、淡绿、粉绿……绿得（）、绿得（）。
（出示课件37）（）是绿的，（）是绿的，（）是绿的，（）也是绿的。
（出示课件38）所有的绿集中起来，（）在一起，（）在一起，（）在一起。
突然一阵风，好像（），所有的绿就（）地（）飘动在一起……（出示课件39）（设计意图：指导学生用词语概括出自己对“绿”的体会，让内心感受可视化。
教师在即时生成中，对学生的体会进行分类，帮助学生梳理出不同理解与感受，丰富学生对“绿”的意象的认识。
这一阅读实践可以提升学生的表达力、思维力和审美力。
）三、结合“阅读链接”，进行比较阅读1.过渡：艾青笔下的“绿”给我们留下了很多想象的空间，宗璞笔下的“绿”，又带给你怎样的感受？读“阅读链接”说一说吧！（出示课件40）2.出示“阅读链接”（出示课件41）3.要求：默读，说说这段文字带给你怎样的感受。
4.思考：同样是写“绿”，两位作家的文字有什么异同呢？请你仔细默读两篇诗文，完成学习单。
出示学习单：（出示课件42）5.先小组交流，再全班交流。
预设1：相似之处：都写到了绿色的丰富、范围广，都带给人美好的感受。
预设2：不同之处：《西湖漫笔》写的是在西湖看到的实实在在的景致，写得很细腻；《绿》写的可能是作者想象世界里的绿，也可能是作者的一种独特的感觉，语言表达也更富于特色。
预设3：不同之处：《西湖漫笔》是一篇散文，语言很美，带给人美好的感受。
《绿》是诗歌，语言有节奏感，表达也很独特，会给人带来更多的想象。
(设计意图：通过比较阅读，引导学生体会不同作家对于“绿”的不同描写，感受同样的题材可以用不同的形式诗歌、散文体现，丰富学生对语言文字的感受和体验。
）四、拓展延伸（出示课件44）积累含有“绿”的古诗句。
五、课堂演练，课后作业1.课堂演练（出示课件45、46）2.课后作业（出示课件47）教师布置作业：读诗人艾青的《绿》，让我们爱上自然，爱上希望，课下搜集更多写景的现代诗，邂逅一份独特的风景！【板书设计】【教学反思】诗歌描述了春天到处都是绿色的，世界充满了绿色，细细读来，让我们感受到绿是生命的颜色，是生命的象征，让我们感受到希望与快乐。