教学评价改革案例集
落实新课程深化教学改革典型案例
落实新课程深化教学改革典型案例《义务教育道德与法治课程标准（2022版）》颁布刚过周年，贯彻落实道德与法治课程标准的新理念和新要求，深化教学改革，是道德与法治教师义不容辞的责任。
铸魂育人，落实道德与法治学科核心素养。
道德与法治课程标准中明确提出：“立足发展学生道德与法治学科核心素养，以提升学生的思想政治素质、道德修养、法治素养和人格修养为主旨，坚持主题学习与学生生活相结合。
”道德与法治学科核心素养主要包括政治认同、道德修养、法治观念、健全人格、责任意识，它是课程育人价值的集中体现，是学生通过课程学习逐步形成的正确价值观、必备品格和关键能力。
道德与法治课教师要以发展学生核心素养的角度制定彰显铸魂育人的教学目标，将核心素养的培育作为教学的出发点和落脚点。
道德与法治课程标准要求教师必须更新教学理念，要从以往的“三维目标”转为从发展学生“核心素养”的角度为学生呈现教学目标。
教学预设必须要政治立场鲜明、价值导向清晰与知行要求明确，使教学目标在培育学生核心素养方面起到指引性、规定性的作用。
比如在学生学习《深深浅浅话友谊》一节课时，笔者根据学生的实际水平，采用学生熟知的有关友谊的古诗词导入，充分调动起学生学习的主动性和积极性，接着遵循学生的认知规律，运用认识友谊、体验友谊和升华友谊这三个层次，逐级展开学生的学习活动，使学生由感性认识上升到理性认识，然后采用调查问卷方式及时了解和把握学情，使学生在轻松自如的互动过程中，认识友谊的特质，并逐步澄清对友谊的认识，整节课用真事讲真情、以真情育新人，引导和帮助学生树立正确的交友观，形成健全人格与道德修养等学科核心素养。
再比如，在学生学习《关爱他人》一节课时，笔者预设了感受关爱、领悟关爱和传递关爱三大板块，通过源自生活、贴近学生的学习情境，用学生喜闻乐见的方式，引导学生从生活经验中感悟关爱的幸福、从具体案例中体验关爱的力量、从解决问题中习得关爱的艺术、从探究与讨论中提高价值辨析能力、从人文课堂互动中培育责任意识等核心素养。
教育评价改革典型案例推荐
教育评价改革典型案例推荐：沐儒风雅韵育少年君子儒学经典，博大精深、源远流长。
在漫长的历史发展中，儒学对中国社会之民族性格和民族精神的形成产生了巨大而深远的影响。
XX小学是XX市儒文化特色学校，为进一步加强学生的思想道德教育，培养学生的文明、儒雅、诚信、感恩等高尚的道德情操，学校通过多种渠道大力弘扬儒学经典，力求使学生在系列活动中受到潜移默化的熏陶、感染和教育，让学生在圣贤的光芒下学习、成长、神游，在书香的浸润下与大师对话。
一、儒学特色的校园环境是培育少年君子的隐形课堂墨子说过：染于苍则苍，染于黄则黄。
我校秉承“沐儒风雅韵，育少年君子”的校训，依托雅行教育理念，精心营造雅行之“场”，把环境育人与人育环境紧密地结合起来。
（一）为塑造良好的环境，我们让每一块墙壁说话，成为教育资源。
教学楼的廊道文化，以孔子的思想核心“仁”为主题，以儒文化的主要内容为依据，结合XX人文特色打造精品主题文化区域或精品主题体验区域。
以“沐儒风雅韵，育少年君子”为校训，立足XX本土文化，品千家书，做读书人。
亭文化、欧文化、梅文化，移步换景，一层一个主题，一处一种体验，堪称图文并茂，情境交融；“循环移动书吧”点亮读书形式。
好书，触手可得；书香，弥漫校园。
有声而有心的课间古诗词铃声、用餐时的“用餐歌”；入厕、上下楼梯、课间玩耍时孩子们自己编撰的“X韵XX.十要十不要“以及成为习惯的“晨诵午读”无不让孩子们沐浴在儒韵书香之中。
（二）校园里还有一块重要的宣传教育阵地，那就是由十块版面构成的文化宣传长廊。
从悠远的《论语》说起，讲述儒学的博大精深，讲述人生的至仁至善；从儒韵十足的图片说起，展示我们的儒学特色活动成果；长廊还设置专栏讲述XX小学的校史，给孩子们讲述XX人的教育故事；此外,展板、校报、电子屏以及学校网站等都处处可见儒家典籍中有关学习的名句、处世的箴言、育德的书画、儒家的故事和富有人文气息的标语。
（三）我们重视儒学文化情境场所的建设，力求为广大师生提供一个可观、可听、可感的文化空间，一个独具一格的阅读场所，诸如书吧、科技角、运动社、琴棋轩、书画墙等，让师生在耳濡目染的学习和熏陶中，感受中华传统文化的独特魅力。
课堂教学改革优秀案例评选
课堂教学改革优秀案例评选随着时代的进步和社会的变迁，教育的内容、形式和方法也在不断变化和进步。
如何有效地进行教育教学改革，提高教育教学质量，是当前教育界和社会关注的重要问题。
为了推动课堂教学改革，落实素质教育的要求，提高教育教学质量，全国开始了课堂教学改革优秀案例评选活动。
该活动旨在从丰富的课堂教学实践中发掘、评选出优秀案例，为教育教学改革提供借鉴和参考，推动课堂教学改革的深入开展。
评选活动主要从教学目标、课程设置、教学方法、师生互动等多个方面进行评价。
经过层层筛选、评估，最终评选出了一批优秀案例。
以下为其中几个典型案例：一、班级“小型政府”实践活动某学校采取班级“小型政府”模式，开展班级实践活动。
在“小型政府”中，每个学生都有不同的职责，他们需要协作、沟通，搭建一个良好的班级氛围，实现教育教学目标。
该活动的实施，让学生通过亲身参与、探究发现，真正地体验到了管理、组织、协调等各方面的实践能力。
通过实践，学生们锻炼了自己的领导能力、协作能力和管理能力，形成了良好的班级意识和集体荣誉感。
二、学生自主设计课程另一所学校采取学生自主设计课程的方式开展教学。
学生可以根据自己的生活经验、嗜好和兴趣等进行课程设计，选取和自己有关系的话题进行研究和探究，在教师的指导下进行自学、调查、研究和讨论，最终根据学习的情况进行总结和评价。
这种方式既可以满足学生的需求，又可以提高学生的自主学习能力和探究精神。
同时，学生们也通过互相交流、合作探究，培养了良好的合作精神和团队合作能力。
三、课堂互动另外一所学校在教学过程中重视课堂互动的作用。
在教学环节中，教师会设置一些探究性问题，让学生自己去思考和讨论。
然后，教师引导学生分组讨论，归纳和汇总出问题的本质和原因，再启发学生提出解决问题的方案和实施步骤。
通过这种方式，学生们在教师引导下，自主寻找答案，独立思考，自觉学习，掌握了有效的学习策略和方法。
四、实践教学还有一所学校采用实践教学的方式开展教学。
幼儿园教育评价改革典型案例范文1
幼儿园教育评价改革典型案例范文案例名称：幼儿园教育评价改革——以“全面成长档案”为核心的综合评价体系构建背景介绍：随着教育改革的深入，传统的幼儿园教育评价方式逐渐显露出其局限性。
过去，我们更多地关注幼儿的知识掌握和技能表现，而忽视了他们的情感、态度和价值观的发展。
为了更全面地评价幼儿的成长，我们幼儿园开始尝试构建以“全面成长档案”为核心的综合评价体系。
改革举措：1.建立全面成长档案：我们为每个幼儿建立了一份全面成长档案，记录他们在幼儿园的学习、生活、游戏等各个方面的表现。
档案内容不仅包括幼儿的作品、照片、视频等，还包括教师的观察记录、家长的反馈意见等。
2.引入多元评价主体：我们邀请家长、幼儿自身以及同伴参与到评价过程中来，形成教师、家长、幼儿和同伴多元评价主体的格局。
这样不仅可以更全面地了解幼儿的发展状况，还可以增强幼儿的自我评价能力和同伴之间的合作与交流。
3.注重过程性评价：我们不再仅仅关注幼儿的学习结果，而是更加注重他们在学习过程中的表现。
通过观察幼儿在活动中的参与程度、合作能力、创新思维等方面的表现，我们可以更准确地评价他们的成长。
4.运用信息化手段：我们利用信息技术手段，将幼儿的成长档案数字化，方便教师、家长随时查看和更新。
同时，我们还开发了专门的评价软件，帮助教师更便捷地进行数据收集和分析。
实施效果：1.评价更全面：通过全面成长档案和综合评价体系，我们能够更全面地了解幼儿的发展状况，包括他们的知识、技能、情感、态度和价值观等方面。
2.家园共育更紧密：家长参与到评价过程中来，使得家园共育更加紧密。
家长可以更好地了解幼儿在幼儿园的表现，与教师共同制定针对性的教育计划。
3.幼儿发展更均衡：注重过程性评价和多元评价主体的引入，使得每个幼儿都能得到关注和支持，他们的发展更加均衡和全面。
4.教师素质提升：教师在实施综合评价体系的过程中，不断提升自己的观察、分析和评价能力，专业素养得到进一步提升。
总结与展望：通过构建以“全面成长档案”为核心的综合评价体系，我们实现了幼儿园教育评价的改革与创新。
实践教学评价方式改革(3篇)
第1篇一、引言实践教学是高等教育的重要组成部分，是培养学生综合素质、创新能力和实践能力的重要途径。
然而，传统的实践教学评价方式存在诸多问题，如评价标准单一、评价主体单一、评价方法单一等，导致实践教学效果不佳。
为了提高实践教学质量，本文提出实践教学评价方式改革，以期为我国实践教学改革提供参考。
二、传统实践教学评价方式存在的问题1.评价标准单一传统的实践教学评价主要依据学生的成绩和教师的评价，评价标准单一，难以全面反映学生的实践能力和综合素质。
这种评价方式容易导致学生过度注重分数，忽视实践能力的培养。
2.评价主体单一传统的实践教学评价主要由教师进行，评价主体单一，难以全面了解学生的实践表现。
这种评价方式容易导致教师评价的主观性和片面性，影响评价结果的公正性。
3.评价方法单一传统的实践教学评价方法以量化评价为主，忽视了实践过程的质化评价。
这种评价方法难以全面反映学生的实践能力和综合素质，不利于培养学生的创新能力和实践能力。
三、实践教学评价方式改革策略1.完善评价标准（1）制定多元化的评价标准。
在评价标准中，应充分考虑学生的实践能力、综合素质和创新精神等方面，以全面反映学生的实践表现。
（2）建立动态评价机制。
根据学生的实践过程，定期进行评价，及时发现问题，调整评价标准，确保评价的公正性和准确性。
2.拓展评价主体（1）引入学生自评。
让学生在实践过程中，对自己的实践能力和综合素质进行评价，提高学生的自我认知和自我管理能力。
（2）邀请企业专家参与评价。
邀请企业专家参与实践教学评价，从企业实际需求出发，对学生实践能力进行客观评价。
3.创新评价方法（1）实施过程性评价。
关注学生在实践过程中的表现，如团队协作、沟通能力、创新能力等，全面评价学生的实践能力。
（2）采用多元化的评价方法。
结合定量评价和定性评价，运用观察、访谈、作品展示等多种评价方法，全面评价学生的实践能力和综合素质。
四、改革实践案例1.案例一：某高校在实践教学评价中，引入学生自评和企业专家评价，使评价更加客观、公正。
中小学舞蹈改革创新优秀案例
中小学舞蹈改革创新优秀案例
1. 引言
本文旨在介绍一些中小学舞蹈改革创新的优秀案例，这些案例涉及了不同层次的舞蹈教学、演出与评价等方面，对于推动中小学舞蹈教育的发展具有积极意义。
2. 案例一：舞蹈教学多元化
在某中小学舞蹈教学中，教师采用了多元化的教学方法，包括集体编舞、个人创作等。
通过让学生参与编舞、创作过程，提升了他们的舞蹈技巧和创造力，同时培养了合作精神和团队意识。
3. 案例二：演出形式创新
某中小学在舞蹈演出中采用了多样化的形式，如舞台剧、舞蹈电影等。
这种创新形式不仅提升了学生的表演能力，还丰富了舞蹈教学的内容和形式，吸引了更多学生参与舞蹈活动。
4. 案例三：评价方式改革
一所中小学在舞蹈评价方面进行了改革，强调综合评价和个性化评价的重要性。
学生在舞蹈教学中不仅被评价舞蹈技术，还被评
价创造力、想象力等因素，这种改革鼓励学生全面发展并提高舞蹈水平。
5. 结论
中小学舞蹈改革创新是促进学生全面发展和提高舞蹈教学质量的重要途径。
通过多元化的教学方法、创新的演出形式和综合化的评价方式，可以有效激发学生的兴趣，提升他们的舞蹈水平，并培养他们的创造力和合作精神。
希望更多的学校和教师能够从这些优秀案例中借鉴经验，推动中小学舞蹈教育的改革创新。
中学教育评价改革教师评价典型案例
中学教育评价改革教师评价典型案例XX中学以创建学习型和反思型校园为目标，立足校本教研和校本培训，将教研组评价研究作为重要抓手，坚持以研促教，以培促长，在探索学校教研组评价和教师自主发展等方面都做了有效的探索，逐步建立一支学者型、善教型、创新型的教师队伍，促进了教师专业的不断发展，努力实现“老教师看家，中年教师当家，青年教师发家”的良好局面。
2019年，学校数学组被评为“XX先进教研组”。
2020年，学校4位老师在市大比武中获一等奖，有8位教师在国家级、省级刊物上发表文章10多篇；有31位老师撰写的论文在省、市、区级获奖，有26位老师参与省、市、区级课题研究。
强化顶层设计：实施“七一”工程（1）“践行终身学习，建设书香实验”，开展教师经典阅读活动；（2）教研组每学期至少开展一次“疑难问题”主题教研培训活动；（3）教师每学年至少上一节展示课；（4）每人每学年至少写一篇教学论文、案例、随笔或反思（或开一次讲座、论坛）；（5）每人每学期至少独立命制一份学科试题；（6）每学期举行一次教学业务比武活动：上学期“实验杯”，下学期“新苗杯”比赛；（7）每学期编辑一期教师成长刊物《实验田》和学生成长刊物《初阳台》。
开展教师培训：积极组织各类培训开展各式各样的教师培训，“滴水浇灌”促进教师成长，如90学时集中培训、校本培训、师德培训、短期或网络培训、XX名师学习等。
激活名师活力：实施“青年教师成长工程”充分发挥学校名师、学科带头人和骨干教师作用，通过师徒结对、视频课例微格分析、诊断研修活动以及教学基本功比赛，努力帮扶青年教师一年上合格课，三年上优秀课，五年争取上示范课。
比如，学校教学赛事分层分批进行，5年内年轻教师参加“新苗杯”课堂教学大赛，促使新教师快速成长；中青年教师参加“微型课”比赛，切实提高业务水平；开展高级教师命题能力竞赛，有效把握教学导向。
鼓励科学研究：指导教师开展课题研究和教学研究以教研组为单位开展课题研究，树立“问题即课题，工作即研究”意识，力求实现简约、高效课堂。
初中英语教研评价案例(3篇)
第1篇一、案例背景随着我国教育改革的深入推进，英语教育在初中阶段的重要性日益凸显。
为了提高初中英语教学质量，我校英语教研组积极开展教研活动，旨在通过集体备课、课堂观摩、教学反思等方式，提升教师的专业素养和教学水平。
本文以我校英语教研组的一次教研评价活动为例，探讨如何通过教研评价促进教师专业发展。
二、案例描述1. 研究主题本次教研评价的主题为“提高初中英语课堂教学效率”。
2. 研究对象我校英语教研组全体教师。
3. 研究方法（1）课堂观摩：教研组成员共同观摩一节英语课，观察教师的教学方法、学生参与度、课堂氛围等方面。
（2）教学反思：教师根据课堂观摩情况，结合自身教学实践，进行教学反思。
（3）问卷调查：对全体学生进行问卷调查，了解学生对英语课堂的满意度。
4. 研究过程（1）课堂观摩教研组成员共同观摩了我校一位年轻教师的英语课。
在观摩过程中，教师注重激发学生的学习兴趣，运用多种教学方法，如小组合作、角色扮演等，使课堂氛围活跃。
同时，教师关注学生的学习进度，及时调整教学策略。
（2）教学反思观摩课后，教研组成员对课堂进行了深入讨论。
大家一致认为，教师的教学方法值得借鉴，但在以下几个方面仍有提升空间：①课堂导入环节可以更加新颖，吸引学生注意力。
②课堂互动环节可以增加，提高学生的参与度。
③课后作业布置应多样化，满足不同学生的学习需求。
（3）问卷调查针对全体学生，我们开展了问卷调查。
调查结果显示，学生对英语课堂的满意度较高，但在以下方面仍有改进空间：①部分学生反映课堂氛围较为紧张，希望教师能够更加轻松地与学生互动。
②部分学生认为课后作业量较大，希望教师能够适当调整。
5. 研究结果通过本次教研评价，我们发现：（1）教师的教学方法基本符合新课程理念，但在课堂导入、互动环节等方面仍有改进空间。
（2）学生对英语课堂的满意度较高，但在课堂氛围、作业量等方面仍有改进空间。
6. 改进措施（1）教师应注重课堂导入环节，采用新颖的教学方法，激发学生的学习兴趣。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
教学评价改革案例集
教学评价改革案例集是一个汇集了各种教学评价改革实践的案例集。
这些案例展示了不同学校、不同学科、不同教师在教学评价改革方面的探索和尝试，为其他教师和教育工作者提供了有益的参考和借鉴。
以下是一个教学评价改革案例集的示例：
案例一：某小学的综合素质评价
该小学实施了综合素质评价，将学生的品德、学业、身心、艺术、实践等方面的表现纳入评价范围。
评价方式包括学生自评、互评、教师评价等多种形式，注重过程性和终结性评价的结合。
该评价不仅关注学生的学科成绩，还注重学生的综合素质发展，有效地促进了学生的全面成长。
案例二：某高中的多元评价体系
该高中实施了多元评价体系，将学生的学业成绩、品德表现、社会实践、创新能力等多方面纳入评价范围。
评价方式包括学生自评、互评、教师评价、社会实践单位评价等多种形式，注重过程性和终结性评价的结合。
该评价不仅关注学生的学科成绩，还注重学生的综合素质发展，有效地促进了学生的全面成长。
案例三：某初中的过程性评价
该初中实施了过程性评价，将学生的课堂表现、作业完成情况、测验成绩等多方面纳入评价范围。
评价方式包括学生自评、互评、教师评价等多种形式，注重过程性和终结性评价的结合。
该评价不仅关注
学生的学科成绩，还注重学生的学习过程和态度，有效地促进了学生的学习进步。
以上案例仅是教学评价改革案例集中的一部分，每个案例都展示了不同的教学评价改革实践和成果。
这些案例可以为其他教师和教育工作者提供有益的参考和借鉴，促进教学评价改革的深入推进。