情景教学模式在体育教学中的应用案例
体育课情境教学案例
体育课情境教学案例体育教研室阎桂兰在新的时期教育教学突飞猛进的改革过程中，我校迎来顺利升专的喜讯，为了更好的由中专教学教学模式过渡到大专的教学模式，现实就摆在每个教师的面前，如何合理、有序、稳步的调整好教学格局。
一方面我们要保留幼师原有的教学特点，又要考虑高职高专的教学体制。
因此，在近期的教学中，力求教学形式调而不乱的原则。
还要遵循体育教学以发展学生学生体质为中心，以培养目标为宗旨，以学生自主学习为重点，以体育与健康为核心，培养对社会有用的成品人才。
为此，在课程设置到教学的各个环节，都紧紧围绕着以学生全面发展放在中心位置。
在教学中注意发挥教师的指导地位和引领作用的同时，充分发挥学生的主体作用，充分调动学生的学习积极性、主动性、创造性、创新能力等等。
调动学生学习的积极性和主动性，提高学生自我锻炼自我学习的能力。
为学生创设一个良好的教学环境，设定一定的学习目标，在通过创设灵活、新型、和谐、多变、自由的教学空间和教学环境，教师带动学生自由的创编各种练习方法，形成无限的想象空间，建立同学间和谐的学习气氛，体现学生间的合作意识，达成情感创作与交流，形成游戏创作模式，来完成学习任务。
案例一（篮球原地运球）学生见到篮球一脸的恐慌，因为幼师学生弹琴唱歌，怕玩球搓手，她们想象只要玩球就会搓手。
看到眼前学生的这种惧怕心理，作为教师既不能急，又不能逼，我就自主、流利，做起了系列的运球方法，学生睁大了眼睛，羡慕的看着我做的各种动作。
这时，我看到学生跃跃欲试的眼神，我就马上停下来鼓励学生，你们试试一定能行。
这时一部分学生突然跑去拿球，不由自主的运起球来，由于动作生疏，球不听她们的话，一会运到脚上、一会运到别人腿上，她们不停地跑去追球，一会学生就都参与到练习中。
这时，我认为是把握讲解的好时机，我就吹了一声迪，学生就围了上来，我问学生篮球可怕吗？她们说还行，我接着又问，球听你们的话吗？她们回答我们听它的话。
我说想让球听你们的话吗？她们反问能听我们的吗？马上我就讲解了球如何才能听她们的话的技巧。
情景教学法下的小学体育教学应用
情景教学法下的小学体育教学应用1. 引言1.1 研究背景研究背景是指在当前社会背景下，情景教学法在小学体育教学中的应用情况以及存在的问题和挑战。
通过对研究背景的分析，可以更好地了解情景教学法在小学体育教学中的意义和作用，为今后的研究和实践提供指导和借鉴。
本文将从研究背景和研究意义两个方面进行分析，探讨情景教学法在小学体育教学中的应用，以期为提高小学体育教学质量提供有益的参考和建议。
1.2 研究意义小学体育教学是培养学生健康体魄、全面发展的重要环节，而情景教学法则是一种注重情景创设和体验感受的教学方法。
结合情景教学法和小学体育教学的特点，有助于激发学生学习兴趣，提高学习效果。
研究意义在于，探讨情景教学法在小学体育教学中的应用，将有助于丰富小学体育教学方法，提高教学质量，促进学生身心健康的全面发展。
通过实际案例的分析和研究，可以为教师提供更多有效的教学策略和方法，为学生营造更加积极的学习氛围。
深入研究情景教学法在小学体育教学中的应用，有助于丰富教育教学理论，为教育教学实践提供依据和参考，推动小学体育教学的不断优化和创新。
研究情景教学法在小学体育教学中的应用具有重要的现实意义和深远的理论意义，对于促进小学体育教学的发展和提高教学质量具有重要的作用。
2. 正文2.1 情景教学法概述情景教学法是一种以情境为基础的教学方法，通过模拟真实情境来帮助学生学习和理解知识。
这种教学法强调学生的参与和体验，让学生通过实际操作和实践来掌握知识，而不是简单地接受抽象知识的传授。
情景教学法注重学生的主动性和创造性，让学生在实际情境中思考和解决问题，从而提高他们的学习兴趣和学习效果。
在运用情景教学法时，教师可以根据不同的教学内容和学生特点设计不同的情境，让学生在情境中进行探究和学习。
通过情景教学法，学生可以更直观地理解知识，更深入地思考问题，更自主地解决困难。
这种教学法能够激发学生的学习兴趣，培养学生的创新能力和合作精神，促进学生多方面的发展。
小学体育教学中情景教学法的应用
小学体育教学中情景教学法的应用【摘要】本文主要介绍了小学体育教学中情景教学法的应用。
在概述部分，解释了情景教学法的相关概念，并探讨了在体育课堂中的具体应用方式。
接着分析了情景教学法对学生体育素养的影响，以及在小学体育教学中的优势和注意事项。
结论部分强调了情景教学法在小学体育教学中的重要性，并展望了未来发展前景。
通过本文的阐述，读者可以更加全面地了解小学体育教学中情景教学法的应用，拓展教学思路，提高教学质量，促进学生全面发展。
【关键词】小学体育教学、情景教学法、应用、体育素养、优势、注意事项、重要性、未来发展。
1. 引言1.1 小学体育教学中情景教学法的应用小学体育教学中情景教学法的应用是指在体育课堂中运用情景教学法进行教学的一种方法。
情景教学法是让学生在特定情境中进行学习和实践，通过模拟真实情境来提高学生的学习效果和兴趣。
在小学体育教学中，情景教学法可以帮助学生更好地理解体育知识、技能和规则，培养学生的合作精神和团队意识，提高学生的运动技能和体育素养。
通过情景教学法，教师可以设计各种真实情境，如模拟比赛场景、团队合作情境等，让学生在实际运动中体验并应用所学知识。
这不仅能提高学生的学习兴趣，还可以激发他们的学习动力，促进学生的身心健康发展。
在小学体育教学中，教师可以结合情景教学法，让学生在轻松愉快的氛围中学习体育知识，培养他们积极参与体育活动的习惯，提高他们的体育素养和综合能力。
小学体育教学中情景教学法的应用是非常重要且值得推广的教学方法。
2. 正文2.1 概述小学体育教学中情景教学法的相关概念情景教学法是一种基于情境化学习的教学方法，通过让学生在特定的情境中进行学习和实践，以提高他们的学习兴趣和学习效果。
在小学体育教学领域中，情景教学法被广泛应用，可以有效地促进学生的运动能力和体育素养的提升。
在实施情境教学法的过程中，教师首先需要根据学生的实际情况和特点设计具体的情景教学活动。
这些活动可以是模拟真实比赛场景的运动项目，也可以是根据学生的兴趣爱好设计的体育游戏。
小学体育教学中情景教学法的应用
小学体育教学中情景教学法的应用【摘要】小学体育教学中情景教学法的应用是一种有效的教学方法，能够提高学生的学习兴趣和参与度。
本文将介绍情景教学法在小学体育教学中的重要性、原则和特点，以及如何利用该方法提高教学效果。
具体案例分析和注意事项也将被探讨。
通过本文的研究和总结，读者将更深入了解情景教学法在小学体育教学中的应用及其益处。
【关键词】小学体育教学、情景教学法、应用、重要性、原则、特点、效果、具体运用案例、注意事项、总结。
1. 引言1.1 小学体育教学中情景教学法的应用介绍小学体育教学中情景教学法的应用是指在教学过程中模拟真实情景，让学生在实际操作中学习体育知识和技能。
情景教学法强调学生在实践中的体验和参与，能够调动学生的积极性和主动性，提高学习效果。
在小学体育教学中，情景教学法被广泛应用，取得了显著的效果。
利用情景教学法，可以使抽象的体育知识和技能具体化，让学生在具体的情境中学习。
这样可以增强学生对知识的理解和记忆，提高学习的效率。
情景教学法还可以激发学生的学习兴趣，帮助他们更好地掌握体育知识和技能。
在小学体育教学中，情景教学法的应用需要教师注重设计真实性强的情境，并引导学生积极参与。
通过设计多样化的情景，可以让学生在不同的场景中学习体育知识和技能，提高他们的综合能力。
小学体育教学中情景教学法的应用对提高教学效果和培养学生的综合素质具有重要意义。
教师应该善于运用情景教学法，创造丰富多彩的教学情境，激发学生的学习兴趣，促进他们全面发展。
2. 正文2.1 情景教学法在小学体育教学中的重要性情景教学法在小学体育教学中的重要性是无可置疑的。
通过情景教学法，可以使学生在真实的场景中进行体育活动，增强他们的身体素质和运动技能。
情景教学法还可以培养学生的团队合作精神、领导能力和沟通能力，培养他们的自信心和自控能力。
通过情景教学法，可以使体育课堂更加生动有趣，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。
情景教学法还可以促进学生的身心健康发展，帮助他们养成良好的运动习惯，提高他们的生活质量。
小学体育教学中情景教学法的应用
小学体育教学中情景教学法的应用【摘要】小学体育教学中的情景教学法是一种生动有趣的教学方法，能够激发学生的参与热情，培养学生的团队合作意识，促进学生身心健康的发展，同时提高教学效果。
通过设计丰富多彩的情景教学，可以让学生在运动中获得更多的乐趣和成就感，从而更加积极地投入到课堂活动中。
情景教学也能够帮助学生建立团队合作意识，培养他们的沟通和协作能力。
通过体育课上的情景教学，不仅可以促进学生的身体健康发展，还能提升他们的心理素质和社交能力。
小学体育教学中情景教学法的应用至关重要，可以有效提高教学质量。
未来，我们应该进一步探索更多创新的情景教学方法，以更好地满足学生的学习需求。
【关键词】小学体育教学、情景教学法、生动、有趣、激发、参与热情、团队合作、身心健康、教学效果、重要性、未来发展、总结1. 引言1.1 小学体育教学中情景教学法的应用小学体育教学中情景教学法的应用，是一种通过模拟真实情境，让学生在活动中主动参与、体验和学习的教学方法。
这种教学法能够使学生在实际操作中更好地理解和掌握知识，提高学习的趣味性和效果。
在小学体育教学中，情景教学法的应用能够让学生在运动中感受到快乐，培养运动兴趣，同时也促进了学生的身心健康发展。
通过设计生动有趣的情景教学，激发学生参与的热情，培养学生团队合作意识，促进学生的身心健康发展，进而提高教学效果。
小学体育教学中情景教学法的应用具有非常重要的意义，对学生的全面发展和教学效果起着积极的促进作用。
在未来的发展中，我们可以不断探索创新，进一步完善情景教学法在小学体育教学中的应用，以更好地服务于学生的成长和发展。
2. 正文2.1 设计生动有趣的情景教学设计生动有趣的情景教学是小学体育教学中情景教学法的重要环节。
通过设置丰富多样的情景，可以让学生在参与体育活动中感受到趣味和挑战，从而激发他们的学习兴趣和积极性。
教师可以根据不同的体育项目和学生群体特点，设计各种具有创意和趣味性的情景教学活动。
情景教学在体育活动中的运用
情景教学在体育活动中的运用培养幼儿对体育活动的兴趣，增强动作的协调性和灵活性，是体育锻炼的主要目标。
幼儿在集体生活中情绪安定和愉快；才能使我们更好地贯彻执行新《纲要》的第一个目标，让幼儿的身体的各项机能得到充分的发展，充分体现以幼儿发展为本的教育理念。
要进行体育活动，必须以一定的身体练习为手段，也就是以一定的基本技能为载体。
幼儿要掌握一定的基本技能与体育教学是分不开的，作为幼儿工作者我们必须为在发展中的幼儿提供规范的基本动作教学，这与新《纲要》中健康领域的内容与要求的第六条：”用幼儿感兴趣的方式发展基本动作，提高动作的协调性、灵活性。
实际上没有知识和技能支撑的活动是不存在的，没有一定的体育教学活动，幼儿是不能掌握在其最近发展区内的基本技能的。
因此，可以得出以下的结论：没有真正的体育教学，就不可能有丰富多彩的体育活动；没有规范的基本动作和基本技能的体育活动，就不可能合理地促进幼儿身体的发展。
所以，幼儿园必须加强体育教学和体育活动，从而使幼儿在合理的营养调配下身体得到充分的发展，为幼儿今后的发展打下良好的基础。
一、开始部分：带领孩子进入到创设的情景中来1、首先，教师可以通过谈话、探索、操作、游戏等形式，都可以将幼儿带入到这个情景中来。
在这节活动中我是这样设计：（1）教师和幼儿一起戴上头饰，听音乐（《小蝌蚪去旅游》）进入活动。
师：“小蝌蚪宝宝们今天的天气可真好，跟妈妈一起去池塘里游玩吧！”（利用了谈话、表演的方式带领幼儿进入到活动中来，激发了幼儿参与的兴趣。
）2、热身活动中，引导幼儿成为这个情境中的一员，并在模仿活动中顺势进行了身体各部位的热身。
如：师：“ 小蝌蚪们去旅游了！上游游，下游游，游得高，游的低，快快游，慢慢游。
”上游游舒展了幼儿上臂和脚的身体部位，下游游时舒展了幼儿膝盖弯曲及下肢的身体部位，为下面跳的动作做了良好的铺垫。
二、基本学习部分：层层递进创设连续情景，帮助幼儿建构综合知识体系1、创设问题情景，发展幼儿的创造思维能力。
浅谈情景教学在体育课堂中的应用（含5篇）
浅谈情景教学在体育课堂中的应用（含5篇）第一篇：浅谈情景教学在体育课堂中的应用浅谈情景教学在体育课堂中的应用——随笔人的情感总是在一定的情境中产生的，良好的教学情境对学生学习情感的产生具有很大的作用，体育教学也不例外。
良好的教学情境不但能丰富学生的感性知识，而且还能激发其强烈的好奇心。
强烈的好奇心是保持旺盛学习动机的重要因素，是取得成功的先决条件。
“快乐体育”在小学体育课实施中，因其自身的特点，特别强调情调情境的创设，重视在每节课中营造良好的氛围，让学生体验上体育课的乐趣。
教师如能将体育教学活动处于创设的最佳教学情境之中，使学生产生贴近生活的感受，这不仅能充分发挥体育教学的社会化功能，而且能使学生的体育学习变得亲切、自由和愉悦，并能对提高体育教学效果起到事半功倍的作用。
为此，我校体育教研组对怎样创设情境教学的方法进行了初步的探索。
一、让音乐进入体育课堂。
体育教学的场地便是学生的课堂、要布置得赏心悦目，让学生每堂课都有新感受，喜欢上体育课。
同时，从组织学生进课堂便配以雄壮的《进行曲》，随着教师的讲解示范可播放轻音乐，在学生练习过程中配播儿童轻快乐曲。
这样除了增加课堂的愉悦气氛外，还能减轻学生运动的疲劳。
针对体育活动的单调乏味，教师一定要创设欢乐轻松的教学氛围，调动学生锻炼的积极性，让他们以最佳的心理状态进行各种活动，寓教于乐。
二、游戏法。
快乐是学生生活中不可缺少的内容，没有快乐的体育课将会扼杀人的天****是学生十分喜爱的体育活动，也是体育课的重要内容，经常做同一种游戏，小学生会感到乏味和厌倦，所以可利用儿童好奇、好新、好胜的心理，设计富有趣味的游戏。
如“投掷”运动游戏化；利用垒球作“炮弹”，设计模拟“放人”的目标，让学生对准目标，奋勇歼“敌”，训练结束比“战绩”。
学生在这种“战斗”情境中，始终保持高昂的情绪，既寓教于乐，也发展了投掷能力。
三、比喻法。
体育课大部分是在户外进行的，因此，组织教学历来是体育教学的一大难点。
小学体育教学中情景教学法的应用
小学体育教学中情景教学法的应用【摘要】小学体育教学中情景教学法是一种有效的教学方法，通过利用游戏创设情景、采用实地操作方式展示运动技能、引导学生感知运动要领、加强团队合作意识以及激发学生兴趣等方式，能够更好地帮助学生理解运动知识和技能。
这种方法不仅能够使学生在玩中学，体验到运动的乐趣，还能够增加学习动力，提高学生的参与度和记忆力。
在小学体育教学中，采用情景教学法是非常有效的，能够激发学生学习的兴趣，促进他们综合发展。
通过这种教学方法，学生不仅可以提高运动技能，还能够培养团队合作意识和互助精神，为他们的成长打下良好的基础。
【关键词】小学体育教学，情景教学法，游戏创设情景，实地操作方式，运动技能，运动要领，团队合作，兴趣，学习动力。
1. 引言1.1 小学体育教学中情景教学法的应用通过利用各种游戏形式创设情景，教师可以让学生在游戏中感知运动要领，掌握运动技能。
采用实地操作方式展示运动技能，让学生亲自动手实践，进一步加深他们对运动技能的理解和掌握。
在教学过程中，教师还可以通过引导学生合作、队形等方式来加强团队合作意识，培养学生的团队精神和协作能力。
这样不仅可以提高学生的体育运动技能，还可以培养他们的团队意识和交往能力，使学生在学习体育知识的同时获得全面的发展。
在小学体育教学中，情景教学法的应用不仅可以激发学生的学习动力，还可以提高他们的学习效果和体育素养，是一种非常值得推广和应用的教学方法。
2. 正文2.1 利用游戏创设情景利用游戏创设情景是小学体育教学中情景教学法的重要应用之一。
通过设计各种富有趣味性的游戏活动，可以激发学生的参与感和学习兴趣，让他们在轻松愉快的氛围中学习运动技能和规则。
在游戏中，教师可以设置各种情景，如模拟比赛、模拟团队合作等，让学生在实践中体验运动的乐趣和挑战。
在足球教学中，通过设置小组对抗赛的情景，让学生们在游戏中体会传球、接球、射门等基本技能的应用，培养他们的团队合作意识和比赛紧张感。
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——情景教学模式在体育教学中的应用案例
体育情境教学模式是教师根据教学内容和学生的实际，通过设置相关的故事情节、场地器材和情感氛围，提高学生体育学习的情趣，从而发展学生基本活动能力，发展学生体育兴趣的一种教学形式。
这种教学模式通过理解、尊重、参与的作用能够有效提高学生学习的兴趣。
其特点是通过情景设计使学生产生优势兴奋中心获取最佳的注意力。
情境教学法用潜意识调节意识，用情感和审美来调节意识。
情境教学模式的作用是能够有效提高学生学习的兴趣。
其特点是可以使学生身体在“不知不觉中”得到发展，情操得到陶冶。
体育情境教学模式的核心问题是“入境”。
即让学生心悦诚服地跟定教师，饶有兴趣地去亲身体验为教学活动提供的特定境界。
体育情境教学模式使用的主要方法是游戏。
游戏法是指为了完成教学任务而运用的各种各样的游戏的方式。
游戏法的特点是：有一定的情节和思想性，能引人入胜；它同时具有竟争性和娱乐性；虽然
1
有一定的规则，但是，又鼓励学生充分发挥个人和集体的智慧；又有较大的运动负荷。
体育情境教学模式的基本教学程序是：
设置情境——引发运动兴趣——
体验情节——运动乐趣——还原
案例1
教材分析小学低年级教材“单双足连续跳”，这个动作很简单，做起来很方便又不费时间，而锻炼效果又很好。
可以发展弹跳力和增强下肢的力量，不仅可以列为跳跃的准备活动内容，而且还可以适当安排在课的基本部分集体进行练习。
情境教学选用“小青蛙捉害虫”
教学目的任务通过“小青蛙捉害虫”这个游戏，发展弹跳力，提高学生的跳跃能力，促进学生下肢肌肉、关节、韧带和内脏机能的发展。
培养了学生锻炼身体的兴趣，使学生获得兴奋的情感体验，小青蛙经过努力，捉住了害虫，就立刻会产生一种成功的情感体验，兴奋喜悦的情绪就会笼罩全部身心，成功后就会产生一种内心的满足
感。
所以学生们就愿意一而再，再而三地尝试这种冒险行动，这就是学们在游戏中始终处在兴奋、愉快情绪之中的原因。
2
游戏前教师设置情境导入游戏“小青蛙捉害虫”的故事，同时让学生转变“角色”，几名学生变成“小青蛙”，同时其余学生变成“害虫”。
一开始，就有学生说：“老师，我不做害虫，我要做益虫小青蛙。
”还有些调皮的学生就说“老师，我做害虫，”这些调皮的学生就想这个时候来故意撞撞同学，这时我就正确引导他们，这是为了上课的需要，同时警告一些调皮的学生，不准乱来。
场地布置画一个排球场地大小的长方形为“稻田”。
教学过程“害虫”在稻田里用双脚跳跃，“小青蛙”在稻田里也用双脚跳跃追拍小虫，被拍者与“青蛙”互换角色。
在活动中大家可以边做边唱儿歌：“小青蛙，呱呱呱，小虫见了就害怕，它是庄稼的好朋友，我们大家保护它。
”
规则：大家都要用双脚跳，不要跳出界，追拍时不能推拉。
案例2
教材分析急行跳远是跑几步，一脚起跳，双脚落地的一种身体练习。
在低年级掌握了“跳单双圈”和立定跳远动作之后，本次课学习上几步单脚起跳和双脚落地技术，基本完成助跑、起跳、腾空和落地几个基本环节。
发展学生的协调性、下肢力量。
学生分析小学低年级的学生活泼好动，求知欲强，喜欢体验动
3
物角色，因此，本课采用情境教学的模式，让学生在欢快、生动、活泼的气氛中学习和锻炼，并在这一过程中得到教育与启迪。
教法分析本节运用的方法是游戏法。
游戏的名称是“小猫钓鱼”。
游戏根据同名故事改编。
“小猫钓鱼”具有生动的故事情节，可以集“育体与育心”为一体，同时可以培养学生认真做事、专心致志的良好品德。
教师在游戏中扮演“老猫”引导学生参与活动，激发学
生学习的兴趣。
教具“鱼杆”的制作应形象逼真，让学生触景生情，跃跃欲试。
教学过程准备活动是“小猫做操”基本部分是“小猫钓鱼”，结束部分是“小猫回家”。
体育情境教学模式适应的条件是：小学中低年级且有适宜的教
材。
这是因为，小学中低年级的学生，在意识水平的发展上还不够成熟，对“造境”造出的情境与现实生活中的事物区分不清，因此“心甘情愿”地“入境”。
如果是高年级的学生，在意识水平的发展上比较成熟了之后，一般是不会轻易“跟随”老师“入境”的。
体育与健康学科立定跳远课教学设计
一、教材分析：
立定跳远是低年级体育教学的重点内容。
教学重点是两脚同时起跳，落地平稳。
所以，教学应着重解决两个问题：1.培养学生正确的跳跃姿势，为儿童以后的发展与提高打下基础。
2.学会轻巧落地的方法，增强安全地参加体育活动的意识，提高自我保护的能力。
二、学生分析
1.经过一学期的学习，学生已掌握了各种方式的跳跃，如模仿小兔子、大青蛙、袋鼠等动物的跳跃动作。
对跳跃有了一定的基础认识，这些为学生探究、合作学习提供了基础和可能。
教学重点应放在协调用力和落地轻巧上。
2.近一年的学习生活，学生已经熟悉学习环境，能通过合作，共同参加身体练习，
能在学习中发挥自主性和创造性，并相互交流。
三、设计理念
1.对于一年级小学生来说，在体育课中体验运动参与的乐趣，增进健康，并掌握一定的技能是主要任务。
所以教师要充分考虑到儿童的身体现状和心理需求，让儿童在富有情
境的环境中学习体育，参加锻炼。
2.体育健康课关注的核心是满足学生发展的需求和情感的体验，所以，应给学生自我设计、自我展示、自我体验的机会，以完成运动参与、身体健康、社会适应等各领域的教
学目标。
3.突出“以人为本”的教学理念，适当渗透自我保护的常识，并能够在生活中运用。
四、教学目标
1.运动参与目标：积极活泼地参与体育，并表现出全身性的活动。
2.运动技能目标：掌握两脚同时起跳和轻巧落地的跳跃方法。
3.身体健康目标：发展跳跃能力，养成良好的健康习惯。
4.社会适应目标：培养学生尊重他人和合作学习的习惯。
五、教学流程
(一)引起动机
1.“大风吹，小风吹”：学生想像大风、小风中的情景，根据自己的想像，用身体、动作、语言(声音)表现出来。
教师变化口令，学生练习。
当教师喊“风停了”学生做“站如
松”，迅速站好。
(反复几次)
［设计意图］：以游戏的方式开始体育课，完成热身活动，使学生获得愉悦的情感体验。
发展学生的想象力及表现力，在活动中表现出“动中有思、思中有练、练中有情”。
“风停了，站如松”，要培养学生正确的站立姿势和组织纪律性。
2.天、地、球：教师根据自己的手势分别作出“指天、指地、成球”动作，学生随
老师边喊边做。
当老师手成球状，学生立即下蹲成球。
［设计意图］：提高学生的反应力和注意力，调节运动负荷。
3.拍皮球：教师扮演卡通人，学生模仿小皮球，师生按儿歌的内容、节奏边说边练。
师：我有一群小皮球，拍一拍，
生：跳一跳，跳一跳，(边喊边做)
师：红的绿的都会跑(教师追逐学生，学生四处逃散)
［设计意图］：在师生共同参与的角色游戏中，让学生体会双脚同时蹬地起跳的动作要领，同时练习了奔跑、追逐、跳跃、躲闪等身体活动，增加了师生间的情感交流。
(二)发展活动
1.小兔子回家：设计情景，一只大灰狼在小兔子家门口睡觉，小兔子怎样回家?(引
起学生思考，跳跃时落地轻巧。
)师生共同参与游戏。
［设计意图］落地轻巧是本课的重点，教师利用学生已有的感情经验，在游戏中让
学生去体验落地动作，并掌握落地的方法，将教学重点内化在情境中。
2.讨论尝试：(1)怎样跳，才能和小兔子一样落地轻?(2)各小组利用小垫子进行练习，
目标是落地轻，落得远。
3.发表分享：请各组做做看，选出最好的小组和个人带领练习，相互交流，为完成
目标而努力。
4.展示归纳：设计陷阱(将小垫子纵放)，小兔子越过“陷阱”，评比，各小组以过
得多者为胜。
［设计意图］：立定跳远是教学重点，教学过程中应重视学生的心理需要和情感体验。
在有趣的情境中，通过分组讨论、发表分享、展示归纳等活动，来激发学生学习的主动性，培养学生的创新思维，提高合作、探究的学习能力，并照顾学生的个体差异，适当地给他们创造自我设计、自我展示和交流探讨的机会。
(三)综合活动
1.想像生活中还在什么情况下用跳跃动作，利用现有的场地器材试着练练看，并做
到落地轻巧。
2.用小布球尝试进行各种投掷练习。
3.以小组为单位练习表情歌舞：用动作、表情表现“大海啊，故乡”的歌曲内容。
六、自我点评
1.本节课的体育教学，以游戏为教学手段，通过创设情境，在生动、活泼、有趣的氛围中完成了运动参与、身体健康，运动技能等领域的教学目标。
如“大风吹、小风吹”，“拍皮球”，“小兔子回家”等活动，收到了良好的教学效果。
2.教学过程中，教师能够照顾到学生的身心发展规律和心理需求，通过小组合作、探究的方式完成了教学。
设计了自主尝试、小组讨论、发表分享、展示归纳等教学流程，提高了学生自主学习能力，对学生合作意识和创新意识的培养有重要意义。
3.教学过程中也存在缺憾，如在小兔子过陷阱的环节中，教师的引导不够。
能力强的学生一下就过了陷阱，而能力弱一点的学生，通过连续的跳跃也能过“陷阱”，这是学生大胆创造的结果。
教师对此没能及时加以引导，说明应变能力不够。
(孙勇)。