《范进中举》说课稿
《范进中举》公开课优质公开课获奖说课稿(部编人教版九年级上册)
《范进中举》公开课优质公开课获奖说课稿(部编人教版九年级上册)一. 教材分析《范进中举》是人教版部编九年级上册的一篇课文，讲述了范进从贫困潦倒到科举中举，最终成为官员的故事。
这篇课文旨在让学生了解古代科举制度，以及通过范进的努力和奋斗，培养学生勤奋学习、立志成才的品质。
二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的文言文阅读能力，但对于古代科举制度可能了解不深。
因此，在教学过程中，需要帮助学生理解科举制度的历史背景，以及课文中的相关词语和句式。
此外，学生可能对范进的努力和奋斗精神有所共鸣，但需要引导他们从课文中提炼出更深层次的价值观。
三. 说教学目标1.知识与技能：了解古代科举制度的基本情况，掌握课文中的重点词语和句式。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，提高文言文阅读能力。
3.情感态度与价值观：感受范进的奋斗精神，培养学生的立志成才意识。
四. 说教学重难点1.重难点：课文内容的理解，特别是对于古代科举制度的相关知识。
2.突破方法：通过多媒体展示、课堂讨论等方式，帮助学生形象直观地了解科举制度。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作探讨的教学方法，引导学生主动参与课堂。
2.教学手段：多媒体展示、板书、小组讨论等。
六. 说教学过程1.导入：通过展示古代科举制度的图片和视频，引起学生对科举制度的兴趣。
2.自主学习：让学生自主阅读课文，理解课文内容。
3.合作探讨：分组讨论，引导学生深入思考课文中的主题和价值观。
4.课堂讲解：针对学生的疑问和难点，进行讲解和解答。
5.实践环节：让学生模拟科举考试，增强对科举制度的体验。
6.总结：对本节课的内容进行总结，强调范进的奋斗精神和立志成才的重要性。
七. 说板书设计板书设计要简洁明了，突出课文主题。
可以设计如下：•范进的奋斗八. 说教学评价教学评价可以从以下几个方面进行：1.学生的课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况。
2.学生的作业和练习：检查学生对课文内容的理解和运用。
范进中举说课稿(优秀4篇)
范进中举说课稿(优秀4篇)探究活动篇一如果这次范进还没中举，请你设想一下，范进、胡屠户、张乡绅会有怎样的表现呢？请就此续写新结局，要求续写内容符合人物性格特点。
同时，准备一份谈本次。
写作体会的发言稿，预备在课上向同学们陈述。
范进中举由范文先生网教案频道搜集整理，版权归作者所有，转载请注明出处！《范进中举》教学设计篇二一。
检查预习情况1、检查“预习提示”中的字词2、学生交流查找到的有关作者、作品的介绍（教师备用资料见课件）3、根据插图复述故事梗概范进进学（进学——科举时代，童生应岁试、科试而考中入县学，称为进学，即文中所说的中了相公。
）后回家，来贺喜的丈人胡屠户又挖苦、教训了他一顿，范进连连称是。
为了能参加乡试，范进去向丈人借盘缠，不但未借到，还被胡屠户骂了个狗血喷头。
范进不甘心，便瞒着丈人去参试。
回到家，家里人已经饿了两三天，范进又挨了胡屠户一顿骂。
出榜那天，家里没有早饭米，母亲饿得两眼看不见，就吩咐范进将一只生蛋鸡抱到集市上卖了买米。
报录人上门报范进已中举。
邻居找范进回家。
范进一看报贴，喜极发疯。
众人议论给范进治疯的办法，有一报录人提出找他平时最怕的人打他嘴巴。
众人找来范进平时最怕的胡屠户，胡屠户在众人劝说下，壮着胆子边骂边打了范进一个嘴巴，治好了他的疯病。
范进刚到家，张乡绅就来拜会他，与他攀认世弟兄，还送给他银子和房子。
范进送了六两多银子给丈人，胡屠户好话连篇，千恩万谢，低着头，笑眯眯地去了。
二。
知识拓展同学们都已经预习过《范进中举》这篇课文了，相比于前一篇小说的主人公——科举失败的孔乙己来说，这篇小说的主人公范进可就“幸运”多了，先是中了秀才，后是中了举人。
不过，范进中了秀才与中了举人后的境遇却大相径庭。
为什么同是“中了”，却有如此差别？这就需要了解一下有关科举制度的一些情况。
（见课件）三。
研析课文1、本文虽题为“范进中举”，但文章不仅写了范进中举后（§3-12）的情况，也交代了范进中举前（§1-2）的境况。
九年级语文上册《范进中举》说课稿
•••••••••••••••••九年级语文上册《范进中举》说课稿九年级语文上册《范进中举》说课稿作为一名教师，时常会需要准备好说课稿，认真拟定说课稿，那么什么样的说课稿才是好的呢？以下是小编为大家整理的九年级语文上册《范进中举》说课稿，欢迎大家分享。
九年级语文上册《范进中举》说课稿篇1今天我说课的题目是《范进中举》，下面我主要从说教材分析、说教法、学法、说教学过程、说板书设计等几个方面进行说课。
说教材：1、教材的地位和作用：《范进中举》是义务教育课程标准试验教科书语文九年级（下）册第三单元的第三篇讲读课文。
本文节选自《儒林外史》，这是一部揭露封建科举制度和封建文化教育对读书人残害的名著。
目前语文教材版本较多，但都选入了《范进中举》，可见本文在语文教材中的重要性。
本篇课文共需二课时，今天我重点说第一课时。
2、教学目标：教科书上的单元说明中明确指出本单元的教学要点为：通过人物的言行，结合人物所处的具体环境，把握人物的个性特点，并能对语言特色有一定的体会，从而逐步提高文学欣赏能力。
因此，结合本文内容，我确定的教学目标是：（1）了解吴敬梓及《儒林外史》。
（2）通过分析范进中举前后的表现，把握人物形象，理解小说的主题。
（3）体会小说夸张、讽刺的手法。
第一课时完成前两个目标。
3、教学重点和难点：依据教材的特点、教学目标及学生的实际，确立本文的教学重点为：阅读理解小说中人物语言、动作、行为的描写，分析人物形象。
难点：理解范进发疯的原因及对封建科举制度的批判。
说教法、学法：1、教法：从学生实际出发，采用以下教法指导学习：提问法，长文短教，因而教师提问的导向作用是很有必要的。
提问精而巧，逐步引导，逐渐深入。
点拨法，在关键处进行恰到好处的启发引导，开启学生智慧，点燃思维火花，让学生展开联想，拓展思路，把问题引向深入，提高教学效率和教学质量。
表格法，填写“中举前后对比”表格，突出主旨。
2、学法：初四学生已具备一定的小说常识和自学能力，感性认识较强，但理性分析不足。
范进中举》说课稿
范进中举》说课稿《范进中举》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是《范进中举》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程以及板书设计这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《范进中举》是清代小说家吴敬梓创作的一篇讽刺小说，节选自《儒林外史》。
这篇小说以范进中举这一事件为中心，通过对范进中举前后的境遇以及周围人物的态度变化的描写，深刻地揭露了封建科举制度对知识分子的毒害，以及封建社会的世态炎凉。
这篇小说在人物塑造、情节安排、语言运用等方面都具有很高的艺术价值。
通过学习这篇小说，学生可以了解到封建社会的黑暗和科举制度的弊端，同时也能够提高他们对小说这种文学体裁的鉴赏能力。
二、学情分析对于初中学生来说，他们已经具备了一定的阅读理解能力和文学鉴赏能力，但是对于封建社会的历史背景和科举制度的了解可能还比较有限。
因此，在教学过程中，需要引导学生通过查阅资料、讨论交流等方式，加深对课文背景知识的理解，从而更好地把握小说的主题和人物形象。
此外，初中学生的思维活跃，好奇心强，喜欢探究问题。
在教学中，可以充分利用这一特点，设置一些具有启发性的问题，激发学生的学习兴趣，培养他们的思维能力和创新能力。
三、教学目标基于以上对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、知识与技能目标（1）了解作者吴敬梓及《儒林外史》的相关文学常识。
（2）掌握文中的生字词，理解课文内容。
（3）学习通过语言、动作、神态等描写来刻画人物形象的方法。
2、过程与方法目标（1）通过自主学习、合作探究等方式，培养学生的自主学习能力和合作精神。
（2）通过对课文的分析和讨论，提高学生的阅读理解能力和文学鉴赏能力。
3、情感态度与价值观目标（1）认识封建科举制度的罪恶，树立正确的价值观和人生观。
（2）体会作者对封建社会的批判和对人性的关注，培养学生的社会责任感和人文关怀精神。
四、教学重难点1、教学重点（1）分析范进、胡屠户等人物形象，理解小说的主题。
《范进中举》说课稿5篇
《范进中举》说课稿5篇第一篇：《范进中举》说课稿《范进中举》说课稿一、教学目标：知识目标：1、学会比较阅读，从比较中欣赏文学作品，感知艺术形象。
2、了解运用夸张、对比的手法进行讽刺的艺术。
能力目标：1、以培养自读能力为主，训练学生运用'比较法'进行分析的能力。
2、采用引伸法，让学生变换思维角度，培养他们用联系、发展的眼光看问题。
思想及情感目标：通过本课学习，使学生对封建科举制度的腐朽与罪恶有进一步了解。
二、教材分析（一）教材的地位和作用：《范进中举》是初中语文第五册第五单元的讲读课。
这是一个小说教学单元。
本文承接鲁迅的短篇小说《孔乙己》，是又一篇揭露封建科举制度和封建文化教育对读书人残害的名著。
节选自《儒林外史》，通过本文的学习，可以使学生对封建科举制度的腐朽与罪角有更深的了解，同时还有利于学生在比较阅读中欣赏、感知艺术形象。
为提高学生阅读和鉴赏文学名著的能力打下较好的基础。
（二）教学重、难点：1、重点：学习运用'比较法'阅读分析范进中举前后截然不同的境遇，分析重要人物范进和胡屠户的人物形象。
2、难点：理解范进发疯的原因及对科举制度的批判。
（三）教材处理：这篇文章内容生动、语言形象，在一课时教完，学生容易被其情节和语言所吸引，而不容易着眼于对思想性和艺术性的分析。
因此，在教学中，教师应加强主导作用，引导学生不断发展兴趣，领会本文深刻的思想性和高度的艺术性。
长课文尤其要注意精讲，讲求适当的取舍。
本文的关键在'中'字上，要抓住这一关节点生发开来，以收'牵一发而动全身'之效，重点分析范进和胡屠户两个人物，并注意处理好与《孔乙己》一文的比较阅读。
三、教学模式程序：（一）模式：学生主动参与型（二）程序：1、通过与《孔乙己》的比较引入对《范进中举》的学习，利用电脑课件简介《儒林外史》有作者吴敬梓。
（5分钟）2、利用电脑课件展示比较阅读图表，重点分析范进中举前后的不同境遇和胡屠户对他的不同态度，了解夸张、对比手法在本文中具体运用所达到的强烈的讽刺效果，并运用电脑课件对人物形象进行归纳总结。
范进中举说课稿范文（精选5篇）
范进中举说课稿范文（精选5篇）范进中举说课稿范文（精选5篇）作为一无名无私奉献的教育工作者，就不得不需要编写说课稿，认真拟定说课稿，如何把说课稿做到重点突出呢？下面是小编整理的范进中举说课稿，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
范进中举说课稿篇1尊敬的各位评委专家，你们好！今天，我说课的题目是《范进中举》，下面我将从教材、学情、教法、学法、教学过程及板书设计六个方面来谈谈我的课堂教学设想：一、说教材第一点教材地位及作用《范进中举》是苏教版语文八年级下册第四单元（小说之林）中的第二课，它节选自《儒林外史》第三回（“周学道校士拔真才，胡屠户行凶查捷报”），是全书极为精彩的片断之一。
它通过范进中举喜极而疯及中举前后生活境遇的变化，深刻揭露和批判封建科举制度和封建文化教育腐蚀读书人的灵魂，摧残人才及败坏社会风气的罪恶，穷形尽现地表现封建末世的世道人心，对各类市侩小人，进行有力的鞭笞和嘲讽。
小说《儒林外史》是中国文学史上长篇讽刺小说的一座丰碑，因此通过本文的学习，可以使学生对封建科举制度的腐朽与罪恶有更深的了解，同时还可以让学生对该名著的讽刺艺术有所了解，并且有利于学生在阅读中欣赏、感知艺术形象。
第二点、教学目标，重难点根据课程标准中欣赏文学作品，品味富于表现力的语言、领悟作品的内涵，从而获得人生有益的启示的要求，我设计如下三维目标。
1、学习个性鲜明的语言和生动传神的动作描写塑造人物形象的写法。
2把握两个人物形象——范进和胡屠户的性格特征。
3、探究小说的主题——批判封建科举制度过程与方法：1、培养学生分析、评价小说人物的能力2、培养学生思考、发挥想象和语言表达能力情感态度价值观：通过主题探究，使学生认识封建科举制对读书人的毒害，培养正确的学习观和成才观。
（三）重点、难点：1、重点：学习小说通过对人物语言、动作描写刻画人物形象的写法，并把握小说人物形象。
2、难点：理解范进发疯的原因及对封建科举制度的批判。
学习小说，就要学会通过典型人物形象的塑造来揭示主题的写法。
范进中举说课稿
《范进中举》说课稿石红伟一、说教材《范进中举》编入人教版九年级上册第五单元。
本单元另有《智取生辰纲》、《杨修之死》、《香菱学诗》等三篇课文。
编者的意图比较明显：一是学习这几篇小说，了解并理解这几篇小说相关的知识，二是了解我国古代优秀文学作品，从中汲取思想和精神营养，感受中国优美的文化和悠久的文明。
本小说节选自清代著名长篇讽刺小说《儒林外史》，作者吴敬梓。
小说的主要思想是揭露批判封建科举制度和封建礼教对人的毒害，讽刺热衷功名富贵而造成的极端虚伪极端恶劣的社会风习。
范进中举这一片断，写了范进中举前后社会地位、经济地位、政治地地位的变化，围绕这一变化，刻划了范进及身边的人各式各样的变态的行为表现，对之进行了辛辣的讽刺。
二、说教学目标本文的教学，三维目标有四点：1、理解小说的思想内容；2、感知人物形象；3、理解小说卓越的讽刺艺术，提高阅读和鉴赏文学名著的能力；4、积累阅读小说的经验。
三、说教学过程本课的教学，结合以上相关内容，根据小说的文体特点，从培养学生阅读小说能力出发，引导学生学习文本，我设计为二个课时完成，第一课时学生预习，第二课时完成所有学习任务。
第二课时的教学分为这样几步，回顾概括读小说的几个环节：了解故事情节，分析人物形象，理解环境描写，认识思想内容，体会艺术特色。
具体的教学过程基本上按这五步在走，只是在一些细小之处据具体的情况作了微小的变动。
比如分析人物时，我在学案上要求学生能用“我认为***是……的人，从文中……的语言可以看出这一点”的句式来对人物进行分析，但在教学过程中，我发现这样作束缚了学生的思想，因而在教学中改为让学生随意从文中语言分析人物，能说多少就说多少，这样作效果要好一点，这从罗晓文对人物的分析中可以看出来。
其他环节按部就班，比较顺利地按计划完成。
四、说反思本文上完后，有较多的想法可以总结，让我反思，让我提高。
第一、课堂的容量太大，虽然学生在课前预习了一节课的时间，但对课文内容了解的还不是很透很清，而第二节课要学生学的东西又太多，所以学生不能很好地配合老师上好这一节课。
范进中举》说课稿
《范进中举》说课稿一、说教材（一）教材的地位和作用《范进中举》节选自《儒林外史》。
它是九年级上册第五单元的一篇课文。
它深刻地揭露了封建科举制度和封建文化教育对读书人残害。
《儒林外史》是我国文学史上一部杰出的现实主义长篇讽刺小说。
全书故事情节虽没有一个主干，可是却有一个中心贯通始终，那就是反对科举制度和封建礼教的毒害，讽刺因热中功名富贵而造成的极端虚伪、恶劣的社会风习。
可以说，吴敬梓的这部作品达到了我国古代长篇小说中讽刺艺术的高峰，而教材中所收录的《范进中举》一是其中最能体现全书深刻的思想内涵和高超的讽刺艺术的。
因此，通过本文的学习，希翼使学生对封建科举制度的腐朽与罪恶有更深的了解，培养学生欣赏、感知艺术形象。
为提高学生阅读和鉴赏文学名著的能力打下较好的基础。
（二）教材的主要内容《范进中举》一文主要描写的是五十四岁的范进终于乡试中举。
当他拿到指望已久的喜报时，却蓦地间疯了。
小说环绕着范进中举先后在贫富、哀乐、荣辱等方面的巨大变化，进行了几组鲜明的对照，各类人物纷纷登场亮相表演，反映了世态炎凉和人情冷暖。
同时也淋漓尽致地揭露了当时社会的种种丑恶现象和到处散发着的腐朽庸俗的气息。
（三）教材的处理这篇文章比较长，涉及的内容也比较多。
在教学中，讲授的多少、深浅很难把握。
我认为越是较长的文章越应该注意精讲。
但精讲的同时，必须讲求适当的取舍。
因此，本文的教学估计2课时完成。
第一课时主要了解吴敬梓以及《儒林外史》，整体感知课文内容，明确故事情节。
了解社会环境，主要引导学生明确胡屠户、张乡绅对范进中举先后的不同态度，进而了解当时的社会风气。
第二课时分析范进与胡屠户的人物形象，特殊是欣赏对范进发疯时的精彩描写，体味封建科举制度对读书人的毒害。
紧紧抓住“中举”这一故事情节的关节点生发开来，力求受到“牵一发而动全身”的效果。
（四）教学目标1．领略小说中细节描写对塑造人物形象的作用。
2．认识封建科举制度对知识份子的毒害，了解封建社会庸俗腐败的人情世态，。
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《范进中举》说课稿
尊敬的各位领导、老师大家好！我是来自肥东县高亮中学的语文教师，今天我说课的内容是人教版初中语文教科书九年级上册第五单元第19课《范进中举》，我将从单元设计概述、单元各板块内容安排以及展示课教学设计等几个部分进行我本次的说课。
一、单元设计概述：单元教学过程是语文教学过程的基本结构单位．是语文教学体系的基本结构单位．也是教学工作计划安排的基本单位。
本单元共学习四篇古代长篇小说中的片段，《智取生辰纲》、《杨修之死》、《范进中举》、《香菱学诗》，它们均选自古典小说中影响久远的经典名著，它们题材各异,风格有别,但都从某一点或某一方面反映各自的主题思想，使学生的道德情操和思想受到熏陶，受到启迪和教育，培养了学生阅读此类小说的兴趣以及对古代文化的热爱。
使学生从封闭的教学空间走向了社会大课堂，从单一的课本信息来源变为多渠道、全方位的感知、接受，从课堂走向社会，又从社会回到课堂，学生受益匪浅。
二．单元各板块内容安排：本单元为我们再现了远离现代的生活图景，展示了异彩纷呈的人物画廊。
《智取生辰纲》中的壮志难酬的壮士，《杨修之死》中的忌才多疑的国相，《范进中举》中热衷科举的士林小丑，《香菱学诗》中的精华难掩的薄命红颜……一个个形神兼备，栩栩如生。
一叶知秋，窥斑见豹，透过这些生动的图画，我们走进了明清古典白话小说的富丽殿堂。
三．站在课程高度说教学设计：
（一）教材分析
1．教材的地位和作用《范进中举》是初中语文第五册第五单元的讲读课。
节选自《儒林外史》。
文章通过形象生动的语言和对比、夸张的艺术手法对陈腐的封建科举制度以及深受其毒害的范进、胡屠户和张乡坤等人物形象进行了无情的揭露和讽刺，毫无疑问，对于正在读书的学生来说，既是一种教育又是一种警示。
课文使学生穿越时空，在阅读中思考、汲取，悄然实现精神世界的丰富和提高。
2．教学重难点根据新课程标准要求，欣赏文学作品要能设身处地的体验小说和理解作品的思想感情倾向，并作出自己的评价，品味富有表现力的语言。
为了具体落实这些要求，确立本节课的教学重难点为：重点：通过阅读、想像触及人物内心世界，理解人物形象。
难点：揭示封建科举制度毒害知识分子的罪恶。
3．教材处理这篇文章内容生动、语言形象，。
因此，在教学中，教师加强了主导作用，引导学生不断发展兴趣，领会本文深刻的思想性和高度的艺术性。
长课文尤其要注意精讲，讲求适当的取舍。
本文的关键在"中"字上，因此讲课中注意抓住这一关节点生发开来，以收"牵一发而动全身"之效，抓住二个主问题使课堂紧密结合起来。
（二）结合学情说教学目标的设计：初三的学生已具备一定的小说常识和自学能力，能自己搜集资料并借助资料自学一些课文内容，感性认识较强，但理性分析不足。
本文内容生动、语言形象，初中学生容易被其情节和语言所吸引，而忽略对思想性和艺术性的分析，因此确定本节课的三维教学目标如下：
1、知识目标：通过阅读、想像触及人物内心世界，理解人物形象。
2、能力目标：自主、合作、探究掌握人物在范进中举前后人性格特征，并联系实际进行思考和感悟。
3、情感教育目标：感悟封建社会的黑暗和人与人之间关系的炎凉。
（三）教学设想教学课文，没有必要对每一项内容都条分缕析，面面俱到。
而应该让学生在教师引导下，积极主动地学习。
新的课程标准中指出：学生是课堂发展的主体。
叶圣陶老师也曾经说过：教师的作用在于启发和引导。
新的课程改革要求教师转变角色，要将目光投入到学生的个体发展上来。
因此在本节课的教学活动中，紧紧把握“教师为主导，学生为主体，质疑为主线”这一原则，努力倡导自主、合作、探究的学习方式，重视学生的学习体验和感受。
（四）教学流程
1、视频导入：欣赏精彩情节，在视频中加深对小说故事情节的把握，使学生将感性认识和理性认识紧密的结合起来，为下文分析课文打下基础。
2.讨论感悟：设计两个问题。
作为名著中的名篇《范进中举》已是老课文了，如何做到“旧壶装新酒”，老文新教，提倡新的语文学习方式是一种很好的解决方式。
好的学习方式需要有一个很好的触发点，并非让学生生硬的去做。
本文的关键在于一个“中”字，为了体现课标的要求，教师在本节课教学内容的呈现方式上做了很大的努力，设计了两个讨论题。
第一个问题：假设屠户走后，四报来报，三报报错了，范进是邻庄的范进，这时各色人等会有怎样的言行变化呢？
这个问题使用一个逆推的方式，之所以设计这个问题，就在于让学生有一个充分自由的学习空间。
要想回答此问题就得仔细的阅读课文，然后以课文为依据，说出自己的观点，教师适时指导学生回归文本，同时启发学生分析发生变化的原因。
从而认识到封建科举制度的罪恶。
第二个讨论题：分析众人眼中范进的形象。
通过分析范进中举前后周围各色人等语言、动作的变化，掌握人物性格，触及人物内心世界。
突破教学的重点和难点。
这两个主问题的设计，既体现了整体阅读的原则，又为学生提供了积极探究、自主学习的空间，而且具有牵一发而动全身的效果，在把握小说主要内容的基础上，感悟了小说的主题。
这是本节课教学的第一亮点。
本节课中，教师在教学内容的呈现方式上还做了另外一个尝试，即用对联的形式总结小说的内容，并用给对联添加横批的形式进一步感悟小说的主旨。
这是本节课教学的第二个亮点。
利用对联揭示小说的整体内容，感悟因追求功名富贵而造成的极端虚伪、恶浊的社会风气，使学生的思想受到感染，摆正自己的心态。
四．教学方法和教学手段采用学生主动参与型教学模式，通过欣赏、感知、讨论、感悟等环节实现学生、教师和文本之间对话交流的过程。
为学生搭建一个真正开放的对话交流的平台，变文本解读为文本赏析，启迪学生智慧，发挥学生想像，使学生跳出课文读课文，使语文课堂呈现新的生机和活力。
并运用多媒体课件辅助教学，将教学情境和问题情景有机融合起来。
力求高效的完成本节课的教学任务。
五.说教学特色：
语文课堂是师生情感交流的平台，在本次教学中，教师始终把学生当作学习的主体，真正做到了“以人为本”，教师真正成了学生的伙伴、朋友，和学生一起阅读分析、探究讨论范进等人物形象。
基础封建立在文本上，地位建立在平等上，方法建立在探究上，整体体现在对话上，在阅读中让学生展开丰富的想像，让学生畅所欲言，大胆交流，使其语文的能力提到张扬，成功的喜悦得到飞扬。
同时，在本次教学中，教师能把课文当作例子，让学生迁移，让学生悟出了学语文的秘诀，阅读、思考与想像的有机结合，更主要的是让学生敢思、敢说、敢于走进课文，又能跳出课文，放胆直言，这正是做学问之要义，也正是我们应该倡导的语文精神。
谢谢！。