最新语文教案：《捕蛇者说》教案

最新语文教案：《捕蛇者说》教案
教学目的
一、本文在于揭露统治阶级的横征暴敛，表现对人民疾苦的同情。

二、背诵第4、5段，注意语调，揣摩人物的思想感情，体会作者的思想感情。

三、了解“乎”和“而”的多种用法。

四、理解并掌握“对比”的写法。

教学设想一、课文第4段既是重点又是难点： 1 蒋氏自陈心曲的话是全文主体，要着重领会。

（重点） 2 运用对比的写法，以捕蛇之“利”反衬赋敛之毒。

（难点）二、紧扣课文的“阅读提示”和课后有关练习读课文。

三、采用“读读、议议”相结合的方法。

教学时数：两课时第一课时一、导入新课 1 简介作者。

2 回忆学过的“说”，讲清这一文体的特点。

3 引导学生看课文“阅读提示”，了解背景和写作目的。

二、指导预习
1 参照课文注释，阅读全文。

2 弄清“永州之人争捕异蛇”的原因。

3 了解“黑质而白章”和“得而腊之以为饵”两句中“而”所表示的关系。

4 掌握实词
“质”“章”“啮”“当”“已”“得”“赋”等含义；了解“可以”的古今不同用法及“腊”的活用。

三、研析新课指导学生朗读第1段并疏通文义。

(1)让学生试译，师生共同研讨。

明确①“黑质而白章”中“而”表南并列关系。

②“得而腊之以为饵”中“而”表示承接关系。

③“可以已大风”中的
“可以”，是“可以用来”，今义“可以”是“能够”的意思，是
一个词。

④“腊”，干肉，名词，这里作动词用，意思是“把
肉晾干”。

⑤找出写“蛇毒性之剧”的句子。

（触草木，尽死；以啮人，无御之者。

）⑥找出写“蛇的医疗功效”的句子。

（腊之以为饵，可以已大风……，杀三虫。

）(2)提问：蛇毒
性如此剧烈，永州人为何“争奔走焉”？明确：因为“太医以
王命聚之”，捕蛇可以“当其租入”。

(3)小结：文章一开始
叙述异蛇毒性之剧及其特殊的医疗功效是为下文作铺垫。

关键是
“当其租入”和“永之人争奔走焉”这两句——捕的蛇可抵交租税，永州的人才争着去做捕蛇这件事。

这就暗示了“赋敛之毒有甚是蛇”。

作者字字都是客观叙述，而全文主旨已寓其中。

四、布置作
业 1 翻译第1段，结合语境理解记忆这一段的有关实词。

2 预习课文第2—5段。

3 完成课后“辨析·比较”题四第2题。

第二课时一、导入新课1 检查第一课时所学的知识。

2 体会“蒋氏大戚……则久已病矣”这段话的思想感情。

3 了解怎样运用对比以捕蛇之“利”反衬赋敛之毒的写法。

4 理解互文的修辞手法。

（“叫嚣乎东西，隳突乎南北”）
5 思考研讨课后“辨析·比较”题三、四。

6 体会第5段内
容所表达的思想感情。

二、研析新课。

1 概括第2—4段
的内容：叙述了蒋氏三代冒死捕蛇的悲惨遭遇。

第2段概述蒋
氏三代人的悲惨遭遇，先说蒋氏“专其利三世”，使人认为可羡；
待到蒋氏述说祖、父俱死于捕蛇，本人也多次险遭不测，却又使人
感到可悲。

这样由羡慕入悲伤，把事情的本质揭露得更加深刻：原
来这所谓的“利”是用生命换来的。

第3段写作者提出“更役”“复赋”的建议。

作者鉴于蒋氏三
代人的遭遇之惨所以才问蒋氏“若毒之乎”。

第4段写蒋氏不
愿更换差役，其答话则句句都落在“赋敛之毒有甚是蛇”这一点上，是全文的主体。

2 提问：“蒋氏大戚，……则久已病矣”这
段话表达了怎样的思想感情？明确：蒋氏明白作者的好意，但
他确信作者不了解自己的处境，更不了解地方上的情形，所以用揣
测的语气问作者：“你要哀怜我使我活下去吗？”接着就用十分坚
决的陈述语气和极为沉痛的语调自述：“我干这个差役的不幸，还
不像恢复我赋税的不幸那么厉害哪”，“假如我不干这个差事，就
早已困苦不堪了”。

这是蒋氏几十年痛苦遭遇的高度概括，是全篇
答话的纲。

这段话表达了蒋氏“哀而不伤”的思想感情。

指导
学生有感情地朗读这段话。

3 提问：文章接下去运用对比的
写法，用捕蛇之“利”来反衬赋敛之毒，试分析是怎样进行对比的？学生思考、讨论。

（用图表表示）明确：回顾过去，则以乡邻
们十室九空的情形跟自己能“以捕蛇独存”作对比；谈到现在，则
以悍吏来乡索租跟自己“弛然而卧”作对比（图表见“板书设计”）4 理解“互文”的修辞手法（复习已学过的“互文”的句子）
“叫嚣乎东西，隳突乎南北”译为：到处吵嚷叫喊，到处骚扰。

5 完成“辨析・比较”题三、四。

第三题有些常用词在特定
的语境中都有特定的含义。

试据上下文解释下面各组句中的加点字。

第四题辨析“乎”和“而”的多种用法：(1)下面四句话中，“乎”的用法有什么异同？①览物之情，得无异乎（语气助词“呢”）②其必曰“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”乎
（语气助词“吧”）③吾尝疑乎是（介词“对”）④等死，
列国可乎（语气助词“吗”）(2)“而”在两个词语中间，可
以表示前后词语的并列、承接、转折和修饰等关系。

试指出下面各
句中的“而”各表示哪一种关系。

①黑质而白章（并列）
②然得而腊之以为饵（承接）③吾恂恂而起（修饰）④人
不知而不愠（转折）⑤北山愚公者，年且九十，面山而居（修饰） 6 总结：第4段通过蒋氏申述不愿换差事的理由，深刻
揭露了统台者横征暴敛的罪恶。

在层层衬托，反复对比中揭示了
“赋敛之毒有甚是蛇”的主旨，并为下文议论提供了充足的事实根据。

指导学生朗读第4段，体会其中的感情。

7 提问：
第5段议论表达了作者怎样的思想感情？学生思考、讨论，分
析归纳。

明确：用“余闻而愈悲”一句结束上文的叙事，并自
然转入议论。

先引用孔子的话作为立论的根据并用跌宕的笔法，由
表“疑”而后表“信”，为文章蓄势。

再用“呜呼”领出全文中最
重要的一句：“孰知赋敛之毒有甚是蛇者乎”，点明文齐主旨。

最
后语势再趋平缓，以寄希望于“观人风者”收住全文，交待写作意图。

这个结句虽反映了作者的阶级局限但却表达了作者对人民疾苦
的同情。

三、布置作业。

1 翻译4、5段并背诵。

2 用符号表示文章结构层次。

3 总结“说”这一文体的特点。

4 完成课后“理解・积累”题五、六。

【附】板书设计一、写永州之人争捕异蛇的原因――“当其租入”。

二、叙述蒋氏三代冒死捕蛇的悲惨遭遇。

三、作者
对上述事实发表感慨，点明文章主旨和写作意图，表达作者对人民
疾苦的同情。