说课的时间要求

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【精品】说课的时间要求

【精品】说课的时间要求

说课的时间要求说课的基本内容及要求说课内容:根据教学设计内容,说课时间不得超过15分钟。

说课要求:根据教材中某一局部内容的教学任务,分析教材内容,结合学生的特点和教材的育人功能阐述教学过程(总体)目标,讲解自己的教学方案。

说课应紧紧围绕以下几个方面展开:1、内容说明课程标准对指定内容所应完成的教学任务;说明该内容在相应单元,章或者整个教材中的地位和作用,该内容在教材乃至学科的逻辑结构中的位置;编者的意图,教材的特点,以及教材的重、难点;并从课程论的角度,依据学生的认知结构、人格因素等层面来审视该内容;阐述该内容与相关学科的关系。

2、教学对象分析学生的认知基础,即学生学习该内容时所具备的与该内容相关的知识、技能和能力;分析学生的心理生理特征对学习该内容的可接受性;分析学生的思维方式与学习习惯对学习该内容的适应性;分析学生群体中因学习基础不同而对吸纳该内容可能产生的差异性等等。

3、教学目标分析该内容(概念和基本原理)中知识与技能、过程与方法、情感态度价值观的三维目标,包括显性或隐性的思想方法和学科意识,以及具有人格构建作用的各种学科品质。

4、教学方法说明在该课时的教学过程中,将采用何种教学方法,以及选用这些教法的理由。

教学方法得当,利于教学内容的传授,利于学生对知识的理解的记忆。

教学方法贴近学生,可调动学生积极思考,从而提高分析问题和解决问题的能力,突出学生的主体地位。

简要地说明:①教法的总体构想及依据。

②具体采用了哪些教学方法,教学手段及理由。

③所用的教具、学具。

5、学法指导说明在教学过程中,针对所授内容的难易程度,结合学生的实际情况,向学生交待掌握知识发展规律的方法,即学法指导。

恰当的学法指导有助于学生对知识的理解和掌握,给学习带来事半功倍的效果。

突出说明:①学法指导的重点及依据。

②学法指导的具体安排及实施途径。

③教给学生哪些学习方法,或培养哪些学习能力。

6、教学手段教学手段多种多样,传统的教学手段和现代化教学手段,电影、录像、录音、投影以及逼真的拟音、拟状、可视可触摸的实物缩影等多媒体教学手段的运用。

说课时要注意把握黄金分割点,如10分钟说课,要有4分钟说教学

说课时要注意把握黄金分割点,如10分钟说课,要有4分钟说教学

说课时要注意把握黄金分割点,如10分钟说课,要有4分钟说教

在进行课堂说课时,确保把握好黄金分割点是非常重要的。

就以10分钟的说课为例,下面是如何进行时间分配的建议:
1. 开场(1分钟):简单介绍自己的姓名、教龄、所教学科和
班级,并表达对本节课内容的期望。

2. 课堂目标和教学重点(1分钟):简洁清楚地说明本节课的
教学目标以及重点,让观察者和学生都能明确知道本堂课的学习目标是什么。

3. 教学准备(2分钟):阐述自己在教学准备方面做过哪些事情,包括教材选择、教学资源准备等,以展示教师对教学的主动性和专业性。

4. 教学过程(4分钟):简要描述教学过程的安排和设计。


以重点介绍一些创新的教学方法、技巧以及与学生互动的环节,如小组讨论、角色扮演等,以吸引观察者的兴趣。

5. 学情分析(1分钟):简单分析学生的整体学情和个别学生
的特点,包括学生的知识水平、兴趣特点、学习风格等。

同时,提及一些可能遇到的问题以及针对这些问题的解决方案。

6. 教学评价(1分钟):说明如何对学生的学习进行评价,可
以涉及一些形式评价和实质评价的方法。

同时强调教学评价与反馈对提升学生学习效果的重要性。

7. 课堂结束(1分钟):总结本堂课的教学重点和目标,并再
次表达对学生的期望。

同时,鼓励学生复习课堂内容,打开学习的思维方式。

以上时间分配仅供参考,可以根据具体情况进行调整。

关键是确保在规定的时间内,全面、有条理地介绍本节课的教学内容,让观察者对教学设计和实施有个整体的把握,并对教师的教学过程和方法有所了解。

说课时要注意把握黄金分割点,如10分钟说课,要有4分钟说教学

说课时要注意把握黄金分割点,如10分钟说课,要有4分钟说教学

说课时要注意把握黄金分割点,如10分钟说课,要有4分钟
说教学
摘要:
一、说课的重要性
二、黄金分割点的把握
三、举例说明如何应用黄金分割点
四、总结与建议
正文:
说课是教师进行教学反思、提高教学水平的重要环节,能够帮助教师发现教学过程中的问题,为改进教学提供参考。

在说课时,教师要注意把握黄金分割点,以提高说课的质量和效果。

黄金分割点是指在说课过程中,将时间合理分配给各个部分,使之达到一种最佳比例。

如10分钟说课,要有4分钟说教学,这就是一个黄金分割点的体现。

这样的时间分配能够使说课内容既全面又重点突出,有助于提高说课效果。

以一堂10分钟的说课为例,我们可以将时间分配如下:
1.1分钟开场白:简要介绍说课主题和内容,激发听众兴趣。

2.3分钟说教学目标:阐述教学目标,使听众了解教学方向。

3.3分钟说教学方法:讲解采用的教学方法,使听众了解教学手段。

4.4分钟说教学:详细描述教学过程,突出重点,使听众能够了解教学思路。

5.1分钟总结与反思:对说课内容进行总结,提出改进措施,使说课更具实际意义。

通过以上时间分配,说课内容既全面又重点突出,能够使听众更容易理解和接受。

同时,黄金分割点的把握也有助于提高教师在说课过程中的自信和表现力。

总之,教师在说课时要注意把握黄金分割点,合理分配时间,使说课内容既全面又重点突出。

大单元说课活动方案1

大单元说课活动方案1

大单元说课活动方案一、活动背景与目标随着教育教学改革的深入推进,大单元教学已成为提升教学质量、培养学生核心素养的重要途径。

为进一步推动大单元教学的实施,提高教师的专业素养和教学能力,特举办本次大单元说课活动。

本次活动旨在通过说课的形式,引导教师深入理解大单元教学的理念和方法,促进教师之间的交流与合作,共同提升教学质量。

二、活动对象与分组本次活动面向全体教师,鼓励各年级、各学科教师积极参与。

根据学科和年级特点,将教师分为若干小组,每组选出一位代表进行说课。

三、活动内容与要求1.说课内容:以某个大单元为主题,围绕单元目标、教学内容、教学方法、教学资源、教学过程、教学评价等方面进行说课。

说课内容应体现大单元教学的整体性和系统性,突出教学重点和难点,注重培养学生的核心素养和综合能力。

2.说课形式:采用PPT辅助说课,结合案例分析、课堂实录等方式,展示说课内容。

说课过程中,教师应注重语言表达的准确性和生动性,能够清晰地阐述教学思路和教学方法。

3.说课时间:每组说课时间不超过20分钟,要求在规定时间内完整呈现说课内容。

四、活动流程与安排1.活动准备:各小组提前进行说课内容的准备,制作PPT等辅助材料。

活动组织者负责安排场地、设备等事项。

2.说课展示:各小组代表依次进行说课展示,其他教师认真聆听、记录。

说课结束后,组织者可邀请部分教师进行点评和提问,促进交流与学习。

3.总结反思:活动结束后,组织者对本次活动进行总结,提炼出优秀的说课案例和经验教训。

同时,鼓励教师将说课成果转化为实际教学行动,不断优化大单元教学设计。

五、评价标准与奖励1.评价标准:本次说课活动将从说课内容的系统性、教学方法的创新性、教学资源的丰富性、教学过程的逻辑性、教学评价的科学性等方面进行评价。

同时,注重教师的语言表达能力和课堂掌控能力。

2.奖励措施:根据评价结果,评选出优秀说课教师和优秀说课小组,并给予一定的奖励和表彰。

同时,将优秀说课案例进行汇编和推广,供其他教师参考和学习。

2024年中学教师说课、听课、评课规

2024年中学教师说课、听课、评课规

2024年中学教师说课、听课、评课规引言:教师说课、听课、评课是提高教学质量的重要环节,是教师成长和发展的关键。

为了适应教育改革的需要,改进传统的说课、听课、评课模式,提高教师教学水平,我们制定了以下2024年中学教师说课、听课、评课规,旨在促进教师的专业发展,提升学校整体教育质量。

一、说课规1. 说课主题:说课主题应紧密围绕本节课的教学目标、教学内容和教学重点,突出问题导向、能力培养和学生参与度。

不鼓励简单复述教材内容,而鼓励教师进行深入的教学分析和设计。

2. 说课时间:说课时间限定在20分钟以内,具体时间根据教学内容的复杂程度和讨论的需要进行调整。

鼓励教师通过简明扼要地表达教学思路和方法,提高说课效果。

3. 说课形式:教师可根据需要选择多媒体展示、教具展示、学生作品展示等形式进行说课,并充分调动学生的学习积极性和主动性。

4. 说课评价:说课评价应客观公正,侧重教学设计的科学性、针对性和可操作性。

评价结果应及时反馈给教师,帮助教师进一步完善教学设计和提高教学效果。

二、听课规1. 听课要求:听课老师应按照学校的教学安排进行听课,不得随意缺课或擅自更改课程,以确保教师教学工作的正常进行。

2. 听课态度:听课老师应保持开放的态度,注重倾听和观察,对教师的教学方法和策略进行客观评价,并给予实质性的建议和指导。

3. 听课记录:听课老师要认真记录教师的教学过程和学生的反应,并按照学校的规定进行记录整理。

听课记录可以是文字记录、音频录制、视频拍摄等形式。

4. 听课反馈:听课老师应及时向教师反馈听课记录和评价结果,提供具体的指导和建议。

同时,学校也应组织听课老师进行经验交流和分享,促进教学互动和共同提高。

三、评课规1. 评课标准:评课应基于教学目标、教学内容和教学效果来进行,重点评价教师教学设计的科学性、针对性和实施效果,以及学生的学习积极性和成绩提高情况。

2. 评课方法:评课可以采用小组讨论、专家评审、同行评议、学生评价等形式进行。

怎样说课——说课的基本步骤

怎样说课——说课的基本步骤

怎样说课——说课的基本步骤“说课”是在备课的基础上,面对同行或专家领导,在规定的时间内,针对具体课题,采用讲述为主的方式,系统地分析教材和学生等,并阐述自己的教学设想及理论依据。

(然后由同行评议,达到互相交流,共同提高的一种教研活动。

)时间一般为15——20分钟一、说课的内容1.说教材——教材分析(2—3分钟)说教材包括以下几个方面:(1)说教材的地位作用。

要说明课标对所教内容的要求,脱离课标的说课那就是无本之木、无源之水,会给人一种虚无缥缈的感觉。

还有说明所教教学内容在节、单元、年级乃至整套教材中的地位、作用和意义,说明教材编写的思路与结构特点。

(2)说教学目标的确定。

三维的课程目标应是一个整体,知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面互相联系,融为一体。

在教学中,既没有离开情感态度与价值观、过程与方法的知识与技能的学习,也没有离开知识与技能的情感态度与价值观、过程与方法的学习。

新课程背景下的课堂教学,要求根据各学科教育的任务和学生的需求,从“知识和能力”“过程和方法”“情感态度和价值观”三个方面出发设计课程目标。

具体到教学实践,就是要把原来目标单一(即知识与技能)的课堂转变为目标多维(即知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个维度)的课堂。

(3)说教材的重点难点。

教学重点除知识重点外,还包括能力和情感的重点。

教学难点,是那些比较抽象、离生活较远或过程比较复杂,使学生难以理解和掌握的知识。

并要具体分析教学难点和教学重点之间的关系。

2.说学生——学情分析(30秒左右)就是分析教学对象。

因为学生是学习的主体,因此教师说课必须说清楚学生情况。

这部分内容可以单列,也可以插在说教材部分里一起说。

说学生包括:(1)说学生的知识经验。

这里说明学生学习新知识前他们所具有的基础知识和生活经验,这种知识经验对学习新知识产生什么样的影响。

(2)说学生的技能态度。

就是分析学生掌握学习内容所必须具备的学习技巧,以及是否具备学习新知识所必须掌握的技能和态度。

说课时间一般为多长时间

说课时间一般为多长时间

‎‎‎‎说课时间一‎般为多长时‎间篇一:‎说‎课的时间要‎求说课的‎基本内容及‎要求说课‎内容:‎根据教‎学设计内容‎,说课时间‎不得超过1‎5分钟。

‎说‎课要求:‎根据‎教材中某一‎局部内容的‎教学任务,‎分析教材内‎容,结合学‎生的特点和‎教材的育人‎功能阐述教‎学过程(总‎体)目标,‎讲解自己的‎教学方案。

‎说课应紧紧‎围绕以下几‎个方面展开‎:‎1‎、内容说‎明课程标准‎对指定内容‎所应完成的‎教学任务;‎说明该内容‎在相应单元‎,章或者整‎个教材中的‎地位和作用‎,该内容在‎教材乃至学‎科的逻辑结‎构中的位置‎;编者的意‎图,教材的‎特点,以及‎教材的重、‎难点;并从‎课程论的角‎度,依据学‎生的认知结‎构、人格因‎素等层面来‎审视该内容‎;阐述该内‎容与相关学‎科的关系。

‎‎2、‎教学对象‎分析学生的‎认知基础,‎即学生学习‎该内容时所‎具备的与该‎内容相关的‎知识、技能‎和能力;分‎析学生的心‎理生理特征‎对学习该内‎容的可接受‎性;分析学‎生的思维方‎式与学习习‎惯对学习该‎内容的适应‎性;分析学‎生群体中因‎学习基础不‎同而对吸纳‎该内容可能‎产生的差异‎性等等。

‎‎ 3、教‎学目标分‎析该内容(‎概念和基本‎原理)中知‎识与技能、‎过程与方法‎、情感态度‎价值观的三‎维目标,包‎括显性或隐‎性的思想方‎法和学科意‎识,以及具‎有人格构建‎作用的各种‎学科品质。

‎‎4、‎教学方法‎说明在该课‎时的教学过‎程中,将采‎用何种教学‎方法,以及‎选用这些教‎法的理由。

‎教学方法得‎当,利于教‎学内容的传‎授,利于学‎生对知识的‎理解的记忆‎。

教学方法‎贴近学生,‎可调动学生‎积极思考,‎从而提高分‎析问题和解‎决问题的能‎力,突出学‎生的主体地‎位。

‎简要地‎说明:‎‎①教法的总‎体构想及依‎据。

‎②具体采用‎了哪些教学‎方法,教学‎手段及理由‎。

③‎所用的教具‎、学具。

‎‎ 5、学‎法指导说‎明在教学过‎程中,针对‎所授内容的‎难易程度,‎结合学生的‎实际情况‎,向学生交‎待掌握知识‎发展规律的‎方法,即学‎法指导。

说课技巧和注意事项

说课技巧和注意事项

说课技巧和注意事项说课是教师教学的重要环节,它既是一门自身的技术活动,也是为了鼓舞学生学习的一个教育和思维活动。

下面,我将就说课的技巧和注意事项进行分析和总结。

说课技巧:1. 把握主题:在说课过程中,要把握住主题,突出课堂教学的总体思路。

要精确把握教学目标,明确课堂教学的基本内容,使大纲指导思想的核心理念在教学中得到精彩展现。

2. 预设问题:在说课时,可以预设一些问题,以激发学生的思考和探索。

这样能够增加课堂教学的互动性,提高学生的学习兴趣。

3. 合理安排时间:在说课时间的安排上,要避免时间过长或过短的情况发生。

要根据教学内容的难易程度进行时间的分配,以保证课堂教学的合理进行。

4. 巧用多媒体技术:在说课过程中,可以巧妙地运用多媒体技术,如图片、音频、视频等,来呈现教学内容。

这样能够更好地吸引学生的注意力,提高教学效果。

5. 运用教学资源:说课过程中,可以灵活运用丰富的教学资源,如课件、教具、实物等,来加强教学的具体呈现。

这样能够丰富课堂教学的形式,调动学生的学习积极性。

说课注意事项:1. 注意语言表达:在说课时,要注意自己的语言表达能力,用简洁、准确、通俗易懂的语言把教学内容传递给学生。

要避免使用难懂的专业术语,以免学生听不懂。

2. 注意教学重点:在说课时,要突出教学的重点,不要过多地关注细枝末节。

要明确教学目标,把握好核心知识点和教学要点,使学生能够准确理解和掌握所学内容。

3. 注意形象气质:在说课时,要注意自己的形象气质。

要端正坐姿,保持自然、自信和亲和力。

要注重肢体语言,适当运用手势、眼神等,有节奏地讲解教学内容。

4. 注意沟通互动:在说课时,要注重与学生的互动沟通。

要鼓励学生提问,积极回答学生提出的问题。

这样能够激发学生的学习兴趣,促进师生之间的互动和交流。

5. 注意思路清晰:在说课时,要保持思路清晰,条理清楚。

要掌握教学的思路,分析教学内容的逻辑结构,合理组织教学思路和说课结构,使教学过程连贯、紧凑,减少学生的认知负担。

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说课的基本内容及要求说课内容:根据教学设计内容,说课时间不得超过15分钟。

说课要求:根据教材中某一局部内容的教学任务,分析教材内容,结合学生的特点和教材的育人功能阐述教学过程(总体)目标,讲解自己的教学方案。

说课应紧紧围绕以下几个方面展开:1、内容说明课程标准对指定内容所应完成的教学任务;说明该内容在相应单元,章或者整个教材中的地位和作用,该内容在教材乃至学科的逻辑结构中的位置;编者的意图,教材的特点,以及教材的重、难点;并从课程论的角度,依据学生的认知结构、人格因素等层面来审视该内容;阐述该内容与相关学科的关系。

2、教学对象分析学生的认知基础,即学生学习该内容时所具备的与该内容相关的知识、技能和能力;分析学生的心理生理特征对学习该内容的可接受性;分析学生的思维方式与学习习惯对学习该内容的适应性;分析学生群体中因学习基础不同而对吸纳该内容可能产生的差异性等等。

3、教学目标分析该内容(概念和基本原理)中知识与技能、过程与方法、情感态度价值观的三维目标,包括显性或隐性的思想方法和学科意识,以及具有人格构建作用的各种学科品质。

4、教学方法说明在该课时的教学过程中,将采用何种教学方法,以及选用这些教法的理由。

教学方法得当,利于教学内容的传授,利于学生对知识的理解的记忆。

教学方法贴近学生,可调动学生积极思考,从而提高分析问题和解决问题的能力,突出学生的主体地位。

简要地说明:①教法的总体构想及依据。

②具体采用了哪些教学方法,教学手段及理由。

③所用的教具、学具。

5、学法指导说明在教学过程中,针对所授内容的难易程度,结合学生的实际情况,向学生交待掌握知识发展规律的方法,即学法指导。

恰当的学法指导有助于学生对知识的理解和掌握,给学习带来事半功倍的效果。

突出说明:①学法指导的重点及依据。

②学法指导的具体安排及实施途径。

③教给学生哪些学习方法,或培养哪些学习能力。

6、教学手段教学手段多种多样,传统的教学手段和现代化教学手段,电影、录像、录音、投影以及逼真的拟音、拟状、可视可触摸的实物缩影等多媒体教学手段的运用。

设计合理的板书。

7、教学过程说教学过程是说课的重要一环,要在有限的时间内,说明如何导入新课,传授新的知识,如何进行能力的培养和进行德育的渗透等。

说教学过程,最能体现教学基本功,要紧紧把握住教材的重点、难点,围绕教学过程目标及教学各环节的关系,进行简明的概述。

首先要说明构思整个教学过程的总体指导思想;说明教与学两种活动的有机结合的设计及其理论依据;说明情境创设的方式及优越性;说明教学方法的选择和组合,为什么能最大限度地调动学生的参与意识和学习的积极性,即培养学生自主学习的精神;说明典型的教学环节,如观察、实验、猜想、讨论、探究活动等环节的价值取向及其理论依据。

讲课的基本内容和要求教学过程又是教学控制系统。

在教学控制系统中,人是决定性的因素,控制者和受控制者都是有意识的人。

所以,教学控制系统,是人人系统。

在教学控制系统中教师和学生具有互控性和因各种因素的动态所引起的较为复杂的不确定性,同时教师在控制学生的过程中,不断学习、自我完善,更好地实现教学控制系统的功能。

教学控制系统为达到一定的教学目标,不仅要保持系统状态的稳定,而且通过改变系统状态去完成教学程序的各项任务。

教学目标(y)是要素功能(x)、结构功能(v)、环境作用(c)、时间(t)这四个变量的多元函数(f)为表示函数关系),即:y=f(x、v、c、t)。

四个变量决定着教学目标。

因此,教师应把讲课作为实现教学目标的控制系统,努力实现教学过程的优化。

1、教师的一切教学活动要紧紧围绕教学目标进行,努力实现目标系统的各项任务。

2、按照教材的知识结构,要突出重点、突破难点,正确传授知识,形成学生的认知结构,科学地运用例题,巧妙地进行提问,有层次地配备习题,规范地进行实验操作,及时运用反馈强化用段,促进学生能力的形成。

3、通过教学过程,力求使教师、学生、教材及各种教学物质条件的和揩发展,实现教学各要素的优化和教学结构优化。

通过教学过程信息控制,充分体现教师的主导和学生的主体作用,调动学生的学习积极性,造成生动、活泼、积极、主动的局面。

4、精心组织教学,集中学生的注意力,搞好教学过程调控,用教学反馈机制,灵活地调节课堂教学,强化训练,有机地转入教学过程的各个环节,搞好师生之间的情感交流,指导学生养成良好的学习习惯和思维品质。

5、根据教学目标,结合教学内容的师生特点,科学地选择使用富有启发性的教学方法,并根据教学过程的变化随机交替使用多种教学方法或组合使用几种教学方法。

耐心指导学生的学法,使他们学会、会学,并科学适度地进行教学评价。

按照教学设计的要求,适时,灵活、有度地使用电教手段等各种教学媒体,生动、直观、有效地完成教学任务。

6、熟练地运用教学基本技能和调控教学过程的技能,提高教学能力和艺术水平,逐步建立自已的教学风格。

总之,教师将自己的教学设计方案付诸教学过程中,以教学目标淡教学过程运行的方向,优化教学各要素和结构,强化教学过程调控,用科学的方法和精熟的教学技能,去完成教学任务,实现教学目标。

评课的基本内容及要求评课,即教学评议,是教学研究活动的一个重要方面。

它和教师的讲课乃至教师的教学设计紧密地联系在一起。

因此,我们可以把它作为“说、讲、评”的一个重要环节。

评课要依据一定的教学理论,对教学目标的实施,教学过程、教学效果以及教师的教学思想、教学思路、教学设计、教学能力等方面作出客观性价值判断,从而使教师不断充实和完善自己的教学。

在平时的教学活动中,教师一般只把自己置于被评价的位置上,多是听取他人之说,评议他人之教学的角色意识比较淡薄。

“说、讲、评”过程可以使广大教师充分地扮演“双角色”,更加全面地提高教师的教学业务水平。

“说、讲、评”中的评课,一般采取定性评课方式。

这种评课是以研究和探索、相互启发、相互补充、共同发展为目的。

因此,“说、讲、评”中的评过程又是一次教师教学能力的提高和教师教学活动的完善和发展过程。

评课要抓住以下几个主要方面的内容:1、教学目标的确立是否正确、完整、可行、具体,教学过程是否紧紧围绕教学目标,坚持了目标的指向性。

2、是否以教学大纲为指导,深入分析教材为基础,正确传授知识,教学内容的分量是否适当,讲解深度是否适合学生实际,是否科学地处理知识间的内在联系,紧紧把握知识结构中的重点、难点,并通过有效的方法和途径突出重点、突破难点,促进学生知识内化和迁移,形成学生的认知结构。

是否通过有效措施和手段调动学生的智力因素和非智力因素,培养学生良好的思维品质和能力,发展学生的个性。

3、是否优化教学各要素,使其和谐发展。

是否建立了合理优化的教学结构,充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用,形成教与学活动过程和协调性和成效化。

4、教学过程是否严谨有序,是否组织好教学的开端到结束的全过程,教学环节转换是否有机、自然、艺术,是否不失时机地灵活处篇二:说课时间单纯的说课时间应该就是在20-30分钟左右的。

说课初探说课是指教师在备课基础上,于授课前面对领导、同行或评委主要用口头语言讲解具体课题的教学设想及其依据的一种教研活动,它是教师将教材理解、教法及学法设计转化为“教学活动”的一种课前预演,也是督促教师业务文化学习和进行课堂教学研究、提高业务水平的重要途径,还是评估教学水平的有效手段。

说课与授课既有相同点,又有不同处,其相同点在于二者都是一节课的教材。

不同处在于:第一,目的不同。

授课的目的是将书本知识转化为学生知识,进而培养能力,进行思想教育,即使学生会学;说课的目的则是向听者介绍一节课的教学设想,使听者听懂。

第二内容不同。

授课的主要内容在于教哪些知识,怎么教。

说课则不仅要讲清上述的主要内容,而且要讲清为什么这样做。

第三,对象不同。

授课的对象是学生。

说课的对象是领导、同行或专家、评委。

第四,方法不同。

授课是教师与学生的双边活动,在教师的知道下,通过读、讲、议、练等形式完成,说课则是以教师自己的解说为主。

一、说课的优点、功能与类型㈠说课的优点说课与其它教研活动相比,具有以下四个突出优点:第一、机动灵活。

说课不受时间、地点、教学设备的限制,可随时随地进行,也不受教学对象和参加人数的制约,只要两个人以上即可进行。

第二、短时高效。

单纯的说课一般时间较短, 20--30 分钟即可完成,但呃逆人却十分丰富,既包括教师对教材的理解掌握和分析处理,又包括教法设计;既要说清怎么教,又要讲出为什么。

第三、运用广泛。

说课的运用很广,领导检查教师备课、教师间研究教学,评价教师的教学水平、开展教学技能竞赛等均可采用说课的方法。

第四、理论性强。

说课的理论因素很浓,能充分体现教师的教学思想。

上课是时间性的表演,说课是理论性的分析,教师没有一定的理论水平,是说不好课的。

㈡说课的功能说课除了具有上述优点外,还具有以下功能。

第一、检查功能。

领导可以通过教师说课,检查其备课情况,指出存在的问题,促使其修改教学方案,进一步提高备课质量。

第二、评价功能。

通过说课,评价教师的教育教学理论功底,文化知识、专业知识掌握程度,评价教师的业务能力,进而综合评价教师的教学水平。

同时,说课得答辩,通过答辩,能更真实、更准确的测试出教师的文化业务水平。

第三、培训功能。

教师说课需要说清教材分析和处理、教法设计,还需讲出做法的依据,这就必然促使教师去钻研教材、钻研叫法,学习教育教学理论,使自身文化业务素质不断提高。

第四、研究功能。

说课与评“说”是紧密结合在一起的,说者在说前需要深入研究,评者要给予点拨、指导评价。

说评结合,共同总结教学经验,使教师由实践上升到理论,促使教学研究进一步深入,为培养科研型的新型教师打下基础。

㈢说课的类型1、检查性说课。

即领导为检查角闪石的备课情况而让教师说课,此类说课比较灵活,可随时进行。

2、示范性说课。

学校领导、教研人员、骨干教师共同研究,经过充分准备后进行的说课,目的在于为教师树立样板,供其学习。

3 、研究性说课。

是为突破某一教学难点,解决教学中某一关键问题、探讨解决方法而进行的说课。

此类说课往往和授课结合,课后再深入进行研究,并将研究结果形成书面材料。

4 、评价性说课。

通过说课对教师的教学水平给予评价,常用于开展各类竞赛活动。

二、说课的内容说课的内容是一节课的教学设想,它包括教学目标、教学内容、教学方法、教学对象、教学反馈等基本内容,具体的应说下列内容:㈠教学目标 1 、教学的总体目标及知识、能力、思想教育具体目标。

2 、各项教学目标确定的依据。

3 、能力培养和思想教育目标的实施途径。

例:某教师说初中地理《美国的工业和农业》一节课教学目标是:根据教学大纲对知识传授、能力培养、思想教育三者统一以及地理知识分层次掌握的要求,加上对教材的分解和对学生的了解,我将本节课的教学目的定为以下三大方面。

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