【强烈推荐】道德与法治实践活动作业

道德与法治实践活动作业“点击文明，绿色上网”调查报告

道德与法治教学实践与思考

道德与法治教学实践与思考发表时间：2018-01-29T17:36:18.657Z 来源：《教育学文摘》2018年2月总第255期作者：王君太[导读] 本文分析了新方法在道德与法治教育中的应用及其优势，极大地提升了道德与法治教学的实践性。王君太山东省青岛市西海岸新区（黄岛区）博文中学266400 摘要：随着教育教学活动的推进，我国教育事业的不断发展，在新时期，如何使用创新、有效的教学方法，加强学生的道德与法治学习，已然成为当下道德与法治教育面临的重要课题及其挑战。本文分析了新方法在道德与法治教育中的应用及其优势，极大地提升了道德与法治教学的实践性。关键词：道德与法治教学实践性在新时期，道德与法治教学的方法应该进一步改进和发展。传统的道德与法治教学方法存在着许多的缺陷和不足，对于学生德育教育，具有一定的消极影响。随着教育事业的发展，传统的道德与法治教育已经不再适用于今天的教育教学活动。传统道德与法治教育的缺陷主要有“一锅端”“一刀切”、教师“自导自演”等，这些都不符合当下素质教育的要求。传统道德与法治教育的教学方法急需得到一定的改进和创新，需要在教学中渗透实践性，关于新时期道德与法治教育的方法，进行如下的简单分析。一、结合时事材料，开展实践性课堂结合时事材料，开展实践性课堂。这是在新时期道德与法治教学的重要方法之一。道德与法治教学最忌讳的就是教师放空话或者放大话。没有真正立足于学生的日常生活中，引导学生积极践行相关理念和方法。因此，为了实现对学生良好德育品德的塑造和提升，教师要积极立足于学生的实际生活，从实际生活中分析实例，给学生一个培养自身德育品德的机会和条件。关于结合时事材料，引导学生受到道德与法治教育的方法，进行如下的综合举例：例如，在道德与法治课堂中，教师要有一双善于发现事物的眼睛，要积极分析当下的基本实际情况，或者人类大众关注的焦点和热点，如碰瓷事件，教师可以收集关于当下的碰瓷事件材料，尤其是关于老年人对年轻人的碰瓷，教师可以在课堂中设计一些思考题，给学生独立的思考空间和时间，让学生学会思考，在思考中不断培养和丰富自身的思想品德。让学生对于老年人碰瓷的相关时事材料会有一个深刻的认识，便于学生提高自身的思想道德素养。在做到自我保护的同时，又可以遵循自身的道德原则，做一个自我保护的善良人。通过时事材料的分析，能够促进学生对当下现实的理解。让学生在时事材料中学会反思，不断完善和丰富自己的道德品格，塑造良好的道德风范。二、应用信息技术，引导学生呈现学习成果应用信息技术，引导学生呈现学习成果。这是当下道德与法治教育的新方法和新路径。在目前的教育教学活动中，很多教师都更加倾向于使用多媒体信息技术的教学方法，多媒体信息技术具有一定的直观性。不仅可以为课堂创设良好的教学情境，与此同时，还可以激发学生的学习热情和积极性。在学生学习成果的展示过程中，也可以使用多媒体信息技术，帮助学生呈现自身的学习成果，不仅明确了学生在课堂中的主人公角色，而且还充分发挥学生的学习优势。使用多媒体信息技术，呈现学生的学习成果，主要的分析如下：例如，在道德与法治教育中，教师可以给学生一个主题，将学生分成若干小组，然后让学生合伙做课件，将教师给出的主题做成PPT 的形式，并在小组中选择一名小组代表，在课堂上进行PPT的展示和讲解。目前，使用信息技术，呈现学生学习成果的方法，已经在很多的课堂中得到了广泛的应用。通过小组分组，可以提高学生学习的积极性和热情，让学生在小组中不断进行沟通和交流，充分提升学生的主人公地位。大量的实践经验证明，分组学习具有很好的效果，可以培养出学生善于反思和独立思考的能力。还有使用PPT的形式将学习成果呈现出来，可以作为检验学生学习情况的一个重要方法。通过PPT相关内容的呈现，教师可以做到心中有数，对学生整体的学习情况有一个大体的认识，并可以采取一定的方法进行对学生不良学习情况的改善。总而言之，使用多媒体信息技术，呈现学生的学习成果，具有很多的作用和优势。在道德与法治教育中，应该得到一定的推广和普及。三、创造学习平台，引导学生延伸交流时效创造学习平台，引导学生延伸交流时效。这是道德与法治教育的一种新方法，也是实践性课堂的新体验。创造学习平台，需要教师积极结合教学内容、教学目标、教学重点等，在教学中，教师对于自身的道德与法治教育课程，应该有一个全面的认识。挑选出可以创造学习平台的教学内容，积极渗透在教学中，具有突出的效果。学习平台的构建，还应该重视学生的学习热情及其兴趣，全面激发学生学习的积极性。结合时事材料，开展实践性课堂；使用多媒体信息技术，呈现学生的学习成果；构建学习平台，延长学生交流时效。这是在新时期德育道德与法治教育的三种基本方法，在教育中发挥了关键性的影响和作用，可以增强教学效果，提升教学的实践性，推进我国素质教育的全面发展。参考文献 [1]王萍新时期德育教育方法研究[J].科教文汇，2009，（26），81-82 [2]张忠华我国新时期德育方法的研究与反思[J].教育学术月刊，2010，（4），55-59。 [3]王玮新时期德育方法模式的研究[J].中国轻工教育，2011，（5），32-34。 [4]王峰初中道德与法治生活化教学的探索与实践研究[J].新课程研究（旬刊），2017，（8），121-122。 [5]姜明霞初中道德与法治教学策略研究[J].新课程（下旬），2016，（12）。

初中《道德与法治》优质课例展评评课反馈稿

初中《道德与法治》优质课例展评评课反馈稿今年秋季，七年级思想品德课程更名为道德与法治，为进一步促使教师研究新教材，提高课堂教学水平，9月28——29日在市墨子中学隆重举行“市初中《道德与法治》优质课例展评活动”。来自城区和乡镇的11位优秀教师经过充分准备，为全市品德课教师呈现了精彩的视听盛宴，使广大老师深受启发。当然，课堂教学是一门“有缺憾美”的艺术，不可能十全十美，我们在听课中要不断汲取课堂教学中的优点，他山之石，可以攻玉；也要力求避免别人出现的一些瑕疵，前车之覆轨，后车之明鉴。综合11节课例，值得我们学习和借鉴之处有： 1．体现新课程教学理念。教学理念指导教学行为，新课程要求教师要树立“学生为主”的理念，从以教师讲授为中心转变为以学生学习为中心的课堂，把课堂还给学生，充分发挥学生的主观能动性，把课堂变成“学堂”，教师的教为学生的学服务。多数老师在课堂教学中通过创设学生喜闻乐见的情境和活动，让学生在情境中感悟、探究，在活动中感受、体验，营造出积极愉悦的课堂氛围，让学生感受到课堂的幸福、生活的美好。 2．教学设计新颖实用。教学设计是教师教学理念的外在体现，体现着教师的基本素养。教学设计的优劣决定着学生学习效果的优劣。多数教师都能在发挥自己的聪明才智的基础上，发挥集体教研的作用，精心设计课堂教学流程，使设计不仅新颖而且实用。课堂教学采用多媒体手段，通过创设一系列的视频、歌曲、图片、情境材料或

“ 者游戏活动等教学活动形式，激发学生的学习兴趣，引发学生的思考和感悟，引导学生进行自主、合作、探究性学习。如刘焕敏、张发芹、孙雪春等老师创设学生的系列故事，让整个课堂形成一个完整的体系，有利于学生在系列故事中进行探究学习；李敏、李立伟、李莹等老师通过创设学生活动，让学生在活动中进行体验和认知。 3．注重学生核心素养的培养。核心素养”使“立德树人”的育人价值更加凸现，它是课程“三维目标”的整合。学生的发展核心素养分为文化基础、自主发展、社会参与3 个方面，综合表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新等六大素养。多数教师在课堂教学中通过系列活动，注重培养学生的核心素养。 4．创造性地使用教材。教材是学生学习的蓝本，教师在深刻领会教材编写意图的基础上，对教材内容进行大胆的整合，既直接使用教材提供的情境和活动，又创造性地进行补充鲜活的材料，使课堂充满时代感和新鲜感。特别是道德与法治教材有很强的可读性，能够引发学生的思维。 5．通过评价关注学生发展。课堂评价能够使课堂充满“人文情怀”，及时恰当的评价既能体现教师的课堂机智，又能让学生感受到教师的人文关怀。多数教师在课堂教学中关注学生，及时扑捉学生的闪光点，有针对性地对学生进行适时评价，或者让学生进行互评，使学生感受到课堂是有温度、有情感的。如孙雪春老师能够及时发现学生回答问题时出现的偏差，并及时进行纠错；李敏、李莹老师不断鼓励、激发学生参与课堂的积极性等。

【人教版】小学道德与法治

【人教版】小学道德与法治一年级上册教案教学计划一、学生情况分析一年级的小朋友刚刚入学,在情感态度、行为习惯方面都很幼稚,希望通过本册教学,努力把他们培养成品德良好,乐于探究、热爱生活的儿童。二、教材分析《道德与法制》课程的性质是以儿童的生活为基础,以培养品德良好、乐于探究、热爱生活的儿童为目标的生活型综合课程。具有以下基本特征(1)生活性;(2)开放性; (3)活动性。教材力求体现思想性原则、科学性原则、现实性原则、综合性原则和活动性原则。教材将以主题单元形式展开,并重点突出以下特征: 1、从儿童真实生活出发实现学科内容的整合教材不是从传统德育的规范体系或德目体系展开学习内容,而是着眼于儿童现实生活的整体性,从学生生活原型出发,重新融入儿童生活之中,有机整合为学习主题。 2、强化教材的生活指导职能教材试图“以适应儿童现实生活为起点,帮助儿童实现高质量的幸福生活”作为一以贯之的编写线索和基调,围绕 1

“如何发展儿童判断、选择、适应、超越的能力,以争取个人幸福、社会有用性和更广泛的人类福祉”的生活教育主题,突出教材的生活指导意识,发展儿童对幸福生活的感受能力和创造能力。一方面通过现实情景的捕捉和再创造,让儿童感受生活的美好和快乐,激发热爱生活的情感;另一方面通过引入儿童生活中的典型问题,鼓励儿童自己在探寻问题解决方案过程中,参与生活、创造生活,展示儿童多样化的个性和丰富的智慧,培养乐观积极的生活态度。 3.以活动型教学为主要特征的过程导向设计为切实地引导活动型教学的开展,教材设计将改变传统教材编写中以教师的“教”组织教学过程的设计思路,消解以“预成的学习结果”为核心的教材组织模式下课文加练习的刻板结构,将活动型教学中学生的活动过程作为设计的主要依据。因此,教材试图从学生的学习行为出发组织主题单元,促进自主活动,在学习活动的渐次展开中,引导教师重点关注学生学习过程里呈未分化状态的整体学习状态和学习需要,使学生能在活动的不断演进过程中实现原来被课程目标割裂的“情感态度、行为习惯、知识技能、过程方法”目标的自然统整。三、教学总要求《道德与法制》课程是以儿童的生活为基础,因此本册教材是培养儿童能够健康、安全地生活,愉快积极地生活, 负责任,有爱心地生活,动脑筋,有创意地生活。四、各单元要求第一单元:我是小学生 1、让学生意识到自己是小学生了,要开开心心上学。

活动教学法在初中道德与法治课程中的应用

活动教学法在初中道德与法治课程中的应用标签：初中教育;道德与法治;活动教学法;应用在新课标下，初中道德与法治课程在培养学生德育素养，感悟生活，引导学生形成正确的“三观”，促进身体素质发展方面的重要性愈发凸显。然而，传统基于知识讲授的授课模式极大地限制了学生学习能动性发挥，影响了他们的学习效果。而活动教学法则是一种基于“以生为本”教学理念的教学法，可以有效调动学生学习积极性，培养学生开放性思维，提升他们的学习效果，具有很强的应用和研究价值。 1.开展经典朗诵活动，传播优秀传统文化中化民族拥有悠久的发展历史，期间诞生了许多优秀的传统文化与传统美德，这些是中国文化的精髓。通过在教学过程中渗透这些优秀的传统文化，可以使初中生切实体会到中华文化和自身成长之间的联系，从小就建立起特有的中华文化基因，增强初中生对中国传统文化的归属感、认同感与亲切感，更为重要的是可以激发他们对优秀文化的喜爱之情，增强他们对中国文化的自信，从而可以自觉承担学习、传承和发展中华传统文化的责任，这对我国传统文化事业的发展具有重要的意义。针对这种情况，教师可以以朗诵的方式，引导学生朗读相关的传统文化，使学生在朗读中了解和认识优秀传统文化。例如，在学习“家的意味”这部分课程内容时，教师可以提前在课下借助互联网来为学生收集一些有关“家”的故事、诗词或广泛流传的“家训”和“家规”等等。比如，其中关于“家”的故事主要包括“百里负米”“孟母三迁”和“卧冰求鲤”等;关于“家”的常见诗词主要包括《回乡偶书》和《游子吟》等;关于“家训”的内容主要包括《诫子书》（诸葛亮）中的“非淡泊无以明志，非宁静无以致远”等。通过在课堂教学中为学生展示这些优秀的文化阅读知识，引导他们进行朗读以及思考这些内容所蕴含的中心思想。通过这种活动教学方式，可以深化学生对于传统文化中关于家的丰富内涵以及深厚意味，有助于强化他们对家的归属感和亲切感，提升他们自主收集资料的能力，同时也有助于开拓学生的视野，活跃课堂教学氛围，激发他们学习相关知识的兴趣。 2.重视生成资源开发，提升课程教学效果道德与法治课程具有丰富的课程资源，除了阅读资料外，还包括漫画、图片以及视频等多种形式的教学资料。在备课过程中，教师可以结合课程教学目标与学生学习需求，有计划地为学生选择一些教学资料。然而，课程教学本质上是一个师生互动过程，课程教学中会涉及到许多生成性资源，所以教师不可忽视这些生成性资源的开发与运用。如果可以灵活地运用这些生成性资源，那么可以极大地提升学生学习相关知识的效果。例如，在“爱在亲人间”部分知识学习的过程中，相应的教学任务主要为学生

【新版】小学《道德与法治》《快乐的课外活动》【创新教案】

《快乐的课外活动》创新教案教学目标： 1、知道课外活动的规则和纪律，学会与同学友好相处的技巧，在合作中共同发展。 2、在活动中，让学生体验到守秩序的好处，尝试参与各种活动，并掌握一定的方法。 3、在课外活动时间注意安全，喜欢和老师同学们做有益的活动。 4、通过课间与课外活动的参与，养成学生遵守纪律、守规则的行为习惯。教学重点：在活动中，让学生体验守秩序的好处，尝试参与各种活动，并在活动中掌握一定的方法。教学难点： 1、课间活动的规则和纪律，学会与同学友好相处的技巧，在合作中共同发展。 2、让学生自我保护意识和能力。教学过程： 1、导入新课：同学们，清脆的下课铃声带来了愉快课间的十分钟，让我们一起快乐的唱吧。（展示课件：下课了，学生开展各项活动的情景。）（要乐学，首先要产生兴趣，兴趣是儿童思维的内驱力。教学一开始，教师便给学生带来了下课的情景影像，学生边看便随着音乐拍手歌唱，来表达了学生愉悦的心情，激起学生要与老师共同学习的欲望。） 2、新授：师：这些小朋友下课玩得多开心呀，今天我们就一起学习《快乐的课外活动》。师：（过渡）是啊，刚才我们看到了平时课间小朋友们的活动，可这里面只表现了一部分同学的活动，你们课间肯定还有其他许多活动是吗？（1）交流活动调查表课间活动调查表小朋友最爱活动的地点：小朋友最爱活动的项目：（安排这一课前活动我的目的主要是：1、强化生活体验，让学生在体验中

感悟，在感悟中发现、创造。2、让学生的思想提前进入课堂准备期，由于他们亲自进行了调查活动，心里便会渴望展示自己的劳动成果，这样就会更盼望着上这节课，这在一定程度上是提前把学生的情感带入了课堂，让“要他们上”变成了“他们要上”。）（2）小小谈论会：下课后你最喜欢的活动有哪些？不喜欢的活动有哪些？师：小朋友们，刚刚我们说了这么多课间活动，你最喜欢哪种，又不喜欢哪种呢？小组讨论一下，说明理由。（3）交流：我们课间应该多开展哪些活动，哪些活动不能参加，为什么？（播放多媒体课件：行为辨析）（同样的观点由教师说出来就是一种说教，但从孩子自己的嘴里说出来，效果就不一样了，那是他们自己的观点，更能在无形中起到教育作用。）师：我们班的小朋友真聪明，知道下课应该做什么，不该做什么。我们归纳出几点（引导学生从1、不贪玩，先方便2、有意义，重安全3、守规则，讲友谊等几方面进行点拨）师：可是有一天，我们班的同学在下课时出了点问题，你能找出来吗？我们来比一比，谁的眼睛亮，谁的反映快，找到问题请举手。师：刚才的问题，我相信你们今后不会出现了，我对你们可有信心啦。师：你们看，我用彩色笔把有趣的课间活动和丰富多彩的放学生活画出来了，你也能用你的彩色笔画出来么？展示学生作品。总结：小朋友们，这节课我们上得开心吗？从这节课中你懂得了什么？师：同学们，你们听，清脆的下课铃声又打响了，课外活动时间我们应该怎么做呢？相信我们小朋友现在都明白了，都能做好的，是吗？让我们一起出去活动活动，走进愉快的课间十分钟。

道德与法治优质课观摩活动心得体会

道德与法治优质课观摩活动心得体会 5月7日，有幸参加郑州市道德与法治优质课观摩活动，亲临现场观摩了参赛教师们的比赛课，对我来说，不仅是一次难得的学习机会，也是一次反思自己、提升自己的绝好机会。一天的观摩与研讨，我受益匪浅、感想颇深。他们的讲课为我今后的工作起到了很好的指导作用。学习针对目前教育中存在的问题与策略，对如何加强课堂教学的有效性、学生问题意识的培养、构建高效课堂等方面做出了具体的理论性的指导。先将我的一点心得体会总结如下。一、注重引导、转变教师角色。传统课堂教学中，教师处于主体地位，课堂成了“教案剧”出演的“舞台”，好学生是配角中的“主角”，大多数学生只是“观众”与“听众”。在课堂上，学生被当成是单独的学习个体，而教师往往居高临下地对待学生，有点唯老师独尊的架式，而且一味地强调学生接受老师灌输的现有知识，很少甚至没有考虑过学生的真实感受。在这次观摩活动中，大多数的参赛老师都十分注重学生的主体地位，通过情景创设，恰当引导，

激励性评价来充分调动学生的参与积极性。他们多认为思想政治课学习的目的是为了学以致用提升政治，完善人格，而不是单纯地为了考试，为了升学，因此，作为教师确实有必要转变一下自己的角色地位，顺应课改的需求，把放飞心灵的空间和时间留给学生，营造宽松自由的课堂氛围，在这种轻松的氛围里真正地引导学生们积极、主动地学习，这样一来，学生有了较自由的学习空间，有了与老师平等对话的机会，变得越来越大胆，在课堂上踊跃发言，积极地表现自我。二、改变学生的学习方法，贴近生活，理论联系实际思想政治课的教学内容，本身实践性很强，时代气息浓。但政治概念和原理，具有抽象性、概括性的特点，学生直接理解有一定的困难。只有理论结合实际，让理论回到它赖以升华的事实中去，学生才能通过对具体、形象、生动的感性材料的分析，正确的理解和准确的把握理论所概括的内容。因此，恰当的联系地实际，增强教学内容的实践性，是提高政治课教学效果的重要方法。其主要途径有：在课堂教学中，将课内外知识有机结合起来，引导学生运用政治知识观察社会，分析时事；在课堂教学

道德与法治课后作业

一、选择题 1．青春期是人一生中身体发育的重要时期。这一时期，我们的身体变化主要表现在 ①身体外形的变化 ②内部器官的完善 ③认知能力得到发展 ④性机能的成熟 A．①②③B．②③④C．①②④D．①③④ 2．青春期是指由儿童逐渐发育成为成年人的过渡时期。下列关于青春期的叙述，不正确的是 A．青春期到来的标志是身体的发育 B．在青春期，我们的身体已经完全发育成熟 C．青春期生理上的变化会造成心理方面的波动 D．在青春期男孩女孩开始第二性征 3．青春期是个体儿童向成年人过渡的时期，是人一生中身体发育的重要时期，这一时期的明显变化是A．内部器官的变化B．身体外形的变化 C．性机能的成熟D．性意识的萌发 4．下列不属于青春期显著生理变化的是 A．小兵说：“我的身高在一年内增加了8厘米。” B．小雷说：“我开始喜欢唱歌了，也没有那么胆小了。” C．小东说：“我的喉结大了，开始长胡须了。” D．小明说：“我的体重增加很快，今年增加了6公斤。” 5．“上帝赐给我们青春的同时，也赐给我们青春痘。”对这句话的最佳理解是 A．青春期有欢乐和美好，也有烦恼和困惑 B．青春是上帝赐予的，我们无法把握 C．我们要正视青春期烦恼 D．青春的我们感觉青春有无限可能 6．进入青春期后，许多同学都遇到了一些问题，例如：小强原来歌声嘹亮动听，最近因变声致歌声沙哑；小丽白皙的脸上最近长了一脸青春痘，心里很烦；小亮的理想是成为一名篮球运动员，可自己的身高让自己头疼……针对这些现象，下面观点正确的有 ①进入青春期，脸上长青春痘是正常的生理现象

②变声是非常严重的生理现象，应该尽快看医生 ③青春期身体的发育情况各不相同，这属于正常的现象 ④不因自己的生理变化而自卑，不嘲弄同伴的生理变化 A．①②③B．①③④C．①②④D．②③④ 7．伴随着生长发育，我们的心理也会不断发生变化，出现矛盾和困惑。导致我们出现矛盾心理的变化有 ①自我意识不断增强 ②认知能力得到发展 ③情感世界愈加丰富 ④说话声音发生变化 A．①②③B．①②④C．①③④D．②③④ 8．下列对青春期出现的心理矛盾认识正确的是 A．它是青少年成长过程中极不正常的现象，必须重视 B．它是无法克服与缓解的，只能学会承受、任其发展 C．它是青少年成长过程中正常的心理现象，不需要调控 D．只要勇于正视、认真分析、乐观对待，是可以解决的 9．下列选项中，属于青春期烦恼产生原因的是 A．青春期烦恼具有双重作用 B．克服青春期烦恼有助于身心健康 C．青春期烦恼是正常的现象 D．青春期生理和心理上发生了变化 10．一位初中生在日记中写道：“升入初中后，我有心里话不愿意对别人讲。其实我更希望有人能理解我！”这体现出青春期的心理矛盾是 A．勇敢与怯弱B．闭锁与开放 C．反抗与依赖D．积极与消极 11．一名女中学生给报社写了一封信，信中说：“不知从什么时候开始，我发现自己越来越看不懂自己了……我心事重重，总是不自觉地坐着发呆，有几次妈妈都被我的神态吓坏了。我不想和妈妈说话……我感到了一种浓浓的孤独、迷茫和不安，我不知道还能和谁倾诉。”对此，认识正确的是 ①这是青春期的正常心理现象，我们完全不必在意 ②要正确认识青春期矛盾心理，将其转化为我们向前发展的动力

人教版小学《道德与法治》二年级上册全册教案

备课本人教版二年级上册道德与法治全册教案班级______ 教师______ 日期______

人教版《道德与法治》二年级上册全册教案一、教材分析： 1.教材编排注重图文结合，内涵丰富，形式多样，坚持以学生品行教育为主线，切实抓好学生品行教育和养成良好习惯教育两个环节，为学生的学习和健康成长营造良好的育人环境。 2.本教材游戏较多，通过游戏和各种儿童喜欢的主体活动，对学生进行深入浅出的、道德的、科学的、生活的启蒙教育。为学生形成积极地生活态度、良好的道德品质和实际的生存能力打下初步的基础。 3.本教材面向儿童的整个生活世界，以儿童的现实生活为主要题材。课程将从课堂扩展到家庭、社区及其儿童生活的所有空间。二、教学目标： 1.通过第一单元《我们的节假日》的教学，不仅让孩子们关注身边最常见的传统节日，感受节日的气氛，感受美好的生活和浓浓的亲情，而且还通过延伸、拓展学习，让孩子们了解源远流长的祖国传统节日，关注祖国大家庭其它民族的一些民俗、传统礼仪、积极的民间文化等，集中进行优秀传统文化教育，建立起核心价值观与中华优秀传统文化相承接的精神链条。优秀传统文化内容相结合。 2.通过第二单元《我们的班级》的教学，帮助孩子们建立集体观念，学习做小主人，自己的班级自己爱，自己的班级自己管，班级生活规则大家定、齐遵守，从而培养孩子们初步的集体意识和自主管理意识、

责任意识。 3.通过第三单元《我们的公共场所》的教学，引导孩子们在社会生活中养成遵守秩序，爱护环境、爱护公共设施等良好行为习惯，学习做一个文明的小公民。渗透《环境保护法》、《烟花爆竹安全管理条例》等法制教育。 4.通过第四单元《我们生活的地方》的教学，让孩子们爱祖国从爱自己的家乡做起，了解家乡的美丽山水、丰富物产，认识为家乡作出贡献的可亲可敬的人们，为伟大祖国日新月异的变化而骄傲自豪。三、提高教学质量的主要措施： 1.激发学生的学习兴趣。 2.根据小学生心理发展水平和认知特点，联系学生的生活经验，采取由浅入深、由近及远、循环往复、螺旋上升、形式多样等方式，引导孩子们通过学习，从不同角度、侧面感悟和践行核心价值观。 3.以孩子们生活中的现实问题为抓手，以实际生活案例为依托，突出正面引导，让孩子们在学习中体会到法治让生活更美好。 4.建立学习小组，开展小组合作学习。 5.课程中积极发挥绘本生动活泼、有趣有启发性的作用，引导孩子们通过自主阅读、小组讲述或者表演等形式，自然而然地懂得其中蕴含的规则、法理等，使教学从课堂延伸到学生更广阔的生活领域，做到实实在在的知行合一。

小学道德与法治教学实践中存在的问题及对策-2019年精选文档

小学道德与法治教学实践中存在的问题及对策考虑到小学生的年龄特点，《道德与法治》的课程教学旨在，引导孩子形成正确的价值观，进行切合实际的法治教育教学。这一课程的教学不同其他，有着更强的灵活性、方向性、开放性，更应突出孩子们的主体地位。就此，作为一线教师的我们将面领着更大的挑战，课程设置认同度不高、课堂教学缺乏灵活性、课堂教学整体效果欠缺等问题都有待我们去解决，笔者由此而展开讨论以供参考和借鉴。一、小学道德与法治教学的新课程标准新课程标准，把过去《思想政治》课的课程名称改为《思想品德》。改变了过去由知识系统构建课程，采用了以学生生活内容构建课程。提出适合新时期的德育理念，把学科课程改成综合课程。提出了新的教学方法和理念，要求推进由学科逻辑向生活逻辑的转变，加强对学生进行价值观教育，加强了法治教育和生命教育，强化公民意识教育，要求学生具有共创共享家庭美德的能力，要求学生知道在人格上是平等的，要求学会享有自己的公民权利和义务，更加强化情感体验和道德实践，更加重视对教学理论和方法的革新，更加注重双向互动共同成长。总而言之，新的课程标准既是指导我们进行教学活动的准则，同时也为我们解决教学中的问题提供了依据。二、小学道德与法治教学实践中存在的问题

德与法治》课程的认知程度，很大程度上影响小学生的学习质量。而据实际的走访调查来看，对《道德与法治》课程设置的认可度来看，家长对此的认知普遍停留在传统的“做听话的好孩子”、“尊师重教”等传统观念上。不少家长不清楚此门课程教材设置在法治方面的拓展，不知晓新教材实施的新课标。这样家长观念认知上的缺失，将严重影响学生对这门课程的学习兴趣，极大地影响学生良好行为习惯的形成。为此，校方即使对这门课程做出再大的宣传，这样“一头热”、“一头冷”的失衡局面，都将影响到教学的效果。 2.课堂教学缺乏灵活性实际的调查走访中，对待《道德与法治》这门课程的教学，教师能做到言传身教、切实新教材特点、结合实地教学情况，而做到有的放矢的少之又少。对待此门课的教学，多数缺乏灵活性和开放性。实际上，在此门课程的学习中，一味地强制灌输知识给学生，往往不会起到预想的效果。作为这个年龄段的孩子，思维跳跃性强，很乐于接受新鲜事物，在接受、学习新知识时，强制性地灌输往往导致学生对此门课程的延烦。对此，多数教师没有意识到这点，抑或是意识到这点，而不愿事先士卒甘愿尝试。对要教授的课本知识，多通过答案罗列的方式，让学生被动去接受，学生学习的主体地位得不到突出，课堂设计的教学活动更是缺乏趣味性、体验性，实际教学的效果并不好。

小学道德与法治学生活动内容设计与实践

课题:小学<道德与法治>学生活动内容设计与实践一、课题的理论依据（一）理论依据 1.本课题理论基础是《国家基础教育课程改革指导纲要》及《小学道德与法治课程标准》中的有关学科的教学理论。 2.认知建构主义理论：建构主义学习理论的教学观认为，促进教学的四个条件是主体、情境、协作、资源。 3.多元智能理论：多元智力包括这样七种智力：音乐智力、身体—运动智力、逻辑—数学智力、语言智力、空间智力、人际智力和个人内省智力。 4.有效教学理论：有效教学理论的核心是教学的效益。它关注学生的进步或发展；关注教学效益；“有效教学”需要教师具备一种反思的意识，要求每一个教师不断反思自己的日常教学行为；“有效教学”也是一套策略，有效教学需要教师掌握有关的策略性知识，以便于自己面对具体的情景作出决策。（二）学生活动 “学生活动”即指以培养学生良好道德品质为目的，把学生作为认识和实践活动主体，以新教材《道德与法治》课程为蓝本，相关学校生活、家庭生活、社区生活为载体的一些教育行动。 “实践策略”根据教学活动目标，学生进行主体活动时，完成策划活动并达到策划结果的程度，以及教师在其活动中的指导策略。 “小学《道德与法治》学生活动内容设计与实践策略”：根据新教材小学《道德与法治》教学活动的目标与学情，进行学生活动的内容设计，形成方案，并在课程的实施过程中找寻适切的途径和方法。教师总结、运用有效的指导策略，学生围绕主题开展综合性学习活动，使学生在活动过程中获得各种知识，经受种种磨练，实现多方面的发展。二、课题的研究目标 1、本体目标：通过研究，初步形成“小学《道德与法治》”课堂教学有效活动研究的方式。主要从“小学《道德与法治》”课堂教学中入手，进行个性化课堂教学活动内容的探索。 2、发展目标：（1）通过研究，从根本上转变教师对“小学《道德与法治》”课程的开发意识，不断提高教

五年级上册道德与法治作业

1.自主选择课余生活一、填空。 1.面对丰富多彩的课余生活，我们有时会遇到一些，需要我们。 2.合理规划课余生活，要做到个体活动与群体活动、室内活动与室外活动，处理好课内学习与课余生活的关系。 3.课余生活中，我们的言谈举止应该符合小学生的。二、判断。 1.我从小是家里的乖乖女，如果家长不同意我选择的课余生活，我就要放弃。( ) 2.校内课余生活生动有趣，给我带米了很多好处，校外生活用处不大。( ) 三、你的课余生活有哪些？ 2.学会沟通交流一、填空。 1.我们生活在班级、学校、社区中，希望自己得到群体和他人的和。 2.与人沟通，即使未能达成共识，也不要。我们课余结合具体问题进行讨论，给对方的机会。二、判断。 1.同学之间有分岐时，如果我是对的，我要当着大家的面指出他的错误。( ) 2.课堂上，王聪总是沉默不语，从不表达自己的意见。( ) 3，观点不一致没关系，各抒己见容易引发矛盾。( ) 1.在交流中总是试图改变他人，不会给人带来麻烦。( ) 三、简答。 1.当你与同学意见不同时，你的想法是什么？做法是什么？

3.主动拒绝烟酒与毒品一、填空。 1.吸烟与饮酒会危害我们的。只有认清，主动，学会，我们才能健康的成长。二、判断。 1.任何事情我们都可以尝试去做。（） 2.只要是在家里吸烟就没关系。（） 3.全家聚会，大人和孩子一起喝酒能活跃氛围，还能促进血液循环。( ) 三、简答。未成年人吸烟、喝酒有什么危害? 4.选举产生班委会一、填空。 1..班委会由组成。 2.班委会要协助老师承担一些工作，这不仅需要班委会具有一定的，更需要他们。有为同学、班级服务的和。二、判断 1.当班长可以管同学，真神气。（） 2.当班委委员是一种荣誉，一种骄傲。(凡是成绩好的都可当选。) ( ) 3.选班委时要采取“你投我一票，我也投你一票的方法”。( ) 三、简答。 1.你们班设有哪些班委岗位？他们的具体任务是什么？

小学《道德与法治》教学实践与家庭教育的有机结合

小学《道德与法治》教学实践与家庭教育的有机结合摘要：在小学阶段，道德与法治承载的育人功能比较突出，除了向学生渗透基础的文化知识，同时在德育方面所呈现的支撑作用也比较显著。在开展课程教学的过程中，教师需要本着家校融合的原则，将教学工作与家庭教育进行有效的融合。从而保证所构建的活动体系更加全面，为学生拓展更加丰富广泛的自主学习和体验空间。关键词：小学；《道德与法治》；教学实践；家庭教育；结合前言：家校合作是全新的育人思想，具体指在新时期的教育领域加强学校与家长之间的有效合作，构建教育共同体，通过双方之间的有效配合为学生营造良好的学习和成长环境。在家长教育的有效干预下，规范学生的学习品格，提高整体的学习效能。因此在小学阶段，为了保证道德与法治所呈现的授课效果更加突出，教师需要加强家校合作思想的贯彻，并以此为依据对具体的活动举措进行合理规划与创新。一、从书本教学走向家庭生活道德与法治作为一门生活化特征比较突出的学科，与现实生活之间所存在的关联是比较密切的。在开展课程教学的过程中，教师不仅要针对教材中的内容进行合理的讲解与渗透，还需要注重家庭素材的拓展与开发。将现实生活中的家庭生活作为具体的教育资源，合理的渗透到课堂上。然后引导学生结合自身的生活常识以及来自家长的教育和引导，就具体的内涵进行深入的分析。在四年级《道德与法治》教材中《少让父母为我操心》这一内容组织教学的过程中，则可以围绕教材中所包含的重要知识和思想观念，搜集家庭生活中的素材。将学生与家长中的矛盾，如小学生瞒着父母去同学家玩，很晚还没有回家，就学生这一行为进行分析。在课堂上将其作为案例，引导学生根据自身的认知和日常生活表现进行分析，分别站在自己和家长的角度对这件事情发表看法。二、从学习认知走向家庭行动在进行道德与法治课堂讲授的过程中，教师需要根据学生的学习需求，加强教育活动形式的进一步拓展。在常规课堂讲授的同时，需要积极贯彻家校合作的思想理念[1]。组织趣味性的亲子实践体验活动，让学生和家长围绕特定的主题完成相关的实践任务。在整个过程中,不仅能够丰富学生的常识基础，同时也能够增进亲子之间的情感，从而实现和谐家庭环境的有效构建。在《这些事我来做》开展教学的过程中，则可以布置具体的实践任务。设置“我帮妈妈做家务”实践主题，引导学生在家庭生活中，主动帮妈妈分档家务，如倒垃圾、扫地、擦地、刷碗，让学生通过生活实践体验，第二节课进行集体反馈帮助妈妈的劳动情况，形成良好的劳动意识，并在劳动中体会妈妈的辛苦，在今后更加懂得体谅母亲。三、从封闭课堂走向家庭开放在道德与法治的教学活动领域，作为教师需要在新时期的教育背景下积极的更新教育思想。对具体的教育活动进行合理规划与调整，从而保证所构建的课堂更加开放自由，所呈现的效果也更加突出。在整个教育过程中，教师需要与家长进行有效配合，将这一课程的教育范围和空间拓展到家庭环境内。让家长在平时的生活中，根据道德与法治的课程目标和主题，给予学生一定的教育和指导。在针对《健康看电视》这一内容组织教学的过程中，则可以引导家长在日常生活中，发挥好自身的育人功能。通过设置趣味的转盘游戏,如用钥匙和纸壳制作

三年级上册道德与法治学生作业及答案

三年级上册道德与法治学生作业班级：姓名：第一单元快乐学习（第一次作业） 1、学习伴我成长成长离不开（学习）㈠从出生到现在，我们成长的每一步都离不开（学习），让我们追寻成长的脚步，回想一下自己在学习成长中获得的本领有：（学说话）、（学走路）、（学整理）、（学跳舞）、（学礼仪）、（学写字）、（学做手工）等。㈡我们小孩子需要（学习），那么大人也是需要（学习）。㈢学习的途径有： ①我从报纸和儿童杂志上学到（许多知识）； ②在与同学的交往中，我懂得了（人与人之间就友好相待）； ③在野外玩耍时，我认识了（许多植物与昆虫）； ④参观科技馆，使我们（增长了不少科学知识）； ⑤跟叔叔吹笛子，使我更（喜欢音乐）。人生（处处可学习），（玩耍）对我们来说是很重要的（学习途径），（做事）也能长本领，我们有许多本领都是在“做”中学来的。

三年级上册道德与法治学生作业班级：姓名：第一单元快乐学习（第二次作业） 2、我学习，我快乐学习的快乐㈠我喜欢下中国象棋，从中感受到（许多快乐）；㈡我种了一些花，看着它们一天天长大，我（非常开心）；㈢经过刻苦练习，我写毛笔字的水平提高了很多。我体会到了（进步的快乐）。（好书）很吸引人，（读书）也是一种（快乐的学习活动）。战胜困难更快乐㈠每个人在学习过程中都会遇到一些（困难），这些困难就像我人学习中的“拦路虎”。 ①遇到不懂的问题可以（查资料）或（请教别人）； ②遇到不会做的事，（多看看别人是怎么做的），（坚持到底）就可以学会。……

班级：姓名：第一单元快乐学习（第三次作业） 3、做学习的主人人人都能学得好我们天生爱（学习），在学习方面每个人都有自己的（长处），我们都能（学得好）。每个人都有这样或那样的（学习潜力），但有时候我们自己却（不知道），需要不断（发现）、（挖掘）。多在心中画问号 “问题”是最好的（老师），要想学得好，就要多在心中画（问号）。在老师眼里，能提出（问题）的学生才是（爱思考的）。当我们有了疑问，可以向别人(请教）、（查阅）相关资料、（实地调查）等方式寻找答案。我和时间交朋友要想学得好，就要学会（合理地安排时间），这样才能（快乐地学习），（尽情地玩耍），（充分地休息）。（经常被电视节目吸引），（做事不专心，拖拖拉拉），（不按时睡觉），（长时间打游戏）都是不良习惯，是不能和时间交上好朋友的。好经验共分享 ①喜欢（独立思考），从小养成了爱动（脑筋）的习惯； ②喜欢与同学们（共同学习），一起讨论时，点子多，又快乐； ③喜欢做实地（调查），它可以让我们学到许多书本上学不到的（知识）； ④学习要善于（观察）和（发现），对同一个问题总喜欢从不同角度多想一想。把（自己）和（别人）的好经验，放进“我的学习锦囊”里，并在学习中随时运用这些好方法。适合自己的学习方法才是（最好的）

基于核心素养的初中道德与法治教学实践

基于核心素养的初中道德与法治教学实践 It was last revised on January 2, 2021

基于核心素养的初中道德与法治教学实践[摘要]基于核心素养的初中道德与法治课教学实践是课程改革的需要，也是促进学生可持续发展的需要。文章在阐释核心素养内涵的基础上，以《合理利用网络》一课为例，简要阐述基于核心素养的初中道德与法治课教学实践。 [关键词]初中；道德与法治；核心素养 [中图分类号] [文献标识码] A [文章编号] 1674-6058（2017）36-0060-02 随着素质教育的不断深入，教育的指向将回归学生主体。初中道德与法治课教学要基于这一变化，将培养学生核心素养作为学科基本价值的追求，树立大教育观，突出学生主体，促进“学科教学”向“课程整合”转变，“单向输出”向“互动共享”转变，使学生在《道德与法治》课程学习中获得深度体验与探究，从而实现“传授知识”向“养成素养”的转变，促进学生主体发展。一、核心素养内涵阐述 1.核心素养《中国学生发展核心素养》基于综合视角，将学生核心素养细化为六大素养，包括人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新等。人文底蕴主要包括人文积淀、人文情怀和审美情趣；科学精神主要指理性思维、批判质疑、勇于探究等；学会学习一般包含乐学善学、勤于反思、信息意识等；健康生活又细化为珍爱生命、健全人格、自我管理等；责任担当是

指培养学生的社会责任、国家认同、国际理解等；实践创新即劳动意识、问题解决、技术应用等。 2.核心素养本质对核心素养内涵的把握，需要教师厘清几个基本认识，从本质上把握核心素养：核心素养不同于全面素养。初中道德与法治课教学中学生核心素养是着力于培养学生的关键素养，是突出全面素养中的关键少数；核心素养不单是个体需求，学生核心素养不仅要满足学生个体需求，还要满足社会需求，体现出时代性的特点；核心素养不是基础素养，它是基于提升学生竞争力的高级素养。二、基于核心素养的初中道德与法治课教学实践及思考本文以《合理利用网络》一课为例，简要阐述基于核心素养的初中道德与法治课教学实践。 1.树立大教育观，实现“学科教学”向“课程整合”的转变学生核心素养内涵是丰富的，它包括人文底蕴，初中道德与法治课教学如何才能有效培养学生的核心素养？这需要教师转变教学理念，树立大教育观，突破初中道德与法治课学科教学的疆界，实现“学科教学”向“课程整合”的转变，将之与初中历史、语文、地理、心理健康教育、信息技术等课程有机结合起来，优化课程教学内容。《合理利用网络》一课在导入时，我先从交流网络知识入手。活动一：秀秀吧