机器人教育类型
机器人的学科门类
机器人的学科门类机器人的学科门类涵盖了多个领域，包括机械工程、电子工程、计算机科学、人工智能等。
它们共同构成了机器人学这一跨学科的领域。
本文将分别介绍这些学科门类在机器人领域中的应用和作用。
一、机械工程机械工程是机器人学中的重要学科门类，它研究机械系统的设计、制造、运动和控制。
在机器人学中，机械工程师负责设计和制造机器人的身体结构，包括机械臂、关节、传动系统等。
他们还要考虑机器人的稳定性、运动学和动力学特性，使机器人能够准确地执行各种任务。
二、电子工程电子工程是机器人学中另一个重要的学科门类，它研究电子设备的设计、制造和控制。
在机器人学中，电子工程师负责设计和制造机器人的电子元器件和电路系统，如传感器、执行器、控制器等。
他们还要考虑如何优化电子系统的性能，确保机器人能够准确地感知环境和执行任务。
三、计算机科学计算机科学是机器人学中应用最广泛的学科门类之一，它研究计算机系统的设计、编程和算法。
在机器人学中，计算机科学家负责开发机器人的软件系统，控制机器人的行为和决策过程。
他们利用计算机视觉、机器学习和路径规划等技术，使机器人能够自主地感知和理解环境，并做出相应的反应和决策。
四、人工智能人工智能是机器人学最前沿的学科门类之一，它研究模拟、延伸和扩展人类智能的理论、方法和应用。
在机器人学中，人工智能的应用十分广泛，包括机器人感知、自主决策、自学习等方面。
人工智能研究人员通过开发机器学习算法、深度学习网络等技术，使机器人能够不断学习和改进自己的功能和性能。
综上所述，机器人学的学科门类包括机械工程、电子工程、计算机科学和人工智能等多个领域。
这些不同学科的交叉融合，使得机器人能够具备感知、思考和行动的能力，实现更加复杂和多样化的任务。
未来，随着科技的不断进步，机器人学的学科门类也会不断发展和演变，为人类带来更多的便利和创新。
智能机器人在教育领域的应用案例
智能机器人在教育领域的应用案例一、引言随着科技的不断发展，智能机器人作为一种全新的教育工具，正在逐渐应用于教育领域。
智能机器人以其独特的功能和特点，为教育带来了全新的可能性和机会。
本文将介绍几个智能机器人在教育领域的应用案例，以进一步探讨智能机器人对教育的影响和推动作用。
二、智能机器人在幼儿教育中的应用案例1. 情感陪伴型智能机器人情感陪伴型智能机器人可以根据幼儿的情感需求和反馈，给予他们积极的情感陪伴。
例如，一款名为“小伴龙”的智能机器人，能够通过交互式的对话与幼儿互动，并根据幼儿的表情和语言来自动调整自己的反应和表情。
这种智能机器人的应用可以帮助幼儿建立起稳定的情感支持系统，增强幼儿的情感表达和交流能力。
2. 学习辅助型智能机器人学习辅助型智能机器人可以在课堂上充当助教的角色，为教师提供帮助，同时也能与学生进行互动。
例如，一款名为“小猿慧”的智能机器人，可以结合教材和学生的学习情况，提供个性化的教学建议和指导。
这种智能机器人的应用能够帮助学生更好地理解和掌握知识，提高学习效果。
三、智能机器人在中小学教育中的应用案例1. 编程教育型智能机器人编程教育型智能机器人可以帮助学生学习和掌握编程技能。
例如，一款名为“机器人小车”的智能机器人，可以通过编程控制其移动、转向等动作。
学生可以通过与机器人互动的方式，学习编程语言和逻辑思维。
这种智能机器人的应用能够培养学生的创新能力和动手能力，提高他们在科学和技术领域的竞争力。
2. 语言学习型智能机器人语言学习型智能机器人可以为学生提供语言学习的辅助工具。
例如，一款名为“智能英语教师”的智能机器人，可以通过交互式的对话和朗读，帮助学生提高英语口语和听力水平。
这种智能机器人的应用能够激发学生对语言学习的兴趣，提高他们的语言表达能力。
四、智能机器人在高等教育中的应用案例1. 实验教学型智能机器人实验教学型智能机器人可以模拟实验过程，为高等教育中的实验教学提供支持。
机器人在教育领域的应用有哪些
机器人在教育领域的应用有哪些引言：如今，随着科技的不断发展，机器人已经逐渐进入了我们的生活中，不仅在工业生产、医疗护理等领域有所应用，还开始在教育领域展现出巨大的潜力。
机器人在教育领域的应用，不仅能够提升学生的学习效果，还可以培养学生的创造力、社交能力和问题解决能力。
本文将探讨机器人在教育领域的多种应用，以及其带来的影响与挑战。
一、机器人在教学过程中的应用1. 辅助教学：机器人可以作为一种理想的辅助教学工具，帮助教师提供更好的教学体验。
比如，在语言学习中，机器人可以通过与学生进行对话、模拟真实场景等方式，提供一个沉浸式的语言学习环境。
此外，机器人也可以为学生提供定制化的学习计划和个性化的反馈，根据学生的学习模式和能力，灵活调整教学内容和难度。
2. 实践训练：一些学科需要学生进行实践操作才能更深入地理解和掌握知识。
机器人可以模拟实验过程，并让学生进行实际操作，帮助他们更好地理解科学原理和发展实践技能。
例如，在化学课程中，机器人可以帮助学生进行化学实验，反复尝试不同的实验条件，使他们更快地掌握实验技巧和科学方法。
3. 提供个性化学习：机器人可以根据学生的学习进展和个性化需求，提供个性化的学习材料和指导。
通过嵌入感知技术，机器人可以分析学生的学习行为和反应，了解学生的学习风格和问题，并根据个体差异为其量身定制学习计划。
这将有助于提高学生的学习效果和满足不同学生的学习需求。
二、机器人在培养学生能力方面的应用1. 培养创造力：创造力是当今社会越来越重要的一项能力，而机器人可以为学生在创造力方面提供强有力的支持。
机器人可以通过模拟问题解决过程，引导学生进行创意思考和创造性的解决方案。
例如，在编程课程中，学生可以通过与机器人进行编程交互，设计和实现自己的创意项目，培养他们的创造力和创新思维。
2. 发展社交能力：机器人可以模拟真实的社交场景，帮助学生练习社交技能。
例如，在语言学习中，机器人可以扮演不同角色，模拟对话情境，让学生学会如何交流和表达自己的意见。
机器人技术在教育领域中的应用场景
机器人技术在教育领域中的应用场景随着机器人技术的不断发展和应用，机器人也逐渐被应用到了教育领域。
机器人技术在教育中的应用场景也越来越广泛，下面就让我们来探讨一下机器人技术在教育领域中的应用场景吧！一、机器人辅助教学机器人是一种能够进行交互的智能体，可以和学生进行较为真实的交互。
故在学习很多课程中，机器人都能够作为一种非常有意义的辅助工具。
例如，可以将机器人应用于语言学习中，让机器人教授学生口语表达和听力等能力，以协助学生提升语言能力。
此外，机器人教具还可以激发学生的兴趣，增加对学习内容的记忆。
二、机器人教学机器人教学是将机器人作为教学主体，用来面对学生，帮助学生掌握相关知识和技能。
例如，在乐器学习中，可以使用教学机器人，来模拟各类乐器的演奏。
此外，机器人教学还可以将生动形象的小机器人作为教学的主体，通过机器人的特性来指导学生的学习。
三、机器人作为实验室助手在化学实验过程中，危险性较高、操作难度较大的实验项目，通常需要学生合作完成。
然而，如何操作实验设备和实验内容规划等方面存在许多困难。
应用机器人技术，可以让机器人记录实验数据，同时协助学生们完成实验操作，以提升学生实验能力的同时减少实验难度和安全隐患。
四、机器人教育创新机器人技术在教育领域中不仅仅是对传统教育的提升，还同时为合理创新教育形式提供了实现途径。
例如，将机器人带入科学竞赛或创业项目的培训中，以激发学生创新能力和创造性思维，同时还可以帮助学生具备较好的创业能力和创新认知能力。
五、机器人和课程融合现代教育的重要目标之一是实现教育的个性化和自适应性。
机器人技术在教育中广泛应用，促使机器人技术与教育课程进行深度融合，使课程的学习和教学过程变得更为个性化，有效提高学生的积极性。
总之，机器人技术在现代教育中具有强大的应用潜力，将会使教育形式更加多样化和灵活性。
我们可以期待，随着机器人技术的持续发展和应用，机器人在教育领域中的应用场景，将会变得更为广泛和多样化。
机器人在教育中的应用
机器人在教育中的应用随着科技的迅猛发展，机器人在教育领域的应用正逐渐引起人们的关注和讨论。
机器人作为一种人工智能技术的应用，不仅可以提供全新的教学方式和资源，还能够激发学生的学习兴趣，促进他们的全面发展。
一、机器人在课堂教学中的应用机器人在课堂教学中的应用可谓是多种多样。
首先，机器人可以作为辅助教学工具，帮助教师进行课堂教学。
例如，在语言学习中，机器人可以通过模仿和交互的方式，帮助学生提高语言表达能力，增强口语技巧。
同时，机器人还可以提供个性化的学习辅导，根据学生的学习情况和能力水平，量身定制教学内容，促进学生的学习效果。
此外，机器人还可以作为学生的学习伙伴，陪伴他们一起完成学习任务。
例如，在幼儿园教育中，教师可以利用机器人来讲述故事、进行游戏等，以此激发幼儿的学习兴趣和积极性。
而在高等教育中，机器人也可以担任学生助理的角色，帮助学生完成实验和项目，提供学习资源和解答疑惑，提高学生的学习效率。
二、机器人在个性化教育中的应用在传统教育中，教师只能面对整个班级，难以针对每个学生的差异性需求进行个别指导。
而机器人可以通过人工智能技术，根据学生的学习情况和兴趣爱好，提供个性化的学习内容和引导。
例如，在学习过程中，机器人可以根据学生的学习进度和掌握程度，自动调整教学的难度和内容，使每个学生都能够获得最合适的学习体验。
此外，机器人还可以通过情感识别技术，感知学生的情绪变化，并及时进行安抚和鼓励。
在学习过程中，学生可能会遇到困难和挫折，这时机器人可以通过肢体语言、语音表达等方式与学生进行互动，提供积极的情绪支持，促进学生的自信心和积极心态。
三、机器人在实践教学中的应用实践教学是培养学生实际操作能力和创新能力的重要环节，而机器人则可以成为实践教学的得力助手。
例如，在STEM教育中，机器人可以提供具体的建模和编程实践，帮助学生深入理解科学原理和技术应用。
通过自主设计和操控机器人，学生可以学习到解决问题的方法和思维方式，培养创新意识和动手能力。
机器人教育的几大类型？
为了适应未来科技社会对技术型人才的需要，机器人教育的推广和普及正式走上了征程，机器人教育已经成为了部分中小学，甚至大学的基本课程或专业课程，由此可见国家对机器人教育的重视。
都说机器人教育有几大类型，那么究竟是哪鸡肋呢?让我们一起来了解吧! 一、机器人学科教学
机器人学科教学是指把机器人学看成是一门科学课程。
其教学目标以知识、技能以及情感为目的，致力培养全方位综合素质能力上表现优异的学生。
辅以专门课程的方式，使学生普遍掌握关于机器人学的基本知识与基本技能。
2、机器人辅助教学
机器人辅助教学是指以机器人为主要教学媒体和工具提供给师生所进行的教学活动。
与机器人课程比较起来，机器人辅助教学的特点是在于它不是教学的主体，而是充当助手、学伴、环境或者智能化的器材，起到一个普通的教具所不能有的智能性作用。
3、机器人管理教学
机器人在课堂教学、教务、设备等教学活动中所发挥的计划组织、协调控制等作用，我们把它称为机器人管理教学。
因其组织形式、组织效率等方面有自动化、智能性的特点，机器人管理教学成为了很多教育工作者所欢迎的辅助伙伴。
4、机器人主持教学
机器人主持教学是机器人在教育中应用的最高层次。
机器人在许多方面不再是辅助者，而是成为教学组织与管理的主要角色。
机器人成为我们学习的对象，人工智能结合虚拟现实技术、多媒体技术等让它成为了我们的另类老师。
机器人作为增强学生的动手能力，促进学生思维发展，创新能力训练的有效工具，在教育界逐渐得到认同。
“认识机器人，了解机器人在生产、生活中的应用”成为了引领孩子通向智能时代的重要一步。
机器人课程学什么
机器人课程学什么
机器人课程学什么
机器人课程是一门涉及机器人技术原理与实践的学科。
在这门课程中，学生将学习机器人的设计、编程与控制等知识和技能。
这门课程旨在培养学生的创造力、解决问题的能力和团队合作精神。
通过机器人课程，学生将能够理解机器人的构成、工作原理和应用领域，掌握机器人的编程和控制方法，培养机器人技术创新意识和实践能力。
机器人课程的学习内容主要分为以下几个方面：
1. 机器人的原理与构成：学生将学习机器人的基本原理，包括机械结构、传感器、执行器等组成部分，并了解不同类型的机器人，如移动机器人和工业机器人等。
2. 机器人的编程与控制：学生将学习如何使用编程语言和软件工具对机器人进行编程，并学习如何通过编程实现机器人的自主导航、避障、抓取等功能。
此外，学生还将学习机器人的控制方法，包括PID控制、状态空间控制等。
3. 机器人的传感与感知：学生将学习不同类型的传感器，如红外传感器、激光传感器、摄像头等，并学习如何使用传感器获取环境信息，实现机器人的感知和判断能力。
4. 机器人的应用与开发：学生将学习机器人在不同领域的应用，如工业制造、医疗护理、农业等，并通过实践项目进行机器人开发和应用案例研究。
5. 团队合作与创新能力培养：机器人课程注重培养学生的团队合作精神和创新能力，学生将通过小组合作完成机器人
设计和项目开发，锻炼解决问题的能力和团队协作能力。
通过机器人课程的学习，学生将培养自己的科学思维和创造力，掌握机器人的基础知识和技术，为未来的工作和生活做好准备。
机器人课程旨在引导学生探索机器人技术的应用前景和发展趋势，激发学生对机器人技术的兴趣，并培养学生解决问题和创新的能力，为未来的科技发展做出贡献。
教育机器人 创新教学与互动体验
教育机器人创新教学与互动体验教育机器人：创新教学与互动体验随着科技的不断进步和人工智能的发展，教育领域也迎来了一次革命性的变革。
教育机器人作为其中的一大创新，为学生提供了全新的教学方式和互动体验。
本文将探讨教育机器人在教学过程中的创新性以及带来的互动体验，从而助力学生的学习。
一、教育机器人在课堂教学中的创新性教育机器人在课堂教学中的创新之处主要体现在以下几个方面：1. 多媒体教学方式：教育机器人具备多媒体教学的功能，可以通过屏幕或者投影仪展示教学内容，辅以生动的图像和声音效果。
通过多媒体的呈现方式，可以更好地激发学生的兴趣，提高学习效果。
2. 个性化教学计划：教育机器人可以根据学生的实际情况和学习能力，进行个性化的教学计划。
通过大数据的分析，教育机器人可以根据学生的学习情况提供相应的教学内容和难度，帮助学生更好地掌握知识。
3. 互动式学习：教育机器人可以与学生进行互动，通过问答、游戏等形式，激发学生的思考和参与度。
与传统的课堂教学相比，教育机器人能够更好地培养学生的自主学习能力和合作意识。
二、教育机器人带来的互动体验教育机器人在教学过程中所带来的互动体验可以从以下几个方面来描述：1. 视觉体验：教育机器人具备丰富的图像和视频展示功能，可以通过屏幕或者投影仪呈现各类教学内容。
学生在课堂上可以通过视觉的方式更直观地接收教育信息，从而提高学习效果。
2. 听觉体验：教育机器人具备语音合成技术，可以通过声音的方式传达教学信息。
学生可以通过听觉的方式更好地理解和吸收知识，增强学习的体验感。
3. 互动体验：教育机器人可以与学生进行实时互动，通过问答环节、游戏等形式促进学生的参与度。
学生在教育机器人的引导下，能够更积极地参与学习，提高学习的效果。
4. 自主学习体验：教育机器人通过个性化的教学计划和针对性的反馈，培养了学生的自主学习能力。
学生在与教育机器人的互动过程中，能够自主选择学习内容和学习方式，提升学习的体验。
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机器人教育类型机器人的发明、研究及应用实践是以科学研究和社会生产为需求的，进入到教育是其领域的扩大与发展。
但是，由于它所涉及知识的广泛性和涉及技术的综合性，这都使的机器人对教育而言具有更多的价值。
根据有关机器人教育专家的研究与实践，机器人教育的应用可以分为五种类型。
第一种方式科教学（RobotSubjectInstruction，简称RSI）机器人学科教学，是指把机器人学看成是一门科学，在各级各类教育中，以专门课程的方式，使所有学生普遍掌握关于机器人学的基本知识与基本技能。
其教学目标如下。
（1）知识目标：了解机器人软件工程、硬件结构、功能与应用等方面的基本知识。
（2）技能目标：能进行机器人程序设计与编写，能拼装多种具有实用功能的机器人，能进行机器人及智能家电的使用维护，能自主开发软件控制机器人。
（3）情感目标：培养对人工智能技术的兴趣，真正认识到智能机器人对社会进步与经济发展的作用。
机器人教育成为学科课程，尤其对中小学而言师资、器材、场地及活动经费、教学经验等都具有很大的挑战。
第二种方式机器人辅助教学（Robot-AssistedInstruction，简称RAI）机器人辅助教学是指师生以机器人为主要教学媒体和工具所进行的教与学活动。
与机器人辅助教学概念相近的还有机器人辅助学习（Robot-AssistedLearning，简称RAL），机器人辅助训练（Robot-AssistedTraining，简称RAT），机器人辅助教育（Robot-AssistedEducation，简称RAE），以及基于机器人的教育（Robot-BasedEducation，简称RBE）。
与机器人课程比较起来，机器人辅助于教学的特点是它不是教学的主体，是一种辅助。
即充当助手、学伴、环境或者智能化的器材，起到一个普通的所不能有的智能性作用。
第三种方式机器人管理教学（Robot-ManagedInstruction，简称RMI）机器人管理教学是指机器人在课堂教学、教务、财务、人事、设备等教学管理活动中所发挥的计划、组织、协调、指挥与控制作用。
机器人管理是从组织形式、组织效率等进行发挥其自动化、智能性的特点，即属于一种辅助管理的功能。
第四种方式机器人代理（师生）事务（Robot-RepresentedRoutine，简称RRR）机器人具有人的智慧和人的部分功能，完全能代替师生处理一些课堂教学之外的其他事务。
比如机器人代为借书，代为作笔记，或者代为顶餐、打饭等。
利用机器人的代理事务功能，目的是提高与学习相关的，能够促进学习效率、质量的提高。
第五种方式机器人主持教学（Robot-DirectedInstruction，简称RDI）机器人主持教学（RDI）是机器人在教育中应用的最高层次。
在这一层次中，机器人在许多方面不再是配角，而是成为教学组织、实施与管理的主人。
机器人成为我们学习的对象，这好像是遥不可及的事，但是人工智能结合虚拟现实技术、多媒体技术等让它成为实现并非太难，只是如何要越来越符合教育的发展才是更重要的。
纵观机器人进入教育的五大方式，很多功能也是相互辅助、相互关联、相互融合的，我们不易完全的把它们割裂开来。
机器人教育的重要性技术融合了机械原理、电子传感器、计算机软硬件及人工智能等众多先进技术，为学生能力、素质的培养承载着新的使命。
机器人教育在教学中体现了以下几个方面的作用：1、让学生了解机器人的发展和应用现状，理解机器人的概念和工作方式，为进一步学习机器人技术的有关知识打下基础。
2、让学生了解机器人各个传感器的功能，学习编写简单的机器人控制程序，提高学生分析问题和解决问题的能力。
3、通过机器人竞赛和完成各项任务，使学生在搭建机器人和编制程序的过程中培养动手能力、协作能力和创造能力。
4、充分体现了学生的主体地位和老师的主导作用，有目的的培养学生的科学素养。
5、实现与国际接轨的需要。
日本、美国等一些发达国家高度重视科教育对高科技社会的作用和影响，已在信息技术课与课外科技活动开设了有关机器人的课程内容。
我国要赶超世界教育先进水平，必须大力加强机器人教育。
6、迎接机器人时代的需要。
机器人的广泛应用将极大促进社会生产力的发展与产业结构的调整。
开展机器人教育，有助于使我们在机器人时代走向世界前列机器人教育面临的局限性机器人已经成为呼声很高的创新教育平台，并且正在大踏步地走向基础教育。
教育机器人在国内处在起步阶段，随着各地中小学机器人实验室的迅速建设，它作为课程，一些不成熟的表现也越发明显，并且遇到了诸多方面的制约：1、教育机器人产品缺乏。
国内外机器人制造商开发的教育机器人品牌十分繁杂，且自成体系，互不兼容，开放度较低。
2、资金严重缺乏，配套组件及设施不够，给普及增加了难度。
3、机器人教育缺乏科学规划。
机器人教学所使用的“教材”质量不高，大多属于“产品说明书”或“用户指南”等，缺少课程与教学专家的参与和指导，且每个学校要独立开发各自的教材，难度较高。
4、竞赛活动商业化严重，教育发展方向偏移。
机器人竞赛的组织形式，大部分是由某些机器人制造商独立或联合举办，教育行政部门的监管力度不够，在竞赛规则、裁判确定、奖励办法等方面存在较大差异。
5、教育行政部门不够重视，缺少从教育视角进行的研究。
当前中小学机器人教育的开展，在一定程度上是由教育机器人企业在推动。
虽然企业在初期所为此作出的贡献应当予以肯定，但是随着机器人教育的逐渐深入与普及，亟需教育行政部门、教学研究机构给以充分的关注、协调与引导。
6、师资队伍的。
在机器人教育产业化的发展过程中，只有不断培养大量懂得多学科知识的优秀人才，才能跟上机器人时代的发展步伐。
教育机器人机器人技术综合了多学科的发展成果，代表了高技术的发展前沿，机器人涉及到信息技术的多个领域，它融合了多种先进技术，没有一种技术平台会比机器人具有更为强大的综合性。
引入教育机器人的教学将给中小学的信息技术课程增添新的活力，成为培养中小学生综合能力、信息素养的优秀平台。
有专家认为，“智能技术是信息技术领域的一个学术前沿，智能机器人的开发与应用全面涉及感测技术、通信技术、智能技术和控制技术，是进行信息技术教育的最佳载体，也是全面培养学生信息素质提高其创新精神和综合实践能力的良好平台。
”教育机器人则是一类应用于教育领域的机器人，它一般具备以下特点：首先是教学，符合教学使用的相关需求；其次是具有良好的性能价格比，特定的教学用户群决定了其价位不能过高；再次就是它的开放性和，可以根据需要方便地增、减功能模块，进行自主创新；此外，它还应当有友好的人机交互界面。
国内机器人教育状况为了适应未来科技社会对技术型人才的需要，2003年颁布的普通高中标准将“人工智能初步”与“简易机器人制作”分别列入“信息技术课程”、“通用技术课程”选修内容。
教育部新制定的《普通高中物理课程标准(实验)》也提到“收集资料，了解机器人在生产、生活中的应用”的要求。
由此可见国家对机器人教育的重视。
机器人作为增强学生的动手能力，促进学生思维发展，创新能力训练的有效工具，在教育界逐渐得到认同。
机器人教育进入中小学的主要表现在于竞赛，通过竞赛体现机器人对学生的设计能力、创新能力进行拉动，以模范的力量推动它全面地进入课程设置。
观察各地中小学机器人教育的方式大体区分以为下四种：第一，通过学校、、少科站等单位吸入机器人爱好的部分学生，组成智能习小组，以学员制进行活动，并可代表地区参加各类竞赛活动。
这种形式是机器人进入中小学生视野最初、最多，也是最有效的方法。
第二，把智能机器人技术学习放入综合实践活动课中普及，在大中型的城市中非常的普遍，开设情况相对与经济欠发达地区较成熟。
第三，把智能机器人作为信息技术课的内容之一进入中小学信息技术教育课程，这种形式正在形成期，教材的编写、课程的常规性开设正在起步。
但是，这无疑会会为信息技术学科带来新的活力，对今天信息技术教育重软件应用轻编程开发的局面会有所改善。
第四，智能机器人教育作为研究性课程的形式进入中学，由于研究性学习课程越来越受到重视，由于机器人教育的长期性、个性化决定了如果通过研究性学习形式推广会更有利于对学生创新能力的培养。
但是由于研究性课程的地位决定的课时不足，以及班额过大决定的组织难度，这都会影响机器人教育的整体推进。
早在上世纪70年代，中国学术界便开始对机器人教育开始研究。
笔者对中国学术界所发表的相关文献做了统计，以“机器人教育”、“机器人教学”、“机器人竞赛”为关键字和索引，在“中国全数据期刊网、中国学术会议全文数据库、中国优秀硕士学位论文全文数据库”进行搜索检索，时间为1979年到20l2年3月15日，通过筛选，剔除无关的条目，统计以“机器人教育”和“机器人教学”为关键字的文献共有651篇，“机器人比赛或者机器人竞赛”共有905篇。
通过上述数据对比可看出，研究人员从不同的角度对机器人教育进行了研究，但在各个研究内容的投入的力量明显不均衡，并且中小学机器人教学在中小学开展的活跃度与研究人员在此方面的研究力度明显不对称。
研究人员把注意力都集中在了机器人比赛上面，直接造成了机器人教育理论研究上的匮乏，最终导致机器人教学缺乏有效的理论指导，难以深入到课堂。
可以说，当前“机器人教育”的发展状况明显滞后于“机器人比赛”的发展。
同时，笔者针对有关机器人教育有关的文献做了内容分析研究，按文献的内容主旨将其分类：机器人教育的价值或意义、机器人教育中存在的问题(或者说阻碍机器人教育发展的因素)、机器人教学的开发设计、机器人教育的应用现状、机器人教学方法、机器人教育课程开发研究、国外机器人教育研究几个方面。
其中以研究“应用状况”和“教育问题”的内容最多。
而最为重要的课程设计方面的相关文献仅有1篇。
国内机器人竞赛中国青少年机器人竞赛青少年机器人世界杯全国中小学电脑制作活动全国中小学信息技术创新与实践活动（NOC）中国城际家庭机器人挑战赛未来伙伴杯中国智能机器人大赛“乐博杯”国际机器人IROC大赛[3]国外机器人教育状况在国外，机器人教育一直是个热点：早在1994年麻省理工学院（MIT）就设立了“设计和建造LEGO机器人”课程(Martin)，目的是提高工程设计专业学生的设计和创造能力，尝试机器人教育与理科实验的整合；麻省理工学院媒体实验室“终身幼儿园”项目小组开发了各种教学工具，通过与著名积木玩具商公司的紧密合作，该项目组开发出可编程的乐高玩具，帮孩子们学会在数字时代怎样进行设计活动。
同时，国外的一些智能机器人实验室也有相应的机器人教育研究的内容。
日本,美国等一些发达国家高度重视机器人学科教育对高科技社会的作用和影响,已在信息技术课与课外科技活动开设了有关机器人的课程内容。
自1992年开始,美国政府有关部门在全国高中生中推行“感知和认知移动机器人”计划,高中生可免费获得70公斤重的一套零件,自行组装成遥控机器人,然后可参加有关的比赛。