高等数学兴趣教学法研究
兴趣驱动教学法在大学数学教学中的应用
兴趣驱动教学法在大学数学教学中的应用摘要：本文分析了兴趣驱动教学法的内涵和影响学生学习大学数学兴趣的主要因素，提出了在大学数学教学中提高学生学习兴趣的若干措施。
关键词：兴趣驱动；大学数学；教学方法当前，坚持科学发展观，实现高等教育的可持续发展，培养有创新精神的复合型、应用性人才，基础课教学质量是重点和关键。
在大学阶段，具备一些必要的数学知识和一定的数学思维方法是现代科技人才基本素质的非常重要的组成部分。
那么大学数学教师如何能让更多学生对大学数学产生兴趣，真正从内心愿意学习和研究这门课程，是摆在高校数学教师面前的一项迫切任务。
笔者认为，大学数学教学质量与学生学习数学的兴趣有密切的关系，如何培养学生学习大学数学的兴趣成为提高大学数学教学质量的关键。
一、兴趣驱动教学的内涵学生的学习兴趣是基础，只有有兴趣才能真正自主地投入到合作、探究中去。
心理学研究表明，当学生的心理处于压抑、不满，失去信心时将直接阻碍、削弱甚至中断智力活动，破坏学习的向心力，当然也谈不上学习效率。
学生对数学的内在兴趣。
是学习数学的强大动力。
孔子曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。
爱因斯坦说：“兴趣是最好老师，它永远胜过责任感。
”有兴趣才能产生爱好，爱好它就要去实践它，达到乐在其中，有兴趣才会形成学习的主动性和积极性。
在大学数学教学中，我们把这种从自发的感性的乐趣出发上升为自觉的理性的“认识”过程，这自然会变为立志学好数学，成为数学学习的成功者。
兴趣驱动法是一个理论上的概念，具体实施于教学中，可以因人而异，因课而异。
例如，对于主动学习性强的学生，可以通过布置各类阶梯型难度的题目，让其通过完成一个个考验，从中得到成就感；对于基础较弱，自信心不强的学生，可以通过鼓励、课外辅导、由浅入深等方式，先建立其信心，帮助他们打牢基础，从而进一步深入。
根据不同的教师，不同的学生以及不同的课程，具体实施兴趣驱动法。
二、影响学生学习大学数学兴趣的主要原因1当今计算机技术的发展日新月异，多媒体技术日臻完善，成熟的数学软件也非常多，而传统的大学数学教学方式没有对这些新技术和新方法加以合理的利用，导致数学教育方式上的落后。
高等数学教学中试行pbl教学法的运用探析
高等数学教学中试行pbl教学法的运用探析
PBL（Problem-Based Learning）教学法是一种比较新的现代教学法，大部分教育实践者
认为它可以激活学习过程，发挥学生的兴趣点，提高学习的效率和教学的效果。
首先，PBL教学法着重于问题，它假定学生在真实世界中面对一个实际问题。
我们有通过
解决问题来学习。
这种方法大大激发学生的学习兴趣，让他们更有自主性地学习。
其次，PBL教学法强调小组合作学习。
通过小组协作，学生将知识运用于实践中，扩大知识面。
学生之间可以相互帮助，扩大讨论问题，从而获得解决问题的方法和步骤，培养学生学习的能力。
再次，PBL教学法注重培训和反馈，并且压力不大。
它的最终目标是培养学生的分析能力，而不是记忆能力。
教师更多地进行解读和答疑，给学生提供有效的反馈，让学生对问题有
一个全面的认识。
此外，PBL教学法可以有效地锻炼学生的抽象思维、分析评价、创新意识和实践能力，是
高等数学教学的一个新的形式。
在高等数学教学中试行PBL教学法的运用，可以充分挖掘学生的潜力，积极激发学生的
学习兴趣，极大促进学生学习效率的提高，培养学生的抽象思维和实践能力，更好的展现
出高等数学的内涵和真正意义。
高等数学兴趣教学法研究
高等数学兴趣教学法研究摘要:针对学生学习高等数学成绩差、不想学等现状,提出了高等数学教学中应采用兴趣教学法,并结合教学实践,从让学生作数学家简介ppt、适当讲解数学史、补充考研题为例题、补充有实用背景的例子等四方面具体阐述了这种方法。
教学实践和问卷调查说明,这种方法教学效果理想,受到了学生的欢迎。
关键词:高等数学数学教学兴趣教学法《高等数学》是一门公共通识课,除个别文科院系外,综合性大学中的大多院系皆开设此课。
因此,《高等数学》涉及学生多、涉及院系广,可以说,它的教学的好坏关系到一所大学本科生的教育质量。
但是,通过笔者的教学实践发现,目前《高等数学》的教学中存在一些问题:无论期末考试还是考研,高等数学的成绩整体上与期望相差较大。
不及格学生所占比重较大,有的班级达到了20%或更高。
通过与学生的交流发现,导致学生成绩不理想的一个重要原因是学生缺乏学习数学的兴趣,对数学的学习是被动式的,如此就会觉得高等数学太难、枯燥,越来越不想学。
正如朱熹所说:“教人未见意趣,必不乐学”。
关于兴趣与学习的关系,古今中外都有精论。
伟大的教育家孔子曾说:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”,提出了“知学”,“好学”,“乐学”三种学习态度;爱因斯坦曾说过“兴趣是最好的老师”;俄国伟大作家托尔斯泰曾说:“成功之教学所需要的不是强制,而是激发兴趣”;歌德也说过“哪里没有兴趣,哪里就没有记忆”。
可见,如何激发学生学习兴趣,是使得学生学好一门课程的重要因素。
如此,要使学生愿学、乐学、勤学数学,提高学生学习数学的效率,改变他们被动学习的局面,最好的办法就是激发其学习数学的兴趣。
因此,研究如何提高学生学习数学的兴趣是有必要的。
尽管不能完全解决高等数学教学中存在的问题,但只要能对提高教学质量有所帮助,仍值得尝试。
但是,数学教学中,如何提高学生学习兴趣是一个难点。
因为在数学课堂上,既没有语文课那抑扬顿挫的优美语言,也没有英语课那丰富多彩的异国风情,更没有音乐课和美术课的艺术氛围。
高等数学教学法探讨
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从图形可以看出随着 自 变量无限远离原点， 函数值渐近到２ ７ ） ． （ 的位 置 ， 还可 以看 出肚 ） 在 （ ，。 上是递 增函数 。 ０ ｏ） 虽然 上述结 论在可 以通 过理论 证明得到 ， 通过数学软 件将 函数 图像 但 画 出 ， 得结论 变得 更加形 象 ， 生 的印象 也 使 学 更深 刻 ， 同时还 培养了激发 了学生动手 实验探 索 和发 现 的求 知欲 ， 也提 高 了计 算 机应 用 能
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１ 强 化概 念理 解 ， 强 学 生 的逻 辑思维 增 能力
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件 和范 围， 学生在思维 中形成一个有 机的知 使 识 体系 ， 为培养学 生的 创新能力打 好基础 。
４ 利 用现 代 化手段 ， 强学 生 的计 算机 增 应 用 能 力
能 力
高等 数 学的 许多 概念 往往 以来 源于 生产 实 际的 引例 来给出 ， 么就要求教 师在给不 同 那 专业 的学生上 高等数学课程 的时候 ， 了教材 除 中经典 的例子 之外 ， 尽量 结合 专业特 色 ， 再给 出结 合本学科 的例子 ， 这样 既可以 强化 概念的 理 解 ， 高学 生的学 习兴 趣 ， 有利 于增 强学 提 也 生数 学建模的能 力 ， 当然也 对教师在专业 上提 出 了更高的要求 。 例如 ， 在给药学生命科学类专 业 学生 讲 到微 分 方程 的 时候 ， 引入 的例 子 如 下 ： 种细菌 每 日个 数ｐ 一 的增 长率 为１ ％， 在 Ｏ 现 开始 的个 数是 １ ０ ０ 试 问１ Ｋ后 的个 数是 多 ００， Ｏ 少 ？ ０ 以后 又是 多 少 ？ 实上 ， 据题 意 可 ３天 事 根
高等数学的趣味教学法研究
３借 助 计算 机 实施教 学
教 学 中将 传 统 教 学 与 多 媒 体 教 学 相互 补 充 、相 互 融 合 ， 根 据 教 学 内 容 不 同 灵 活 选 择 教 学 方 式 。传 统 教 学 利 用 板 书
族感情 。最后判决 ： 微积分是莱布尼兹 和牛顿共 同发 明的， 争 执才得到公正 的解决 。再如《 欧拉公式》 节中， 以向学生 一 可
介 绍 天 才 数 学 家 欧 拉 。 拉 是 一 位 牧 师 的 儿 子 ，７ ７ ４月 欧 １０ 年 １ ５日生 于 瑞 士 西北 部城 市 巴塞 尔 （ ａｅ） Ｂ ｓ１。欧 拉 在 很 多 领 域 均 有 他 独 到 的 见 解 ， 生 发 表 论 文 ８６篇 、 著 ４ 一 ８ 论 ７册 ， 称 堪
摘 要 本 文 结合 自 己 的教 学 经 验 从 七 个 方 面 探 讨 了高 等
数 学课 程 的趣 味教 学 方 法 ． 些 教 学 方 法简 单 易 行 、 人 深 这 发 省 ． 而 为广 大 的教 师 工作 者 提 供 很 好 的借 鉴 作 用 。 从 关键 词 高 等 数 学 教 学 趣 味 性
数学界 的莎士 比亚 。内容遍及微积分学 、 几何学 、 代数学 、 数
高等数学课作 为高等 院校 学生的一 门必修课， 直接关 系
浅谈激发学生学习高等数学的方法
课 堂交流 ，教员讲评 ，培养学生 的语言表达 能力 、抽象概括能力。精选
典型例题 ，激发学生思维 ，采用一题多解 ，培养学生创新思维。加强 实
践性教学环节 ，培养学生分析问题和解 决实 际问题的能力。如每章进行
一
学中将抽象 、繁琐的理论直观化 、简单化 ，让学生易于接受 ，只有这样 才能有利于激发学生学习兴趣 的培养。
学模式。每学期要适 当选定好教学内容 ，互动指导要点 ，并精 心钻研 ， 使学生了解内容的知识结构及重点 、难 点，并获得一些带有启发性 的问
参考文献
ｆ １ 】 郭艳春． 培养学 生学习高等数学 兴趣 的几 点做法 ［ Ｊ 】 ． 和 田师范
专科 学校学报，２ ０ ０ ６ （ １ ） ．
二 、 幽 默 的 语 言 渗透 数 学
大学数学更重要 的是使学生了解数学思想 。使学生在不知不觉 中受
到熏陶 。而高等数学有些时候是两节课 连上 的，补课的时候甚 至还是三
节课连上 ，所以把生活 中幽默的语言渗透到数学 中就显得尤 为重要 了。
交流 ，充分挖掘生活中的数学素材 ，唤醒学 生的生活经验 ，将数学 知识
学情景 ，让学生轻轻松松地学 习，以求培养学生 良好的数学素质 ， 优 良 的思维 品质 ，从而达到教育 的最终 目的—— 为社会培养每一个具有创新 精神 的合格的人才 ！
三、灵活运 用教 学方 法 。就可 以促 使学生进 行 自主的学 习
１ 、“ 师生 互动教 学法” ，培 养学生 自主学习能力 实现知识传授 与能力培养相结合 、模仿继承与创新发展相结合 的教
题 。学生通过到图书馆或上网查资料 ，自 学钻研 ，互相讨论 等 自 主学 习 方式和掌握教学 内容 ，每个小组推选一名代表到大班进行交 流，小组其 他成员还可以进行补充 。在大班交流时 ，同学们互相提问、质疑争辩和
高职高专高等数学教学反思与探索
高职高专高等数学教学反思与探索数学是一门抽象而又充满挑战的学科，对于大多数学生来说，高等数学课程往往是他们在大学期间面临的难题之一。
作为一名教师，我深感对高职高专高等数学教学进行反思与探索的必要性。
本文将围绕这一主题展开讨论，并提出一些可行的方法和策略。
首先，我认为在高职高专高等数学教学中，培养学生的数学思维能力是至关重要的。
一方面，数学思维能力的培养有助于学生理解并掌握数学概念和方法，提升他们的数学素养水平。
另一方面，数学思维能力的培养也能够培养学生的逻辑思维和解决问题的能力，这对他们今后的职业发展具有重要意义。
其次，在教学过程中，我发现激发学生的学习兴趣是提高教学效果的关键。
高等数学内容较为抽象，容易让学生感到乏味和晦涩。
因此，我在课堂中引入了一些具体的实例和生活中的应用，让学生看到数学与现实生活的联系，从而激发他们的学习兴趣。
例如，在讲解函数的概念时，我会以实际问题为背景，引导学生应用函数的知识解决现实生活中的实际问题，让数学变得更加生动有趣。
另外，根据学生的不同特点和学习能力，个性化教学也是提高高职高专高等数学教学质量的有效途径。
每个学生的学习方式和节奏都不尽相同，传统的一刀切教学模式往往不能满足所有学生的需求。
因此，我尝试采取差异化教学，根据学生的实际情况和需求，给予他们个性化的学习指导和支持。
例如，对于那些数学基础较好的学生，我会提供一些拓展性的学习资源，让他们更好地挑战自己；而对于那些数学基础较薄弱的学生，我会针对他们的学习困难提供有针对性的辅导和帮助。
此外，我还意识到与学生的有效沟通是成功教学的基础。
在高职高专高等数学课堂上，我始终保持与学生的良好互动，鼓励他们提问和表达自己的观点。
我注重倾听学生的声音，关注他们的学习需求和困惑，并及时给予解答和指导。
通过与学生的有效沟通，我能够更好地理解他们的思维方式和学习难点，从而提供更有针对性的教学指导。
综上所述，高职高专高等数学教学需要进行反思与探索，以提高教学质量。
高等数学调研报告
高等数学调研报告一、引言高等数学作为大学理工科专业中的一门重要课程，对学生的数学素养和逻辑思维能力的培养起着重要的作用。
本文通过调研和研究，对高等数学的教学内容、教学方法以及学生的学习情况进行分析和总结，旨在探讨如何更好地开展高等数学教育。
二、教学内容高等数学的教学内容主要包括微积分、线性代数和概率统计三个部分。
微积分是高等数学的核心，它包括极限、导数、积分等重要概念和定理。
线性代数主要研究向量、矩阵、线性方程组等内容，是应用数学中的基础知识。
概率统计则是研究随机事件和概率分布的理论，应用广泛。
三、教学方法高等数学的教学方法需要注重理论与实践相结合，培养学生的数学思维和解决实际问题的能力。
在讲解理论时，可以通过引入生动的例子和实际应用，增加学生的兴趣和理解。
同时，教师应鼓励学生进行思考和讨论，培养其独立解决问题的能力。
在实践环节中，可以通过习题、实验和项目等方式，让学生运用所学知识解决实际问题，提高其应用能力。
四、学生学习情况通过调查问卷和实际观察，我们了解到大部分学生对高等数学的学习存在一定的困难。
其中，学生普遍反映微积分的理论较为抽象，推导过程繁琐；线性代数的矩阵运算和线性方程组的解法难以掌握；概率统计的概念和公式较多，需要记忆和理解。
此外，一些学生在学习高等数学时缺乏实际应用场景的联系，导致学习兴趣不高。
五、教学改进建议针对学生学习困难和兴趣不高的问题，我们提出以下教学改进建议：1.加强理论与实践的结合，通过引入实际应用和案例分析，让学生更好地理解和掌握数学知识。
2.提供更多的练习机会，通过大量的习题训练，巩固学生的基本概念和解题能力。
3.鼓励学生参与小组讨论和合作学习，培养其合作解决问题的能力。
4.提供个性化辅导，针对学生的不同问题和困惑，进行有针对性的指导和帮助。
5.开展数学建模和实践课程，将数学知识与实际问题相结合，培养学生的应用能力和创新思维。
六、结论高等数学作为一门重要的理工科课程，对学生的数学素养和综合能力的培养具有重要意义。
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高等数学兴趣教学法研究
摘要:针对学生学习高等数学成绩差、不想学等现状,提出了高等数学教学中应采用兴趣教学法,并结合教学实践,从让学生作数
学家简介ppt、适当讲解数学史、补充考研题为例题、补充有实用背景的例子等四方面具体阐述了这种方法。
教学实践和问卷调查说明,这种方法教学效果理想,受到了学生的欢迎。
关键词:高等数学数学教学兴趣教学法
中图分类号:g642.0 文献标识码:a 文章编
号:1674-098x(2011)06(b)-0159-02
《高等数学》是一门公共通识课,除个别文科院系外,综合性大学中的大多院系皆开设此课。
因此,《高等数学》涉及学生多、涉及院系广,可以说,它的教学的好坏关系到一所大学本科生的教育质量。
但是,通过笔者的教学实践发现,目前《高等数学》的教学中存在一些问题:无论期末考试还是考研,高等数学的成绩整体上与期望
相差较大。
不及格学生所占比重较大,有的班级达到了20%或更高。
通过与学生的交流发现,导致学生成绩不理想的一个重要原因是学生缺乏学习数学的兴趣,对数学的学习是被动式的,如此就会觉得
高等数学太难、枯燥,越来越不想学。
正如朱熹所说:“教人未见意趣,必不乐学”。
关于兴趣与学习的关系,古今中外都有精论。
伟大的教育家孔子曾说:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”,提出了“知学”,
“好学”,“乐学”三种学习态度;爱因斯坦曾说过“兴趣是最好的老师”;俄国伟大作家托尔斯泰曾说:“成功之教学所需要的不是强制,而是激发兴趣”;歌德也说过“哪里没有兴趣,哪里就没有记忆”。
可见,如何激发学生学习兴趣,是使得学生学好一门课程的重要因素。
如此,要使学生愿学、乐学、勤学数学,提高学生学习数学的效率,改变他们被动学习的局面,最好的办法就是激发其学习数学的
兴趣。
因此,研究如何提高学生学习数学的兴趣是有必要的。
尽管不能完全解决高等数学教学中存在的问题,但只要能对提高教学质量有所帮助,仍值得尝试。
但是,数学教学中,如何提高学生学习兴趣是一个难点。
因为在数学课堂上,既没有语文课那抑扬顿挫的优美语言,也没有英语课那
丰富多彩的异国风情,更没有音乐课和美术课的艺术氛围。
传统的数学教育大多奉行“传道、授业、解惑”的教学方式,一切以教师为中心,以传授知识为目的,至于学生有没有兴趣,则全然不顾。
老师无意中把学生当成课堂上的听众和书记员,忽略了他们的主体作用和本身存在的巨大潜能,同时也忽略了学生的个性体验和感受,
使学生觉得数学令人厌烦,从而对数学课没有好感,甚至反感,常常因此导致消极的学习态度和被动的学习策略。
本文就笔者在教授《高等数学》时如何激发学生学习兴趣,提高学生学习效率的做法作一简介,大家共同讨论。
1提高学生学习兴趣的几点做法
在《高等数学》教学中,为吸引学生听讲注意力,提高学生学习兴趣,进而提高教学效果,我们主要采取了以下几点做法:
1.1 每节课开始时,安排学生做3-5分钟数学家简介ppt
开课之前,我们就选定了60多位著名数学家(见表1)。
这些数学家既有古代的,也有近代与现代的;既有中国的,也有外国的。
基本代表了数学发展的成就。
然后根据选课学生名单以及教学日历,安排好学生作ppt的时间表。
开学第一节课,教师说明具体做法,公布时间表,要求学生回去查询资料、制作ppt,ppt的内容主要包含生平简介、数学成就、其它成就、趣闻轶事,以后上课时,每节课的课前,都由学生按照时间表做3-5分钟的数学家简介ppt报告,时间不能长了,否则影响课程讲授。
这种做法的最大好处在于:通过聆听著名数学家的成长经历、科学贡献以及逸闻趣事,可以使学生了解数学发展史, 激发学生向大师学习的热情,进而增强学生学习数学的兴趣。
非但如此,安排学生做数学家简介ppt还有如下好处:
其一,可以使学生从这些大数学家身上学到刻苦奋斗、献身科学的精神,达到教书与育人相结合的效果。
课堂教学不仅教书,还要育人。
单纯的诸如“你们应该好好学习,报效祖国”之类的说教,可能使得学生厌烦,甚至反感。
而聆听著名数学家的故事,学生常常为数学家们面对诸多坎坷而不言放弃、遇到众多困难却设法克服的刻苦奋斗、献身科学的精神所感动,不自禁地便向大师们学习,从而达到“润物细无声”的效果。
而且,学生做完ppt后,笔者往往用简单的
几句话进行点评。
点评的重点,就是要总结出应该向所介绍的数学家学习的方面,例如学生做完简介《周髀算经》、《九章算术》的ppt 后,我点评有两点:(1)《周髀算经》中介绍,我国发现勾股定理比外国早500多年,可见我国古代数学成就辉煌,我们应感到自豪。
(2)这两本书都是很多人的成果的积累,不是一己之力而成,可见知识
的积累与团队的作用很大,我们要善于团队合作;做华罗庚简介ppt 后,我的点评是:一要学习他的勤奋与努力;二要学习他的爱国精神;三要学习他的理论联系实际,将知识应用到实践中;做伽罗华简介ppt后,由于他仅活了21岁,死于决斗,我的点评是:要珍爱生命,因为人有社会性,不光为自己活着,还应对社会、家庭负责;做阿贝尔简介ppt后,由于阿贝尔终年29岁,贫困潦倒,直到病逝,我的点评是:面对困苦的生活,他矢志不渝,没有放弃,从未间断科学研究,当我们在生活中遇到困难时,也不要放弃学习;做陈建功ppt后,我的点评是他面对国外的优厚待遇,毅然回国,我们要学习他的爱国精神,将来有机会出国学习时,要学成回来、建设祖国。
其二,让学生做ppt,可以培养学生搜集材料、整理材料、讲解材料的能力,这些能力对他们今后的生活将会有很大帮助,比如奖学
金的评定,需要用ppt进行答辩;工作后某个项目方案的设计,需要用ppt向别人展示等。
这种能力的培养,越早越好。
1.2 每章开始时,适当讲一些数学史
英国科学史家丹皮尔(w. c. dampier)曾经说过:“再没有什么故事能比科学思想发展的故事更有魅力了”。
法国数学家保罗朗之万
曾说过:“在科学的教学中加入历史观点是有百利而无一弊的。
”现在的高等数学可以说是历史数学的片段,如果在中间穿插一段历史概貌,不仅使课程的内容互相联系,而且使它们跟数学思想的主干也联系起来,使学生加深对所学知识的理解。
但高等数学课不是数学史课,数学史的讲解不可过多。
笔者认为在每一章的开始前,简单讲解一下与本章内容发展相关的数学史,使学生了解为什么学习本章知识,是可以的。
比如在讲极限时,可以用ppt介绍一下三次数学危机,正是为了化解第三次危机,才提出用极限理论作为微积分的基础;在讲微积分时,可用ppt简介一下微积分发展史等等。
1.3 补充考研题作为例题
多年教学经验表明,学生虽掌握了书本知识,会做教材中的题目,但在考研或平时考试时却往往成绩不理想,出现了学得好却考不好的现象。
分析原因在于:教材题目大多是基础性的、直来直去没有拐弯的,而考研题或考试题往往是拐弯题,所以考试时,学生往往不会拐弯,无从下手。
有鉴于此,平时上课时就注重加强“拐弯”训练是必要的。
而最好的拐弯题当属考研题,为此,笔者从近20年考研题中精选难度相当、与内容相匹配的部分题目,补充为例题。
这些题目可以提高学生分析问题、解决问题的能力,学生上课自然兴趣大增、精力集中、效率提高。
1.4 用ppt补充一些有应用背景的材料
菲尔兹奖得主阿蒂亚深有感触地说:“数学最使我着迷之处,是不
同分支之间有许许多多的相互影响,预想不到的联系和惊人的奇迹”。
数学已经渗透到各个学科,影响着它们的发展。
然而,学生在刚开始学习高等数学时,还不了解数学与其它课程的关系,希望举一些具体应用的例子。
为此,笔者在讲课时,根据讲授知识情况,适当用ppt补充了一些运用刚讲过的知识来解决的有应用背景的材料。
比如讲授重要极限时,补充了“细菌繁殖问题”;讲授导数定义时,补充了“导数在经济学中的含义”;讲授用导数判定函数单调性时,补充了“接受能力与讲解时间的关系”;讲授极值问题时,补充了“贷款利润问题”;讲授最值问题时,补充了“鱼群捕捞问题”;讲授定积分定义时,补充了“捕鱼成本的计算”。
这些例子的补充,开阔了学生的视野,提高了他们的学习兴趣。
2结语
《高等数学》是一门重要的基础课,学习高等数学的学生多、专业广,提高高等数学的教学质量十分必要。
提高高等数学教学质量的一个重要方面是提高学生学习高等数学的兴趣,而这恰是高等数学教学的一个难点。
本文列举了一些提高学生学习高等数学兴趣的具体做法。
问卷调查说明,这些措施受到了学生的欢迎;教学实践表明,这些措施行之有效,教学效果理想。
参考文献
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