六年级 三单元 妙极了与糟透了
(妙极了与糟透了)
交流：
1、师：谁愿意读一读你找到的句子？
生：读爸爸妈妈的话，在课文中找出。
师：找的很准确 ，对于同一首诗，父母亲为什么会有不同的评价呢？
生：发言
师：你从父母的评价，理解到他父母亲两种不同形式的爱，可见体会得非常深刻。同学们，如果一个同学说完了，你还想补充，那么，你可以说：“老师，我还想补充他的发言。”或者“老师，我有不同的看法。”
5、作者是怎样面对“肯定”和否定“的？哪位孩子来读一读？（2）首先我得不惧怕批评，不管这些否定意见来自何方，也不管这些“宣判”多么令人心碎，我绝不能因为别人的否定而丧失勇往直前的勇气；而另一方面，我又得在一片赞扬声中克服内心深处的自我陶醉！
交流
（参考答案）
生：听到这个消息，我三步并两步，快速回到家里，向妈妈报告了喜讯。
生：听到这个好消息，我一蹦三尺高，高兴地喊道：“我成功了。”
生：看到妈妈买的生日蛋糕，我赶紧接过来，把鼻子凑过去闻了闻，“啊，真香啊。”
生：拿着不及格的卷子，我的脸胀得通红，眼泪不由地流下来，恨不得找个地缝钻进去。
生：等了他半天，他还没有来，我东瞅瞅西望望，急得直跺脚。
师出示练习：
（1）听到这个好消息，我——————————————————。
（2）看到妈妈买的生日蛋糕，我————————————————。
（3）拿着不及格的卷子，我————————————————。
（4）等了半天，他也不来，我————————————————。
师：请同学们根据前面的语言，辨析人物的心情，读写出人物当时的神态、动作、语言。（选择一项喜欢的一项说说）
（4）生回答：1－14故事，15－17是感悟
二、（学习课文1——14自然段）
看来大家都预习了，初步了解了课文，这节我们深入学习课文，大家会有更深的理解和感悟。请大家跟着课文提示完成以下学习任务：
六年级语文上册第10课“妙极了”与“遭透了”课件4西师大版
⑤ 搁置问题抓住老师的思路。碰到自己还没有完全理解老师所讲内容的时候，最好是做个记号，姑且先把这个问题放在一边，继续听老师讲后面的 内容，以免顾此失彼。来自：学习方法网
② 根据自己预习时理解过的逻辑结构抓住老师的思路。老师讲课在多数情况下是根据教材本身的知识结构展开的，若把自己预习时所理解过的知识 逻辑结构与老师的讲解过程进行比较，便可以抓住老师的思路。
③ 根据老师的提示抓住老师的思路。老师在教学中经常有一些提示用语，如“请注意”、“我再重复一遍”、“这个问题的关键是····”等等，这些 用语往往体现了老师的思路。来自：学习方法网
⑥ 利用笔记抓住老师的思路。记笔记不仅有利于理解和记忆，而且有利于抓住老师的思路。
2019/8/27
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谢谢欣赏！
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感悟含义深刻的句子
2、我越来越体会到我当初是多么幸运。
作者之所以越来越体会到儿 时是“多么幸运”，是因为他既 拥有母亲慈祥的爱，激励他满怀 信心地前进；又拥有父亲严厉的 爱，使他不至于被一时的成功冲 昏头脑。
3.它们就像两股方向相反的风，我得竭尽 全力在这两股强风中驾稳我的帆船。
“妙极了”的夸奖，是慈祥的母亲期望儿 子成功的热情鼓励；“糟透了”的批评，是严 厉的父亲防止儿子骄傲自满的警告、提醒和鞭 策，是严格要求。“两种声音”虽然截然相反， 出发点却都是希望儿子努力上进、不断进取， 都是爱的表现形式。父母教会了“我”如何正 确地对待生活中的“批评”与“赞扬”。正确 的态度是：第一，在面对批评时仍然要勇往直 前；第二，在受到赞美时绝不能骄傲自满。
六年级语文上册 第10课“妙极了”与“遭透了”课件1 西师大版
我再也忍不住了，从餐厅 跑到卧室，一头扑倒在床上， 哭了起来．
难过.沮丧.灰心……
作业
同桌互讲这个故事
第二课时
教学目标
1.继续学文,理解含义深刻的句子, 懂得表扬与批评在人的成长中的不 同作用. 2.学习抓住人物的神态.语言.动作 描写衬托人物心理活动的写作方法. 3.总结全文,有感情的朗读课文.
1、天行健，君子以自強不息，地勢坤，君子以厚德载物。 2、如果放弃太早，你永远都不知道自己会错过什么。 3、你特么的看看你现在的样子?还是我爱的那个你么? 4、你的选择是做或不做，但不做就永远不会有机会。 5、你必须成功，因为你不能失败。 6、人生有两出悲剧：一是万念俱灰，另一是踌躇满志。 7、男儿不展风云志，空负天生八尺躯。 8、心灵纯洁的人，生活充满甜蜜和喜悦。 9、遇到困难时不要抱怨，既然改变不了过去，那么就努力改变未来。 10、只要功夫深，铁杵磨成针。 11、用理想去成就人生，不要蹉跎了岁月。 12、永不言败是追究者的最佳品格。 13、目标的实现建立在我要成功的强烈愿望上。 14、保持激情;只有激情，你才有动力，才能感染自己和其他人。 15、别人能做到的事，自己也可以做到。 16、学习必须如蜜蜂一样，采过许多花，这才能酿出蜜来。 17、通过辛勤工作获得财富才是人生的大快事。 18、努力了不一定能够成功，但是放弃了肯定是失败。 19、人活着就要快乐。 20、不要死，也不要的活着。 21、有努力就会成功! 22、告诉自己不要那么念旧，不要那么执着不放手。 23、相信他说的话，但不要当真。 24、人不一定要生得漂亮，但却一定要活得漂亮。 25、世事总是难以意料，一个人的命运往往在一瞬间会发生转变。 26、活在当下，别在怀念过去或者憧憬未来中浪费掉你现在的生活。 27、一份耕耘，份收获，努力越大，收获越多。 28、春来我不先开口，哪个虫儿敢吱声。 29、一切事无法追求完美，唯有追求尽力而为。这样心无压力，出来的结果反而会更好。 30、进则安居以行其志，退则安居以修其所未能，则进亦有为，退亦有为也。 31、有智者立长志，无志者长立志。 32、在生命里寻觅快乐的方法，就是了解你被赋予生命是为了奉献。 33、纯洁的思想，可使最微小的行动高贵起来。 34、心作良田耕不尽，善为至宝用无穷。我们应有纯洁的心灵，去积善为大众。就会获福无边。 35、坚强并不只是在大是大非中不屈服，而也是在挫折前不改变自己。 36、希望是厄运的忠实的姐妹。 37、世间上最美好的爱恋，是为一个人付出时的勇敢，即使因此被伤得体无完肤，也无悔无怨。 38、梦想不抛弃苦心追求的人，只要不停止追求，你们会沐浴在梦想的光辉之中。 39、人生最困难的不是努力，也不是奋斗，而是做出正确的抉择。 40、不管现在有多么艰辛，我们也要做个生活的舞者。 41、要成功，先发疯，头脑简单向前冲。 42、有智慧才能分辨善恶邪正;有谦虚才能建立美满人生。 43、无论什么时候，做什么事情，要思考。 44、不属于我的东西，我不要;不是真心给我的东西，我不稀罕! 45、我们从自然手上收到的最大礼物就是生命。 46、失败的定义：什么都要做，什么都在做，却从未做完过，也未做好过。 47、让我们将事前的忧虑，换为事前的思考和计划吧! 48、永远对生活充满希望，对于困境与磨难，微笑面对。 49、太阳照亮人生的路，月亮照亮心灵的路。 50、生活中的许多事，并不是我们不能做到，而是我们不相信能够做到。 51、不要说你不会做!你是个人你就会做! 52、学习这件事，不是缺乏时间，而是缺乏努力。 53、能够说出的委屈，便不是委屈;能够抢走的爱人，便不是爱人。 54、任何业绩的质变都来自于量变的积累。 55、胜利女神不一定眷顾所有的人，但曾经尝试过，努力过的人，他们的人生总会留下痕迹! 56、勤奋是学习的枝叶，当然很苦，智慧是学习的花朵，当然香郁。 57、人不能创造时机，但是它可以抓住那些已经出现的时机。 58、没有斗狼的胆量，就不要牧羊。 59、有时候，垃圾只是放错位置的人才。 60、不要怕被人利用，人家利用你，说明你还有利用的价值。 61、人的生命，似洪水奔流，不遇着岛屿和暗礁，难以激起美丽的浪花。 62、与积极的人在一起，可以让我们心情高昂。 63、向日葵看不到太阳也会开放，生活看不到希望也要坚持。 64、才华是血汗的结晶。才华是刀刃，辛苦是磨刀石。 65、一个人至少拥有一个梦想，有一个理由去坚强。
苏教版小学六年级语文“精彩极了”和糟糕透了
一个人只有有获得感时，生活才会有意义，这或许是我听这次讲座的最大收获，困难挫折并不可怕，因为有一个坚强的心，既然作为生命来到人世间，每一个生命就担负着责任。愿在这谷雨之时， 万物向阳而生！
清明过后是谷雨。谷雨，谷得雨而生也，故曰谷雨。四月的乡村，春雨绵绵，接连不断的雨水把香椿芽滋养得鲜活水灵，幽香四溢。俗话说：“雨前椿芽嫩如丝，雨后椿头生木枝。”谷雨是采摘香 椿最佳时节，这时的香椿最为鲜嫩爽口，营养价值高，有“树上第一青菜”的美誉。可惜的是香椿的“青春”太短，谷雨一过就变老了，既不鲜香，也嚼不动了。
春已尽，夏将至。或许一场心灵之旅也是绝妙的旅行呢！草长莺飞已然是夏花绚烂，人也会有不同的相遇和感触。人与纯粹自然的东西相碰撞也会有更多的感触。走在熟悉的小花园这一次看到听到 的又有所不同。人的活动少了，这里是动物世界。喜鹊从头上掠过，麻雀在耳边吵闹，啄木鸟大摇大摆走在我前头，戴着珍珠项链的鸽子触手可及，它们，并不怕人。是的，换一种生活方式换一种角度 看生活，或许会有更多收获呢！彩票游戏送彩金是骗局吗
六年级语文上册 第三单元 13精彩极了和糟糕透了教案2 语文S版六年级语文上册第三单元13精彩极
13 “精彩极了”和“糟糕透了”学习目标：1.会认本课7个生字，会写10个生字；能正确读写下列词语：精彩、糟糕、誊写、敬仰、出版、谨慎、迫不及待、一如既往、引入歧途。
2.有感情地朗读课文。
把自己感受最深的部分背下来。
3.从父母对孩子的评价中体会到父母对孩子的爱。
教学重难点：1.体会课文中含义深刻的句子的意思。
2.从父母亲对孩子各自不同的评价中体会父母对孩子的爱。
教学准备:生字生词卡片、小黑板（或课件）课时安排：2课时第一课时一、激趣导入，揭示课题1.说出“糟糕”的反义词和“极”的近义词。
2.导言：今天，我们要共同学习的这篇文章，题目就叫《“精彩极了”和“糟糕透了”》，读过带有这样有趣题目的文章吗？你猜猜课文所讲述的到底是一件“好事”还是“坏事”呢？二、检查预习，初步感知1.检查预习情况。
朗读课文，重在校正字音和纠正读破的词。
2.学生当场识记生字词。
⑴给本课的七个生字组词。
（可以在文中找，也可以自己想或查字典）⑵课件出示“读读写写”。
老师建议正确读写下列词语；再请同学们根据个人喜好，在后边的横线上试着添上自己喜欢的三至五个词语。
）精彩糟糕誊写敬仰出版谨慎迫不及待一如既往引入歧途 _________ _________ _________ _________ _________（3）互相交流识记方法。
学生也可以动手抄个别字词一两遍。
（课堂上学生“动口不动手”不好。
）三、尝试自读，讨论交流学生默读课文，也可以轻声读书，可以查找资料，可以直接在课本上画画写写（在自己感受最深的语句旁加一点批注，有疑问的地方打个问号），还可以写读书笔记。
学生既可以同座交头接耳；也可以离开座位找谈得来的同学切磋。
老师则密切关注学生的自学状况，释疑解惑。
四、角色转换，生讲师听组织学生就初步阅读的收获和不懂的问题进行交流。
此时，教师则扮演类似“实话实说”主持人崔永元的角色，尽可能地让学生畅所欲言，充分表现。
教师可进行画龙点睛式的插话，随机指导，并把来自学生的各种学习方法、学习所得及尚存问题以简要的表述方式写在黑板上。
西师大版小学语文六年级上册10、“妙极了”和“糟透了”
10、“妙极了”和“糟透了”教材分析这篇课文讲的是作者8岁时写了平生的第一首诗后，妈妈的评价是“妙极了”，爸爸的评价是“糟透了”。
妈妈的评价让我非常骄傲，而爸爸的评价却让我难过的哭了起来。
成年以后，“我”成了一名作家，“我”体会到父母的不同评价在自己成长中所起的重要作用。
“我”体会到父母教会了“我”如何正确地对待生活中的批评与赞扬，“我”为同时拥有不吝赞扬的母亲和直言不讳、严格要求“我”的父亲而深感庆幸。
这篇课文的对话很多，这些对话简洁明快，有鲜明的个性色彩。
课文里的心理活动描写也很生动。
学习这篇课文，要让学生在阅读中抓住描写人物动作、语言和心理活动的语句，体会作者的思想感情。
学习目标：1. 学会本课的生字，能理解和正确运用由课文中的生字组成的词语。
2. 正确、流利、有感情地朗读课文。
了解对儿子的第一首诗，父母是怎样评价的，思考为什么有这两种相反的评价，体会这两种不同评价对儿子的巨大影响。
3. 结合上下文和自己的生活积累，理解描写儿子如何看待批评与赞扬的句子，懂得在生活中应如何对待批评与赞扬。
教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文，说说课文的主要内容。
体会对儿子的第一首诗，父母为什么会有截然不同的评价。
教学难点：体会在生活中应该如何面对赞扬和批评。
教学准备幻灯片（文字、图片）第二课时一、回疑自探1、借题激趣，激发学生的阅读兴趣。
师：同学们今天除了我还有别的老师也在关注你的表现，你们有信心展现你最优秀的一面吗？从你们充满笑容的脸上老师看出了你们的自信，给你们上课真是妙极了！（板书妙极了）听了老师的表扬，你们有什么感受？请你带着这样的感受读读这个词语。
指名读。
但是生活中除了表扬我们还会听到另一种声音，那就是板书“糟透了”。
把这两个对比鲜明的词语放在一起“妙极了”与“遭透了”，就是我们几天要学习的课文的题目，请带着你们对词语理解和的感受齐读课题。
生齐读课题。
回顾内容：上节课，我们学习了生字词，初步感知了课文的主要内容，回忆一下课文主要讲了什么事？2、梳理问题：汇报归纳的问题，教师及时梳理。
“妙极了”与“糟透了”
靳红娟《“妙极了”与“糟透了”》教学设计教材分析：《“妙极了”与“糟透了”》这篇课文文质兼美，既有鲜明的形象，又凝聚着感情，渗透着深刻的哲理，富有人情味，且与学生的实际生活、情感体验十分接近。
文章前一部分文字浅显生动，后一部分寓意深刻，具有启发性，给学生提供了多维的思考感悟空间。
教学目标：１．结合上下文和生活实际，理解父母为什么会有两种不同的评价？感受父爱与母爱的不同表达方式，理解父母两种不同评价中包含的爱。
2．懂得成功背后离不开父母的关爱、帮助，学会正确对待赞扬、批评等不同的评价。
教学重点：引导学生理解为什么说父母两种不同的评价包含的都是爱。
教学难点：学会正确对待赞扬、批评等不同的评价。
教学过程：一、直接导入师：今天，我们继续来学习第10课,《“妙极了”与“糟透了”》板书（出示幻灯片）。
1、检查、听写生词。
2、互改、及时评价、纠正。
3、从默写的词入手，回顾上节课学习内容、引入新课。
二、开启儿时记忆，感受当时情怀。
1、师：同一首诗，父母的评价却如此不同，巴德会有什么反应？快速阅读1—14自然段，划出描写父母的评价的句子并把它读好，体会“我”听后的心情如何？2、生自学，师巡视。
3、汇报交流。
出示1：妈妈一边读一边大声叫起来：“妙极了！巴德，真的是你写的吗？”（1）指导读好母亲说的话。
（2）体会巴德听到表扬后的心情。
（兴奋、骄傲、得意）4、出示练习、填补空白：“妙极了！巴德，真的是你写的吗？”“真是我写的！”我—————、“当然了！”我—————。
师：这么好的诗，要不要拿给爸爸看？这就是此时巴德最想干的事。
此时的巴德是以什么样的心情在等待爸爸呢？生答、师适时指评。
师：漫长的等待却等来了爸爸的——(生读爸爸的话)出示2：“依我看，诗写的糟透了！”出示：我一下子愣住了。
我低着头，眼中涌出了泪花。
我再也忍不住了，从餐厅跑到卧室，一头扑倒在床上，哭了起来。
5、体会巴德的难过、痛苦，失望。
三、理解父母之爱，体会“爱”的表现1．师：此时的巴德理解父母的评价吗？在妈妈“妙极了”和爸爸“糟透了”的评价中，巴德一天天长大了，那么他对父母的评价有没有新的认识呢？2.出示：快速默读15-17段，读一读，画一画，在你感受深刻的地方做上批注。
妙极了与糟透了教案
妙极了与糟透了教案教案名称：妙极了与糟透了教学目标：1.学生能够正确理解和运用“妙极了”和“糟透了”这两个表达方式。
2.学生能够通过练习将这两个表达方式运用到实际生活中。
3.学生能够用适当的语气和语调表达“妙极了”和“糟透了”以增强语言表达的效果。
教学内容：1.“妙极了”和“糟透了”的理解和运用2.“妙极了”和“糟透了”的语气和语调练习教学重点：1.学生能够准确理解和运用“妙极了”和“糟透了”这两个表达方式。
2.学生能够通过练习将这两个表达方式运用到实际生活中。
教学难点：1.学生能够用适当的语气和语调表达“妙极了”和“糟透了”以增强语言表达的效果。
教学准备：1.学生作业本和笔2.课件和PPT3.实物或图片作为示例教学过程：Step 1：导入新课（5分钟）通过播放一段关于“妙极了”和“糟透了”的视频或录音片段，引起学生的兴趣。
然后与学生进行小组讨论，了解学生对于这两个表达方式的理解和运用。
Step 2：词汇解释（10分钟）向学生解释“妙极了”和“糟透了”的意义和用法。
通过举例和图示来帮助学生更好地理解。
要求学生用自己的话解释这两个表达方式的含义。
Step 3：语气和语调练习（15分钟）通过向学生播放一些录音或视频片段，让学生感受不同语气和语调对于表达方式的影响。
然后让学生分组进行练习，根据不同的情感和语境练习表达“妙极了”和“糟透了”。
Step 4：小组活动（20分钟）将学生分成小组，并发放一些实物或图片给他们。
要求学生根据所给的实物或图片用“妙极了”和“糟透了”进行描述，并运用适当的语气和语调。
每个小组将自己的描述呈现给其他小组，并评价其他小组的描述。
Step 5：课堂分享（15分钟）选取一些优秀的小组分享他们的描述，并与全班一起讨论，分享学习心得和体会。
引导学生总结出用适当的语气和语调来表达“妙极了”和“糟透了”的重要性。
Step 6：作业布置（5分钟）布置作业：要求学生写一篇短文，描述自己在一些情境下的感受，并使用“妙极了”和“糟透了”进行描述。
妙极了与糟透了_教案
《“妙极了”与“遭透了”》教学目标1．正确、流利、有感情地朗读课文，研读自己感受最深的部分。
2.了解对儿子的第一首诗，父母是怎样评价的，思考为什么有这两种相反的评价，体会这两种不同评价对儿子的巨大影响。
3. 结合上下文和自己的生活积累，理解描写儿子如何看待批评与赞扬的句子，懂得在生活中应如何对待批评与赞扬。
教学重、难点：重点：1．正确、流利、有感情地朗读课文，说出课文的主要内容。
2．体会对儿子的第一首诗，父母为什么会有截然不同的评价。
难点：体会在生活中如何面对批评与赞扬。
教学准备教师：幻灯片教学过程：一、课前热身，激发自信好，一分钟听写（准备好）小组交换批改（有信心）错两个的请举手、错一个的请举手、全对的请举手错了两个以上的请抽课余时间到组长那里去重新听写，其他的以5、3、1课后到组长处加分。
二、创设情景，激情导入。
我们每个人在成长过程中都会受到表扬和批评，做得好就得到表扬，做得不好就受到批评。
而我们今天学的课文中的孩子做了一件事，同时得到表扬和批评。
今天我们接着来学习美国作家巴德.舒尔伯格写的文章——“妙极了”与“糟透了”。
（板书课题，齐读课题。
）师：你们知道这是为什么吗？下面我们就带着这些问题走进《妙极了与糟透了》一起去探究。
设疑自探面对题目你有何疑问？生：评价?生：影响？生：。
自探提示1、快速浏览课文第1—14自然段，用“——”线画出父母的评价，想想从巴迪父母的话中你体会到什么？2.小组合作完成表格（用“～～～”线画出“我”的表现和反应）。
合作探究解析童年写诗，体会父母不同的评价。
(1---14)师：妙极是谁说了的？他是在什么时候? 什么情况下说的？生：（是妈妈说的，是8岁的巴德把自己生平写的第一首诗，给她看时说的。
）师：请找到文中的这句话。
（妈妈一边读一边大声叫起来：“妙极了！巴德，真的是你写的吗？”）如果你是这位母亲看到年仅8岁的儿子写的第一首诗会是什么心情？（高兴，激动，惊喜…..）指名用不同的语气读读这句话。
2019年精选小学六年级上语文第三单元13 “精彩极了”和“糟糕透了”语文版知识点练习[含答案解析]四十九
【解析】：
阅读理解。
这些美丽而富有魅力的汉字生来就给使用它的人带来诗的灵性。看着这些单个的、有色彩、有声音、有气味的、怎能不诱发你调动这些语言的情绪呢？
我是炎黄子孙，是喝扬子江水长大的，也许和其他民族的人一样喜欢夸耀自己的东西。俄国罗蒙诺索夫不是用诗的语言赞美过俄罗斯语言吗？我不是传统的盲目维护者，而是崇尚人类创造的文明。
啊！像徜徉在夏天夜晚的星空下，为那壮丽的景色而迷醉一样，我真的钟情于我们赖以思维和交往的中国汉字，并震惊于它的生命力和奇特魅力。我想、在人类历史的长河中，这种文字必将越来越被世人所喜爱和珍惜。
写出下列词语的近义词。
夸耀——______壮丽——______
请仔细阅读，找出文段中的排比句？
解释下列词语的意思。
第一自然段中找Βιβλιοθήκη 两对反义词。______ ——______ ______——______
为什么说“我”是幸运的？
读了这篇文章后，我明白了爱有两种形式，是哪两种呢？这两种爱有什么作用？
你认为文中哪句话含义最为深刻，找出来。
【答案】：
【解析】：
【答案】：
【解析】：
这些年来，我少年时代听到的两种声音一直交织在我的耳际：“精彩极了”，“糟糕透了”；“精彩极了”，“糟糕透了”……它们像两股风不断地向我吹来。我谨慎地把握住我生活的小船，使它不被哪一股风刮倒。我从心底里知道，“精彩极了”也好，“糟糕透了"也好，这两个极端的断言有一个共同的出发点——那就是爱。在爱的鼓舞下，我努力地向前驶去。
这是一段写小兴安岭______的景色。
找出文中的一个比喻句。
【答案】：
【解析】：
课内阅读《“精彩极了”和“糟糕透了”》。
现在我已经有了很多作品，出版了一部部小说、戏剧和电影剧本。我越来越体会到我当初是多么幸运。我有个慈祥的母亲，她常常对我说：“巴迪，这是你写的吗?精彩极了!”我还有个严厉的父亲，他总是皱着眉头，说：“这个糟糕透了。”一个作家，应该说生活中的每一个人，都需要来自母亲的力量，这种爱的力量是灵感和创作的源泉。但是仅有这个是不全面的，它可能会把人引入歧途。所以还需要警告的力量来平衡，需要有人时常提醒你：“小心，注意，总结，提高。”
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“妙极了”与“糟透了”教学目标：1.学会7个生字，能正确读写：好莱坞抄写啰嗦出售呵护不吝赞扬直言不讳等词语。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文，把自己感受最深的部分背下来。
3.了解课文内容，感悟作者对父母评价的理解。
4.重点理解作者怎样逐渐理解了父母两种不同评价中饱含的爱的。
教学过程：一．导入新课谈话：一个人的童年往往对他将来人生道路的成功起很大的决定作用，有一首诗，说明了这一点：（出示“教育与孩子”，齐读）敌视伴随着孩子，他学会争斗；嘲弄伴随着孩子，他羞愧腼腆；鼓励伴随着孩子，他信心倍增；赞美伴随着孩子，他鉴赏有方；认可伴随着孩子，他爱心常存；分享伴随着孩子，他慷慨大方；诚实与公正伴随着孩子，他领悟出真理与正义。
……什么——伴随着您的孩子？！是啊，一个人能成为一个怎样的人，童年所受的教育起着很大的作用。
大多数人从呱呱坠地那一刻开始，就沐浴着父爱与母爱的恩泽。
有了父母的爱，我们才能更加勇敢与自信，也才能健康成长。
哪个同学愿意上来写一写这个“爱”字？写得真棒。
2、“爱”字并不难写，但大家能理解爱的内在含义吗？今天我们就一起来学习第十课：《“妙极了”与“糟透了”》，我们在本节课中要下面请同学们和我一起齐读课题。
（一）师：同学们，读了这个题目，你有什么想法？有很多同学都提出了自己的意见，（二）师：好了，同学们的问题已经呈现出来了。
现在就带着这些疑问读读课文，看看能不能把这些问题解决了。
现在同学们用自己喜欢的方式读课文。
边读边画出生字词拼读几遍（生自由读课文，师巡回）（三）同学们都读完了课文，能接受生字词的检查吗？请一个同学来读一读。
1．出示：好莱坞抄写啰嗦出售呵护不吝赞扬直言不讳指生读。
正音。
齐读。
直言不讳的讳字要与相同偏旁的伟字区分开不吝的吝字是边音前鼻韵2．有不理解的词语吗？直言不讳是什么意思？说话坦率，毫无顾忌（四）师：带着你们的问题读课文，你读懂了什么？同学们自由谈一谈。
师：你们觉得这一篇课文主要讲了什么？谁能归纳归纳。
（课文写了作者小时候写了一首诗，母亲对此表示赞扬，父亲则对此提出了严厉的批评，作者在这两种评价中成长为一名大作家。
）三．品读第一部分师：课文第一个意思是从第一自然段到第几自然段？（一到十四）师：课文比较长，我们分两部分来学，同学们自己读第一到第十四自然段，看能读懂什么？体会到什么？请根据阅读提示，请同学们小组合作学习。
阅读提示：用自己喜欢的方式朗读第1—14自然段，把自己感受最深的句子或段落画出来并读给同学听，想想从巴德父母的话中你体会到什么。
语段一：妈妈一边读一边大声叫起来：“妙极了！巴德，真的是你写的吗？”我不好意思地承认了，但心里充满了骄傲。
妈妈对我的诗赞不绝口，说只有神童才能写出如此美丽的诗篇！引导：你从中体会到什么？从哪些地方体会到？对，从母亲的眼神里，话语里，动作里都可以看出来。
你能给同学们读一读吗？[学生齐读：注意母亲这时的的语气，抓住妈妈说的两句话和重点表现我心理活动的语句有感情朗读，体会妈妈热情洋溢的赞美和我的自豪之情。
]导读：作者听了母亲的评价后他又有什么反应呢？“是呀，作者的心里既欣喜又有些受宠若惊。
语段二：“我做了充分的准备以迎接他的到来。
首先，我将诗好好地重新抄写了一遍，然后用彩笔画上花边，最后，我将诗稿放在餐桌上爸爸的盘子里。
”请同学们齐读这段话，作者的表现说明作者当时是什么样的心情？（是呀，说明了作者受到母亲的表扬后心里很激动、很自豪。
）那么可想而知，他此时除了想把这首认真抄写好的诗给父亲看，等他回来夸奖，心里肯定还想马上再写几首漂亮的诗，也就是说，因为妈妈的夸奖，他热爱上了写作。
现在请同学们想一想，如果巴迪的父亲回家看了巴德的诗后和母亲的反应是一样的，也是对他的诗表示赞扬，想一想这样会对作者产生什么样的影响？但是，作者父亲看到诗后的反应又是怎么样的呢？语段三：“终于，爸爸将诗稿放回盘子里。
接着，他直截了当地评判说：“依我看，诗写得糟透了！”引导：你从这句话中体会到什么？父亲是严厉的。
其他同学有不同感受吗？是呀，父亲是为了给我最为正确的评价，让我认识到自己的不足。
这句话说明巴德当时写的诗怎么样？好还是不好？（对，确实不怎样）文章当中还有一处说了巴迪长大了些后自己也承认了小时候写的诗很糟糕，找一找是哪句话？语段四：过了几年，我回过头来重新读那首诗。
这时我才体会到：它果真写得很幼稚！孩子们来一起读读这句话。
注意划横线的词”果真”说明了巴德已认识到父亲的评价是对的，父亲这句“糟透了”听起来好象对一个七八岁的巴德来说很苛刻，但实际上这里包涵着父亲对儿子的爱，一种深沉的爱。
但当时的巴迪那么小，他能够体会父亲的心吗？不能。
母亲对他的表扬使他得意洋洋，父亲的批评就好像对他当头泼了一盆冷水，请大家猜猜看，巴迪是不是因为父亲的批评从此就不再写作了？请同学们仔细的阅读课文第16自然段，看看有没有自己感兴趣的句子或者不懂的问题，如果有请提出来：语段五：我感到庆幸——在我成长的过程中，既有不吝赞扬、精心呵护我自信心的母亲，又有直言不讳、严格要求我的父亲，是他们教会了我如何面对各种各样的“肯定”与“否定”。
”为什么？为什么作者会觉得自己是多么幸运？同学们都找到了这一句：请同学们一起把这句话读一遍：在我成长的过程中，既有不吝赞扬、精心呵护我自信心的母亲，又有直言不讳、严格要求我的父亲，是他们教会了我如何面对各种各样的“肯定”与“否定”。
因为作者慈祥的母亲和严厉的父亲把作者成长道路上需要的两种动力都包含了，母亲慈祥的爱，激励他满怀信心地前进，父亲严厉的爱使他不被一时的成功冲昏头脑，所以作者说自己“感到庆幸”。
好，现在同学们回答老师刚才提出的问题：巴德是不是因为父亲的批评从此就停止了写作？请从课文中找出相关的句子来回答这个问题。
其他同学的感受又如何呢？请同学们一起把这句话读一遍：首先我得不惧怕批评，不管这些否定意见来自何方，也不管这些“宣判”多么令人心碎，我绝不能因为别人的否定而丧失勇往直前的勇气；而另一方面，我又得在片赞扬声中克服内心深处的自我陶醉！这句话说明了什么？对，作者虚心接受了父亲的批评，并把它当作自己前进的动力。
（母亲的鼓励使巴德今后写作会有自信心，而父亲对他的严格要求是为了让他知道自己还不是很好，不能骄傲自满，要注意克服自我陶醉，才不会被胜利冲昏了头脑。
）四、品读第二部分，深化理解“爱”过渡：若干年后，巴德体会到父母对他的评价，对他的爱。
接下来看着课文第17自然段，请个同学来读一读。
“妙极了”“糟透了”，这似乎完全对立又相辅相成的话与，一直伴随着我在人生的道路上跋涉。
它们就像两股方向相反的风，我得竭尽全力在这两股强风中驾稳我的船帆。
请同学们体会一下这句话：'分小组谈谈自己的感受，不一是定父母，老师或者长辈对你的爱都可以谈一谈。
时间2分钟下面那位同学来把你的感受说给大家听听，最好能联系一下实际。
从你的朗读声中，老师听出了你对父母的感激之情。
其他同学又是怎么理解的？来，大家一起来读读，把你们的感受读出来。
“3、小结：这节课大家不仅读懂了课文内容，还读懂了父母对你们的爱，真难得！的确，父亲的严厉也好，母亲的宽容也好，这都是出自对儿女的——爱。
在父母的关爱下，我们健康成长。
三、拓展延伸我国著名作家朱自清的一篇散文《背影》，其中有这么一个动人的场面：父亲送朱自清去北京求学，在火车即将启动时父亲去买了几个橘子要给儿子带在路上吃。
在那一瞬间，朱自清看到了父亲的背影，他的心震撼了，被父亲那深沉的爱所震撼。
请同学们看大屏幕，我们一起欣赏这段文字。
（播放《背影》）我说道：“爸爸，你走吧。
”他往车外看了看说：“我买几个橘子去。
你就在此地，不要走动。
”我看那边月台的栅栏外有几个卖东西的等着顾客。
走到那边月台，须穿过铁道，须跳下去又爬上去。
父亲是一个胖子，走过去自然要费事些。
我本来要去的，他不肯，只好让他去。
我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。
可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。
他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。
这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。
我赶紧拭干了泪。
怕他看见，也怕别人看见。
我再向外看时，他已抱了朱红的桔子往回走了。
过铁道时，他先将桔子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起桔子走。
到这边时，我赶紧去搀他。
他和我走到车上，将桔子一股脑儿放在我的皮大衣上。
于是扑扑衣上的泥土，心里很轻松似的。
过一会儿说：“我走了，到那边来信！”我望着他走出去。
他走了几步，回过头看见我，说：“进去吧，里边没人。
”等他的背影混入来来往往的人里，再找不着了，我便进来坐了，我的眼泪又来了。
四、总结怎么样？感人吧！父亲的嘴里没有说一个“爱”字，但朱自清却感受到了那深深的爱。
爱有许多种，它会产生不同的力量。
我们今天学了课文，认识了严父与慈母的爱，他们的爱造就了今天的“我们”。
在生活中，我们要正确地看待父母的爱。
课文中的巴德从父母的评价中也感受到爱，他们都是幸运的。
老师相信你们也是幸运的，有了父爱与母爱，你们一定会更加勇敢、自信、健康成长的。
最后老师想送给大家一句话：在人生的道路上，我们只要谨慎地把握住生活的小船，使它不因“妙极了”而搁浅，也不因“糟透了”而颠覆。
五、课外作业1、老师在这里要推荐你们几篇课外阅读作品：按课件《地震中的父与子》、《秋天的怀念》、《奇迹的名字叫父亲》、2、可以好好翻看一下回忆的匣子，以《爱》为主题写一篇短文。