追寻理想课堂下的有效教学
构筑理想课堂,追寻有效教学-2019年教育文档
构筑理想课堂, 追寻有效教学2010年3月27日上午参加了江苏省海门市XX局,XX局组织的“构建理想课堂”学习讨论会，会上共同学习关于加快“理想课堂”建设的实施意见，我更加深入地理解了课堂改革的重要性，进一步明确了自己的教学改革方向。
构筑理想课堂，是一个大工程，是教学改革洪流中的强音，它拷问着我们教师，迫使我们抉择、改变。
作为一线教师的我在课堂教学中深深感到教学参与的有效性将是衡量课堂教学理想状态的关键尺度。
然而现在的真实课堂却充斥着无效教学。
如：教师精心设计着课堂问题，大问题套着小问题，一环紧扣着一环，讨论场面热闹非凡。
小组各成员大张旗鼓，忙得不亦乐乎。
然而师生忙于小组讨论成果的整理、收集、展示，问题成了课堂的摆设。
又如：为了体现参与，课件、道具都成了教师手中的万花筒、魔术棒。
老师忙于组织学生表演故事情节和课文内容，有开展真正师生间没意义上的对话，学生不能围绕重点积极有效地讨论，很多教学内容刚一开锣，便草草了事，急着揭晓问题的标准答案。
这些现象导致的后果是学生没有时间去诵读、感悟、积累，语言的感觉能力并没有提升，负面影响和干扰倒是不少。
很多时候，学生的参与是一种伪参与，小组合作中对问题的探究浅尝辄止，不能真正发挥学生的主动作用。
学生没有参与讨论的兴趣，讲闲话、默然等待，这些都无法养成良好的思维习惯。
这样的无效教学即便有光鲜的外衣，也只是浮光掠影。
只求形式，没有过程，学生的思维没有得到发展。
没有经过个体熟读精思而匆忙展开的讨论如无源之水，表达的见解既不成熟，也不具备深度，更谈不上有个性和有创见。
学生被剥夺了自主学习、自我感悟、独立探究的机会。
这种无效参与必将陷入形式主义的泥潭。
教学的有效性应正视教学的实际利益，充分利用每一堂课的四十分钟，切切实实提高课堂教学的效率。
而有效教学的关键在于课堂对话教学的有效性，提高课堂对话的有效性值得我们一线教师认真思考、认真研究。
新的语文课程标准指出：“语文教学应在师生平等对话的过程中进行。
构筑理想课堂 追寻有效教学
究能力 ． 强学化学 的兴趣 。 增
三、 实现教学面 向全体 。 促进学生全面发展
作 为教育 工作 者 ． 现在我们在 工作 中所 面临 的首要 问题是 ： 怎样 实现教 学面 向全体 ， 么样 的学生 才 是全 什 面发 展的学生 ． 怎样 才能有效地促 进和保 障学生 的全 面 发展 。 构筑理想课堂 ， 追寻有效教学 。我们 主张的教学 面 向全体 和学 生的全 面发展 ． 并不是 主张学生 门门课 程达
容 和学习材料 才得 以完 善和优美 ， 教学活 动才得 以合理
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４０— —
化 学教 与 学 ２ １ 年 第 ｌ ０１ ０期
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课堂教学研究 ・
百分 ． 而是学 生全优发展 或者说是平 均发展 。陈 旧的教 学模 式导致一 些教师一 味地去追求 升学率 。 一味 地将题 目讲难 讲深讲怪 ． 味去紧抓那些有 希望考上本科 的学 一
地。
一
真正 的有效教 学就是 实现 了有效学 习 的教学 ． 了 为
理想课 堂的构 建和有效教学 ． 作为教师 的我们必须 改进
课堂教学方式 ． 研究有效 教学的设计 和实施 。
为此 。 师在教 学设计 过程 中 ， 了关 注知识 的逻 教 除
、
课 堂教学 目标清晰化 。 以标施教
新课 程实施 的基本途径是课 堂教 学 ． 课堂教 学 目标 的设计 是课 堂教学设计 的核心 ． 决定 着整个课 堂教学设
创 造化 学训练 内容 。 进行有 效 的训练 ， 免无意 义 训 要 避 练 的堆砌 。 免浪 费学生 的精力 和时 间 ， 学生 进 入一 避 让
追寻课堂教学的理想之道———访“乌鲁木齐市小学语文名师工作室”主持人鱼利明
九、目标要有梯度。2011 年 版《语文课程标准》是我们的备 课指导，不管是写字、阅读，还是 作文，每一个阶段都有详细的表 述。备课时要知道课标对于每个 学段的要求是什么，不可低估也 不可逾越。
三、教学切入点要准确。大 多数课都存在一个问题，课前学 生做了充分的预习，但教师上课 时仍然把学生当作空白、零起 点。现在的课堂很少看到一开课 教师就敢于大胆提问的。课前了 解学生、找准最近发展区十分重 要。教师的任务是引导学生在已 知的基础上探求未知。如果我们 能够真正去了解学生的学情，找 准切入点，课堂将会更加高效。
位，缺乏智慧灵光……所以我一 直在思考：我们到底需要怎样的 课堂？有时候我也说不清、道不 明。但我想，理想的课堂最起码 是真实的。2016 年初我市第一 批名师工作室成员结业后，我继 续担任工作室的主持人。本届工 作室汇聚了来自七区一县的青 年名师，有基层学校主持人黄靖 懿、代表新疆参加全国青年教师 教学大赛的李丽、王崧舟工作室 新疆站主任亢丽等 12 人，他们 形成了自己独到的教学思想，教 学技艺也日臻成熟……但是课 堂教学距理想化还有差距，所以 我想现在既然团队作战了，就更 应该发挥团队智慧，继续深入研 究课堂，坚持把实践理想课堂之 道作为研究的终极目标。
. All Rig四h、 t文s 体R要es凸e显rv。e统d.编本教
材的六大意识之一就是文体意 识。也就是说，我们必须要明确 地知道，你教的这个文本属于什 么样的文体。我们以往习惯用教 记叙文的方式教学所有不同文 体的文章，这是错误的。
构建理想课堂,实施有效教学
教材教法Teaching methods2018年第18期构建理想课堂，实施有效教学王德清1 苗玉英2（1.甘肃省兰州市永登县苦水镇中心校，甘肃 兰州 730304；2.甘肃省兰州市西固区实验小学，甘肃 兰州 730060）【摘要】随着时代的发展，人们越来越注重孩子的教育问题，因此实施有效的教学就必不可少，而理想课堂则是实现这一目标的核心方法。
那么，什么是理想课堂呢？理想课堂能够让参与者感受到知识的生命力，享受课堂的美好，同时让生活更加愉悦。
在教授知识上环环相扣，滴水不漏，重难点一网打尽；在课堂的感染力上，要有声有色，别具一格，充满着激情与创意；在与学生互动上，积极配合，调动力强；最后要达到让学生对知识的百分百掌握，对疑问点茅塞顿开，与知识产生火花，达到有效教学。
简单来说，想要构建更为理想的课堂，首先，老师要能调动学生学习的积极性；其次，规范教学上的制度与方法；最后，也要从学生的角度思考，增加学生在课堂上的存在感。
学校和老师一直在努力构建更为理想的课堂环境，家长也更希望可以为孩子选择拥有理想课堂的学校与老师，孩子也更愿意在更为理想的课堂中学习与生活。
因此，“构建理想课堂，实施有效教学”是非常有必要重视的。
下面我们从三个方面来讨论理想课堂的构建。
【关键词】理想课堂；有效教学【中图分类号】G623 【文献标识码】A一、从教师选择出发，构建理想课堂在打造理想课堂、实施有效教学时，老师扮演着一个很重要的角色，他是知识的传授者。
实施有效教学的目的，就是更多、更快、更好地传递知识。
因此，选择一个好的老师是至关重要的。
有一些老师在课堂上可以快速地调动起学生学习的积极性，打造有趣的氛围，使学生对学习产生了浓厚的兴趣。
而有一些老师照本宣科，课堂索然无味，知识讲述得冗长繁琐，让学生产生了强烈的抵触心理，长时间下甚至还表现出了厌学的特征。
例如，老师在教授人教版初中语文七年级上《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》一课时，好的老师就会在课堂上让学生先了解作者——李白的身世背景和写作风格，以及在什么背景下写的这首诗，然后再讲解这首诗的意思与考点。
小学语文教学在“追寻理想课堂”实践中必须强化的八大方面
——小学语文教学在“追寻理想课堂”实践中必须强化的八大方面兴化市新生中心小学范圣龙作为兴化市省级课题“追寻理想课堂”的实验基地学校，我们申报了语文、数学、英语、音乐等学科的4个研究课题，对整体提高课堂教学质量进行了较深层次的实践探究和思考，取得了令人欣慰的成绩。
我们在品尝喜悦的同时冷静反思小学课堂教学现状，深深感到传统的模式不但没有完全消失，而且在一些老师的课堂教学中出现了所谓的为“追寻”而“追寻”的形式主义的运作，注重了“新课改”的形式，忽视了“新课改精神”的实质。
下面就小学语文课堂教学谈一谈在“追寻理想课堂”实践中不但不能忽视而且必须强化的八个方面。
先来看存在于小学语文课堂教学中注重“形式”的主要表现：⑴不考虑有无必要和有无可能，尤其是公开课，动不动就运用多媒体、布置学生“上网收集资料”等，似乎有了与计算机的联系才会增添课堂教学的现代气息。
⑵不管学生是否真讨论，是否有收效，动不动就组织学生“四人小组讨论”，好像小组讨论才是学生自主合作学习的唯一形式。
⑶指导有感情朗读，只注重不断变换读的形式(指名读、小组读、男齐、女齐、开火车、分角色)，而全然不顾学生的情绪；训练时间充裕了，学生却生腻了。
⑷为顺利完成教学任务，严重忽略学生的思考过程，即使提出了思考的要求，学生还没有进入角色，就被指名回答。
⑸一些成绩好的学生被频频喊起亮相，一些后进生被冷落。
⑹评价学生时，教师言不由衷，虚情假意，“夸夸他，啪啪啪”，让人浑身不自在。
⑺设计教学环节，没有明确教学目的。
一位教师教高年级课文《夹竹桃》第３节(多种花木的描写)后，出示了８个有关“花”的词语，要求学生读词并读出感情。
不知离开了具体的语言环境如何能读出情感？⑻语文老师缺乏激情，课堂教学气氛平淡，满足于表面上完成各个教学环节。
⑼表面上是在让学生发表意见，实际上还是教师说了算。
一位教师让学生给课文列小标题，学生有若干种方法，教师未加评价，仍然将教案上的所谓的“标准”答案写给学生。
追寻教育理想 构建高效课1
追寻教育理想构建高效课堂方城县城关镇第三小学实施高效课堂教学的报告自2010年实施高效课堂以来，我们城关三小进一步明确教学改革目标，理清教学改革思路：以贯彻落实教学工作任务，以强化目标管理为载体，以建设高效课堂为途径，以提升教学质量为目标，有序开展教育教学各项工作，努力做到转变教师的教学行为和学生的学习方法，有效唤醒学生的主体意识，落实学生的主体地位，重视学生学习习惯的培养和学习方法的指导，让学生得到最有效的教育，进而提高课堂教学效果。
两年来我们做了大量的工作，现将我校所开展的此项活动的做法总结如下：一、加强学习、提高认识1、高度重视，积极行动教育局召开构建“高效课堂年”工作会议后，我校积极行动起来，成立了以校长为组长，学校领导班子成员和教研组长为成员的课堂教学改革领导组，合理分工，明确职责，要求各成员各尽其职，各负其责。
为此项工作的顺利开展做好了组织上的准备。
其次，学校确立了“创新教学模式提高课堂实效”的教研主题，并制作成横幅悬挂于学校醒目处，使全体教师都明确“构建高效课堂”这一主题。
再次，学校组织全体教师认真学习了《构建高效课堂实施意见》，并结合我校教学实际认真制定了《方城城关镇第三小学“高效课堂年”实施方案》，并将该方案下发到各教研组，使每一位教师都明确此项活动的每一个步骤和要求。
2、加强学习，提高认识教师在工作中的学习是校本培训的显著特征。
学校认真组织教师学习有关教师专业化发展的理论和经验文章，学习教科研理论和方法。
因此学校投入大量资金在各个办公室安装了书柜，购置了《河南教育》、《小学教学》、《教育时报》等大量的优秀教育教学刊物，为老师们提供了良好的学习条件。
在活动形式上，我们提倡学校集中学习、教研组小组学习和个人自学相结合的方式，开展多渠道多形式的培训，如专题讲座、学术报告、外出考察等，从而开阔教师的视野，提高教师的思想业务素质。
在此基础上教导处又组织了一次“高效课堂”知识测试，给教师换思想，帮助教师更新观念，积极投身于课堂教学改革。
追寻理想的教学
为什么教
教什么 怎样教 怎样教 教得怎样
六、演奏爵士乐 早期黑人音乐多不看谱，边听边学，并将自
己的情绪发泄其中。他们在和声框架与旋律框架
的基础之上，根据观众情绪和自己感受适当地进
行意想不到的变化和节奏，每一次演出都是一次
新的创造。
[布鲁斯亦称“蓝调”，由19世纪黑奴创造发展 而来。它的旋律多用切分节奏，并时常用“布鲁
⒉复杂性、实践性——全身心投入、自我反思 教育艺术是一切人类艺术中最困难和最重要的一种。 杜威 历史性：双向认同（个人 综合性：跨学科 实践性：可能犯错 发展性：螺旋式上升 历史文化）
我对《红楼梦》充满敬畏，为电影《红楼 梦》创作音乐，是八辈子才碰上的事，我 惟有全身心投入…… 王立平 成长=经验+反思
音”，即音阶中第三、七级音在演唱时要降低些，
以造成一种游离而音不准的效果。拉格泰最早是
即兴演奏型的音乐，是一种多切分节奏的舞蹈音
乐。在音乐节奏中，切分音是一种不稳定的节奏， 由于把音符切分而使重音移位，使人们不自觉地 随着它的节奏晃动摇摆起来]
⒈生成性预设 尽可能多地对可能的情境进行假设， 以最大可能适应教学情境的变化；以生成 性教学的观点指导预设，让预设后教学充 满生成性。
2.引导自由地思想 素质教育的核心
3.基于问题的学习 杜威“思维五步”：情境 问题 假设 推理 检验
教学三步：
提出问题 解决问题
反思
4.掌握思维方式：逻辑与推理 直觉与洞察
5.优化思维品质 揭示作者的思维轨迹
逻辑性
认识课文包含的思维法则
理解性表达Байду номын сангаас循思维规律 感情的深刻度 事物的本质性
深刻性
主题的深刻性
《追寻理想课堂》的实践总结
追寻理想课堂的实践总结在《追寻理想课堂》的研究过程中，我校教师充分发挥主观能动性，进行了不少有益的探索，付出了辛勤的劳动，有效地提高了教育教学质量。
课题的研究过程给教师带来了前进的动力，让教师尝到了丰收的喜悦，让课堂充满了生命的活力，更让学校焕发了勃勃生机。
我们的具体做法如下：一、落实常规教研，促进同伴互助教师集体的同伴互助和合作文化，是校本研究的标志和灵魂。
加强教师之间的专业切磋、协调合作，能够分享经验、彼此支持、共同成长。
在教师群体当中，营造不同思想、观念、教学模式与方法的交流与碰撞，才能有效提高课堂教学的效果。
为此，我们用三项活动保证同伴互动的有效性，营造和谐共进的学术文化。
有效的集体备课活动为了发挥集体备课能真正地促进教师自主备课能力提高，我们以教研组为单位，由教研组长负责各个备课组集体备课活动。
教研组长选择教学经验丰富的教师作为主备课人：大家采取“头脑风暴”的形式，针对教学内容谈自己的想法，集体研讨；由教师写出自己的具体实施方案；全组教师听课后反思改进。
在具体的课堂教学中，要求教师应结合本班的实际，充分发挥教师的主观能动性，让教师在集体备课的指导下，结合自己的“匠心独运”，因地制宜地采用最为合理而有效的手段和方法施教，创造性地去设计、发挥、拓展、创造，让集体备课“统分结合”，百花齐放。
互动的听课活动各教研组每位教师每期至少上一节有准备的组内研究课。
教研活动时，通过集体研究，形成教学方案。
在这种教研模式下，教师多用研究的视角梳理课堂，对一节课的评价，从表面的热闹转为对教学目标实现情况的衡量。
课前多研教学预案，课中多问教学细节，课后则多写教学反思，从课堂的外显行为中探究到内隐的教学思想，并不断地把课堂问题转化成教学研究课题。
平等的师徒结对活动为进一步发挥名师辐射和示范作用，发挥教师资源共享，促进互助双赢，我们开展了师徒结对活动。
师徒结对是将我校的青年教师与学校优秀教师进行“捆绑”，名师指导青年教师，并签订目标责任书。
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追寻理想课堂下的有效教学
作者：朱克俊李小平
来源：《小学教学参考(综合)》2012年第10期
构筑理想课堂是朱永新教授倡导的新教育实验六大行动之一，旨在创设平等、民主、和谐的课堂气氛，在人类文化知识与学生生活体验之间建立有机联系，实现高效并追求个性的课堂。
在整个教育生活中，课堂是师生演绎生命价值的一个非常重要的平台，而课程作为教育的核心，课堂教学作为素质教育的主阵地，构筑理想课堂必然成为实施素质教育的永恒主题。
因此，积极探索有效的课堂教学策略，改变教师、学生的学习方式和生活方式，促进师生共同发展，是适应时代需要的一个十分迫切的任务。
一、和谐课堂：和谐为基石，情感为灵魂——实现有效教学的前提
新课程标准呼唤教师转变角色，呼唤课堂民主、和谐。
因为只有在民主、和谐的氛围中，师生关系才能融洽，学生的主观能动性才能充分发挥；只有在民主、和谐的氛围中，学生才能以轻松开放的心灵接受教学，才能在有限的时间内取得更多的收获，课堂效率才能得以保证。
实践证明，有效的教学过程是学生愉悦的情绪生活和积极的情感体验。
如果学生对教材没有喜爱感，对教师没有亲近感，将很难使学习成为令他们愉快的事。
一个赞许的眼神、一句鼓励的话语、一个信任的微笑，都是师生情感沟通的良好方式。
因此，我们要学会用激情唤起激情，用真情换取真心，放下架子，蹲下身子，敞开自己温情的怀抱，为学生们创设一个被包容、被理解、被关注、被支持的心理自由和安全的成长环境，让每个学生的心智和心灵都能自由自在地飞翔，在成长中感受到老师的爱。
所谓“亲其师，信其道”，只有建立起新型的师生关系，为学生创设出平等、民主、和谐的氛围，老师的传道、授业、解惑，才会实现师生间思维的碰撞、知识的融合、情感的升华，学生才会充满信心，积极思考，健康成长。
二、兴趣课堂：兴趣为核心，参与为动力——实现有效教学的关键
有人说，儿童是天生的学习者，当学习过程充满乐趣时，才更有效。
有了兴趣才会有主动探索、深入研究的愿望，这是学生学习的内在动力。
由此可见，有效的教学过程应该是学生愉悦的体验和积极的参与。
所以，课堂教学中我们要从知识的神坛上走下来，注重发挥学生的主体作用，组建学习共同体，通过各种教学手段，强有力地吸引学生，把学生带进情境，创造出激动、高昂、活泼的获取知识信息的氛围。
如课堂上的实物演示、音乐渲染、图画再现，或一次难忘的参观、一手漂亮的粉笔字、任课老师幽默风趣的性格，等等，都可以激发学生学习的内在动力和热情，引导学生在合作探究中发现，使学生在讨论、交流中质疑，鼓励学生在阅读欣赏中感悟，让学生在体验中创新，在创新中发展，在发展中成长。
实践证明，没有学生的主动参与，就没有成功的课堂教学。
因此，兴趣课堂要求师生在课堂上做到“三动”：教师情动、学生主动、生生互动；“五自主”：自主探究、自主合作、自主展
示、自主拓展、自主评价。
只有当教师不拘泥于预设的教案，能及时捕捉到学习进程中的信息并快速调整自己的教学思路时，课堂教学才是生动的、有效的。
可见，课堂上以兴趣赢得学生的期盼之情、向往之心，就能赢得课堂的教学之魂，赢得课堂教学的最佳效率。
三、问题课堂：问题为中心，探究为手段——实现有效教学的重要通道
亚里士多德曾说：“思维是从惊讶和问题开始的。
”有了问题，思维才有方向；有了问题，思维才有动力；有了问题，学生才会有主动探究的愿望。
教师首先要善于激起学生思维的火花，启迪学生的智慧，有意识地培养学生敢想、敢说、敢问以及敢于质疑问难的信心、习惯和勇气。
这种勇气表现为敢于怀疑、敢于质问、敢于探询未知的领域，让学生充分感受到思维无禁区，在课堂上就像在自然界一样自由呼吸，使课堂真正成为学生学习、勇气释放的场地，从而使教学过程成为一种具有生命意义的、充满师生激情和灵感的过程。
同时要善于抓住学生思维的热点、焦点，适时、合理地创设多种生动、有趣、新颖别致的问题情境，引导学生发现、质疑、探究，使知识在情感的作用下更好地被学生接受、内化。
如用猜谜、讲故事、辩论等形式，激活学生的思维，使之成为课堂教学的润滑油、催化剂。
每堂课结束时再设法留点余味，引导学生思考，为课后自主探究、创新学习提供素材，使学生将课内的兴趣延伸到课外，探索更多的未知问题，从而产生自主学习的需要，真正把学习活动向课外拓展，达到“教是为了不教”的境界。
四、自主课堂：自主为核心，创新为目的——实现有效教学的重要途径
学生是一个学习的生命体，每个学生都有属于自己的独特个性、内心世界和独立见解，都有一种独立表现学习过程的要求。
因此，我们要留更多的时间与空间，放手让学生表现自己的独立性。
在学生自主学习的基础上讲解、答疑，组织讨论、实验、调查、探究，是提升课堂教学质量的有效措施，也是现代教育追求的学生阶段发展目标。
一是给学生自我选择的权利。
课堂教学中让学生自我选择学习内容，自我选择学习方法，自我选择学习伙伴，是吸引学生学习的有效方法之一。
二是给学生质疑问难的权利。
学有所思，思有所疑，疑有所问，教师应积极引导学生把学、思、疑、问结合起来，给自主学习增添动力。
三是给学生展现学习成果的权利。
无论课内、课后，尽量创设机会，让学生在自我表现中体验成功的喜悦。
四是给学生积极参与、评价的权利。
学生是学习的主人，也是评价的主人。
学生的自评、互评甚至是对教师的评价都可以有效地调动学生的学习积极性，培养他们的创造精神，有效地提高他们听、说、读、思的能力，从而取得事半功倍的学习效果。