古诗意象教学设计.docx
古诗意象初中题目教案
古诗意象初中题目教案教学目标：1. 理解并掌握《登高》的基本内容，了解作者杜甫的生平和创作背景。
2. 分析《登高》中的意象，领会诗意，体会古诗意象的韵味。
3. 提高学生对古诗词的鉴赏能力，激发学生对古诗词的热爱。
教学重点：1. 《登高》的意象分析。
2. 古诗意象的特点及表现手法。
教学难点：1. 古诗意象的内涵和外延。
2. 如何在古诗词鉴赏中把握意象。
教学准备：1. 教师讲义：《登高》的译文、注释及相关背景资料。
2. 学生用书：《杜甫诗选》。
3. 多媒体设备：用于展示PPT和古诗词朗诵。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生回顾已学的古诗词，让学生分享自己喜欢的古诗词及原因。
2. 提问：什么是意象？在古诗词中有什么作用？二、新课内容展示（15分钟）1. 介绍杜甫的生平和创作背景。
2. 逐句解析《登高》，解释关键词和意象。
3. 分析《登高》中的意象，如“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”中的落木和长江，引导学生领会意象的韵味。
三、意象分析（15分钟）1. 讨论：什么是古诗意象？它有哪些特点？2. 分析《登高》中的意象，探讨意象的内涵和外延。
3. 小组活动：让学生分组讨论，选取《登高》中的意象，分析其表现手法和寓意。
四、鉴赏能力提升（15分钟）1. 讲解如何在古诗词鉴赏中把握意象。
2. 练习：让学生选取一首古诗词，分析其中的意象，并分享自己的感悟。
五、课堂小结（5分钟）1. 总结本节课的学习内容，强调古诗意象的重要性。
2. 鼓励学生在课后多读古诗词，提高自己的鉴赏能力。
六、作业布置（5分钟）1. 译写《登高》。
2. 选取一首古诗词，分析其中的意象，写一篇短文。
教学反思：本节课通过讲解《登高》这首诗，使学生了解了杜甫的生平和创作背景，掌握了古诗意象的基本概念和特点。
在分析意象的过程中，学生能够领会意象的韵味，提高对古诗词的鉴赏能力。
课堂讨论和练习环节，使学生在互动中加深对古诗意象的理解。
通过本节课的学习，学生对古诗词产生了浓厚的兴趣，为后续古诗词学习奠定了基础。
《古诗文鉴赏》中的意象教案
《古诗文鉴赏》中的意象教案一、教学内容本节课选自《古诗文鉴赏》教材第四章“意象的艺术”，详细内容包括：意象的概念与分类、意象在古诗文中的功能与作用、常见意象的解析与欣赏。
二、教学目标1. 理解意象的概念，掌握意象的分类及其在古诗文中的功能与作用。
2. 学会分析古诗文中的意象，提高对古诗文的鉴赏能力。
3. 培养学生的审美情趣，激发他们对古诗文的热爱。
三、教学难点与重点难点：意象在古诗文中的具体运用与作用。
重点：意象的概念、分类及其在古诗文中的功能与作用。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体设备、黑板、粉笔。
2. 学具：教材、《古诗文鉴赏》笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过展示一幅古诗词意境画，引发学生对古诗文意象的思考，进而导入新课。
2. 新课内容：a. 讲解意象的概念与分类。
b. 分析意象在古诗文中的功能与作用。
c. 举例解析常见意象。
3. 实践情景引入：请学生列举自己喜欢的古诗词，分析其中的意象，并分享感受。
4. 例题讲解：选取一首古诗，分析其中的意象及其作用。
5. 随堂练习：让学生选取一首古诗词，分析其中的意象，并在课堂上进行分享。
六、板书设计1. 板书《古诗文鉴赏》之意象2. 内容：a. 意象概念b. 意象分类c. 意象功能与作用d. 常见意象解析七、作业设计1. 作业题目：a. 请你选取一首古诗词，分析其中的意象，并阐述其在诗歌中的作用。
答案：a. 示例：《静夜思》意象：床前明月光、疑是地上霜。
作用：描绘了一幅寂静的夜晚画面，表达了诗人对家乡的思念之情。
b. 示例：《望庐山瀑布》与《登鹳雀楼》意象运用：《望庐山瀑布》以瀑布为意象，描绘了壮观的自然景象；《登鹳雀楼》以鹳雀楼为意象，表达了诗人的抱负与志向。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课学生对意象的理解和运用是否到位，教学难点是否得到突破。
2. 拓展延伸：鼓励学生在课后阅读更多古诗词，深入分析其中的意象，提高古诗文鉴赏能力。
探究《古诗四首》中的意象教学教案(二)
探究《古诗四首》中的意象教学教案（二）。
一、教学设计教学设计是课堂教学的基础。
在教学设计上，教师应该仔细思考如何利用《古诗四首》中的意象进行教学。
这种思考应该包括：教学目标、教学方法、教学手段等。
在教学目标上，可以规定学生需要掌握的知识点和能力。
在教学方法上，应该注重激发学生的兴趣和提高学生的主动参与性。
在教学手段上，可以采用多种方式，例如多媒体展示、语言模拟等。
二、教学素材素材是教学的基础。
在教学素材上，应该注重选择具有代表性和内涵性的诗句，对于诗中的词语、形象要加以注释，使学生能够更好地理解。
同时，教师也应该制订一些任务，并且给予学生相应的质问，让学生在任务中不断加深对于意象的认识。
三、教学方法教学方法是教学的关键。
在教学方法上，教师可以采用让学生模拟人物的想法、情感，进而感受到诗歌中的意象，学会用意象进行写作的方式等方法，提高学生的记忆力和创造力，并且在教学过程中可以加强与学生的互动，以达到更好的效果。
四、教学效果教学效果是教学的目标。
在教学效果上，教师可以根据学生的实际情况进行分析和评估，制订相应的教学反馈措施，让学生在教育中有更多的收获。
同时，教师也可以通过一些考试或者测验的方式对学生进行评价，从而了解学生的具体掌握情况，实现教育的升华。
五、教学策略教学策略是教学的动力。
在教学策略上，教师可以采用多样性的教学策略，例如侧重讲解、借助场景描述、引导学生模拟等，以更加深入的体验意象并加深对于意象的理解程度。
《古诗四首》中的意象教学教案对于教师的思考和探究是非常重要的。
在教学中，教师应该从多个方面入手，遵循科学、理性的科研思路，并且有计划、有序地探究和应用各种教学方法，以提高学生对于意象的理解和掌握。
同时，教师还应该注重提高学生的思考和创造力，让学生能够凭借这些特质进行更好地创作，从而使学生在教育中取得有效的提升。
古诗意象分析教案模板范文
一、教学目标1. 知识与技能：（1）了解古诗意象的概念及分类；（2）学会分析古诗中的意象及其象征意义；（3）提高对古诗的鉴赏能力。
2. 过程与方法：（1）通过阅读、讨论、分析等方式，培养学生对古诗意象的感知和鉴赏能力；（2）引导学生学会运用比较、联想、想象等方法，深入挖掘古诗意象的内涵。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对古诗文化的热爱，增强民族自豪感；（2）引导学生树立正确的人生观、价值观。
二、教学内容1. 古诗意象的概念及分类；2. 常见古诗意象及其象征意义；3. 古诗《某诗》意象分析。
三、教学重点与难点1. 教学重点：古诗意象的概念及分类，常见古诗意象及其象征意义。
2. 教学难点：深入挖掘古诗意象的内涵，学会运用多种方法分析古诗意象。
四、教学过程（一）导入1. 介绍古诗意象的概念，引导学生思考：什么是意象？为什么古诗中会有意象？（二）新课讲授1. 古诗意象的概念及分类：（1）定义：古诗意象是诗人通过对自然、社会、人生等方面的感悟，用具体、形象的事物来表达思想感情的符号。
（2）分类：自然意象、社会意象、人生意象。
2. 常见古诗意象及其象征意义：（1）自然意象：如山、水、花、鸟等；（2）社会意象：如官职、战争、节日等；（3）人生意象：如爱情、友情、亲情、生死等。
（三）案例分析1. 选取一首古诗《某诗》，让学生分析其中的意象及其象征意义；2. 教师引导学生运用比较、联想、想象等方法，深入挖掘古诗意象的内涵。
（四）课堂讨论1. 学生分组讨论，分享各自对古诗意象的分析；2. 教师点评，总结学生讨论的成果。
（五）拓展延伸1. 鼓励学生课后阅读更多古诗，尝试分析其中的意象；2. 引导学生关注生活中的意象，用古诗意象的思维方式去观察、体验生活。
五、作业布置1. 阅读一首自己喜欢的古诗，分析其中的意象及其象征意义；2. 以“意象”为主题，写一篇短文，表达自己对古诗意象的理解。
六、教学反思1. 本节课是否达到了教学目标；2. 学生对古诗意象的理解程度；3. 教学过程中遇到的问题及改进措施。
《古典诗词中的典型意象》教学设计
《古典诗词中的典型意象》教学设计我国古代诗歌灿若繁星，诗人辈出，它以其凝练的语言、含蓄而丰富的内蕴将我们带入了一个崇高的艺术殿堂，给我们带来了美的享受。
以下是整理的《古典诗词中的典型意象》教学设计，供您阅读,参考。
《古典诗词中的典型意象》教学设计1第一篇鉴赏古代诗歌考点阐释一、考点要求能阅读浅易的古代诗文。
1.鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧。
2.评价文学作品的思想内容和作者的观点态度。
二、考点阐释1.鉴赏作品中的形象，包括事物形象、景物形象、人物形象，把握形象的特征，分析寓于形象中的思想感情，理解形象的典型意义。
2.鉴赏作品的语言包括精确理解有关词语的特定意义、比方意义、隐含意义、示意意义;还包括精确理解重要词语的深层含义和言外之意;赏析诗歌语言描绘形象、表达情感、制造意境的艺术效果。
3.赏析表达技巧包括比方、比拟、借代、夸张、互文、通感、双关、衬托、对比、反语、反复等修辞技巧，借景抒情、情景交融、托物言志、借古抒怀、借古讽今、用典、铺垫、象征、对比、衬托烘托、欲扬先抑、先声夺人、以小见大、动静结合、以动写静、虚实相生(塑造人物形象时，称正面描写和侧面描写相结合)、比兴(间接抒情的诗歌)，直抒胸臆(直接抒情的诗歌)等表现技巧。
4.评价作品思想内容包括概括主旨，简析作品的政治意义、思想意义、人生意义，赏析作者的生活情趣、审美情趣和艺术风格，指出局限性。
第二篇古代诗歌鉴赏的一般方法第一节诗歌的形象的鉴赏诗歌的形象包括意象、人物形象。
诗歌的形象倾注了诗人的思想感情，因此，只有真正了解了诗歌的形象，才能深化领悟诗人思想感情。
一、鉴赏诗歌的意象抒情诗往往是借助客观事物形象(景物、山川草木等)表现诗人的主观的感情。
客观事物形象，不仅是现实生活中的事物，更是含有“意”(情感)的形象，即“意象”。
意象是诗人情感显现的载体。
1.抓景物特点，探知诗人的感情。
“诗言歌咏，见景生情”，诗人的写景作为后一两句的情感抒发的基础。
初中古诗意象教案
教案名称：《初中古诗意象教学》课时：1课时年级：初中教学目标：1. 理解古诗词中意象的概念和作用。
2. 学会分析古诗词中的意象，体会诗人情感。
3. 提高学生对古诗词的鉴赏能力。
教学重点：1. 古诗意象的概念和作用。
2. 分析古诗词中意象的方法。
教学难点：1. 体会诗人情感。
2. 运用意象创作古诗词。
教学准备：1. 古诗词文本《XXX》。
2. 多媒体设备。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生回顾已学的古诗词，让学生分享自己喜欢的古诗词及其原因。
2. 提问：同学们认为古诗词中的意象重要吗？为什么？二、新课讲解（15分钟）1. 讲解古诗意象的概念：意象是指古诗词中诗人用来表达情感、描绘景象的具体事物或形象。
2. 讲解古诗意象的作用：意象是古诗词艺术表现的基础，能够使诗词具有形象美、含蓄美和深度美。
3. 讲解分析古诗词中意象的方法：a. 找出诗词中的意象。
b. 分析意象的特点和象征意义。
c. 体会诗人的情感。
三、实例分析（15分钟）1. 以古诗词《XXX》为例，引导学生找出诗中的意象。
2. 分析意象的特点和象征意义。
3. 体会诗人的情感。
四、课堂练习（10分钟）1. 让学生选取一首自己喜欢的古诗词，分析诗中的意象。
2. 分享自己的分析成果，互相交流学习。
五、总结与拓展（5分钟）1. 总结本节课的学习内容，强调古诗意象的重要性。
2. 鼓励学生在日常生活中多阅读古诗词，提高自己的鉴赏能力。
3. 拓展学习：邀请古诗词爱好者或专家进行讲座，分享古诗意象的运用和鉴赏经验。
教学反思：本节课通过讲解古诗意象的概念、作用和分析方法，引导学生学会欣赏古诗词，提高学生的古诗词鉴赏能力。
在教学过程中，要注意关注学生的学习反馈，及时调整教学节奏和难度，确保学生能够更好地理解和掌握古诗意象的知识。
同时，要加强课堂互动，激发学生的学习兴趣，提高课堂效果。
古诗意象分析教案模板范文
一、教学目标1. 理解古诗中的意象，掌握常见的古诗意象及其象征意义。
2. 通过分析古诗意象，培养学生对古诗的鉴赏能力。
3. 引导学生体会古诗的意境美，感受古人的情感表达。
二、教学对象幼儿园大班学生三、教学内容以《春晓》为例，分析古诗中的意象。
四、教学时间1课时五、教学准备1. 教学挂图：春晓画面2. 磁带：古诗《春晓》朗诵录音3. 白板或黑板：用于展示意象分析结果六、教学过程（一）导入1. 教师出示春晓画面，引导学生观察画面内容。
2. 提问：你们看到这幅画有什么感受？你们知道这是春天的什么时候吗？（二）初步感知1. 教师朗诵古诗《春晓》，引导学生初步感知古诗内容。
2. 提问：这首古诗的名字叫什么？你们听到了哪些事物？（三）意象分析1. 春晓：分析“春晓”这个意象，引导学生理解春天清晨的美好景象。
2. 鸟儿：分析“鸟儿”这个意象，引导学生感受鸟儿欢快的叫声。
3. 花香：分析“花香”这个意象，引导学生体会花香带来的愉悦心情。
4. 阳光：分析“阳光”这个意象，引导学生感受阳光的温暖和希望。
5. 微雨：分析“微雨”这个意象，引导学生理解雨后的清新和生机。
（四）总结与拓展1. 教师总结古诗《春晓》中的意象，引导学生体会古诗的意境美。
2. 提问：你们还知道哪些古诗中的意象？它们分别代表了什么？3. 拓展：让学生尝试用自己喜欢的方式表达对古诗意象的理解，如绘画、写作等。
七、教学评价1. 学生能够正确理解古诗《春晓》中的意象。
2. 学生能够用自己的语言描述古诗意象所表达的情感。
3. 学生能够欣赏古诗的意境美，感受古人的情感表达。
八、教学反思1. 教师在教学过程中要注意引导学生积极参与，激发学生的学习兴趣。
2. 教师要注重培养学生的审美能力，让学生在欣赏古诗的过程中感受到美的存在。
3. 教师要关注学生的个体差异，因材施教，让每个学生都能在课堂上有所收获。
九、教学延伸1. 组织学生进行古诗意象创作比赛，培养学生的想象力和创造力。
古诗中的意象鉴赏教案
古诗中的意象鉴赏教案古诗中的意象鉴赏教案教学目标：1.理解意象的内涵。
2.学会捕捉诗歌中的意象，并运用___和想象体会诗歌意象的内涵。
3.根据意象体会诗歌的主旨。
教学过程：一、导入诗歌的创作十分讲究含蓄，抒情往往不是情感的直接流露，而是言在此意在彼，写景则是借景抒情，咏物则托物言志。
以___的《天净沙秋思》为例，诗中描写了旅途中秋天傍晚的景色，渗透着浪迹天涯的旅人在秋天的夕阳下的孤独和愁苦。
因其出色的景物描写和情景交融的艺术手法，被称赞为“秋思之祖”。
二、意象的概念意象，就是指渗透了诗人主观情感的形象。
在历代诗人的笔下，无论是春花秋月、___还是长河落日、大漠孤烟，各种自然现象被赋予了人的情愫、理念、遭际、感慨，诗歌才会形成情景交融，“意”“象”合一的艺术图景。
三、重点鉴赏“月”的意象。
1、你能回忆起有关“月”的诗句吗？分别有怎样的含义呢？（讨论）2、月的象征含义1.象征团圆。
以月圆比喻人的团圆，以月缺比喻人的离别。
2.象征思念。
包括思念家人，思念故乡。
3.把月亮当成美好的象征，爱的象征。
4.把月亮作为纯洁无暇，没有任何污染的象征，进而引申为晶莹剔透的境界，以自然的纯洁对应人心灵的纯洁。
___的《玉阶怨》中写道：“___白露，夜久侵罗袜。
却下水精帘，玲珑望秋月。
” 这里的月亮作为意象，是因为它具有圆形、明亮、透明等特点，且在中国文化中有许多与月亮有关的传说和故事，如嫦娥奔月等，这些特定的含义已经成为了文化的一部分，比如团圆、思乡、相思等。
此外，诗人选择的意象必然与他的内心情感有关联。
在运用意象的过程中，需要捕捉意象并把握其特点，联系背景并发挥想象，同时体会情感和意境。
例如，___的《山居秋暝》中写道：“明月松间照，清泉石上流。
”这里的意象包括明月、松、清泉和石头，想象出在松林中，明月静静地照耀着，山泉清冽，在石头上流淌，反射着月光。
这表达了作者向往自然美的情感。
另一个例子是___的《雨霖铃》：“今宵酒醒何处？___风残月。
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《巧借古诗意象，鉴赏诗歌意境》教学设计
教学目标：
1.熟记并准确默写诗文。
2.学会抓住意象品味诗人的思想感情。
教学重点：
1、理解诗意、品味语言、分析技巧。
2、对诗歌主旨的把握。
教学难点
把握情感、品味语言、分析技巧。
一、导入：2012 年全国高考卷鉴赏李白的诗歌《春夜洛城闻笛》中“折柳”
的寓意及其作用。
许多考生或不明其意，或张冠李戴，得分普遍较低。
从此，我
们的诗歌教学就特别注意的“意象”理解。
我们在古诗鉴赏的备考复习中，也必
须熟知一些常见意象的寓意，并借此理解诗人的思想感情。
检查。
“折柳”一词我们初中也已经学过了，是在谁的哪首诗中？（李白
《塞下曲六首（其一）》）请你背一背前 4 句。
（“五月天山雪，无花只有寒。
笛
中闻折柳，春色未曾看。
”）请说说“折柳”的寓意。
（此指吹奏哀怨的杨柳曲子，表达思念家乡、思念亲人之情。
老师解说：这里写看不到家乡常见的春色，表明
生存环境极苦。
但思乡之情不改战士的报国之志，这开头的环境描写恰好反衬了戍
边将士杀敌立功的爱国精神。
）“折柳”原来是汉代惜别的风俗。
表示这种意思的
诗还有：王之涣《凉州词》“羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关” ，王维《送元二
使安西》“渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新”（板书：柳——离情依依）
二、回顾。
我们最早接触到“意象”概念的课文是台湾诗人余光中的《乡愁》。
我们也就先通过《乡愁》进一步明确“意象”的含义。
请第一学习小组为我们展示。
（①背诵《乡愁》②说出 4 个意象③说说自己对“意象”理解）
老师补充：诗歌十分讲究含蓄、凝练。
诗人的抒情往往不是直接灌输，而是
借景抒情，托物言志。
用来抒情的“景物”就是“象”，景物中渗透的情感就是“意”，“象”与“意”的完美结合，就是“意象”。
诗人的高明往往就在于意
象的创造，因而读者的聪明也就是对意象的领悟。
（板书：物象←→感情）
意象可以是个象，也可以是群象。
比如，《愁》中的“ 票”“船票”“
墓”构成了“群象”，可以整体理解“思念人”之意，托着后文“思念祖
国”之情，抒情自然，主深刻。
（板：个象←→群象）
三、常意象的剖析示范：
1.月——思人
在我国古代歌中，用月亮烘托情思是常用的笔法。
一般来，古中的月亮是思
的代名。
第二学小我展示。
（①指名② 充③小咏一首望月——《十五夜望月》）
内容：①李白《静夜思》“床前明月光，疑是地上霜，望明月，低思故。
”写月光
洒向大地、普照离人，表了李白的思之情。
②唐人王建《十五夜望月》“今夜月明人尽望，不知秋思落家。
” 句以委婉的疑点出了月之夜人普遍的人心，含蓄地表了人故朋友的深切思念。
③ 《水歌 ?明月几有》“但愿人久，千里共娟。
”表示人的思念和美好祝愿。
④王昌《出塞》“秦明月关，万里征人未” 人感防多事，表了人于
久戍士卒的深厚同情。
⑤杜牧《泊秦淮》“烟寒水月沙，夜泊秦淮近酒家。
”朦的景色与人心中淡淡的哀愁和一，表了作者国家命运的关和⋯⋯（板：月——思人）
2.梅花——高人格
梅花在寒中最先开放，然后引出漫的百花，倍受人的敬仰与。
第三学小我展示。
（①小朗毛和游的《卜算子 ?咏梅》②概括梅花的形象③老追：你能从手法和内容两个方面比出毛、的异同？）
内容：①借梅花来比在劣境下不屈的人物形象。
受摧残游的著名作《咏梅》“零落成泥碾作，只有香如故”借梅花来比自己受摧残的不幸遭遇和不愿同流合的高尚情操。
②同：都借梅花来比人，都表了人物在劣境下不屈的高尚品。
异：毛表
的是极的、的、
民幸福的革命先，表的是消极的、悲的、关注个人命运的高志士。
因而毛的意
境更加高。
（板：梅花——高人格）
3.菊花——孤高人格
菊花作为傲霜之花，很有骨气，也一直受文人墨客的亲睐，有人称赞它坚强的品格，有人欣赏它清高的气质。
请第四学习小组为我们展示。
（自由发言——自由补充）
预设内容：①晋代陶渊明《饮酒》“采菊东篱下，悠然见南山”表达了诗人
远离喧闹纷争的官场的恬淡心境和对田园生活的喜爱。
②老师追问：为什么陶渊明只“采菊”？——菊花能傲霜，有骨气，表达了诗人对坚贞、高洁品格的追求。
（板书：菊花——孤高人格）
老师总结与点拨：以上分析的都是个象，比较直观。
下面我给大家举几个群象理解的例子：
西江月·夜行黄沙道中
辛弃疾
明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。
稻花香里说丰年，听取蛙声一片。
七八个星天外，两三点雨山前。
旧时茅店社林边，路转溪桥忽见。
上阕整体理解为农村美景，下阕理解为有惊无险的惊喜，全诗表达了诗人对农村夏夜生活的喜爱。
天净沙 . 秋思
马致远
枯藤老树昏鸦，
小桥流水人家，
古道西风瘦马。
夕阳西下，
断肠人在天涯。
前 3 句整体理解为环境悲凉，后 2 句理解为处境艰难，全诗表现了游子的辛酸。
群象有时“只可意会不可言传”，若拆成个象分析，诗意将大为降低。
四、其他常见意象的简要探究。
预设内容：
1.鸿雁——思念亲人。
①范仲淹《鱼家傲 ?塞下秋来》“塞下秋来风景异，
衡阳雁去无留意” ②杜甫《孤雁》“孤雁不饮啄，飞鸣声念群，谁怜一片影，
相失万重云” （板书：鸿雁——思念亲人）
2.杜鹃鸟（即子规）——凄怨哀伤，乡愁乡思。
古代神话中，蜀王杜宇（即
望帝）因被迫让位给他的臣子，自己隐居山林，死后灵魂化为杜鹃。
于是古诗中
的杜鹃也就成为凄凉、哀伤的象征了。
①李白《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》“杨
花落尽子规啼，闻道龙标过五溪”子规鸟即杜鹃鸟。
起句写即目之景，在萧瑟悲
凉的自然景物中寄寓离别感伤之情。
②宋人王令《送春》“子规夜半犹啼血，不信
东风唤不回”以杜鹃鸟的哀鸣，来表达哀怨、凄凉的情思。
3.燕——给人希望。
晏殊《浣溪沙 ?一曲新词》“无可奈何花落去，似曾相识
燕归来” 告诉人们：一切必然要消逝的美好事物都无法阻止，但在消逝的同时仍
然有美好的事物再现，生活不会因消逝而变得一片虚无。
4.酒——愁苦无助。
①“明月几时有，把酒问青天” ②“抽刀断水水更流，举
杯消愁愁更愁” （板书：酒——愁苦无助）
5.丝麻——①谐音“思” ，表示相思，如李商隐《无题》“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”②喻愁思之纷繁和难以排解，如李煜《相见欢》“剪不断，理还乱”
6.梧桐——凄凉悲伤。
如李煜《相见欢》“寂寞梧桐深院锁清秋”
7.夕阳——苍茫，衰暮，对时光流逝、世事沧桑的悲叹。
如：①元朝马致远
《天净沙 ?秋思》“夕阳西下，断肠人在天涯”②唐朝李商隐《乐游原》“夕阳
无限好，只是近黄昏”
8.浮云：比喻困难、障碍、挫折，如王安石《登飞来峰》“不畏浮云遮望
眼，自缘身在最高层”
9.芳草——①生机，如“离离原上草，一岁一枯荣” “天街小雨润如酥，草
色遥看近却无”“秦川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲”
五、拓展练习。
举例分析《再别康桥》表现了诗人怎样的思想感情？（提示：可以抓个象分析，也可以用群象分析。
最好的理解是：①对康桥的赞美。
②对逝
去的美好生活的淡淡哀愁与思念。
③对未来理想生活的追求与向往。
理解为“爱
情生活”也可以。
）
附板书设计：
抓意象品感情
物象←→感情个象←→群象柳——离情依依梅花——高洁人格月——思乡怀人菊花——孤高人格酒——愁苦无助鸿雁——思念亲人。