郑杰：浅谈以人为本的学校管理
试论以人为本的中学学校管理
试论以人为本的中学学校管理以人为本的中学学校管理是指以学生和教师的需求和利益为重点，以其个体的成长和发展为核心，以人性化、人文化、人本化为特征的一种管理理念和实践。
这种管理理念将学校视为一个以人为本的社区，强调人的尊严和价值，注重发挥每个人的潜能，提供良好的成长条件和环境，倡导平等、公正、人情和人文关怀，力图实现教育的最终目标，即以培养每个学生的全面发展为宗旨。
在以人为本的中学学校管理中，学生是最为重要的一部分。
学校不仅是学习的地方，更是学生成长的地方。
学生的特点决定了学校管理的侧重点应该是照顾到学生的个性、情感、需要和能力，最大限度地激发他们的学习和发展潜力。
学校管理者应该尊重学生的个性，充分发挥学生的主体作用，倡导尊重、关爱、支持、鼓励的教育理念；应该关注学生的情感需求，为学生提供情感支持和疏导，在学习和生活中给予他们关怀和帮助；应该注重学生的个性发展，关注不同学生的差异需求，在教学和管理上提供个性化的服务。
在以人为本的中学学校管理中，教师是非常重要的一环。
教育教学活动的开展和质量的提高离不开教师。
教师是学生的引路人，是学生的榜样和启蒙者。
学校管理者应该尊重教师的专业精神，尊重他们的教育理念和创新意识，尊重他们的教学方法和风格；应该重视教师的专业发展，提供专业成长空间、教育资源和培训机会，为教师搭建专业成长平台，激励教师提高自身的专业素养和教育能力；应该关爱教师的身心健康，重视教师的情感需求，给予他们更多的情感关怀和心理支持。
只有这样，教师才能健康成长、快乐工作，为学生的发展提供更优质的教育服务。
以人为本的中学学校管理理念的倡导者本着人文关怀和社会责任，提出了生态化的学校管理观。
他们认为，一个学校应该是一个积极健康、和谐稳定的社区，传递的是尊重、互助、和谐、包容的人文优良风气，建立的是一种共同生存、互惠互利、和衷共济的学校发展局面。
在这种学校管理模式下，学校管理者应该致力于推动学校内外各种资源的整合和共享，形成家庭、社区、学校之间的合作共赢局面，实现学校管理工作、学生教育教学实践、学校与社区的互动发展。
浅谈“以人为本”在学校管理中的实施
浅谈“以人为本”在学校管理中的实施在教育管理中，以人为本的理念是一种理念和管理模式，它的核心是以人为中心，关注学生和教师的需求和发展，创造一个和谐、平等、尊重的学习和工作环境。
这种理念的实施在学校管理中具有重要的意义，可以促进学校教育事业的发展，提高教育质量，促进学校的和谐稳定发展。
以人为本的理念在学校管理中的实施，意味着关注学生的全面发展。
在实施以人为本的理念下，学校会更加重视学生的个性和需求，尊重学生的选择和自主，充分考虑学生的学习需求和生理心理特点，为学生提供更加贴心的教育服务。
通过设置多样的教学方式和工作坊，提供多元化的学习和发展机会，满足每个学生的个性需求。
这样可以促进学生的全面发展，提升学生的综合素质和创新能力，同时也可以增强学生的学习主动性和自律性，培养独立思考和合作精神。
以人为本的理念在学校管理中的实施，意味着关注教师的职业发展。
实现以人为本的学校管理，需要重视教师的专业发展和个人成长，为教师提供良好的工作环境和发展机会。
学校可以通过建立健全的培训机制和人才培养计划，提供多元化的职业发展通道，为教师提供专业知识和技能的培训，不断提升教师的教学水平和专业素养。
学校也可以为教师提供更加宽松的工作环境和更加公平公正的激励机制，激发教师的工作热情和创造力，提高教师的教学水平和整体素质。
以人为本的理念在学校管理中的实施，意味着关注员工的幸福感。
在实施以人为本的理念下，学校会更加重视员工的福利和生活品质，为员工提供更加和谐的工作环境和更加人性化的管理机制。
学校可以通过建立良好的员工关系和沟通渠道，为员工提供更加尊重和关怀的工作氛围，提高员工的责任感和工作积极性。
学校也可以为员工提供更加完善的福利待遇和更加人性化的管理政策，关心员工的身心健康，提升员工的生活质量和福祉感。
以人为本的理念在学校管理中的实施，意味着关注家校合作和社会责任。
在实施以人为本的理念下，学校会更加重视家长和社会的参与和支持，建立和谐融洽的家校合作关系，共同为学生的成长和发展贡献力量。
浅谈“以人为本”在学校管理中的实施
浅谈“以人为本”在学校管理中的实施“以人为本”是一个十分重要的理念，它强调尊重个体的价值，关注个体的需求，注重个体的发展。
在学校管理中，实施“以人为本”的理念，能够促进学校的发展，提升教育质量，培养学生的创新精神和实践能力。
本文将从学校管理的角度，浅谈“以人为本”在学校管理中的实施。
“以人为本”强调以人为本，则必须注重人的全面发展。
学校要以学生为中心，尊重学生的发展规律和个性差异，关注学生的身心健康，促进学生的全面成长。
在学校管理中，可以通过提供多元化的课程和教学方式，满足学生的个性化需求，帮助学生树立正确的人生观和价值观。
在学校教育中，也要注重学生的身心健康，促进学生的全面发展，提高学生的综合素质。
学校管理者也要理解教职工的个性差异，注重教职工的职业发展和工作环境，激励教职工的工作积极性和创造力。
“以人为本”强调以人为本，则必须注重人的参与和沟通。
在学校管理中，要倡导民主管理，尊重师生、家长等各方的主体地位，鼓励各方参与学校管理和决策。
学校管理者要积极听取师生、家长的意见和建议，促进师生、家长与学校管理者之间的沟通和交流，解决各方面的问题，增进各方的认同感和归属感，促进学校和谐稳定发展。
学校管理者也要搭建教职工之间的沟通平台，促进教职工之间的合作和交流，解决工作中的矛盾和困难，提高工作效率和工作质量。
“以人为本”强调以人为本，则必须注重人的激励和激情。
在学校管理中，要建立科学的激励机制，充分激发各方的积极性和创造力。
对于学生而言，可以通过奖学金、荣誉称号等形式激励学生的学习积极性和创新能力，帮助学生树立正确的人生目标和发展方向。
对于教职工而言，可以通过薪酬激励、晋升机制等形式激励教职工的工作积极性和创造力，提高教职工的工作效率和工作质量。
学校管理者也要注重教职工的职业发展和工作环境，提供良好的发展平台和工作环境，激发教职工的潜能，提高教职工的专业水平和工作热情。
“以人为本”强调以人为本，则必须注重人的尊重和关爱。
浅谈“以人为本”在学校管理中的实施
浅谈“以人为本”在学校管理中的实施“以人为本”是一种管理理念，强调以人的需求与利益为中心进行管理和决策。
学校作为教育机构，其目标是培养学生全面发展，提高他们的素质和能力。
在学校管理中深入实施“以人为本”理念，是非常重要的。
“以人为本”在学校管理中的实施要注重关注学生的个体差异。
每个学生都是独一无二的个体，具有不同的兴趣、能力和潜能。
学校应该根据学生的特点和需求，提供个性化的教育服务。
要重视学生的多样性，不仅要关注他们的学术成绩，还要关注他们的艺术、体育、社交等方面的发展。
通过个性化的教育，帮助每个学生找到适合自己的发展路径，激发他们的潜能，培养他们的兴趣和爱好，让每个学生都能在学校获得成长和满足感。
“以人为本”还要关注学生的心理需求。
学校是学生们成长的重要场所，但同时也是他们面临压力和挑战的地方。
学校管理者应该关注学生的心理健康问题，建立心理健康教育体系，提供心理咨询和辅导服务。
通过心理健康教育，帮助学生认识和应对自身的心理问题，提高他们的心理韧性和适应能力。
学校管理者还应该关注学生的学习动机，鼓励学生自主学习和参与学校的各种活动，营造积极向上的学习氛围，激发学生的学习兴趣和积极性。
“以人为本”还要注重教师的发展和需求。
教师是学校的中坚力量，他们直接参与学生的教育和培养工作。
学校管理者应该关注教师的职业发展需求，提供专业的培训和学习机会，帮助他们提高教学水平和专业素养。
学校管理者还要关注教师的工作环境和工作压力，营造良好的工作氛围，提供必要的资源支持，提高教师的工作满意度和幸福感。
只有充分关注教师的发展和需求，才能更好地发挥他们的作用，为学生提供高质量的教育服务。
“以人为本”还要注重家长和社会的参与。
学校的教育工作离不开家长和社会的支持和配合。
学校管理者应该积极与家长和社会各界进行沟通和合作，共同打造良好的教育生态。
通过与家长的沟通，了解学生家庭背景和需求，帮助家长指导学生的学习和成长。
通过与社会企事业单位合作，为学生提供实践机会和就业指导，帮助他们更好地融入社会。
浅谈以人为本,优化学校管理
浅谈以人为本，优化学校管理长春市双阳区城中小学徐槟浅谈以人为本，优化学校管理学校是人才成长的摇篮，任何学校管理的核心都是人，教师是人类灵魂的工程师，学校管理者要充分发挥每位教师的生命价值及道德追求,树立为教师发展服务的思想，坚持“以人为本”做一个“仁者”＋“智者”型的管理者，才能谋求学校新的发展。
对此，我浅谈几点体会如下：一、仁者——让教师有幸福感现代学校，管理者与教师之间也不再是简单的领导与被领导关系。
教师认同一所学校，先从认同管理者开始，前提是受到关注并被尊重。
通过管理者实施科学有效的管理，让教师产生满足感、幸福感，教师才能最大限度地发挥自己的聪明才智，在为学校作出更大贡献的同时，实现个人的人生价值。
（一）给教师以尊重学校管理者必须给教师以尊重，视他们为“忠诚的合作伙伴”要主动为他们的生存发展创造宽松、和谐、民主的氛围。
只有处于良好的协作关系时，才能最大限度地为学校发展出力。
“问冷暖、知喜忧”，实施人性化的管理，教师会做得更好！因为教师都是重感情的、有强烈的责任意识和奉献精神的，管理者更多地应考虑对教师人格的尊重、才华的赏识，悦纳他们的意见和建议。
诚恳与尊重，不是软弱无力，相反是刚柔相济。
（二）给教师以自信教师的自信来自于被发现、被肯定。
每个人个性差异决定了他的能力差异，加上学识水平的差异、工作态度的差异，公众认同的差异等诸多主客观原因，如果没有及时地发现并予以肯定，很有可能就此被埋没了。
管理者帮助他们树立起充分的自信，让他们看到自己在工作中的价值，从而更加充满热情地投入工作。
（三）给教师以满足教师的需求可能是不同层次的，比如，生活上的需求，情感上的需求，个人事业发展的需求，以及其他各种层面的需求。
管理者要尽量了解教师的需求，同时要竭力满足或创造条件满足他们合理的需求，要视教师个人需求为自己的需求。
将心比心，教师发现个人的需求在学校得到满足时，就会产生团队归属感，把学校当作自己的家，把团队成员当作自己的亲人，把学校的发展当作个人大事。
浅谈在学校管理中的以人为本
浅谈在学校管理中的以人为本学校管理要以人为本。
这是由学校管理的特殊性决定的。
学校的根本任务是培养人才，教职工在学校管理者的管理下开展教育和培养学生的活动，所涉及到的三个方面是：学校管理者――教职工――学生，是一个由“人――人――人”构成的管理系统。
所以，学校管理归根到底是对“人”的管理。
在学校管理中，我体会最深的是：管理是一种手段，一个过程，通过有效管理可以实现预期目标。
管理要以情感人，以理服人，绝不可一味地以权压人。
权势发挥的作用毕竟是有限的，作为管理者的校长必须巧用权力、善用权力。
以情感人，尊重教职工，满足其被认同的心理需求；以理服人，让广大教职工接受管理者的言论，被管理者才会理明气顺，行为畅达，从而使校长得到广大教职工的支持和拥护。
坚持以人为本，顾名思义就是以人为中心，以人为根本。
随着人类社会对人在宇宙中心地位和重要作用的确立，人类认识的坐标发生了根本性的变化。
学校是建设精神文明的阵地，是培养人才的场所，是由人组成的集合体，没有人就不成学校。
学校管理核心是如何提高个体和群体的工作效率，完成目标任务。
学校管理的动力和核心也是人,学校管理的成功与失败也取决于人，激励广大教师把师德建设作为内在需要，变被动的师德建设为教师主动参与的师德建设，这确实是顺应了教育改革和时代发展的要求。
一、把握“以人为本”的理念，是实施“以人为本”学校管理的前提在学校管理的理念体系中，起着基础作用的核心理念是对“学校人”的理解假设。
以人为本的管理思想，是在管理科学、行为科学等现代管理理论的研究和探索中逐渐发展起来的，其核心是尊重人，激发人的热情，其着眼点在于满足人的合理需要，从而进一步调动人的积极性。
所谓“以人为本”的学校管理，就是把人和人的发展作为根本。
“以教师及其教师的发展”为本就是要求在教育教学中要充分尊重教师的劳动；突出教师在学校教育中的主体地位；发掘教师的主人翁的意识。
要对传统意义上的师德进行重新认识，要从教师自身发展的角度，挖掘师德的涵义。
浅谈“以人为本”在学校管理中的实施
浅谈“以人为本”在学校管理中的实施“以人为本”是一种管理思想，强调在组织管理中要关注员工的需求、意愿和利益，尊重员工的权利和尊严，以提高员工的积极性、创造性和工作效率。
在学校教育中，以人为本的管理理念也有着重要的意义。
首先，“以人为本”可以促进学校管理的民主化。
学校是一个组织，其管理需要实现经济、高效、和谐等多个方面的目标。
然而，学校并不是一个简单的机器，而是由人组成的复杂系统。
如果忽视了员工的需求和松紧适度的态度，将会导致员工的厌恶，影响学校的氛围和管理效率。
因此，学校应当更多地考虑员工的利益，尊重员工的权利和意愿，建立一个相互尊重、互动、协商的民主管理机制。
其次，“以人为本”能够营造一个更好的工作环境。
对于教师而言，教学工作是一项高度专业化、具有个性化特点的工作，需要持续的自我动力和热情，而教师的工作环境将直接影响他们的积极性和匠心精神。
拥有舒适、宽敞、开放和创造性的办公室和教学场所，有了安全、便利和舒适的交通和伙食，学校可以为教师创造更好的工作环境，提高教师的工作品质、教学效率和整体满意度。
最后，“以人为本”可以促进学校更加稳定，提高学校绩效。
学校的稳定性往往直接决定它取得的成功或者失败。
而教师是学校的重要资源，如果学校能够满足教师的需求和权益，极大地增加了教师的归宿感，减少了流失率，增强了学校的依赖性。
此外，学校管理人员通过“以人为本”能够更好地管理理念和方法改进，促进学校管理功能的持续提高。
因此，学校管理应该像“以人为本”这样的管理思想，具体体现为以下几个方面：1. 建立社区感知觉和基于共享价值的学校文化，鼓励教职员工之间的合作和沟通。
2. 落实有效的技术和资源，以改善教育教学的质量和效率。
3. 通过有针对性的培训和反馈机制，让教育工作者不断发展、提高自我实力和专业素养。
4. 建立公正、公平的框架，为教职员工提供一个强有力的后盾，保障其权利、利益等合法要求。
总之，学校管理人员应该始终坚持“以人为本”的管理思想，将员工的需求和利益放在首位，努力建立一个温馨、和谐，既有高效又有生机勃勃的工作环境，从而真正实现教育教学质量的提高和学校绩效的卓越。
谈以人为本在学校教育管理中的作用
谈以人为本在学校教育管理中的作用【摘要】以人为本在学校教育管理中的重要性不可忽视。
通过关注师生需求和提升师生关系，可以营造和谐校园环境，促进教学质量的提升。
激发师生潜力，实现个性化教育，培养学生综合素质，促进全面发展。
民主管理机制的建立可以增强学校凝聚力和创造力。
以人为本的教育管理作用全面，对提高教育质量和促进学校发展至关重要。
【关键词】关键词：以人为本、学校教育管理、师生关系、教学质量、个性化教育、综合素质、民主管理机制、学校发展。
1. 引言1.1 介绍以人为本在学校教育管理中的重要性以人为本在学校教育管理中的重要性是无可置疑的。
人是教育的核心和基础，而学校教育的管理应该以人为本，关注师生的需求和个性，促进师生之间的良好关系，营造和谐的校园环境。
只有将人放在教育管理的中心地位，才能真正实现教育的使命和目标。
以人为本的教育管理可以提升师生关系，让师生之间建立起互信、互敬、互动的良好关系。
这种关系是教育事业的基础，也是学生学习的重要条件。
在这种关系的支持下，学生更容易感受到老师的关怀和支持，老师也更容易了解学生的需求和困惑，从而更好地指导和教育他们。
以人为本的教育管理还可以关注师生的需求，促进教学质量的提升。
教育的目的是为了培养学生的全面发展，而师生的需求是实现这一目标的前提。
通过了解师生的需求，并针对性地进行管理和服务，可以更好地促进教学质量的提升，实现教育的价值和意义。
以人为本在学校教育管理中的作用不可小觑。
2. 正文2.1 提升师生关系，营造和谐校园环境谈以人为本在学校教育管理中的作用提升师生关系，营造和谐校园环境是以人为本在学校教育管理中的重要内容之一。
优秀的教育管理者应该注重师生之间的相互理解和信任，建立良好的师生关系。
良好的师生关系可以有效地促进学生对教育活动的参与和积极性，提高学习效果和成绩。
教师可以通过关心学生的生活和学习情况，了解他们的需求和困难，及时给予帮助和支持，建立师生间的友好关系。
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浅谈“以人为本”的学校管理郑杰汉滨区江北初中【摘要】学校管理的核心是管理人，从人本位的角度关注学校管理，应从校长自身、班子成员、教师队伍、学生四个方面入手，加强人本管理，从学校整体发展着眼调整人际关系，从而实现学校发展科学。
【关键词】学校管理以人为本人际关系科学发展学校是一个人群密集的单位，在学校管理层面，不管是制度管理还是文化管理、内涵管理，都要靠人来实现，归根到底也要实行“以人为本”的学校管理，管理首先要从“人”出发，要关注人的需求，发挥人的积极性，树立以人为中心的管理理念。
学校管理中，教师和学生是关键，是核心因素。
要做好学校管理，必须要解决管理“人”的问题，也就是说学校管理必须“以人为本”。
如何“以人为本”，管理好学校，实现学校科学发展，笔者有以下几方面的思考。
一、校长是关键。
很多人常说：“一个好校长就是一所好学校”，形象的说出了校长在学校管理中的重要作用。
“兵熊一个将熊熊一窝”，校长作为领头人，要是个人素质或水平底下，会影响学校教师群体水平下降，学校也就会问题重重。
校长个人素质良好，履职到位，学校就会受到良好的影响，有利于科学发展。
实行“以人为本”的学校管理，校长必须加强自身建设，主要应做到以下几点：（一）认识校长岗位的重要性和特殊性。
1、要认识校长岗位的重要性。
一个学校的校长在任职一定的时间后，他的言行举止和工作行为，就开始影响或代表学校的工作重点和文化引领方向。
校长精力的侧重点就是学校工作的重点。
校长忽视的事情就可能成为全校忽视的事情。
校长任职时间较长以后，学校的“性格”也就有校长的烙印。
校长精干敬业，学校风气就会风清气正、健康发展；校长懒散中庸，学校就死水一潭，难以进步；校长贪婪腐败，学校就会乌烟瘴气，问题不断。
作为学校校长，必须深刻认识校长岗位的重要性，义无反顾的加强自身建设，努力学习提高，认真钻研工作，勇往直前，绝不能无所作为。
2、要认识校长岗位的特殊性。
目前校长岗位很特殊，也常常很尴尬，从某种意义上说，校长是“责任无限大、权力无限小”的“官”。
校长是“官”也不是“官”。
随着社会的发展，当前的教育工作头绪纷杂，社会关注度高。
各级机构或领导通过会议和文件，社会也通过舆论、网络等把“安全”、“教育质量”、“稳定”、“校建”等很多大山无形之中“压”在校长的头上，社会期望学校发展，而校长成为学校的代言人。
很多时间里，校长在安全、校建等方面承担的社会责任几乎就是政府该做的事情。
各级要求学校要有很高的教学质量，校长就要对所有师生严格管理，也就希望招收到高素质的学生。
上级要求学校和谐稳定，校长又要因地制宜的化解一切矛盾，有时间在教学和管理上就要做必要的消极妥协。
校长在用人上受到人事制度的牵制或人际关系的影响，在管理上也受到制度的制约和地域环境的影响。
校情不同、师资和生源不同的情况下还要和名校大校“平等竞争”教育质量。
这就形成了校长岗位的特殊性，校长对这一点必须要有清醒的认识，要有思想准备，既不能盲目产生怨天尤人的消极情绪，又要学会调整心态和工作方法，转化不利因素，正面促进工作。
（二）谨言慎行，校长是“移动的文化符号”。
校长在学校是备受关注的人物，尤其是规模不大的中小学校，学校一般都只有十多个或几十个教师，学校很多事情是面对面的处理和解决的。
校长是生活在几十个人的“监督”下的，生活在几十双眼睛下，几乎就是在几十个“监控探头”下生活和工作的。
校长是校内“移动的文化符号”。
校长要是爱岗敬业，无私奉献，教师就会受到正面带动，工作就会更加努力。
校长要是整天不见人，或者无所事事，教师也就会学着偷懒或无心工作。
校长在校内说错一句话，做错一件事情，辐射出的不良效应都将远远大于事情本身。
选择了校长岗位，就必须谨言慎行。
不能错误表态或随意言论，也不能对该立刻表态的事情含糊其辞。
选择了校长岗位，也就选择了无私奉献。
凡事出于公心，出于对学校负责，出于对师生的关爱和帮助，校长的言论和行为才可以经得起几十个活生生“监控探头”的反复扫描。
要是有了私心杂念，就经不起大家的监督，要是不具备专业的学校管理知识，也就不能精确的处理随时出现的突发问题。
所以，校长必须认真审视自己在学校的所有行为，要在出勤、教学、管理、做人、处事等各个方面努力成为全校的标杆和榜样。
（三）用高尚的人格魅力来树立自身的威信。
校长也是人，在全校教师“监控探头”下工作生活，总有出问题的时间，这就需要校长做到“以德服人”。
教师信赖校长，校长的小过错大家都会理解和原谅，问题就不是问题了。
校长在学校的威信主要靠高尚人格魅力来实现。
靠过硬的工作作风和正直无私、宽厚仁义的为人处事来实现。
要做到这一点，校长在大部分时间，都需要牺牲个人利益，要耐得住寂寞，受得了委屈，抵制住物质诱惑，不为名和利所动，甘于清贫，才可以实现，想靠当校长发家致富或贪图虚名那就错的十万八千里了。
（四）校长要能应对复杂的局面。
各个区域的学校情况不尽相同，不少学校内部矛盾还是很多的，教师的来历和个性也不尽相同。
作为校长，必须具备应对复杂局面的能力。
不光要管理好教育教学工作，还要妥善的处理好与班子成员的关系，与教师、家长的关系，处理好与上级主管局甚至政府领导的关系，还要处理好与周边社区群众以及名望人士的关系。
遇到一些棘手的事情，社会关注度高的问题，还要有变化手段解决问题的能力。
校长也不是神仙，要解决好所有难题也不太现实，但是做校长必须要善于研究问题，善于学会特殊手段，这样才可以驾驭复杂的局面。
（五）校长要善于研究问题，准确把握工作重点。
目前的学校管理工作，层面纷杂。
在各级的文山会海下校长要迅速把握住工作的重点，分清精力的侧重点。
既要全面安排部署各项工作，不能疏漏，又要调动全校人力和物力资源，突出重点，干出成绩。
这就要求校长要善于研究工作，成为各项工作的内行和专家，善于研究上级意图和本校资源，找准工作的突破口，才可以事半功倍。
对一些虚实结合的工作也要善于虚实重组，校内实现人尽其才、物尽其用。
二、班子建设是保障。
“火车跑得快，全靠车头带”。
校长不能代表车头，孤军作战是不可能全面胜利的，“一个好汉三个帮”，还必须有一个坚强的领导团队才行，学校的领导班子才是真正的车头。
有一个好的领导班子就一定可以带出一所好学校。
实行“以人为本”的学校管理，就要建立一个能干事、敢干事、能成事的领导集体。
建好一个领导团队，不是上级的事情，是校长该做好的事情。
虽然当前很多区域内校长没有任免副职和中层的权力，但作为校长不能怨天尤人或消极应对，要学会科学监管和精心培养，是可以建好一个领导团队的。
（一）科学分工，形成科学的班子管理制度。
从尊重人、信任人、培养人的角度出发，要充分的尊重、信赖、并培养班子成员，在学校管理时赋予他们必要的工作职责，调动他们的工作积极性、培养他们的工作能力。
任免班子成员是上级的事情，但是校委会内部分工是学校的事情，班子的分工必须精细化，从学校行政、德育、教学、安全、后勤等大的线条以及学校基本事务的细小环节都要精细分工。
让每一位班子成员的工作职权清晰化，让各人的管理责任深入人心，避免扯皮、推诿等消极思想出现。
要制定班子议事制度以及班子汇报反馈制度，既尊重每位成员的工作，又形成良性的相互监督机制。
（二）加强团结，凝聚人心。
班子成员能力差别较大，不可能十个指头一般齐，但是关键一点就是必须团结，绝不能出现内部勾心斗角的事情。
加强团结的核心就是发扬民主，广开言路。
要充分关心爱护班子成员，保护他们的自尊，建立和维护他们的威信。
校长带头推行实质意义上的校务公开，广泛发扬民主，要走进班子成员的生活圈子，让班子成员相互成为亲密的朋友、战友。
让集体利益和每位成员捆绑在一起，一荣俱荣、一损俱损。
（三）建立阳光心态的班子集体。
学校要提倡阳光的心态，要大力弘扬正面言论，坚决抵制负面和消极的言论，不断提出切实可能的学校发展目标，让每个人心中充满对未来的希望，也要不断为班子成员个人发展制定目标，让大家看到未来的希望。
让所有班子成员为了一个美好的奋斗目标而不懈努力。
（四）培养班子成员的管理能力，提高管理艺术。
能力是可以培养出来的，不管是新上任的中层还是有老经验的校级领导，工作能力都需要不断的拔高。
培养工作能力可以从学习和实践两个方面反复轮换进行，学习方式可以多样化，校内相互学习，走出校外多层学习。
实践是提高能力最好的老师，要善于总结，善于指导，不断提高班子成员的管理能力，提高管理艺术。
（五）不断完善和健全制度，在制度的落实上下功夫。
以人为本的核心还是要靠人来实行制度管理，根本还是靠人来落实制度。
学校要不断健全各种管理制度，同时要不断修订完善制度，靠班子来带头遵守制度，落实制度。
一些制度如果落空，问题也往往出在领导班子上，问题总是容易从上层出现的。
要维护制度的严肃性，必须靠每一位班子成员的精心呵护，要对制度有敬畏之心，每个班子成员都要把制度作为工作的底线，敢于打破情面，敢于碰硬，不折不扣的去做制度的护道者。
三、教师队伍建设是核心。
教师队伍是学校开展各项工作的根本力量，建好教师队伍是学校发展的根本。
在教师队伍建设中首先要做到的就是尊重教师，“敬人者人恒敬之”，尊重人是最重要的，尊重人的发展，事业才能生生不息。
作为知识分子密集型的学校，尊重教职工、注重教职工的发展就显得至关重要。
光尊重教师也是不够的，还要帮助教师实现其人生价值，这是推动学校工作的永恒动力，只有不断激发教师的工作主动性，才能让教师真正树立主人翁意识，成为学校的主人。
（一）尊重教师、保护教师的独立自主性和自尊心。
教师往往自尊心很强，因此校领导要对教师应该坚持多表扬、多关心、多接近，使教师感受到自己是被尊重的；教师还具有强烈的正义感和同情心，是非观念明确，这就要求学校领导办事公道，不论评奖调资，表扬或批评都要尽量公平合理；学校领导还必须以身作则，具有牺牲精神，特别是在教师待遇尚且没有提高的情况下，学校领导更要注意将优惠让给群众，就是那句话：担子拣重的挑，饭碗拣小的端。
这样，才能引导和带领全体教职工为完成学校的总目标而努力工作。
（二）帮助教职工实现自身价值。
教师强烈期望得到社会的承认与尊重，希望实现自己的人生价值，这是教师的合理追求，也是以人为本思想的重要体现。
因此完善自我、体现人生价值和学校发展的大目标是和谐统一的，学校就是每位教职工实现人生价值的舞台。
管理中就要确立正确的价值观，以学校办学的大目标作为实现个人人生价值的载体。
要通过科学的评估制度来引导教师实现人生价值，让教师在被评估后达到目标后感受到成功的喜悦。
要制定《教师绩效评估办法》《职称晋升办法》等一系列评比激励机制，从某种意义上来讲，这也是检验教师实现人生价值的客观标准，鼓励每一位教师发挥潜能，创造成绩;发挥潜能就是调动一切积极因素，就是解放思想、解放生产力。
要鼓励青年教师“冒尖”，对脱颖而出者给予表彰奖励，并及时推荐优秀青年教师走上领导岗位，在职称评定、评优等方面按政策规定给予倾斜。