论学校管理中的以人为本
浅谈学校行政工作中“以人为本”管理理念的应用
浅谈学校行政工作中“以人为本”管理理念的应用学校是培养未来的希望，是教育的摇篮，是学生成长的家园。
在学校的日常管理中，行政工作扮演着重要的角色。
而在行政工作中，“以人为本”的管理理念更是至关重要。
本文将从学校行政工作的角度出发，浅谈“以人为本”管理理念的应用。
一、了解并尊重每个个体“以人为本”最重要的一点就是了解并尊重每个个体。
在学校行政工作中，这意味着要全面了解每一位老师、学生和家长，了解他们的个性、兴趣爱好、才能特长、家庭背景等。
只有通过了解，才能更好地尊重和关爱每一个人。
对于每一位老师，学校可以根据他们的特长和爱好，灵活安排教学安排、课程设置，给予更多的自主权和发挥空间。
对于每一位学生，学校可以针对其兴趣爱好，组织丰富多彩的课外活动，引导他们自主发展。
对于每一位家长，学校可以根据他们的工作和家庭情况，提供更贴心的家校沟通服务。
二、提供良好的学习和工作环境“以人为本”也意味着要提供良好的学习和工作环境。
在学校行政管理中，这就要求学校领导和管理者要关注和改善教学设施、校园环境、办公条件等，创造良好的学习和工作条件。
学校可以通过持续改善教学设施，提高教学质量；通过营造文明、有序、安全的校园环境，提高学生的学习积极性；通过改善教师的办公条件，提高教师的工作效率。
只有营造了一个良好的学习和工作环境，才能更好地体现“以人为本”的管理理念。
三、关注个体发展，激发潜能“以人为本”更加关注个体的发展，激发个体的潜能。
在学校行政管理中，这就要求学校要注重教师、学生和家长的个体发展，关注他们的成长和进步。
针对每一位老师，学校可以提供更多的培训、学习机会，鼓励他们不断提高教学和管理水平；针对每一位学生，学校可以根据他们的特长和爱好，提供更多的发展空间和资源支持；针对每一位家长，学校可以提供更多的教育指导和家庭教育支持。
只有关注个体发展，激发个体潜能，才能更好地践行“以人为本”的管理理念。
四、建立和谐的人际关系“以人为本”更需要建立和谐的人际关系。
如何理解学校管理中的“以人为本”-精选资料
如何理解学校管理中的“以人为本”、以人为本的基本理念管理学的以人为本原理是一种以人的发展为本位的新管理 哲学观。
“其核心思想就是要确立人的主体地位， 弘扬人的内在 价值，通过管理使人的潜能得到充分的开发， 使人获得全面和谐 的发展。
”1 学校管理中应用人本原理，在于通过管理职能的执 行，指导学校教育的发展方向，塑造有德，有才，有能力，有个 性的现代人。
当然这里的“人”既指教师又指学生。
其基本主张 有三：1、承认人的主体地位。
在文艺复兴时期的人本主义思潮的 倡导者们就提出了“人不再是在上帝神龛前的默铸者， 而是有血 有肉的感性快乐的享受者； 人不再是上帝手中的傀儡， 宰自己命运的自由人； 人不再是可怜的‘罪犯'， 而是具有尊严居于现实生活之中心地位的主人。
” 2【p39】数百年以来人们越 来越清醒地认识到这一精神的“可贵”，努力追求着这一精神。
人只有意识到自己的主体地位被别人认可和尊重时， 才会有一种 本质意义上的主动的努力和追求， 才能使所有资源力产生倍增效 应。
而这正是管理所追求的。
2、开发人的潜能。
学校实施以人为本管理的目的当然是更 好的去教书育人，这里，承认人的主体地位只是其中的第一步， 是调动人的积极性、 创造性的前提条件。
尔后还需要激发人努力实践的欲望、 需要搭建实践的平台， 惟如此才能使为目标达成所 需的各种资源有发挥倍增效应的原始动力。
所以以人为本管理的 基本任务就是采取激励手段，开发每一个师生员工的潜能。
3、实现人的自由和谐发展。
既然人是为人而生的，那么我们就不能只为了完成任务而去承认人的主体地位和开发人的潜 能，把它们仅当作实现目的的手段。
我们还要注重在完成任务中 去实现人的和谐而是能主 j K发展；要实现人生目的与人生手段的统一，创造人生与享受人生的统一，实现人的充分、自由、和谐的发展。
这也是学校管理的最终使命所在。
二、对“以人为本”理解的误区大多说学校在管理章程中都会讲“以人为本的理念”。
论初中学校管理中人本化管理模式的运用
论初中学校管理中人本化管理模式的运用初中学校作为学生成长的重要阶段，学校管理对学生的发展起着至关重要的作用。
在管理模式上，人本化管理模式是一种注重以人为本，尊重个体价值和尊重个体需求的管理方式。
本文将讨论人本化管理模式在初中学校管理中的运用，以及在培养学生全面发展和健康成长方面的重要性和作用。
一、人本化管理模式的概念和特点人本化管理模式是一种以人为本的管理理念和方法。
在这种管理模式下，注重的是关心和支持员工的需求和发展，让员工在工作中感到自尊、自信和自主，从而提高工作积极性，达到提高工作效率和减少员工压力的目的。
这种管理模式是以人的尊严和价值为核心，建立在相互尊重和信任的基础上，注重激发员工的创造力和积极性，使组织的发展和员工的发展得到有机统一。
在初中学校管理中，人本化管理模式的特点表现在以下几个方面：注重尊重学生的个体差异，鼓励学生根据自己的兴趣和能力发展特长，并提供相应的支持和指导。
关注学生的心理健康和情感需求，采取措施加强心理健康教育，帮助学生树立积极健康的心态，培养正面的人生态度。
注重激发学生的个人潜能，鼓励学生参与各种活动，发展各方面的才能，提升综合素质。
注重学生参与管理，通过学生社团、班级委员会等形式，让学生参与学校管理，培养学生的责任意识和团队合作精神。
二、人本化管理模式在初中学校管理中的运用在初中学校管理中，人本化管理模式的运用是十分重要的。
在师生关系上，学校管理者要以平等、民主的态度对待学生，听取学生的意见和建议，注重尊重学生的感受和需求。
在教学管理上，要注重发挥学生的主体性，鼓励学生积极参与学习，提高学习的主动性和创造性。
在班级管理上，注重培养学生的自治意识，在班级管理中适当给予学生参与的机会，让学生明白每个人都是班级的一员，要为班级的发展做出自己的努力。
在课程设置上，学校管理者也要注重个性化的培养，给予学生更多的选择权，让学生按照自己的兴趣和特长来选择课程，从而使每个学生都能在学业和兴趣上得到充分的发展。
以人为本理念在小学班主任管理中的应用
以人为本理念在小学班主任管理中的应用班级，是学生学习的主要场所。
一个良好的班集体，对于学生的健康发展有着巨大的促进作用。
随着新课改的不断推进，小学班级管理也在发生着重大变革。
作为新时期的小学班主任，要以人为本，以情育人，不断提高自身班级管理艺术，为学生创造一个良好的成长环境。
那么在具体工作中，班主任该如何进行班级管理呢？我结合自身班级管理经验，从以下几点进行了探究。
标签：以人为本;小学班主任;班级管理一、以人为本理念的含义“以人为本”的含义，就是在小学的班级管理教学工作当中，要求管理者重视学生个体，依据学生的自身特点结合实际，把学生自行进行学习实践的过程代替学习的过程。
班级管理者担负这一过程的重要角色，需要从每位学生的自我发展状况着手，在小学的班级管理过程中，其管理手段、工作方法都需要以注重提高学生的综合素质和促进学生的个性化发展为基准点和目标，促进学生的健康成长。
伴随着“以人为本”这一理念在新课改当中的逐渐深入，以人为本的教学理念在班级管理中得到了更多重视，尊重学生的发展需求，充分尊重学生的需求和发展，开设班级管理和教学活动。
把重视学生综合素质的培养作为以人为本这一理念的重要环节。
在综合素质培养过的程中要注重学生兴趣及个性担负培养，及时调整教学方法和管理制度，促进学生的发展。
二、“以人为本”理念下的小学班级管理策略（一）注重自身教学形象古人云：“其身正，不令而行;其身不正，虽令不从。
”如果一个班主任整天大谈如何提高思想品德和道德素养，而全然不顾自身修养和精神风貌，那么只会引起学生的反感。
班主任要想管理好学生，自己首先要提高形象，用自己的人格魅力来感染学生。
比如班主任要求学生文明礼貌，那么班主任自己首先要举止大方，不开口骂人;班主任要求学生热爱公物，那么班主任自己首先不能损坏公物;班主任要求学生团结同学，那么班主任自己首先不能戴有色眼镜看待学生;班主任要求学生尊师重道，那么班主任自己首先要和睦同事、尊敬领导;班主任要求学生热爱劳动，那么班主任自己首先达情感、创造力、想象力等。
浅谈学校行政工作中“以人为本”管理理念的应用
浅谈学校行政工作中“以人为本”管理理念的应用学校行政工作是一项涉及广泛、关系重大的工作，其管理理念的应用直接关系到学校的整体发展和师生的学习生活。
在现代社会，人本管理理念已经成为各个领域的共识，学校行政工作也不例外。
本文将从“以人为本”的管理理念出发，探讨其在学校行政工作中的应用，并分析其实际效果及存在的问题，以期为学校行政工作提供一些借鉴和思考。
学校行政工作中“以人为本”的管理理念的应用表现在对师生的关怀和支持上。
作为教育机构，学校的首要任务就是教育，而教育的主体就是人。
尊重师生的个性差异，关注他们的成长需求，是“以人为本”管理理念的核心。
在学校行政工作中，应该注重对师生的关怀和支持，树立正确的人际关系观，给予他们自由发展的空间和必要的帮助。
这不仅能够激发师生的积极性和创造性，还能够增进师生之间的信任和合作，为学校的发展打下良好的基础。
“以人为本”的管理理念的应用还表现在对教职员工的管理上。
教职员工是学校的中坚力量，他们的工作状态和敬业精神直接关系到学校的教学质量和学生的学习效果。
在学校行政工作中，应该注重对教职员工的关心和培养，给予他们足够的权利和责任，激励他们积极进取，提高工作效能。
还应该重视对教职员工的职业发展规划和培训，帮助他们不断提升自身综合素质和专业水平，使他们能够更好地适应学校发展的需求，为学校的长远目标贡献力量。
“以人为本”的管理理念的应用还表现在学校管理体制和运作机制上。
学校管理体制的灵活、务实、民主，重视师生的利益和需求，尊重师生的个性差异，就是“以人为本”管理理念的具体体现。
在学校的日常管理中，应该多听取师生的意见和建议，充分调动他们的积极性和创造性，使学校管理更加科学、合理和高效。
还应该尊重师生的知情权和参与权，建立健全的信息沟通渠道和管理机制，为师生的自主发展创造良好的环境和条件。
尽管“以人为本”的管理理念在学校行政工作中具有很大的优势和潜力，但也存在一些问题和挑战。
学校管理中如何体现以人为本
学校管理学校管理中如何体现以人为本黑龙江省嫩江市第二中学校王进军［摘要］学校管理归根到底还是关于人的管理。
管理者应选择适当的方法，营造和谐的环境，实现学校管理目标1学校管理中应注重以人为本,重视人文精神在学校管理中的作用1［关键词］学校管理；以人为本;积极性一所学校办得富有生气,教育教学质量在原有基础上不断突破和不断创新,体现了学校管理者的管理水平和艺术。
学校管理就是组织、控制、协调教育教学、后勤、体卫各部门之间的关系,提高各部门的工作积极性和工作效益。
教师积极进取、健康向上的心态和乐观的情绪，是一所学校办学至关重要的因素，也是一所学校管理要达到的一种境界。
―、学校管理的现状当前学校管理的制、性的管理，在各种制的境中工作的教职工言，无形有压抑感和紧感。
教师的个不，调教师的，重，,教师的个和，了教师个体的“生要与个性在，教师的体，不的教师情，，当制制，是学校在的，、学校、、学生教师的高，教师的体心理一种高压状态，紧，和，上之间、之间、师生之间、校之间生一和，是者到压和，人的到制，正当的权益被损害。
这种受压、损的心情腐蚀学校内部的人际关系，甚至辐射到学生H有的教师有急于求成的心理和急功近利的思，让去理智的判断和选择能力。
以上现象表现岀的是学校管理文的落，人的价值得不到肯，的在竞争变革的冲撞挫阻。
此以往，这现象的负作用很，这不能不弓I起学校管理者的深思和警觉。
何有效消除和防，有效可行的方法之一就是在学校管理注重以H二、树立以人为本的观念是时代发展的需求学校管理归根到底还是关的管理。
作有鲜活生命、有、有理性、有个性差异、有生活目的、有创造力的言，在学校管理，管理者更多还是要从性的角岀，关心、尊重、爱护，满的，现人的价值，进激励其在共益和共同目标奋斗竭尽全力，达到实现自我价值和价值高统一的最佳境界。
那么，何在学校管理体现以的、的和观念的，注重人的教育的目的，这量教育和量的根本标。
教育“除了递人类已有文化的命外，还要承担构未的文命。
小学学校管理中“以人为本管理模式”应用的几点思考
小学学校管理中“以人为本管理模式”应用的几点思考摘要：根据大数据调查发现：随着网络信息化、文化多元化的发展，现在学生的思想观念发生了很大的变化，获取信息的方式和渠道也越来越多，传统的管理理念、方式以及体制已经很难适应新时代、新形势的发展需要，这就要求学校教育工作者针对当前形式的需要，找出学生工作管理中存在的问题，并制定相应的解决措施，及时进行管理理念和体制的改革与创新，从而确保学生工作管理的有序进行，给学生营造一个良好的生活学习环境。
关键词：小学学校管理；以人为本；应用引言人本思想，正如其名，其是一种重视人文培育的管理思想，以人为核心，提倡以人为起点，逐渐拓宽现代教育教学的途径，并促进学校教学工作的进一步发展。
从本质上讲，学生是“以人为本管理模式”中的主体对象，课堂则是其进行教育管理的主要载体，而学校就是最关键的实现主体。
从观念上塑造小学教师“以人为本”的教学和管理理念，可以促进学生发展自己的主观能动性，有利于构建出一种完整的教学方式，从而使其更好地适应当今素质教育的发展需要。
一、小学学校管理中“以人为本管理模式”的应用优势随着人文理念的不断发展与创新，以人为本的理念不断地得到完善与创新，其是实现科学教学、科学管理的一个关键。
在目前的条件下，如果教育工作者想提高其工作效率，就一定要注重对学生进行主动的指导，并革新教学观念，以使其观念与教学符合目前的环境和现实，并建立起以人为本的科学教育发展理念。
这样能够促进小学的办学经营成效，并摆脱以往沉闷传统的教学工作方式，进而走上一条更为顺畅的发展之路。
从当前我国初等学校的管理实践来看，“强制命令”等模式还存在着，对初等教育领域来说，其无疑是一种致命性的打击，这种硬性的教学管理方式很难有效地发挥出教育管理的最大作用。
不过，作为学校的管理领导者，可以借助以人为本的管理模式灵活地对其进行管理战略的制定，并对教师、学生进行人本管理，这对教师加强等各个环节的教学功能来说，有非常大的意义。
谈以人为本在学校教育管理中的作用
谈以人为本在学校教育管理中的作用以人为本是一种管理理念，强调在各个层面的决策中将关注放在个体的需求、权益和发展上。
在学校教育管理中，以人为本的理念应当贯穿整个教育过程，包括教师管理、学生管理、课程管理和学校文化等方面。
以人为本在学校教育管理中发挥着重要的作用，以下将详细探讨。
以人为本的理念能够提高教师的工作满意度和教学效果。
教师是学校教育的主导力量，他们直接面对的是学生。
如果教师能够得到充分的关注和支持，他们会更加投入到教学工作中，提高自己的教学技能和水平，从而提高学生的学习成绩和综合素质。
以人为本的管理理念还能够关注教师的职业发展和个人成长，为他们提供更多的培训机会和晋升通道，激发他们的工作热情和创新能力。
以人为本的理念能够营造良好的学生管理环境。
学生是学校教育的受益者，他们的需求和权益应当得到尊重和关注。
以人为本的管理理念要求将学生视为个体，关注他们的多样化需求和发展特点，根据不同学生的差异制定个性化的教育方案。
以人为本的管理理念还强调培养学生的自主学习能力和创新精神，鼓励他们发挥自己的特长和兴趣，培养他们的综合素质和社会责任感。
以人为本的理念能够促进学校文化的建设和发展。
学校文化是学校内部的共同价值观和行为准则，对于学校的整体氛围和发展方向具有重要影响。
以人为本的管理理念要求将关注和尊重个体作为学校文化的核心要素，营造相互尊重、和谐友善的学校氛围。
通过关注个体的发展需求和权益，激发教职工和学生的积极性和创造力，形成积极向上、多元包容的学校文化。
以人为本的理念对于学校教育管理具有重要意义。
通过关注个体的需求和权益，能够提高教师和学生的满意度和综合素质，提升教学效果和学习成绩。
以人为本的管理理念能够提高课程管理的效果和质量，营造良好的学校文化和学生管理环境。
我们应当在学校教育管理中始终坚持以人为本的理念，为教育事业的发展和学生的成长创造良好条件和环境。
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论学校管理中的以人为本
作者：刘玉秀
来源：《教育教学论坛》2013年第48期
摘要：从古到今，取得成功的人莫不是以人为本，但是，对以人为本往往在不同的人群中有不同的阐释，因此，要正确理解以人为本，就必须摆正不同人的位置，渗透主体参与、尊重人性、促进发展、服务对象的理念。
关键词：管理；服务；尊重；发展
中图分类号：G647？摇文献标志码：A？摇文章编号：1674-9324（2013）48-0026-02
以人为本，说起来容易，做起来难，难在哪里？除利益关系外，恐怕就难在弄清以谁为本。
难在对以人为本内涵的理解。
因此，在人事管理工作中必须认真摆正三个位置，搞清楚学校的各项工作分别应以谁为本，渗透四种意识，明确以人为本在具体工作中的具体含义。
一、摆正三个位置
“以人为本”，学校管理就是人对人的管理，管理者和被管理者如学校领导、管理干部、教师、学生，都是人，那么，以谁为本呢？笔者认为，应以被管理者、服务对象为本。
如果做不到这一点，往往会以管理者自己为本，从自己的利益出发思考问题、制定政策，以自己方便为原则。
因此，在学校管理中，必须正确处理好各类人员之间的关系，摆正各类人的位置。
1.在师生关系及教育教学活动中，应坚持以学生为本。
有人常常叹息现在的学生不好管，这有客观原因，但也有主观原因，主要是因为管理者没有正确处理好管理者与被管理者之间的关系。
从国家对教育工作者的要求而言，以学生为本是教育工作者的职责。
教育部基础教育司组织编写《走进新课程——与课程实施者对话》一书中指出“…一切为了每一位学生的发展‟是新课程的最高宗旨和核心理念。
”，因此，在教育教学过程中，教师都应以学生为本，做到学校工作一切关注学生，关注一切学生，关注学生的一切，特别是要注重关注一些在学习、生活、心理等方面有困难的学生的日常生活、心理健康与安全。
从经营管理的理念而言（虽然笔者不敢苟同所谓的教育产业化），应以学生为本。
学生是教师的教育对象，经过学校教育后学生的素质、技能提高程度如何，直接影响学校的声望以及可持续发展。
只有确立正确的学生观，真正做到以生为本，而不是以钱为本（实质上是以教师自己为本），教师才能把教育作为事业来做，而不是作为生意来做，教师才能更好地教育学生，从而为学校发展打下坚实的基础。
2.在学校和家长的关系中，应坚持以家长为本。
一方面，只有将心比心，从家长的角度考虑问题，树立以家长为本的观念，将家长的利益放在重要位置，才能争取家长支持学校工作的支持。
否则，学校只是单单向家长提要求，请家长配合，就会使家长感到学校没有尽到自己的
义务，失去对学校的信任。
因此，学校只有站在家长的立场上，争取家长广泛的参与，不断提高家长的满意度，才能显示出自己的生命力。
3.在学校领导与教师的关系中，应坚持以教师为本。
只有把员工放在第一位，员工才会把工作放在第一。
我们经常说山不在高有仙则名，大学，不在办公楼之大，而在大师之大。
这里的“仙”、“大师”指的是教师，因此，学校工作更是应该尊重教师、尊重知识、尊重人才，以教师为本。
学校应以教师为出发点，为教师的教学改革创造条件。
现在不少学校，“仙”、“大师”都有了一官半职，他们得到了应有的尊重。
但是，无论是发展机会，还是经济利益，使他们得到尊重的，主要原因不是因为他们是“仙”、“大师”，而是因为他们是“官”，这才是今天我们学校教育制度最大的弊病。
2012年某高校在绩效工资方案中，一名副教授甚至没有一名科长高，引起教师唱国歌、争权利，这是我国教育的悲哀。
只有改变这种状况，中国的教育才有希望，教师才能一心一意从事教育教学、才能一心一意从事科研工作，而不是削尖脑袋去钻营、捞各一官半职。
二、渗透四种意识
以谁为本，并不意味着由他说了算，由他主导，像家长对好哭的孩子一样对他百依百顺。
而是尊重他、服务他、为他提供参与管理的平台，为他的根本利益着想。
因此，以人为本，就是在工作中渗透四种意识。
1.渗透服务意识。
“管理就是服务”，在学校管理中，师生是管理主体，学校各级领导，各管理机构不能认为自己才是管理的主体，而忽视师生作为管理主体的存在，要充分认识到师生的管理主体地位，尊重他们的民主权利和经济利益，理解他们劳动的价值，并且提供可靠的平台，创造优厚的条件，使他们在教与学中得到发展，教学相长，各得其所，从而实现自身价值。
这样才会赢得师生对学校管理的认同，形成学校领导、各管理部门为师生服务，师生为学校做贡献的良好局面。
如果领导者高高在上，要求师生完成一些不必要的东西，如教师的教案必须手写，各个层次的教师每年都必须发表多少论文等，最终的结果是偏离教学方向，使教师把精力都用在论文、手写教案上，对教育工作往往力不从心，只有敷衍塞责了。
2.渗透尊重意识。
因为只有尊重人才会真正重视人才，只有理解人才会及时发现人才，合理使用人才。
学校的中心工作是培养人才，学校管理也是围绕人来进行的，管理的核心是对人的管理，只有管理好人，才能办事有序，事业有成。
首先，应该尊重师生的人格，在坚持原则的基础上给师生的学习、工作、生活、发展留一定的自由空间，只有这样，师生的积极性和创造性才能发挥出来。
其次，管理要一视同仁，不能牺牲一部分人的利益来换取另一部分人的利益，从而牺牲一部分人的积极性来换取另一部分人的积极性，特别是不能牺牲教师的积极性来换取管理人员的积极性，要用公开公平公正的方式平衡大家的利益，调动每一个人的积极性。
搞好“两访两创”活动，加强领导与教职工的上下级沟通，教职工之间的沟通及师生之间的沟通，营造和谐人际关系。
学校领导要深入群众，倾听群众意见，尊重群众主人翁精神，引导群众服务学校中心工作，一方面增进彼此的尊重和理解，另一方面也起到集思广益的作用。
3.渗透主体意识。
学校工作应尊重师生在学校管理中的主体地位，最大限度地发掘和调动师生的潜力，通过各种形式使师生参与管理，使教师和学生产生心理认同；通过师生参与管理，调动其热情，提高质量。
如何使师生真正参与管理呢？笔者认为，应该让师生特别是教师参与学校规章的制定、落实与检查结果的反馈，形成平等对话，避免居高临下。
教师参与制定、落实、反馈的过程实际上就是一个行程相互理解的过程，教师在参与制定、参与落实、参与反馈的过程中，必然会感受到领导的难处，从而把理解变为自觉遵守规章制度的行动。
4.渗透发展意识。
学校在关注自身发展的同时，必须关注学校每个工作人员的个体发展，尤其是要把青年教师职业能力的提高、学生的全面发展放在重要的位置，为教师、学生的自我完善和全面发展提供条件、营造环境。
例如，让青年教师参加素质拓展和各种职业技能培训，不断提高境界和更新教育观念，提高教研、科研能力，以教研促进教学工作。
如果作为学校领导，既要马儿跑，又要马儿不吃草，只知道变法加大教师的工作量，可能会在短期内产生一定的经济效益，但是，对学校长远发展极其不利。
因此，只有建立一套促进教师与学校共同发展的制度或机制，教师的能力才能不断提高，教师的主观能动性才能以充分发挥出来，才能促进学校的长远发展。
作者简介：刘玉秀（1965-），女，长江大学人事处保险科副科长，高级会计师。