论学校以人为本的管理方式[正文][本科论文]
论以人为本的高校学生管理模式
论以人为本的高校学生管理模式以人为本的高校学生管理模式，是指在高校管理中，将学生作为管理工作的核心与重点，将学生的需求、利益和发展放在首位，以满足学生的需求为目标，实施一系列管理制度和政策，以保障学生的权益和促进学生的全面发展。
这种管理模式注重以学生为中心，以关心学生为宗旨，以提高学生满意度为目标，积极营造和谐的校园氛围，促进学生全面发展。
以人为本的高校学生管理模式的实施需要从多个方面进行改革与创新。
高校需要建立健全的学生管理机制，包括完善的学生权益保障制度、健全的学生管理组织架构和规范的管理程序。
高校需要加强对学生的个性化服务，满足不同学生的不同需求，鼓励学生参与管理决策，促进学生与高校管理者之间的沟通和互动。
高校还需要不断完善学生管理的信息化手段，提高管理的科学性和高效性。
通过建立学生信息系统，实现学生个性化管理，提升管理服务的及时性和便捷性。
高校管理者需要不断提高自身管理水平和能力，不断更新教育理念，增强管理者对学生的关爱与理解，为学生提供更好的学习生活环境与条件。
实行以人为本的高校学生管理模式，对于高校建设和发展具有重要的意义。
这有利于提高学生满意度，增强学生对高校管理的认可和支持，营造积极向上的校园文化。
这有利于全面提高学生的素质和综合能力，实现学校教育目标的有效实施。
这有利于增强高校的影响力和吸引力，提升高校的社会形象和声誉。
这有利于促进高校的可持续发展，为高校的长远发展奠定了坚实的基础。
以人为本的高校学生管理模式，是高校管理现代化的迫切需求，是高校加强自身建设和发展的重要途径。
高校管理者需要树立学生为中心的理念，不断改进学生管理的观念和方法，不断加强对学生的关心和关怀，为学生提供更好的学习生活条件与环境。
只有不断深化以人为本的高校学生管理模式的改革与创新，才能更好地满足学生的不同需求，促进学生全面发展，实现高校的可持续健康发展。
论以人为本的高校学生管理模式
论以人为本的高校学生管理模式人本管理模式是一种以人为中心的管理理念，强调将人放在首位，关注个体的价值和需求，同时注重人与人之间的互动和合作。
在高等教育中，以人为本的学生管理模式被广泛应用，以提高学生的学习成果、发展潜能和生活质量。
以人为本的高校学生管理模式注重培养学生的自主学习能力。
传统的教学模式常常是教师传授知识，学生被动接受。
而在以人为本的管理模式中，学生被看作是学习的主体，具有独立的思考和学习能力。
在这种模式下，教师更多地扮演着指导者和促进者的角色，重视培养学生的学习兴趣和动力，激发他们的学习潜能。
以人为本的高校学生管理模式注重关注学生的个体差异。
每个学生都是独一无二的，有着不同的个性、背景和兴趣。
以人为本的管理模式强调个体差异的尊重和包容，不仅关注学生的学术表现，还注重培养学生的全面素质和能力。
高校管理者和教师应深入了解学生的特点和需求，根据学生的个体差异制定个性化的教育方案，帮助学生实现个人发展的目标。
以人为本的高校学生管理模式强调学生的参与和合作。
传统的学生管理模式往往是教师和管理者的单向管理，学生只是接受者和执行者。
而以人为本的管理模式鼓励学生积极参与学校管理和决策，培养他们的创新精神和合作能力。
学校可以成立学生组织，鼓励学生参与学校事务的决策和管理，提供学生发声和表达意见的平台，使学生不仅接受教育，更能参与成为学校的主人。
以人为本的高校学生管理模式还注重学生的心理健康和幸福感。
在现代社会中，学生面临着诸多的学业和生活压力，心理健康问题日益突出。
以人为本的管理模式通过开展心理咨询和辅导等服务，关注学生的心理状况，提供帮助和支持。
学校还要创造积极的学习和生活环境，营造和谐的人际关系，让学生感受到归属感和幸福感，从而更好地发展和成长。
以人为本的高校学生管理模式是一种关注学生个体差异、培养学生自主学习能力、鼓励学生参与合作和关注学生心理健康的管理理念。
通过实施这种管理模式，高校可以为学生提供优质的教育资源，提高学生的学习成果和发展潜能，促进他们健康成长和全面发展。
论以人为本的高校学生管理模式
论以人为本的高校学生管理模式随着社会的不断发展和进步，高等学校在培养人才方面的重要性愈加凸显。
高校学生管理是高等学校工作的一项重要内容，其核心是为了提高学生的素质和能力，促进学生全面发展。
而以人为本的高校学生管理模式则是指在学生管理中更加关注学生的实际需求和个性特点，注重培养学生的自主学习能力和创新精神，努力使每一位学生都能得到充分的发展和完美的成长。
一、理念与指导思想以人为本的高校学生管理模式是以尊重和理解学生为前提，以引导和激励学生为目的。
在实践中，高校学生管理工作需要坚持以学生为本的理念，注重培养学生的创新精神和自主学习能力，引导学生积极参与课外活动和社会实践，从而促进学生全面发展。
二、关注学生个性和需求以人为本的学生管理模式，首先需关注学生的个性和需求。
高校学生来自不同的地区、家庭和文化背景，具有不同的个性特点和成长经历。
学校在学生管理中应该注重了解每一位学生，尊重学生的个性差异，为他们提供个性化的发展指导和服务。
在具体实践中，学校可以通过定期进行学生调研，了解学生的兴趣爱好、学习动力、心理健康等方面的情况，有针对性地制定学生管理方案和服务措施。
学校还可以建立学生档案，详细记录学生成长情况，为学生提供更加全面的指导和帮助。
三、鼓励学生参与课外活动和社会实践以人为本的高校学生管理模式，还应该鼓励学生积极参与课外活动和社会实践。
学校可以通过开设丰富多彩的社团活动、志愿者服务等方式，引导学生广泛参与，培养他们的团队合作意识和社会责任感，拓宽他们的视野，提高全面素质。
学校还可以鼓励学生参加各类学科竞赛、科研项目等活动，提供必要的支持和指导，激发学生的学习兴趣和创新能力，促进他们的学术发展。
四、提供个性化的成长指导和服务以人为本的高校学生管理模式还应该提供个性化的成长指导和服务。
学校可以通过学业辅导、心理咨询、职业规划等多种途径，为学生提供个性化的发展指导和诉求。
特别是对于一些有特殊困难和需求的学生，学校更应关注他们的成长状况，给予必要的帮助和支持。
学校的管理要以人为本
学校的管理要以人为本随着科技的发展和社会的进步，学校管理也逐渐进化到以人为本的阶段。
作为切实可行的管理理念，以人为本在学校管理中得到了广泛的应用。
本文将从以下三个方面探讨学校如何将“以人为本”的管理理念贯彻到实践中，以提升教育质量，促进学校和谐发展。
一、营造人性化的校园环境校园环境对于学生成长和发展具有重要的影响作用，而人性化的校园环境则是学校以人为本的体现。
学校管理应注重为学生提供良好的生活、学习环境，尽可能地让学生感受到关爱与尊重，从而产生归属感和自豪感。
具体实践可以从以下三个方面着手：1、建设美丽的校园环境校园环境直接关系到学生的身心健康，因此，学校应加强校园修缮和绿化建设工作，为学生创造宜人的生活和学习环境。
同时，要营造积极向上、温馨舒适的氛围，增强学生的生活质量和心理健康。
2、提供全方位的服务学校管理应该以学生和家长的需求为出发点。
为了迎合学生和家长的需求，学校应提供多元化的服务，例如学生职业规划指导、心理疏导服务、体育和文化活动等，建立完善的学生服务体系，全面保障学生的学习与生活。
3、加强校园文化建设校园文化是学校管理中最为重要的部分之一，能够为学生提供更为广泛的社交资源、丰富的文化资源。
学校管理应该注重优秀传统文化的传承和创新发展，让学生在感知本土文化的基础上，加深文化认同感和自豪感。
二、倡导尊重与包容的管理方式学校管理应该倡导尊重与包容，关注每个人的个性差异和特点。
教育是一项人的事业，必须从每个学生的不同需求、个性、兴趣和能力出发，给予关爱、理解和支持。
我们可以从以下两个方面着手，实现以人为本的管理理念。
1、推行学生关怀制度学校管理要注重关注学生的生活和学习状态，满足学生的特殊需求。
学校应设立心理咨询机构、班主任辅导等，优先为困难学生提供关爱和帮助，提升学生的学习和生活质量。
2、打造师生和谐的团队学校管理应建立一个和谐、团结、互助的教育团队，倡导师生之间的平等、互相尊重与理解。
加强师生沟通、互动，通过教育类专业的培训和教师学科研讨，不断提升教师的业务能力，保障学生的发展。
浅谈“以人为本”在学校管理中的实施
浅谈“以人为本”在学校管理中的实施在教育管理中，以人为本的理念是一种理念和管理模式，它的核心是以人为中心，关注学生和教师的需求和发展，创造一个和谐、平等、尊重的学习和工作环境。
这种理念的实施在学校管理中具有重要的意义，可以促进学校教育事业的发展，提高教育质量，促进学校的和谐稳定发展。
以人为本的理念在学校管理中的实施，意味着关注学生的全面发展。
在实施以人为本的理念下，学校会更加重视学生的个性和需求，尊重学生的选择和自主，充分考虑学生的学习需求和生理心理特点，为学生提供更加贴心的教育服务。
通过设置多样的教学方式和工作坊，提供多元化的学习和发展机会，满足每个学生的个性需求。
这样可以促进学生的全面发展，提升学生的综合素质和创新能力，同时也可以增强学生的学习主动性和自律性，培养独立思考和合作精神。
以人为本的理念在学校管理中的实施，意味着关注教师的职业发展。
实现以人为本的学校管理，需要重视教师的专业发展和个人成长，为教师提供良好的工作环境和发展机会。
学校可以通过建立健全的培训机制和人才培养计划，提供多元化的职业发展通道，为教师提供专业知识和技能的培训，不断提升教师的教学水平和专业素养。
学校也可以为教师提供更加宽松的工作环境和更加公平公正的激励机制，激发教师的工作热情和创造力，提高教师的教学水平和整体素质。
以人为本的理念在学校管理中的实施，意味着关注员工的幸福感。
在实施以人为本的理念下，学校会更加重视员工的福利和生活品质，为员工提供更加和谐的工作环境和更加人性化的管理机制。
学校可以通过建立良好的员工关系和沟通渠道，为员工提供更加尊重和关怀的工作氛围，提高员工的责任感和工作积极性。
学校也可以为员工提供更加完善的福利待遇和更加人性化的管理政策，关心员工的身心健康，提升员工的生活质量和福祉感。
以人为本的理念在学校管理中的实施，意味着关注家校合作和社会责任。
在实施以人为本的理念下，学校会更加重视家长和社会的参与和支持，建立和谐融洽的家校合作关系，共同为学生的成长和发展贡献力量。
浅谈“以人为本”在学校管理中的实施
浅谈“以人为本”在学校管理中的实施“以人为本”是一个十分重要的理念，它强调尊重个体的价值，关注个体的需求，注重个体的发展。
在学校管理中，实施“以人为本”的理念，能够促进学校的发展，提升教育质量，培养学生的创新精神和实践能力。
本文将从学校管理的角度，浅谈“以人为本”在学校管理中的实施。
“以人为本”强调以人为本，则必须注重人的全面发展。
学校要以学生为中心，尊重学生的发展规律和个性差异，关注学生的身心健康，促进学生的全面成长。
在学校管理中，可以通过提供多元化的课程和教学方式，满足学生的个性化需求，帮助学生树立正确的人生观和价值观。
在学校教育中，也要注重学生的身心健康，促进学生的全面发展，提高学生的综合素质。
学校管理者也要理解教职工的个性差异，注重教职工的职业发展和工作环境，激励教职工的工作积极性和创造力。
“以人为本”强调以人为本，则必须注重人的参与和沟通。
在学校管理中，要倡导民主管理，尊重师生、家长等各方的主体地位，鼓励各方参与学校管理和决策。
学校管理者要积极听取师生、家长的意见和建议，促进师生、家长与学校管理者之间的沟通和交流，解决各方面的问题，增进各方的认同感和归属感，促进学校和谐稳定发展。
学校管理者也要搭建教职工之间的沟通平台，促进教职工之间的合作和交流，解决工作中的矛盾和困难，提高工作效率和工作质量。
“以人为本”强调以人为本，则必须注重人的激励和激情。
在学校管理中，要建立科学的激励机制，充分激发各方的积极性和创造力。
对于学生而言，可以通过奖学金、荣誉称号等形式激励学生的学习积极性和创新能力，帮助学生树立正确的人生目标和发展方向。
对于教职工而言，可以通过薪酬激励、晋升机制等形式激励教职工的工作积极性和创造力，提高教职工的工作效率和工作质量。
学校管理者也要注重教职工的职业发展和工作环境，提供良好的发展平台和工作环境，激发教职工的潜能，提高教职工的专业水平和工作热情。
“以人为本”强调以人为本，则必须注重人的尊重和关爱。
浅谈“以人为本”在学校管理中的实施
浅谈“以人为本”在学校管理中的实施“以人为本”是一种管理理念，强调以人的需求与利益为中心进行管理和决策。
学校作为教育机构，其目标是培养学生全面发展，提高他们的素质和能力。
在学校管理中深入实施“以人为本”理念，是非常重要的。
“以人为本”在学校管理中的实施要注重关注学生的个体差异。
每个学生都是独一无二的个体，具有不同的兴趣、能力和潜能。
学校应该根据学生的特点和需求，提供个性化的教育服务。
要重视学生的多样性，不仅要关注他们的学术成绩，还要关注他们的艺术、体育、社交等方面的发展。
通过个性化的教育，帮助每个学生找到适合自己的发展路径，激发他们的潜能，培养他们的兴趣和爱好，让每个学生都能在学校获得成长和满足感。
“以人为本”还要关注学生的心理需求。
学校是学生们成长的重要场所，但同时也是他们面临压力和挑战的地方。
学校管理者应该关注学生的心理健康问题，建立心理健康教育体系，提供心理咨询和辅导服务。
通过心理健康教育，帮助学生认识和应对自身的心理问题，提高他们的心理韧性和适应能力。
学校管理者还应该关注学生的学习动机，鼓励学生自主学习和参与学校的各种活动，营造积极向上的学习氛围，激发学生的学习兴趣和积极性。
“以人为本”还要注重教师的发展和需求。
教师是学校的中坚力量，他们直接参与学生的教育和培养工作。
学校管理者应该关注教师的职业发展需求，提供专业的培训和学习机会，帮助他们提高教学水平和专业素养。
学校管理者还要关注教师的工作环境和工作压力，营造良好的工作氛围，提供必要的资源支持，提高教师的工作满意度和幸福感。
只有充分关注教师的发展和需求，才能更好地发挥他们的作用，为学生提供高质量的教育服务。
“以人为本”还要注重家长和社会的参与。
学校的教育工作离不开家长和社会的支持和配合。
学校管理者应该积极与家长和社会各界进行沟通和合作，共同打造良好的教育生态。
通过与家长的沟通，了解学生家庭背景和需求，帮助家长指导学生的学习和成长。
通过与社会企事业单位合作，为学生提供实践机会和就业指导，帮助他们更好地融入社会。
学校人本管理论文.doc
学校人本管理论文现在，一谈到学校管理，都说要“以人为本”，遵从“人本管理”，下面我也想对此谈些看法。
所谓“人本管理”，就是以人为本的管理。
人是一切组织结构的基石，没有人，或“人”在组织中的积极性没充分激发，其作用没被充分发挥，这个组织就会不健全，其开展就会受到限制。
所以国际21世纪教育委员会提出的《教育──财富蕴藏其中》报告，强调要把人作为开展中心，人既是开展的第一主角，又是开展的终极目标，应该使每个人都能开展、发挥和加强自己的创造潜力，也应有助于挖掘出隐藏在我们每个人身上的财富。
在社会高速开展的今天，人们将更加关注人的自由、人的情感、存在与价值。
尊重、理解、沟通、信任等人文精神再次成为时代的呼唤。
学校是实施教育的最重要的基地，因此管理学校更应该表达以人为本的理念。
这里所说的人，既包括学生，也包括教师，以生为本，以师为本。
在学校管理中，教师管理与学生管理是第一要素。
学校管理者与教师之间、教师与学生之间存在着领导和服从、教诲与听从的哲学意义上的主客体关系，但绝不是老板与下属、公司与雇员的关系。
教师具有被管理者和管理者的双重角色身份，但又有较强的自主性倾向，学生也具有被管理、被指导同时又必需发挥自主性的特点。
因此，学校的整个管理要充分自主、充分尊重、充分民主。
要给教师教学创新和专业开展留下足够的空间，从结果更应从过程中让教师体验到一种自身价值的实现与满足，感受到事业的成功和个人开展的无限可能性，获得不断发奋向上、追求成功的动力；要让学生自我尊重、自我管理、自主学习、自由提高，使其在学校环境、管理中获得知识的娱悦、个性的突显与人性的提炼——这，就是理想中的学校人本管理。
但，以人为本并不是不以学校为本，人本管理并不是不要管理，任由人我行我素，天马行空。
学校是个组织，是个整体，要靠管理来实现长远的开展。
管理就是要有制度与执行的力度，有章可循，违章必究，才能维护学校组织的整体利益而非“人”这一个体的利益。
社会是复杂的，学校也是多样的，“林子大了，什么鸟都有”。
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论学校以人为本的管理方式【正文】学校管理核心是人的管理。
构建现代学校管理体系，首先要用科学的管理制度为学校定位，以制度来确保“以人为本”的学校文化的建立，并为教职工建立明确的工作、价值、利益导向。
其次是以提高教育质量，实现学校的可持续发展为中心目标，实现学校的全面、全员、全程管理，形成完整、闭合、互动、系统的管理流程。
运用科学的管理体系和人力资源管理方法，强化监督、检测、考评机制，加强教职工队伍建设，来实现人力资源的科学管理，保障学校管理流程的畅顺，管理目标的实现。
一、“以人为本”，促进职工发展。
管理首先要从“人”出发，要尊重人、信任人、关心人、培养人，要关注人的需求，发挥人的积极性，树立以人为中心的管理理念。
“敬人者人恒敬之”，尊重人是最重要的，尊重人的发展，事业才能生生不息，作为知识分子密集型的学校，尊重教职工、注重教职工的发展就显得至关重要。
利用培训、学习来提高工作积极性，提高大家自身专业知识和创新能力，促进职工自身发展，从而带动学校教育教学质量与管理水平，不失一种好的发展型的管理模式。
1.1尊重教职工的独立自主性和自尊心。
教师往往自尊心很强，因此学校领导对教师应该坚持多表扬、多关心、多接近，使教师感受到自己是被尊重的；教师还具有强烈的正义感和同情心，是非观念明确，这就要求学校领导办事公道，不论评奖调资，表扬或批评都要尽量公平合理；学校领导还必须以身作则，具有牺牲精神，特别是在教师待遇尚且没有提高的情况下，学校领导更要注意将优惠让给群众，就是那句话：担子拣重的挑，饭碗拣小的端。
这样，才能引导和带领全体教职工为完成学校的总目标而努力工作。
1.2帮助教职工实现自身价值。
教师强烈期望得到社会的承认与尊重，希望实现自己的人生价值，这是教师的合理追求，也是以人为本思想的重要体现。
因此完善自我、体现人生价值和学校发展的大目标是和谐统一的，学校就是每位教职工实现人生价值的舞台。
管理中就要确立正确的价值观，以学校办学的大目标作为实现个人人生价值的载体。
全面实施素质教育，必须建立对教师及其劳动的科学评估标准，要制定《教师考核办法》等一系列评比激励机制，从某种意义上来讲，这也是检验教师实现人生价值的客观标准，鼓励每一位教师发挥潜能，创造成绩;我们认为发挥潜能就是调动一切积极因素，就是解放思想、解放生产力。
我们还鼓励青年教师“冒尖”，对脱颖而出者给予表彰奖励，并及时推荐优秀青年教师走上领导岗位，在职称评定、评优等方面按政策规定给予倾斜。
为了培养正确的人生观和价值观，作为学校管理者，应根据具体问题积极进行有意识地疏导和“灌输”，改变教职工的思维定势，加强心理引导，开阔教职工的视野，提高思想认识水平。
群众的心理承受能力提高，情绪和心态波动就小，这有利于改革措施的顺利推进。
同时，教师还不满足于被动地完成一般性事务，而是尽力追求完美的结果。
因此，有意识地给教师分配一些具有挑战性的工作，让大家把攻克难关看作一种乐趣，也是体现自我价值的方式之一。
1.3激发教职工的主人翁意识。
1.3.1还教师知情权：学校推行校务公开制度。
学校年度工作计划、重大问题的决策情况、教师、班主任聘任、职称评定、晋级晋职、选先评优、学校经费预决算、财务收支情况、学校大宗设备的采购、教职工绩效工资分配情况等方面要实行公开。
实行阳光操作、民主协商、民主评议，增加管理的透明度和可信度。
1.3.2还教师决策权：学校实行“三会”制度，即重大决策召开教代会，重大问题组织咨询会，群众有疑惑召开座谈会。
建立教职工代表大会制度，领导定期向教代会报告工作；对于教代会上教师的提案，领导要头脑冷静地分析情况，机智果断地决定解决问题的方案，千方百计地争取问题的落实。
有些问题一时确实解决不了，也要尽力做工作，耐心做解释，求得教师的谅解；学校的计划和管理目标的制定、学校所采取的重大决策和措施（如教职工聘任制、绩效工资制、奖励制度等与教师切身利益有关的重大事项），都要认真诚恳地征求教师的意见，以取得教师的支持和赞同。
这样做，既增加了群众的参政意识，有利于形成正确决策；又可在形成决策后为实施决策增强法理内涵，形成舆论先导；更能减少领导和群众的对立情绪。
我相信只要学校把校务公开、勤于问政工作认认真真的做好了，还教职工一个知情权，提高教职工的决策意识，一定能化解很多矛盾和误解，增强教职工对学校的信任感，增强教职工的主人翁意识。
1.3.3 注重制度管理和人心管理相结合。
一所民主管理的学校，首先必须是克服了“人治”而达到了依靠制度管理的层次，这也是改变管理的无序状态和“头疼医头、脚疼医脚”的片面管理局面，提高管理效能的一种管理模式；而把制度管理作为学校管理的全部法宝的学校，必将是一个死气沉沉的学校，因为规章制度强调的是统一和服从，一味的强调制度，缺少了对人性的理解，必将使被管理者产生逆反心理。
因为在科技高速发展的今天，人们将更关注的是人的自由、人的情感、人的存在与价值，而只有在制度管理的同时和人心管理相结合，使被管理者得到精神上的尊重，需要的合理满足，才能够使管理者和被管理者在心灵上产生碰撞，在情感上达到互动，在工作上形成自觉的合作与服从。
尤其是教师，有较强的自主倾向性、能动的发展需求和实现个人价值的强烈愿望，所以对教师尤其需要尊重和理解。
多年来，我校一直实行制度管理和人心管理相结合的方针，学校大到校长办公会制度，小到一草一木的管理，都要建立一整套细密严格的规章制度，凡事都有章可循、有据可依，学校管理实行依法治校。
在这一基础上，辅以细致的人心管理，以心换心地对教师进行有效管理，使依法治校更显现出新的生机和活力。
1.3.4以发展的眼光评价教师。
在探索教师评价的过程中，我们以“发展性”理念为指导，力求实现从“管理人就是制约人”到“管理人就是发展人”的观念转变；重视教师本人在评价中的主体地位和作用，关注教师的个性差异，强化评价的导向、激励、诊断、调控、反思、发展等多种功能；遵循科学性、客观性、激励性、导向性的原则，以教师发展为根本导向，建立以教师自评为主，校长、教师、学生、家长共同参与的评价制度，努力倡导一种民主、平等、多元的评价关系，营造教师之间真诚合作的气氛和环境。
强调教师对评价的参与以及评价者和被评价者在对评价项目的理解认同，强调包括教师自评、形成性评价和总结性评价的评价方式的综合运用，力求使之成为一种新型的面向未来的评价制度，即评价是一种平等的双向交流过程，使教师能以坦诚合作的态度参与到评价中，通过自评、教师小组中互评，寻找差距，把握努力方向，切实提高自己的教学业务水平和素质。
学校通过观察、面谈等形式也能有针对性地为教师提出改进工作的意见和建议，以达到激发教师的内在发展动力，促进教师的自身发展，实现学校发展目标和教师个人发展目标的融合，最终提高学校教育教学质量，促进学校的可持续发展。
在探索过程中，我校明确了“为什么评、由谁来评、评什么、怎样评”，即评价目的、评价者、评价指标体系、评价方法和步骤这样一些教师评价的基本问题，并注意把形成性评价（各处室的平时记载）与总结性评价（学校综合评价）、自评（教师）与他评（同事、学生、家长）相结合，建立了有利于促进教师职业道德和专业水平提高的评价方案。
在评价及反馈过程中，由校领导分别与被评价教师共同讨论评价结果，征求被评价教师对评价结果的意见，并由被评价教师签字，这对于青年教师尤为重要，既可以让他们感受到被尊重，又可以让他们充分了解同事、家长、学生和学校对他们的期望。
同时在评价中特别注重保密性原则，这既包括评价主体的无记名，也包括教师个人测评信息对其他教师保密，这既是对参与评价者特别是学生的保护，也是对教师个人权利的尊重；也唯有这样，才能让评价主体和客体都从评价中获益，真正以评促教。
通过我们确立了以人为本的管理观，尊重了教师的自由和创造，提高了学校民主管理的水平，给教师一定宽松的环境，促进了教师的成长和发展，激励了教师的创新精神，使教师在生动活泼的氛围中接受管理、参与管理，也使学校的民主管理生机勃勃、充满活力。
二、“以人为本”，促进学生成长。
2.1引导学生自主管理，创建和谐班集体。
学生干部采取学生自主竞选的方式产生，实行任期轮换制，激发其竞争意识和民主参与意识。
制定德育常规，开展“一帮一”等活动，让学生把自己的行为置于学校和班级同学的监督下，使学生自己在各种活动中认识自我，在管理中调节自我，在学习生活中完善自我，养成宽容，谦和地对待他人，和谐地对待自然和社会的人格素养，形成友爱、诚信、和谐、奋进的班集体，促进学生全面和谐发展。
2.2创建安全、健康的发展环境。
树立“安全第一”的思想，注重安全教育和心理健康教育，消除各种安全隐患，排除校园各种不利于安全的因素，确保学生的人身安全；加强学校的安全保卫，开展安全自救措施，对“问题学生”耐心帮教，针对学生的生理、心理特点，加强心理疏导，让学生以平和的心态学习和生活。
同时，教师要优化自己的情感，以健康的情感去感染、教育、鞭策和激励学生，与学生平等、友好地相处，化解生生之间、师生之间的矛盾与摩擦，创建安全稳定、健康和谐的成长环境，培养学生的积极心态、坚强意志和健康人格，促进学生全面和谐发展。
2.3创建和谐的教育服务。
完善教育设施，建设和谐校园文化，开发教育资源，为学生搭建展示风采的舞台，使学校成为学生成长和发展的乐园。
如悬挂国旗、校训、名人画像、名言警句、学生美术作品，开展体育、艺术等比赛活动，多样性地激发学生的学习兴趣和求知欲，为学生创造畅通、灵活、自由的学习、实践、体验、发展、创新的时间和空间，充分挖掘学生潜能和创造力，培养学生的创新精神和实践能力。
三、“以人为本”，促进教育和谐3.1学校的管理，说白了就是要想办法调动师生的积极性。
以制度管人，以制度服人，用合理的制度来制约人、引导人、激励人，有利于管理行为的公开、公平、公正和民主、科学。
要切实建立完善必要的制度，首先是“五定”制度，即定岗、定员、定人、定工作量和定岗位职责，切实精减机构，减少管理层次，杜绝因人设岗；合理设定管理、教学、服务三大类型岗位的相对比例；根据岗位性质和人的思想觉悟、能力高低、性格特点等择优上岗，做到知人善用、扬长避短、人尽其才；工作数量要相对平衡和达标，工作质量要高标准；岗位职责要具体且易于操作和检查。
其次，要认真落实主管和分管负责制、教职工聘任制、工作目标责任制、工作质量考核制和奖惩制，建立规范的用人制度，因为用什么样的人就是树什么样的旗帜。
再次，要建立以工、青、妇工作制度为主体的民主管理制度，发扬民主，提高学校依法民主管理水平和效能。
3.2 制度管理固然不可缺少，但绝对不能忽视情感管理。
学校的制度管理如果过于僵化、死板、苛刻，必然导致职工怨声载道，必然影响师生的情感，进而影响教学质量。