浅谈中小学实施以人为本管理的有效途径
探讨小学教学管理中如何贯彻“以人为本”
探讨小学教学管理中如何贯彻“以人为本”近年来，教育界普遍强调“以人为本”的理念，即教育管理与教育教学的一切工作都要以学生为中心，并将学生作为整个教育过程的关注重点。
小学作为教育的基础阶段，对于贯彻“以人为本”的思想尤为重要。
本文将就小学教学管理中如何贯彻“以人为本”这一理念进行探讨，并提出相应的对策和建议。
1.贯彻“以人为本”需要关注学生的个体差异。
作为教育管理者，我们需要认识到每个学生都是独特的个体，具有不同的兴趣、特长和发展需求。
因此，在进行教学管理时，应该注重发掘学生的潜能，让每个学生都能找到适合自己发展的方向。
例如，在教学流程中，可以设置不同的学习项目和任务，以满足学生的兴趣和需求。
同时，可以通过家访、个别辅导等方式了解学生的家庭背景、个人情况，更全面地关心和关注每个学生，并针对每个学生的不同情况制定相应的教育管理措施。
2.贯彻“以人为本”还需要重视学生的情感需求。
情感是人类的基本需求之一，对于小学生来说更是如此。
因此，在教学管理中，我们应该注重培养学生的情感素质，关注其情感发展和心理健康。
可以通过组织各类社团活动、亲子活动、心理辅导等方式增强学生的情感交流和情感体验。
同时，要加强师生之间的沟通和互动，让学生感受到来自教师的关心和关注，并鼓励学生多参与班级活动，培养其集体主义精神和团队合作能力。
3.贯彻“以人为本”还需要关注学生的价值观培养。
学生的成长不仅仅是知识的积累，更重要的是其价值观念的建立和塑造。
因此，在教学管理中，我们应该注重培养学生正确的价值观念，加强道德教育和品德培养。
可以通过开展主题班会、德育讲座、社会实践等方式教育学生正确的价值观念和行为准则。
同时，教育管理者自身也应该以身作则，树立良好的榜样，引导学生形成正确的价值观念。
4.贯彻“以人为本”需要注重教师的专业发展。
教师是教育管理的关键力量，只有教师具备了良好的教育素质和专业能力，才能更好地贯彻“以人为本”的理念。
因此，教育管理者应该为教师提供专业发展的机会和平台，鼓励教师进行专业学习和研究，提高其教育教学水平和管理能力。
浅谈“以人为本”在学校管理中的实施
浅谈“以人为本”在学校管理中的实施“以人为本”是一个十分重要的理念，它强调尊重个体的价值，关注个体的需求，注重个体的发展。
在学校管理中，实施“以人为本”的理念，能够促进学校的发展，提升教育质量，培养学生的创新精神和实践能力。
本文将从学校管理的角度，浅谈“以人为本”在学校管理中的实施。
“以人为本”强调以人为本，则必须注重人的全面发展。
学校要以学生为中心，尊重学生的发展规律和个性差异，关注学生的身心健康，促进学生的全面成长。
在学校管理中，可以通过提供多元化的课程和教学方式，满足学生的个性化需求，帮助学生树立正确的人生观和价值观。
在学校教育中，也要注重学生的身心健康，促进学生的全面发展，提高学生的综合素质。
学校管理者也要理解教职工的个性差异，注重教职工的职业发展和工作环境，激励教职工的工作积极性和创造力。
“以人为本”强调以人为本，则必须注重人的参与和沟通。
在学校管理中，要倡导民主管理，尊重师生、家长等各方的主体地位，鼓励各方参与学校管理和决策。
学校管理者要积极听取师生、家长的意见和建议，促进师生、家长与学校管理者之间的沟通和交流，解决各方面的问题，增进各方的认同感和归属感，促进学校和谐稳定发展。
学校管理者也要搭建教职工之间的沟通平台，促进教职工之间的合作和交流，解决工作中的矛盾和困难，提高工作效率和工作质量。
“以人为本”强调以人为本，则必须注重人的激励和激情。
在学校管理中，要建立科学的激励机制，充分激发各方的积极性和创造力。
对于学生而言，可以通过奖学金、荣誉称号等形式激励学生的学习积极性和创新能力，帮助学生树立正确的人生目标和发展方向。
对于教职工而言，可以通过薪酬激励、晋升机制等形式激励教职工的工作积极性和创造力，提高教职工的工作效率和工作质量。
学校管理者也要注重教职工的职业发展和工作环境，提供良好的发展平台和工作环境，激发教职工的潜能，提高教职工的专业水平和工作热情。
“以人为本”强调以人为本，则必须注重人的尊重和关爱。
浅谈“以人为本”在学校管理中的实施
浅谈“以人为本”在学校管理中的实施“以人为本”是一种管理理念，强调以人的需求与利益为中心进行管理和决策。
学校作为教育机构，其目标是培养学生全面发展，提高他们的素质和能力。
在学校管理中深入实施“以人为本”理念，是非常重要的。
“以人为本”在学校管理中的实施要注重关注学生的个体差异。
每个学生都是独一无二的个体，具有不同的兴趣、能力和潜能。
学校应该根据学生的特点和需求，提供个性化的教育服务。
要重视学生的多样性，不仅要关注他们的学术成绩，还要关注他们的艺术、体育、社交等方面的发展。
通过个性化的教育，帮助每个学生找到适合自己的发展路径，激发他们的潜能，培养他们的兴趣和爱好，让每个学生都能在学校获得成长和满足感。
“以人为本”还要关注学生的心理需求。
学校是学生们成长的重要场所，但同时也是他们面临压力和挑战的地方。
学校管理者应该关注学生的心理健康问题，建立心理健康教育体系，提供心理咨询和辅导服务。
通过心理健康教育，帮助学生认识和应对自身的心理问题，提高他们的心理韧性和适应能力。
学校管理者还应该关注学生的学习动机，鼓励学生自主学习和参与学校的各种活动，营造积极向上的学习氛围，激发学生的学习兴趣和积极性。
“以人为本”还要注重教师的发展和需求。
教师是学校的中坚力量，他们直接参与学生的教育和培养工作。
学校管理者应该关注教师的职业发展需求，提供专业的培训和学习机会，帮助他们提高教学水平和专业素养。
学校管理者还要关注教师的工作环境和工作压力，营造良好的工作氛围，提供必要的资源支持，提高教师的工作满意度和幸福感。
只有充分关注教师的发展和需求，才能更好地发挥他们的作用，为学生提供高质量的教育服务。
“以人为本”还要注重家长和社会的参与。
学校的教育工作离不开家长和社会的支持和配合。
学校管理者应该积极与家长和社会各界进行沟通和合作，共同打造良好的教育生态。
通过与家长的沟通，了解学生家庭背景和需求，帮助家长指导学生的学习和成长。
通过与社会企事业单位合作，为学生提供实践机会和就业指导，帮助他们更好地融入社会。
探讨小学教学管理中如何贯彻“以人为本”
探讨小学教学管理中如何贯彻“以人为本”小学教学管理的核心理念是“以人为本”。
它强调将学生的个体差异与需求置于教学管理的核心位置，通过个性化教育和关注学生全面发展的方式，促进学生的成功学习和发展。
一、关注学生个体差异每个学生的认知水平、兴趣爱好和学习方式都不同。
在小学教学管理中，我们应充分认识到这种差异并作出相应调整。
首先，教师应根据学生的认知水平和学习能力，设计有针对性的教学活动以满足学生的学习需求。
其次，教师应鼓励学生在学习中发展自己的兴趣爱好，激发他们的学习潜能。
最后，教师应允许学生使用不同的学习方式和策略，因为每个人都有不同的学习习惯和风格。
二、实行个性化教育个性化教育是“以人为本”理念的重要组成部分。
它将学生视为学习的主体，以满足学生的学习需求和提高学习效果为目标。
在小学教学管理中，教师可以采取以下措施来实施个性化教育：首先，制定个别学习计划，根据学生的实际情况和特点，设计适合他们的教学内容和教学方式。
其次，注重学生的参与和合作，鼓励他们互相学习和帮助，提高学习效果和自学能力。
此外，教师还可以提供丰富多彩的学习资源，为学生提供更多的学习选择和机会。
三、关注学生全面发展小学教学管理中的“以人为本”理念要求我们不仅关注学生的学习成绩，还要注重他们的全面发展。
教师应重视学生的身心健康、品德修养和综合素质的培养。
在教学管理中，我们可以采取以下措施来促进学生的全面发展：首先，关注学生的心理健康，引导他们树立积极的人生态度和价值观。
其次，注重学生的品德教育，培养他们的道德感和社会责任感。
此外，教师还可以提供丰富多样的课外活动和兴趣班，为学生提供广泛的发展机会。
四、培养良好的学习氛围小学教学管理中贯彻“以人为本”的理念还需要创造良好的学习氛围。
首先，教师应创造积极、尊重和温馨的教育环境，让学生在轻松的氛围中学习。
其次，教师和学生应保持良好的沟通和互动，形成良好的师生关系。
此外，教师还可以充分利用教育技术，提供多媒体课件、网络资源等，为学生创造更丰富的学习体验。
浅谈以人为本管理思想在中小学教育管理中的运用及思考
浅谈以人为本管理思想在中小学教育管理中的运用及思考摘要：人本管理是以“人”为中心的管理理念，“人”不仅仅是管理的对象和方式手段，也是学校管理的终极目标。
学校管理中的“人”，对学生而言，是在重视和承认人和人的差异，尊重并发展个体差异的基础上，不仅围绕学生的学习，还要重视学生的综合发展过程所开展的教育教学及其他相关的管理工作。
要求教师在教育工作中，建立并明确正确的教育观，根据不同学生的个体差异以及实际情况，合理设置教育教学内容及方案，为不同性格特长的学生提供更加适宜的教育。
关键词：以人为本；管理思想；中小学教育；运用思考教育教学管理方式是学校的核心。
随着当前新时代教育发展和课程改革的不断深入，现行学校管理体制也需要进一步优化和完善，人文管理是按照不同“人”的需求，有序和谐地进行不同层次的管理，以促进组织内每个人的全面发展；以人为本的教育管理理念把人视为管理的前提和重要资源，推进内涵式管理发展，在保持学校原有的体制组织结构的前提下，改变和完善现行的管理制度，结合实际积极探索对教师和学生管理的新方法、新途径，为学校教育发展创造更好的教育氛围和环境，以推动教育强国建设。
一、我国中小学现行教育教学管理的特征与弊端（一）学校价值取向重秩序和效率在学校和学生之间，学校作为服务一方，应把学生的身心感受放在首位，学校不仅是培育人的场所，也是精神和人文信息的最好载体，每一位都应该得到学校和教师的爱护和关怀，不应让学生丢失了成长的快乐和应有的童真童趣。
但现阶段以学生发展为本止于理念的情形依然存在，有时往往重管理和成绩，而忽视了学生的全面发展。
（二）管理理念应持续更新，制度重“筛选”目前很多学校仍实行“家长式”管理方式，管理者依照意愿和经验行事，缺乏民主，教职工无法真正参与制度的制定，从学校现行制度产生的流程来看，征求意见的方式也大多流于形式，这种管理方式在一定程度上起到了作用，但有时也阻碍了教师和学生的创新型思维、专业和身心发展，使教师在现实利益和未来价值等方面无法找到均衡点，不利于教师发挥潜能和才干，无法获得真正的成就感和价值感。
小学学校管理中“以人为本”理念的应用探讨
小学学校管理中“以人为本”理念的应用探讨在当今社会，教育对于一个国家的发展起着至关重要的作用。
小学作为每个孩子接受教育的第一站，承担着培养学生综合素质和能力的重要使命。
而小学学校的管理则直接关系到教育质量的提高和学生发展的全面性。
在小学的管理中，我们能否将“以人为本”的理念贯彻到实践中，让每个学生在学校中都能得到最好的教育资源和关怀呢？接下来，本文将从教师和学生两个方面来探讨小学学校管理中“以人为本”理念的应用。
一、教师方面1. 建立“平等、尊重、信任”的教师关系教师是学校教育中最核心的力量，他们的工作直接关系到学生成长和未来的发展。
在小学学校的管理中，应该建立起“平等、尊重、信任”的教师关系，让每一位教师都感受到学校的尊重和理解。
在管理中，也要给予教师更多的自主权和发展空间，让他们可以根据自己的特长和兴趣去发挥自己的优势，为学生提供更好的教学服务。
2. 完善教师培训体系教师是教育资源的主要承载者，他们的素质和能力直接关系到学生的教育质量和未来的发展。
在小学学校管理中，应该完善教师培训体系，为教师提供更多的专业技能培训和教育理念的引导，让每一位教师都变得更加专业化和完善化。
3. 关注教师的心理健康教师工作压力大，工作环境复杂，而且每天都要面对着各种各样的学生，这无疑是对教师心理健康的一个极大挑战。
在小学学校管理中，应该关注教师的心理健康，建立起完善的心理健康辅导体系和保障机制，让每一位教师都能够得到及时的帮助和支持，保持良好的心理状态。
二、学生方面1. 营造民主、宽松的教育环境2. 提供多样化的教育资源小学学校管理中的“以人为本”，还包括了提供多样化的教育资源。
学校应该在课堂教学、校园文化、课外活动等方面提供更多的选择，为学生创造更多的学习机会和发展空间，促进学生的全面素质发展。
三、结语“以人为本”是一种价值观和发展理念，它要求我们在教育管理中要把人的全面发展作为根本目标，让每一个学生都能够得到完善的教育资源和关怀。
浅谈“以人为本”在学校管理中的实施
浅谈“以人为本”在学校管理中的实施“以人为本”是指以人的利益和需要为中心，在各个方面的工作中，以满足人的需求为出发点和归宿。
在教育中，“以人为本”的理念是非常重要的，也是很多学校在进行管理时所遵循的宗旨之一。
本文将从学校管理中的实际情况出发，探讨如何在学校中实施“以人为本”理念。
首先，“以人为本”在学校中的实施需要建立在专业、稳定的教师队伍之上。
一线教师是学校教育教学工作的主体和核心力量，教师是否稳定、专业、有能力、有情感是学校教育教学工作的重要保证。
学校应该注重教师的专业技能，加强教师教学能力的提升和业务水平的提高，同时要注重每位教师的身心健康和心理需求。
在生硬的考核要求下，教师们往往会感到压力和不适应，能够管理好教师的身心健康也是“以人为本”理念的重要实践。
其次，“以人为本”还需要学校能够重视学生的主体地位。
学生是学校育人工作的重要对象，学校教育的终极目的是满足、促进、引导学生的身心健康成长。
学校应该以学生为核心，围绕学生的全面发展进行工作，为学生提供个性化的关怀，让每个学生都获得该有的教育资源。
要培养学生的创新意识，给学生提供不同于考试成绩的发展方式，让学生体验到全面成长的快乐。
此外，“以人为本”还涉及到学校的管理体制、治理方式等多个方面。
学校应该制定合理的教育教学方针，让教育资源合理分配，并完善相关管理规定，明确各项任务和目标，强化监管工作。
同时，要注重与家长的沟通与合作，建立良好的学校与家庭关系，充分发挥家校共育的力量，共同促进学生的发展。
最后，为了实现“以人为本”的理念，在学校管理中还需要注重教育课程的开发和学校文化的建设。
学校应该建立具体的教育教学体系，丰富学校文化内涵，强化校园文化建设，使每个人都能感受到学校的文化力量，进而形成良好的学习氛围。
此外，学校应该加大教育课程的开发和探索，让学生能够学会具体场景下的处理方式和应对措施，学会应对具体问题的思路和方法，从而更好地应对未来的挑战。
浅谈以人为本模式下的小学学校科学管理策略
浅谈以人为本模式下的小学学校科学管理策略
以人为本是一种管理理念，强调将人的需求和利益放在首位，以人为中心来进行管理和决策。
在小学学校中，实施以人为本模式的科学管理策略，有助于促进学校的健康发展和提高教育教学质量。
本文将从教师管理、学生管理和家长管理三个方面，浅谈以人为本模式下小学学校的科学管理策略。
教师管理是小学学校管理的重中之重。
以人为本模式下，教师应被视为学校的核心资源，其需求和利益应被充分重视。
小学学校应建立健全的教师激励机制，通过提高教师的工资待遇和福利待遇，激励教师的工作积极性。
学校还应加强对教师的培训和职业发展支持，提供丰富的专业发展机会和平台，让教师能够不断提升自己的教学能力和教育教学研究水平。
学生管理是小学学校管理的重要组成部分。
以人为本模式下，学校应关注学生的发展和成长，重视培养学生的创新精神和实践能力。
学校应提供丰富多样的课外活动和社会实践机会，让学生能够全面发展和个性成长。
学校还应建立健全的学生评价制度，旨在激发学生学习的动力和兴趣，鼓励学生尽可能发挥自己的潜能和特长。
家长管理是小学学校管理的另一个关键环节。
以人为本模式下，学校应充分尊重家长的意见和利益，建立良好的家校合作关系。
学校应定期组织家长会议和家访活动，加强学校与家长的沟通和交流，及时了解家长的需求和关注点。
学校还应提供家长培训和家庭教育指导，帮助家长更好地支持和对孩子进行教育。
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浅谈中小学实施以人为本管理的有效途径
发表时间：2018-12-04T21:03:02.480Z 来源：《中小学教育》2019年1月03期作者：魏国君[导读] 随着现代教育水平和教育手段的改进，以人为本教育理念的应用范围越来越广，以人为本的教育理念逐渐应用在中小学学校管理中。
以人为本的教育理念主要是将学生作为教育主题，以实现学生的全面发展为宗旨，要求现代教育全面提高学生的综合素质，让学生成长为现代化建设的合格接班人。
魏国君兰州市红古区窑街团结路学校 730084
【摘要】随着现代教育水平和教育手段的改进，以人为本教育理念的应用范围越来越广，以人为本的教育理念逐渐应用在中小学学校管理中。
以人为本的教育理念主要是将学生作为教育主题，以实现学生的全面发展为宗旨，要求现代教育全面提高学生的综合素质，让学生成长为现代化建设的合格接班人。
【关键词】中小学；以人为本,学校管理
中图分类号：G626.5 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2019）05-160-01
一、以人为本的学校管理的含义
以人为本作为一种新的教育理念，促进了学校教育管理方式的转变。
以人为本的学校管理，就是要关心人、尊重人，就是要促进人的全面健康发展，真正地把人放在首位，把是否有利于促进人的成长和发展作为衡量和判断学校教育管理的根本标准。
管理要真正做到以人为本，就应在管理工作中以人的根本利益为取舍，一切管理措施和制度，都应从人的特点或实际出发，以充分发挥人的潜能、积极性、主动性为原则，把人当成一切制度安排和政策措施等规范的价值得以产生的价值源泉。
在管理的诸多职能中，应取激励为首位，以调动和激励人的工作、学习积极性为主要任务，把提高和增强人的工作学习效能和综合素质作为终极目的简单概括，以人为本的学校管理，就是在学校管理中以教师的成长、发展为本，尊重教师的生命价值和职业价值，学校管理要为教师的发展服务，为教师创设独立、自由的人文环境，实现人性化管理。
二、实施以人为本的学校管理的现实意义
加强学校现代化制度建设是学校发展的必然趋势。
但长期以来，在学校管理中，学校对教师更多的是实行“以章为本”的行政化、等级化、刚性化乃至唯制度化的管理，学校领导者的一个主要任务，就是不断地制定和完善各种规章制度对教师及其工作实施监督、控制和评价，依据评价实施奖惩。
在这样的情况下，教师综合素质的提高和专业的成长，显然是无从谈起的。
学校管理中以人为本，具有重要的现实意义。
1.有利于激发教师的工作主动性、积极性。
创造性建设一支工作主动性强、积极性高的教师队伍，是实施素质教育的根本保证。
“以人为本”理念的学校管理尊重教师，理解、关心教师，这必将激发大多数教师的主动性、积极性、创造性。
2.有利于学校教育教学的整体提升。
以人为本的目标管理，是以创建良好的育人环境，开发教师资源为主导，以切实提高教育教学质量、促进学生全面发展为宗旨。
在教育不断创新的今天，“向管理要效益，以管理促发展”的目标管理理念，使管理者、教师、学生的责权紧密结合在一起，自下而上地实现同步发展，从而形成心往一处想、劲往一处使的良好局面，必将促进学校整体质量的提升。
三、以人为本的学校管理的方法和途径
1.学校管理者要树立新的管理观念，重新定位角色。
学校管理者特别是校长必须树立新的管理观念，就是学校管理要真正地把人放在第一位，从而构建学校管理的新行为、新措施及新方式，保证以人为本的素质教育的顺利实施，提高学校的办学水平和教育质量。
同时学校管理者要重新定位自己的角色，就是学校领导要成为教师成长和发展的促进者和引导者；成为教师创新的发现者和支持者，成为教师心目中值得尊敬、爱戴的仁者加智者。
2学校管理者要与教师建立平等的对话关系。
作为管理者，要整日与教师们接触，两者之间的关系是否融洽，将会直接影响教师对管理者策略的接纳态度。
良好的人际互动关系的建立会给教师以信任和鼓励，有利于管理策略的贯彻与落实，所以学校管理者要与教师建立平等的对话关系。
要建设平等的对话关系，安全、愉快、宽松的外部氛围是前提。
因此，管理者要摆正自己的位置，深刻认识到：工作中只有分工的不同，没有地位身份的差别，不能把自己凌驾于教师之上。
管理者在指导工作中应本着平等、合作的原则，以友好的态度，与教师进行交流，切忌指手画脚，态度轻蔑，语言尖刻。
例如，学校要进行期中检查，可以先听听教师的工作说明，若有出现未完成工作任务的，可让他们说说未完成工作的理由，不可一旦发现问题，就作定论，进行指责批评。
这样对教师、对领导都好，可以消除彼此之间的隔阂和不信任。
当然，建立平等的对话关系应以不违背原则、以有利于工作为前提。
3学校管理者要充分的理解、尊重和关心每一位教师，努力营造温馨的校园人文环境。
学校领导要时刻做到“心中有人”，准确把握每位教师实情和处境，掌握其个性，了解他们对学校工作的意见、要求和欲望，以便在工作上给予必要的支持、帮助和理解。
对有困难的教师要及时给予关心帮助。
同时，马克思、恩格斯认为“人的需要的丰富性”是“人的本质的新的充实”。
只有感受到来自外界赋予的权力和荣耀时,教师才能相对地以尊重和关怀的态度来充实教育实践。
所以学校管理者要充分的理解、尊重关心每一位教师，挖掘并放大每一个教师的长处和优点，并给予合理的使用、高度的认可，帮助每一个教师都得到提高和发展。
同时，真正的尊重就是遵循人的心理特点和规律，始终注意将心比心，心理互换，“己所不欲、勿施于人”，设身处地地考虑和关心师生的根本利益，尽可能地帮助他们解决工作、生活中遇到的一系列问题，在人与人之间架起一座畅通无阻的心灵之桥，这样使学校管理者与所有的教师员工都相互尊重、相互信任、相互理解、相互支持，创设一个民主、平等、和谐、宽松而又催人奋进的温馨的校园人文环境，总之，学校管理是一个系统工程，抓好领导班子建设、教师队伍建设和学生管理工作是长期而艰巨的任务，也是保证学校健康快速发展的决定性因素。
只有紧紧抓住“以人为本”这个关键，最大限度地发挥人的积极性、主动性、创造性，才能让我们的管理更科学、更完善、更高效，达到“管理是为了没有管理”的目的，把学校的各项工作扎实有效地开展起来，使学校在健康和谐的氛围中不断创造辉煌的业绩。
参考文献：
[1]杜时忠.人文教育论[M].南京：江苏教育出版社，1999.
[2]苏霍姆林斯基.全面发展的人的培养问题[M].北京：教育科学出版社，2001.。